Рабочая программа по предмету «История» основного общего образования 5 класс ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

городского округа город Салават Республики Башкортостан

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «История» основного общего образования

5 а,б,в классы

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с данных времен до наших дней.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI века характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способности выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, воспричятие подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимися широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем.

Общие цели изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Учитывая общие цели истории в основной школе, определены цели и задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний и умений.

Цели изучения истории:

Образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:

Задачи изучения истории:

Формировать у молодого поколения ориентиры для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире.

Дать возможность овладеть учащимся знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственных сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе.

Воспитывать учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.

Развивать способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности.

Формировать у учащихся умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Общая характеристика учебного предмета

Школьный предмет «История» относится к общественно-научным (социальным) дисциплинам. Знакомство с историей начинается в 5 классе с вводного пропедевтического курса, рассказывающего о предмете и задачах исторической науки, целях изучения истории, видах исторических источников и т. п. При этом особое внимание обращается на дальнейшее формирование не­обходимых в процессе изучения истории умений: рече­вых, хронологических, пространственно-географиче­ских. Группировка учебного материала в курсе «Всеобщая история» осуществляется по регионально-страноведческому принципу, курс имеет гуманитарно-аксиологическую направ­ленность. Прослеживается единство стержневых содержательных линий (географическая среда, хозяйственная деятельность, социально-политические отношения, культурное развитие), что дает возможность обобщать, сравнивать и систематизировать знания по предмету. При этом максимально учитываются возрастные особенности и познавательные возможности учащихся, специфика курса и необходимость достижения общих целей основного общего образования.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Содержание курсов нацелено на формирование на основе гуманитарных и демократических ценностей мировоззрения учащихся, способствует их самоидентификации и консолидации. Объективный подход к освещению исторических событий дополняется знакомством с элементами историографического знания, основными научными (методологическими) подходами, взглядами и оценками. Тем самым создаются условия для приобретения школьниками опыта формулирования самостоятельных оценочных суждений, необходимого для закрепления ценностного отношения к социальному опыту и культурному наследию человечества.

Описание места учебного предмета в учебном плане ОУ

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования курс «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета с 5-го по 9-й класс. Из них на 5 классы отводится 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели). Сокращение объема учебного времени на 2 часа объясняется количеством учебных недель по учебному плану школы; Данное сокращение произведено за счет резервного времени, предусмотренного авторской рабочей программой.

Учебное время распределяется следующим образом: в 5 классе 8 часов учебного времени отводится на пропедевтический курс «Введение в историю», 60 часов на курс «Всеобщая история».

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Учащийся научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Древнего мира;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах цивилизаций Древнего Востока, Древней Греции и Древнего Рима, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Древнего мира;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в обществах Древних государств, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях Древнего мира;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя государств Древнего мира; б) ценностей, господствовавших в обществах, религиозных воззрений, представлений древнего человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий всеобщей истории;

• давать оценку событиям и личностям всеобщей истории.

Учащийся получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Древнего мира;

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников древней культуры, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

Рабочая программа по учебному курсу «История» основного общего образования для 5-9 классов разработана на основе Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы Андреевской Т. П., Журавлёвой О. Н., Майкова А. Н. История: программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений /Т. П. Андреевская, О. Н. Журавлёва, А. Н. Майков. – М.: Вентана–Граф, 2014. – 252 с. (ФГОС).

Рабочая программа ориентирована на использование следующих учебных пособий:

Т.П.Андреевская, М.В.Белкин, Э.В.Ванина. История Древнего мира: 5 класс – М.: Вентана-Граф, 2015.

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной аттестации:

Тестирование с помощью КИМ -3.

Образовательные технологии:

Здоровьесберегающие образовательные технологии:

- технология сотрудничества

- групповые технологии

- интерактивные игровые технологии

Информационно-коммуникативные технологии способствуют формированию умения самостоятельно работать с исторической информацией, стимулирует познавательный интерес к предмету, осуществляет практическую подготовку экзамену в форме тестирования. Обучающиеся имеют возможность в режиме онлайн следить за событиями в стране и мире, расширяются возможности в изучении тем касающихся культуры.

