Проектирование современного урока на основе деятельностного подхода

Статья на тему:

«Проектирование современного урока на основе деятельностного подхода.»

ФИО автора: Галушко Анна Алексеевна

Место работы: МБОУ «Илькинская СОШ»

Меленковского района , Владимирской области

Должность: учитель химии и биологии

А.А. Галушко

МБОУ «Илькинская СОШ»

Меленковский район

Владимирская область

Проектирование современного урока на основе деятельностного подхода.

«Школа не должна научить на всю жизнь,

школа должна научить учиться всю жизнь».

Восточная мудрость.

Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (ФГОС) - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Вместо простой задачи передачи знаний, умений, навыков от учителя к ученику приоритетно целью школьного образования становиться развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, умение учиться. Из пассивного потребителя знаний учащийся становится активным субъектом образовательной деятельности.

Основной формой организации обучения является урок. При подготовке к современному уроку в соответствии с требованиями ФГОС, в рамках системно - деятельностного подхода, учителю важно знать принципы деятельностного подхода, уметь реализовывать его на практике, владеть новой системой оценивания - критериальной, владеть умением организовывать диалог на уроке. Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов: 1) Принципдеятельности;

2) Принцип непрерывности;

3) Принцип целостности;

4) Принцип минимакса;

5) Принцип психологической комфортности;

6) Принцип вариативности;

7) Принцип творчества.

На мой взгляд, форма организации урока существенно меняется. Урок должен подчиняться не сообщению и проверке знаний (хотя и такие уроки нужны), а выявлению опыта учеников по отношению к излагаемому содержанию. Для этого на своих уроках стараюсь:

создавать атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса;

стимулировать учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;

использовать в ходе урока дидактические материалы, позволяющие ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;

оценивать деятельность ученика не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения;

поощрять стремления ученика находить свой способ работы (решение задачи), анализировать способы работы других учеников, выбирать и осваивать наиболее рациональные;

создавать педагогические ситуации общения на уроке, позволяющие каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создавать обстановку для естественного выражения ученика.

Для реализации системно-деятельностного подхода, в начале урока, я представляю незначительное количество опорной информации, остальное учащиеся извлекают сами. Если учащийся из урока в урок самостоятельно добывает знания, то всегда при этом испытывает чувство удовлетворения и стремится испытать это чувство вновь. От меня, как от учителя, требуется умение подбора соответствующих учебных задач. Поскольку у каждого из учащихся свой познавательный опыт, то предъявляемые в учебном процессе задания должны быть разноуровневыми. Уровень сложности этих задач должен быть таким, чтобы учащийся смог решить их, совершив для себя открытие. Целью деятельностного подхода в обучении является самостоятельное созидание в процессе продуктивной деятельности. Для этого у учащегося должно быть достаточно опорных знаний. Например, опорным понятием для формирования понятия “уравнение химической реакции” являются понятие химическая формула, индекс, коэффициент, химическое уравнение. У школьника знания должны быть определенным образом упорядочены в его сознании. Системность ранее полученных знаний помогает соотнести новую информацию с опорными знаниями, организовав тем самым процесс созидания нового знания. Самостоятельно найденный ответ – это маленькая победа ребенка в познании сложного мира природы, победа, придающая уверенность в своих возможностях, победа, создающая положительные эмоции, устраняющая неосознанное сопротивление процессу обучения. Таким образом, ученик самоутверждается как личность. Возникает интерес к предмету и, что более ценно, к самому процессу познания.

Считаю, что проектируя современный урок, каждый учитель должен задумываться, прежде всего, о развитии личности ребёнка, о необходимости формирования универсальных учебных умений, без которых ученик не может быть успешным ни на следующих ступенях образования, ни в профессиональной деятельности.

Библиографический список

1. Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов // Практика образования.-2008.- № 2.

2. Деятельностно — ориентированный подход к образованию //Управление школой. Газета Изд. дома "Первое сентября".- 2011.-№ 9.

3. Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе http://festival.1september.ru/articles/527236/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/149925-proektirovanie-sovremennogo-uroka-na-osnove-d