Доклад «Роль учителя по работе с портфолио ученика»

МОУ Шатковская ООШ

Доклад

«Роль учителя по работе

с портфолио ученика»

Подготовила: Головкина М. Я., учитель начальных классов

2015 г.

Программа ФГОС НОО ставит перед учителем определённые задачи, решив которые, учитель научит ученика определённым знаниям, умениям и навыкам. 

Каждый учащийся, овладевая знаниями, прежде всего работает на результат. Результат своей работы учащийся может оценить. Связывая это с ФГОС НОО, следует сказать, что это действие имеет название : система оценки достижения планируемых результатов.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющей вести оценку достижения всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных, предметных.

  Основной формой оценивания конечного результата является портфолио ученика.

Портфолио – это иностранное слово, имееющее перевод с разных языков:

с французского - «собрание листов»,

с итальянского - «портфель», «папка с документами»,

с английского - «портфель для документов».
Портфолио – это портфель документов, папка (может быть и в электронной форме), в которой ученик за все время обучения в школе должен фиксировать все свои достижения как творческого характера, так и учебные результаты.

Портфолио становится «историей успеха», помогающей проследить индивидуальный рост учащегося. После выхода из школы ученику придётся столкнуться с тем, что ему необходимо будет уметь "прорекламировать" себя с помощью собранной информации.

«Портфолио» в начальной школе прежде всего носит обучающий характер. Это не форма оценивания детей, а «инструмент», с помощью которого формируется у младших школьников контрольно-оценочная самостоятельность.

Какую же цель ставит ФГОС при введении Технологии Портфолио в начальной школе?

Технология Портфолио в условиях введения ФГОС внедряется с целью индивидуализации и дифференциации процесса обучения, личностного и профессионального самоопределения обучающихся, формирования у них мотивации на достижение определенных результатов воспитания, развития и социализации.

Портфолио можно рассматривать с позиции «ТРИ П»:

Портфель – то есть комплекс документов, продуктов деятельности ребенка (они отбираются таким образом, чтобы была демонстрация усилий и рост в различных областях)

Процесс - Портфолио как процесс строится вокруг сбора материалов и дает возможность использовать индивидуальные методы обучения. То есть, портфолио является средством документирования определенных процессов, которые важны для учащегося и являются предметом педагогической поддержки учителя.

Прогресс- Прогресс в понимании ребенком целей и задач своей деятельности, прогресс в личностном росте, динамике продвижения ребенка в учебной и других видах деятельности (в сравнении не с другими, а с самим собой), прогресс ребенка в самооценке, самоанализе.

Портфолио ориентирован:

на демонстрацию динамики достижений в образовательном процессе

на самоорганизацию собственной учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, рефлексия)

Цель: отслеживание и оценивание динамики индивидуального развития и личностного роста обучающегося в широком образовательном контексте; поддержка его образовательной и творческой активности и самостоятельности.

Задачи:

Максимальное раскрытие индивидуальных способностей и возможностей каждого ребенка;

Формирование установки на учебную, познавательную, творческую активность;

Развитие навыков рефлексии

Создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки

Стимулирование стремления к самосовершенствованию; формирование адекватной самооценки учащихся

Формирование ценностного отношения к процессу участия в учебной деятельности или творческой работе, а не к его результату.

Содействие успешной социализации учащихся 

Выделяются следующие функции портфолио:

диагностическая (фиксирует изменения, и рост знаний учащихся за определенный период времени);

целеполагания (поддерживает учебные цели ученика);

содержательная (раскрывает весь спектр выполняемых учеником работ);

развивающая (обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году);

мотивационная (поощряет результаты деятельности учащихся, преподавателей и родителей);

рейтинговая ( позволяет определить количественные и качественные индивидуальные достижения ученика).

Структура портфолио:

В основу структуры портфолио положены основные компетентности, которые должны быть сформированы в начальной школе:

овладение общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности, обеспечивающими успешное изучение любого учебного предмета.

воспитание интереса к школе и учению, развитие учебно-познавательной мотивации, стремление к самообразованию, умения организовывать, контролировать и оценивать учебную деятельность.

формирование умений учебного сотрудничества, воспитания желания принимать участие в учебном диалоге, коллективно обсуждать предположения, проблемы.

формирование коммуникативной речевой и языковой компетентности.

Основные принципы работы с портфолио:

Личностное портфолио — эффективное средство для плодотворной совместной работы учеников, родителей и учителей над формированием положительных качеств характера развивающейся личности. Особенно актуально это для учащихся начальных классов, когда ребенок только начинает понимать, что такое коллектив и какое место занимает он в коллективе, когда он только начинает учиться оценивать себя: свои сильные и слабые стороны.

Какова роль учителя при работе с портфолио?