Технология проблемного обучения предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Рабочая программа предусматривает следующие методы и формы обучения:

Методы обучения:

Словесные (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия).

Работа с учебником и книгой (конспектирование, составление плана текста, цитирование).

Наглядные (метод иллюстраций, демонстраций).

Практические (устные, письменные, графические упражнения).

Объяснительно – иллюстративный.

Репродуктивный.

Частично – поисковый.

Проблемный.

Формы обучения:

Индивидуальная.

Фронтальная.

Групповая.

Коллективная.

Парная.

Основное содержание учебного предмета

Всеобщая история. История Древнего мира. 68 часов

Тема 1. Введение в историю (8 часов).

Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Тема 2. Первобытность. (4 часа).

Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Тема 3. Древний Восток (16 часов).

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Тема 4. Древняя Греция (20 часов).

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите.Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Тема 5. Древний Рим (20 часов).

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье.Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

3. Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе

В результате изучения истории учащиеся должны знать:

хронологию, работать с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

исторические факты, работать с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

В результате изучения истории учащиеся должны уметь:

работать с историческим источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать ее, группировать, обобщать;

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

описывать исторические события:

последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.

анализировать, объяснять:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

соотносить единичные исторические факты и общие явления;

различать причину и следствие исторических событий, явлений;

выделять характерные, существенные признаки исторических событий, явлений;

раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Работать с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

Применять знания и умения в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

4. Оценка достижений планируемых результатов освоения программы учебного предмета

В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5 – балльной отметки для всех установлены общедидактические критерии.

Критерии оценки устных ответов.

Отметка «5» ставится, если учащийся:

1) обстоятельно, с достаточной полнотой излагает подготовленный материал, демонстрирует владение темой, соблюдая её границы;

2) обнаруживает полное понимание содержания материала, может обосновать свои суждения развёрнутой аргументацией, привести необходимые примеры;

3) излагает материал  последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка и речевой культуры.

Отметка «4» ставится, если учащийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 – 2 ошибки, которые сам же и исправляет после замечаний учителя или других учащихся, и единичные погрешности в последовательности и языковом оформлении ответа.

Отметка «3» ставится, если учащийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке сообщаемой информации;

2) не умеет достаточно глубоко и основательно обосновать и аргументировать свои суждения и привести примеры, к высказываниям других относятся невнимательно.

Отметка «2» ставится, если учащийся обнаруживает незнание большей части обсуждаемого материала, допускает неточности в определении понятий, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

На вспомогательные вопросы учителя ответы не даются и ошибки не исправляются.

Критерии оценки письменных ответов в тестовой форме.

От 86% от максимальной суммы баллов – оценка «5»

71-85%                                                        - оценка «4»

51-70%                                                        - оценка «3»

0-50%                                                          - оценка «2»

Вопросы для итогового контроля

Тест по истории в 5 классе по теме:

«Древний Восток».

 вариант.

I. Базовый уровень.

Каждое правильно выполненное задание оценивается в 2 балла.

1.Первое орудие труда первобытного человека:

А) мотыга Б) заостренный камень В) плуг

2.Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период:

А) собирательство Б) изобретение металлических орудий труда

В) овладение огнем.

3. Самая большая пирамида носит имя:

А) Хеопса Б) Тутмоса В) Эхнатона Г) Аменхотепа

4. Укажите имя вавилонского царя, при котором появились первые законы:

А) Соломон Б) Хаммурапи В) Дарий Г) Гильгамеш

5. Укажите, кто использовал Великий шелковый путь:

А) Купцы Б) воины В) гонцы Г) мореходы

6. Выберите номера верных утверждений:

Нил был главной водной артерией Египта

Материалом для письма в Междуречье служила бумага

Ассирийские войны считались лучшими в древнем мире

Ассирийцы были прекрасными мореплавателями

Персы основали колонии по берегам Средиземного моря

Главный пророк персов – Заратуштра

Главные реки Китая – Инд и Ганг

Китайцы использовали шелковые ткани

7. Соотнесите страны , изобретения сделанные в них.

8. Назовите принцип, объединяющий эти слова.

Высший правитель, главный судья, живой бог, высший военачальник:

а) это названия государственных должностей в Египте;

б) это титулы фараона;

в) это обязанности верховного жреца.

II. Повышенный уровень.

Каждое правильно выполненное задание оценивается в 3 балла.

9. Решите задачу.

Сколько лет назад фараон Тутмос III совершил свои завоевательные походы?

____________________________________________________________________

10. Исключите лишнее понятие. Объясните, почему.

Амон-Ра, Анубис, Зевс, Осирис, Геб

__________________________________________________________

 вариант.

I. Базовый уровень.

Каждое правильно выполненное задание оценивается в 2 балла.

1. Когда появился древнейший человек на Земле:

А) 2 млн.лет назад Б) 100 тыс.лет назад В) 10 тыс.лет назад

2. Первый металл, который научились обрабатывать первобытные люди – это:

А) железо Б) медь В) олово Г) свинец

3. Как финикийцы называли свои поселения, основанные на новых территориях:

А) поселки Б) оазисы В) колонии Г) деревни

4. Какая каста, по верованиям древних индийцев произошла из уст бога Брахмы:

А) воины Б) слуги В) брахманы Г) земледельцы

5. Древнейшие столицей Египта был город

1) Александрия 2) Вавилон 3) Мемфис

6. Выберите номера верных утверждений:

Египетские письменные знаки назывались пиктограммами

Ворота богини Иштар находились в Вавилоне

В Персеполе находилась библиотека глиняных табличек

Финикийцам принадлежала открытие алфавита

Иерусалим стал столицей при царе Давиде

Буддизм является одной из мировых религий

В Индии был открыт порох

Китайцы использовали шелковые ткани

7. Соотнесите страны и изобретения сделанные в них.

8. Фараоны, вельможи, писцы, стражники, земледельцы

1) это люди, из которых состояло всё население Египта

2) вельможи писцов и стражников собирали с земледельцев налги в казну государства

3) это люди, которым подчинялись простые египтяне

II. Повышенный уровень.

Каждое правильно выполненное задание оценивается в 3 балла.

9. Решите задачу.

…вы побывали на развалинах Ниневии через 5 лет после ее разрушения? В каком году это было?

__________________________________________________________________

10. Исключите лишнее понятие. Объясните, почему.

Саул, Давид, Ашшурбанапал, Соломон

Тест по истории в 5 классе по теме:

«Древняя Греция».

 вариант.

I. Базовый уровень.

Каждое правильно выполненное задание оценивается в 2 балла.

1.Критское царство прекратило существование в результате:

а) завоевания дорийцев;

б) землетрясения и извержения вулкана;

в) завоевания троянцев.

2. Древнейшее население Греции называлось:

а) шумеры; б) дорийцы; в) ахейцы.

3. Древнегреческое государство, в которое входит город с окрестными деревнями, называется:

а) держава; б) колония; в) полис.

4. Правители Афинского полиса:

а) архонты; б) ареопаг; в) демос.

5. Соотнесите имена древнегреческих богов и относящиеся к ним определения:

1. Аида) владыка неба, управляющий громом и молниями;

2. Афинаб) богиня мудрости;

3. Зевсв) бог морей;

4. Посейдонг) владыка подземного мира.

6. Сгруппируйте имена древнегреческих богов и героев:

1. Богиа) Дионис;

б) Тесей;

2. Героив) Одиссей;

г) Посейдон;

д) Геракл;

е) Аполлон.

7. Сгруппируйте эпизоды из поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»:

а) ссора Ахиллеса с Агамемноном;

1. Илиадаб) ослепление циклопа Полифема;

в) проникновение греков в Трою внутри деревянного коня;

2. Одиссеяг) поединок Ахиллеса и Гектора;

д) похороны Гектора и Патрокла;

е) проход между Сциллой и Харибдой.