Учитель:

является консультантом и помощником, в основе деятельности которого – сотрудничество, определение направленного поиска, обучение основам ведения портфолио;

координирует деятельность в данном направлении: организует выставки, презентации портфолио, информирует обучающихся о конкурсах различного рода и уровня;

способствует вовлечению обучающихся в различные виды деятельности;

отслеживает индивидуальное развитие обучающегося;

является ответственным за внедрение в образовательный процесс в рамках своих полномочий современного метода оценивания портфолио;

подтверждает достоверность учебных достижений учащегося (визирует итоговые аттестационные ведомости).

Родители:

Очень важно сделать родителей своими союзниками в непростом деле сбора портфолио. Необходима система консультативной помощи: консультации, семинары по оформлению и заполнению страничек портфолио.
Важно научить наблюдать, замечать все новое и интересное и непременно фиксировать, записывать. С помощью портфолио родители видят своего ребенка со стороны, его желания, интересы.
Портфолио также может использоваться как дополнительный материал при изучении семьи — уклада ее жизни, интересов, традиций. Наблюдая за детьми и их родителями в процессе создания портфолио, можно отметить, что подобные мероприятия способствуют налаживанию более теплых взаимоотношений в семье.
Одним из главных результатов работы над портфолио является то, что родители учатся наблюдать и замечать происходящие изменения, систематизировать их. Определенную помощь могут оказать памятки, вопросники, опираясь на которые родители смогут выделить особенно яркие и интересные моменты развития их ребенка. Осуществляют контроль за исполнением портфолио.

Как выглядит портфолио ученика начальной школы?
Жестких требований (государственного образца) на данный момент не существует. И это радует! Ведь работа над портфолио - хорошая возможность проявить себя, подойти творчески к этой задаче, придумать что-то свое, оригинальное. Создание портфолио -долгосрочная программа.

Моя работа с портфолио началась в 2013-2014 учебном году в первом классе. Под моим руководством она будет проходить 4 года.
Я представлю портфолио нашего класса. Это комплект издательства «Планета», которое называется «Портфолио обучающегося начальной школы». Оно состоит из книги (дневник достижений) и папки для сбора работ и результатов младшего школьника.

Книга (дневник достижений) представлена в виде персонального дневника с заданиями и наглядностью. В ней находятся материалы, которые помогут ученику начальной школы на протяжении 4 лет оценивать свои достижения как в отношениях с одноклассниками, так и в учебе. Оценка учебных достижений основана на требованиях стандартов второго поколения.

Папка предназначена для сбора работ и результатов обучающегося начальной школы.

В папке могут храниться:

документы, подтверждающие участие в конкурсах, проектах, предметных олимпиадах;

подборка детских работ (рисунки, фото, письменные работы), демонстрирующих объем и глубину знаний, личностный рост, достижение более высоких уровней в рассуждениях, творчестве, рефлексии;

систематизированные материалы текущей оценки ученика: оценочные листы и материалы выполнения отдельных видов работ выборочные материалы самоанализа и самооценки;

материалы итогового тестирования и/или результаты выполнения итоговых комплексных работ по предметам школьной программы.

Дневник достижений состоит из 7 разделов.

Раздел 1.«Знакомьтесь, это я! Мои первые документы»

Раздел включает следующие рубрики « Кто ты? Будем знакомы!» «Мое имя», «Мой портрет», «Моя семья», «Моя родословная», «Моя маленькая родина», « Семь чудес моей Родины», «Я и мои друзья».

Данный раздел знакомит учителя с семьёй ученика, раскрывает его личные качества, рассказывает об интересах и любимых занятиях.Развивает у ученика:

Личностные УУД (виды):

Самоопределение

1.Формирование основ идентичности личности

2.Ознакомление с миром профессий

3.Осознание этнической принадлежности и культурной идентичности

4. Формирование чувства сопричастности своей Родине, народу, истории

5. Развитие Я-концепции и самооценки личности

Нравственно-этическая ориентация

1.Развитие толерантности

2.Знание основных моральных норм

3.Формирование моральной самооценки

4.Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству и дружбе.

Коммуникативные УУД

1.Потребность ребенка в общении со взрослыми

2.Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество

Раздел 2.«Моя школа»

Рубрики: « Школьная мозаика», «Законы школьной жизни», «Ты должен это знать», «Распорядок дня», «Правила безопасности», «Безопасный маршрут».

При работе в этом разделе осваиваются учениками законы школьной жизни. Права и обязанности ребёнка, которые охраняются Конвенцией ООН и законодательством РФ, рисуют и запоминают безопасный маршрут «Дом –школа», развиваются:

Личностные УУД

Нравственно-этическая ориентация

1.Развитие доброжелательности , позитивного отношения к жизни

2.Формирование установки на здоровый образ жизни

3.Знание основных моральных норм

4.Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни , здоровья, личной безопасности

Раздел 3. «Мой класс».