8. Высокий холм в центре греческого города, который был одновременно крепостью и святилищем, назывался:

а) акрополь; б) агора; в) полис.

9. Законы, запрещающие долговое рабство и предоставляющие Народному собранию

власть в Афинах, создал:

а) Одиссей; б) Солон; в) Гомер.

10. Главная цель спартанского воспитания – это:

а) подготовка к управлению государством;

б) обучение наукам и ремёслам;

в) подготовка сильных и выносливых воинов.

11. Сгруппируйте слова, относящиеся к Афинам и Спарте:

1. Афины.а) илот;

б) демократия;

2. Спарта.в) долговой камень;

г) архонт;

д) олигархия;

е) лаконичная речь.

12. Греки осваивали новые земли на берегах Чёрного и Средиземного морей, потому, что:

а) в Греции мало плодородной земли;

б) в Греции мало полезных ископаемых;

в) они хотели захватить больше пленных и обратить их в рабство;

г) лучшие земли были в руках знати.

II. Повышенный уровень.

Каждое правильно выполненное задание оценивается в 3 балла.

13 Чем древнегреческие полисы отличались от государств Древнего Востока?

14. Объясните слова: ареопаг – это _____________________________________,

архонт – это ______________________________________,

долговой камень – это ______________________________.

15. Как законы Солона облегчили положение большинства населения? Какому новому государственному строю в Афинах положил начало Солон?

16. Заполните пропуски в тексте.

Получив власть, Солон приказал убрать с полей _____________________.

Было запрещено продавать _______________________________________.

Тех, кто попал в рабство за _____________________, Солон освободил, а

Проданных на чужбину выкупал за счёт ________________________.

18. Кто такие илоты? Чем их положение отличалось от положения рабов?

Как обращались с ними спартанцы?

19. Найдите ошибки в тексте.

Спартой управляли цари, которых выбирали на народном собрании. Голосование

происходило путём поднятия рук. Царям подчинялся Совет старейшин, в который

входили мужчины не моложе 50 лет. выбиравшиеся на 10 лет. В Совет старейшин

могли входить и женщины – матери самых храбрых воинов.

20. Укажите дату Фермопильского сражения:

а) 500 г. до н.э. б) 480 г. до н. э. в) 490 г. до н. э.

 вариант.

I. Базовый уровень.

Каждое правильно выполненное задание оценивается в 2 балла.

1.Критское царство прекратило существование в результате:

а) завоевания дорийцев;

б) землетрясения и извержения вулкана;

в) завоевания троянцев.

2. Древнейшее население Греции называлось:

а) шумеры; б) дорийцы; в) ахейцы.

3. Древнегреческое государство, в которое входит город с окрестными деревнями, называется:

а) держава; б) колония; в) полис.

4. Правители Афинского полиса:

а) архонты; б) ареопаг; в) демос.

5. Соотнесите имена древнегреческих богов и относящиеся к ним определения:

1. Аида) владыка неба, управляющий громом и молниями;

2. Афинаб) богиня мудрости;

3. Зевсв) бог морей;

4. Посейдонг) владыка подземного мира.

6. Сгруппируйте имена древнегреческих богов и героев:

1. Богиа) Дионис;

б) Тесей;

2. Героив) Одиссей;

г) Посейдон;

д) Геракл;

е) Аполлон.

7. Сгруппируйте эпизоды из поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»:

а) ссора Ахиллеса с Агамемноном;

1. Илиадаб) ослепление циклопа Полифема;

в) проникновение греков в Трою внутри деревянного коня;

2. Одиссеяг) поединок Ахиллеса и Гектора;

д) похороны Гектора и Патрокла;

е) проход между Сциллой и Харибдой.

8. Народные собрания в греческих городах проходили:

а) на берегу моря; б) на Акрополе; в) на рыночной площади – агоре.

9. Полноправными гражданами в греческих городах считались:

а) мужчины, владеющие землёй, у которых отец и мать были коренными

жителями полиса;

б) переселенцы из других полисов и рабы, отпущенные на свободу;

в) все жители полиса, независимо от происхождения.