Рубрики: «Традиции моего класса», « Законы школьной жизни», «Как я отношусь к людям», «Мои добрые дела», «Мои жизненные принципы».

В данном разделе указаны дни рождения одноклассников, традиции класса, законы школьной жизни, выразили своё отношение к людям, одноклассникам, «зажгли» звёзды добрых дел, выразили свои жизненные позиции.

Личностные УУД

Нравственно-этическая ориентация

1.Развитие доброжелательности, доверия, и внимательности

2. Развитие эмпатии и эмоционально-нравственной отзывчивости

3.Формированиеединого и целостного образа мира, развитие толерантности

4.Знание основных моральных норм, формирование моральной самооценки.

Коммуникативные УУД

1.Потребность ребёнка в общении со сверстниками

2.Владение определенными средствами общения

3. Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество

Раздел 4. « Мои учебные достижения».

Рубрики: «Учимся ставить цель», «Моё созведие успеха». «Мои цели « (по классам), «Личностная оценка знаний, умений и навыков по предметам учеником и учителем на начало изучения темы и на конец года, по классам»

Данный раздел - это средство диагностики, через которое я, смогла увидеть самооценку моим учеником самого себя, как личности. Этот раздел ценен тем, что дополнялся самооценкой, рефлексией младшего школьника на собственную деятельность.

Личностные УУД

Смыслообразование

1.Умение учиться и способность к организации своей деятельности

2.Формирование ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности

Регулятивные УУД

1.Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

2. Умение адекватно оценивать свою деятельность

3.Умение адекватно воспринимать оценку со стороны

4. Умение планировать свою деятельность

Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.

1.Готовность к преодолению трудностей

2. Формирование основ оптимистического восприятия мира

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные учебные действия

Универсальные логические действия

Коммуникативные УУД

1.Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество

Раздел 5. «Мои достижения» по классам

Личностные УУД

Самоопределение

1.Развитие Я-концепции и самооценки личности

Нравственно-этическая ориентация

1.Формирование моральной самооценки

Регулятивные УУД

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

1.Умение контролировать процесс и результат своей деятельности

2.Умение адекватно оценивать свою деятельность

3.Умение адекватно воспринимать оценку со стороны

Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

1.Формирование основ оптимистического восприятия мира

Раздел 6. «Мои проектные работы»

В этих разделах перечислены конкурсы, мероприятия, олимпиады, проекты, в которых участвовал ученик.

Личностные УУД

Смыслообразование

1. Формирование ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности

Регулятивные УУД

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

1.Умение контролировать процесс и результат своей деятельности

2.Умение адекватно оценивать свою деятельность

3.Умение адекватно воспринимать оценку со стороны

4.Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные учебные действия

Универсальные логические действия

Коммуникативные УУД

1.Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество

Раздел 7. «Пожелания и отзывы» учителя, родителей, одноклассников и друзей

Ничто так не повышает самооценку ребёнка, как положительная оценка педагогом его стараний. Здесь можно написать отзыв или пожелание, возможно рекомендации, как педагогом, так и родителем как по итогам учебного года, так и по участию в каком-либо мероприятии.

Личностные УУД

Самоопределение

1.Развитие Я-концепции и самооценки личности

Нравственно-этическая ориентация

1.Формирование моральной самооценки

2. Развитие толерантности

Регулятивные УУД

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

1.Умение адекватно воспринимать оценку со стороны

Коммуникативные УУД

1.Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество

Таким образом, в процессе работы с портфолио у учеников формируются

познавательные УУД

происходит личностное развитие ученика

улучшаются коммуникативные и регулятивные УУД

формируется индивидуальный эстетический вкус

поддерживается высокая учебная мотивация

формируется умение учиться: ставить цели, планировать, организовывать собственную учебную деятельность.

Взяв в руки портфолио, в первую очередь возник вопрос: «С чего начать?»
В сентябре мы с ребятами отправились в путешествие в страну Портфолио, где живёт забавный Карандашик. С его помощью мы узнали, что такое портфолио, для чего он нужен, познакомились с алгоритмом работы над портфолио, изучили

памятку для ученика по ведению портфолио:

1. Начни свою работу с портфолио с рассказа о себе, своей семье, своих увлечениях.

2. Составление портфолио – это не гонка за всевозможными грамотами. Важен сам процесс участия, хотя высокий результат, конечно, радует.

3. Заполняй страницы портфолио аккуратно, прояви, где надо, фантазию и творческую выдумку, ведь твой портфолио должен отличаться от других.

4. Умей замечать свои даже маленькие успехи, радуйся им!

5.Обращайся к заполнению портфолио в хорошем настроении!