10. Соотнесите товары, которые ввозились в колонии и вывозились из них:

1. Ввозились.а) оливковое масло,

б) пшеница,

2. Вывозились.в) вино,

г) рабы.

11. Спартанское воспитание включало:

а) обучение чтению, письму, музыке и наукам;

б) обучение ремёслам;

в) обучение военному делу.

12. В отличие от Афин в Спарте:

а) гражданами считались все жители полиса, независимо от происхождения;

б) народное собрание не играло большой роли в управлении полисом;

в) отсутствовала демократия.

II. Повышенный уровень.

Каждое правильно выполненное задание оценивается в 3 балла.

13. Что такое полис? Кто мог участвовать в его управлении?

14. Объясните слова: демос – это _________________________________,

аристократы – это ___________________________,

долговой камень-это _________________________.

15. Почему демос боролся за свои права? Чем закончилась эта борьба?

16. Найдите ошибки в тексте.

Центром древнегреческого полиса была Агора- рыночная площадь.

Она была огорожена высокой стеной. На площади собиралось народное собрание, в

котором могли участвовать все горожане и приезжие-мужчины и женщины

17. Заполните пропуски в тексте.

Получив власть, Солон приказал убрать с полей _____________________.

Было запрещено продавать _______________________________________.

Тех, кто попал в рабство за _____________________, Солон освободил, а

Проданных на чужбину выкупал за счёт ________________________.

18. Почему спартанцы называли свой полис «общиной равных»?

Кто управлял Спартой и какую роль они играли?

19. Статую богини Афины создал

а) Фидий б) Мирон в) Поликлет г) Софокл

20. Марафонская битва была в

а) 509 г. до н. э.

б) 500 г. до н. э.

в) 490 г. до н. э.

г) 480 г. до н. э.

Тест по истории в 5 классе по теме:

«Древний Рим».

 вариант.

I. Базовый уровень.

Каждое правильно выполненное задание оценивается в 2 балла.

Когда в Риме запретили долговое рабство:

1) в эпоху республики 2) в эпоху царей 3) в эпоху императора

Кто такие патриции:

потомки древнейших жителей Рима 3) потомки греческих колонистов в Италии.

потомки племени этрусков

Кто, согласно легенде, был первым царем Рима:

1) Рем 2) Ромул 3) Нумитор

Кто служил в римских легионах в республиканскую эпоху:

1) рабы 2) бедняки 3) земледельцы

Должностные лица, избиравшиеся в республиканском Риме каждый год:

1) сенаторы 2) консулы 3) императоры

Какое племя жило на берегу реки Тибр, где был основан Рим:

1) галлы 2) этруски 3) латины

Высший орган власти в республиканском Риме:

1) сенат 2) народные трибуны 3) царь

Римский сенатор, заканчивавший каждую свою речь в сенате словами: "Карфаген должен быть разрушен":

1) Катон 2) Сципион 3) Гракх

Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии:

1) Тиберий Гракх 2) Катон 3) Сципион

Кто получал в республиканском Риме почетное прозвище "император":

1) сенаторы 2) полководцы 3) народные трибуны

С правления какого императора Римское государство стали называть империей:

1) Октавиана Августа 2) Цезаря 3) Нерона

Римский полководец, друг Цезаря, воевавший с Октавианом Августом:

1) Антоний 2) Помпей 3) Тарквиний

Должность управляющего римской провинцией:

1) сенатор 2) наместник 3) император

Кто такой император:

управляющий римской провинцией

правитель, обладающий неограниченной властью

главнокомандующий римской армией

II. Повышенный уровень.

Каждое правильно выполненное задание оценивается в 3 балла.

Установите соответствие

Составьте предложения со словами:

Ромул город Тибр

 вариант.

I. Базовый уровень.

Каждое правильно выполненное задание оценивается в 2 балла.

Как назывались завоеванные Римом области:

1) "наше море" 2) провинции 3) царство варваров

Царство, ставшее следующей жертвой Рима после Карфагена:

1) Македония 2) Египет 3) Парфия

Кто производил набор в войска в республиканском Риме:

1) цари 2) народные трибуны 3) консулы

Что такое триумф:

строительство триумфальной арки 3) торжественное богослужение в Риме

торжественный въезд в Рим полководца-победителя

Жрицы богини огня и домашнего очага:

1) авгуры 2) весталки 3) гаруспики

Административный орган управления в Древнем Риме:

1) сенат 2) форум 3) Пантеон

Народные трибуны имели право произносить в сенате слово "вето". Что оно означало:

1) "приветствую" 2) "разрешаю" 3) "запрещаю"

Войсковое соединение римской армии:

1) фаланга 2) легион 3) преторий

Наместником какой римской провинции был Гай Юлий Цезарь:

1) Италии 2) Галлии 3) Испании

Сенатор, друг Цезаря, возглавивший против него заговор:

1) Антоний 2) Октавиан 3) Брут

Второй по величине город Италии, где возник заговор рабов под предводительством Спартака:

1) Коринф 2) Капуя 3) Помпеи

Римский полководец, приемный сын Цезаря, завершивший эпоху гражданских войн:

1) Октавиан Август 2) Антоний 3) Брут

Чего хотели заговорщики, убившие Цезаря:

1) установить империю 2) восстановить царскую власть 3) восстановить республику

Как называлось правление в Риме с Октавиана Августа:

1) республика 2) империя 3) тирания

II. Повышенный уровень.

Каждое правильно выполненное задание оценивается в 3 балла.

Установите соответствие .

Составьте предложения со словами:

Рим держава Средиземноморье

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

1. История: программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений /Т. П. Андреевская, О. Н. Журавлёва, А. Н. Майков. – М.: Вентана–Граф, 2013. – 256 с. (ФГОС).

2. Учебник «История Древнего мира», 5 класс, Андреевская Т.П., Белкин М.В., Ванина Э.В, под общей редакций Мясникова В.С. М., Вентана-Граф, 2015.

3. Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.

Информационно-коммуникативные средства (электронные приложения – CD,DVD, учебные фильмы)

Компьютерные презентации по исторнии Древнего мира.

Электронное приложение. «Всеобщая история. История Древнего мира» 5 кл. изд. Кордис&Медиа,2004г.

3. Электронное приложение «Атлас Древнего мира» изд. Новый Диск 2003 г.

Адреса электронных ресурсов:

1.http://www.hrono.ru – исторический портал

2. http://www.hist.msu.ru/ER/index.html - библиотека электронных ресурсов исторического МГУ им. М.В. Ломоносова

3. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/History_Antigue.php - книги по истории Древнего мира.

4. http://dokonline.com/dokumentalnie-filmi/istoria_drevnego_mira/ - документальные фильмы по истории Древнего мира.

5. http://www.istorya.ru/forum/index.php?show – Древний мир. Исторический форум.

Список литературы

1. Андюсев Б. Е. Опорные конспекты по истории Древнего мира. 5 класс. - М.: Владос-Пресс, 2001

2. Велишский Ф. История цивилизации. Быт и нравы древних греков и римлян. М., 2000.

3. Виппер Р.Ю. Лекции по истории Греции. Ростов-на-Дону, 1995.

4. Виппер Р.Ю. Очерки по истории Римской империи. Ростов-на-Дону, 1995.

5. Иллюстрированная история религии. М., 1992.

6. История Древнего Востока / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.

7. История Древней Греции / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.

8. История Древнего Рима / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1998.

9. Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.

10. Литаврин Г.Г. Как жили византийцы. М., 1999.

11. Лопатюк А. М. Нестандартные уроки истории 5-6 классы. Волгоград: Учитель -АСТ, 2004

12. Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.

13. Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000.

14. Немировский А.И., Ильинская Л.С., Уколова В.И. История Древнего мира: Греция и Рим. М., 1995.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/149985-rabochaja-programma-po-predmetu-istorija-osno