рассмотрели его структуру.

В первом классе, когда дети только начинали работать над составлением портфолио, без помощи родителей обойтись было просто невозможно, поэтому велась работа совместная: учитель-родитель-ученик. Возникающие вопросы обсуждались и принимались правильные решения. Но по мере того, как ребёнок взрослеет эту помощь надо сводить к минимуму.

Анализ учебных достижений проводился на родительских собраниях и на классных часах. По желанию, ребята представляли свои портфолио на классном часе «По страницам уходящего года».

Ведение портфолио, наряду с другими видами работы, конечно, приносит неплохие результаты: есть победители конкурсов, олимпиад.

В этом году 5 учеников в классе приняли участие во Всероссийском дистанционном конкурсе «Умка», Пичугина Н. заняла первое место по литературному чтению, Зайцева Д. 2 место по русскому языку и 3 место по английскому языку. А Голубев А., Горохов А. и Чеменёв Н., Зайцева Д., Пичугина Н. получили сертификаты участника по математике.

Основные проблемы, возникающие при внедрении портфолио

Наряду с этим следует отметить трудности, с которыми я столкнулась при работе с портфолио..
- прежде всего, внедрение портфолио требует как от учителя, так и от учащихся новых организационных и познавательных умений. К тому же возникает проблема учебного времени: портфолио требует больше времени для реализации, чем традиционная система оценки.

- задачи портфолио, конечно же, не решаются за один-два года. Необходимо реально оценить возможности учащихся, родителей в возможности предоставления материалов, позволяющих составить “картину” значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание его индивидуального прогресса в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения.

– у учащихся недостаточно развита мотивация достижений, имеются трудности в вопросах целеполагания, самостоятельного планирования и организации собственной учебной деятельности, умения систематизировать и анализировать собственный собранный материал и опыт;
– формальный подход к ведению портфолио; неподготовленность родителей к осознанию важности и значимости портфолио как документа, позволяющего подтвердить уровень имеющихся знаний учащихся и сделать правильный выбор дальнейшего профиля обучения. У родителей действует такой стереотип: нейтрально-спокойное отношение к деятельности педагогов и детей, а порой и категоричная оценка: “В современном обществе, к сожалению, значимы не результаты, а иные, точнее финансовые, возможности”.
- фрагментарность, т. е. заполняются только некоторые разделы или рубрики.

В ходе работы по решению выявленных трудностей и анализа первого опыта по накоплению портфолио учащихся, а также понимая, что одной из главных задач современной школы является повышение качества образовательного процесса в рамках реализации программы обучения,необходимо заранее готовить учащихся к осознанному подходу к сбору материалов и дальнейшему оформлению портфолио, который является основой для определения образовательного рейтинга выпускника основной школы.

Портфолио – это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

- поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

- поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

- развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности учащихся;

- формировать умение учиться: ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Долговременные исследования психологов заставили многих специалистов в области образования принять точку зрения, согласно которойведущей характеристикой творческой личности следует считать не "выдающиеся способности" (высокий интеллект, креативность и др.), а ее мотивацию- (жизненные цели). Именно она рассматривается многими как решающий фактор реализации творческого потенциала личности.
Заключение

Можно сделать следующие выводы: портфолио является одной из инновационных технологий в образовании, особенно для детей младшего школьного возраста. Ведь основной целью его является обучение школьников самоорганизации своей деятельности, их мотивация на активную познавательную деятельность, формирование рефлексивных умений, умений осуществлять адекватную самооценку собственной деятельности.

Понятия самооценки и портфолио тесно связаны друг с другом, так как “портфолио - это целенаправленная коллекция работ учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс, достижения в одной или более областях…”. То есть портфолио является инструментом фиксирования индивидуальных достижений младших школьников.

Литература:

1.Портфолио обучающегося начальной школы/Авт.-сост.Е.А. Андреева, Н.В. Разваляева.- М.: Планета, 2013.-112с.

2.Образовательная технология « Портфолио» и новые ФГОС в начальной школе.

сост .Т.Ю.Еременкова..- Владимир,2010-57 с.

3.Иванов А.В. Портфолио в начальной школе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М: Просвещение, 2012.

4.Юдина И.Г. Портфолио. - Волгоград: Учитель, 2007. - 124 с.

5.Мишакина И.Л. Портфолио как инструмент самооценки и самопрезентации личных достижений ученика / И.Л.Мишакина //Управление начальной школой. – 2009.- №1.- с.61- 67.

6.Новикова Т.Г. Папка индивидуальных учебных достижений «портфолио»/ Т.Г.Новикова // Директор школы . -2004.- №7

8. Интернет-источники

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150124-doklad-rol-uchitelja-po-rabote-s-portfolio-uc