- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» УМК «Школа России» для обучающихся 2 класса
2966
0
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« БОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
РАССМОТРЕНО Заседание МО учителей начальных классов МКОУ «Боровская СОШ» Протокол № _____ от «____» августа 2015 г. Руководитель МО: Романова Е.В. ____________ | СОГЛАСОВАНО Заседание МС МКОУ «Боровская СОШ» Протокол № _____ от «____» августа 2015 г. Зам. директора по УВР Казакова Л.В. ___________________ | УТВЕРЖДАЮ Приказ № ___ от«___» августа 2015г. Директор МКОУ «Боровская СОШ» МО «Братский район» Непомнящая Т.Е. _______________________ |
Рабочая программа
по учебному предмету
«Окружающий мир».
УМК «Школа России»
для обучающихся 2 класса
на2015-2016учебный год.
Образовательная область:«Обществознание и естествознание».
Разработала: Романова Елена Васильевна,
учитель начальных классов,
первой квалификационной категории.
п. Боровской.
2015 г.
2. Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 2 класса составлена на основе:
1.Федерального государственного стандарта начального общего образования.- М., «Просвещение», 2011 (Стандарты второго поколения);
2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ А.Я. Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков.
-.М., «Просвещение», 2011 (Стандарты второго поколения);
3.Фундаментального ядра содержания общего образования/ под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова.- М., «Просвещение», 2011
(Стандарты второго поколения);
4.Планируемых результатов начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.- М., «Просвещение», 2011
(Стандарты второго поколения)
5. Проектные задачи в начальной школе/ под редакцией А.Б.Воронцова. - М., «Просвещение», 2011 (Стандарты второго поколения)
6. Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 1., М., «Просвещение», 2010 г (Стандарты второго поколения) 7.Программы общеобразовательных учреждений «Начальные классы. Окружающий мир», автор Плешаков А.А. .-М., «Просвещение», 2011
8.Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение»
2011 г.
9.Положения о рабочих программах МКОУ «Боровская СОШ».
и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту, входящему в УМК «Школа России»:
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник в 2-х частях для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе: 2 класс. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Москва «Просвещение» 2011 г
Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель для начальной школы. Москва «Просвещение»2009 г.
Плешаков А.А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – Москва «Просвещение»2008 г
Плешаков А.А «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики». Москва «Просвещение»2008 г
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь в 2-х частях: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений .2 класс. Москва «Просвещение» 2011 г
Тихомирова Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир» 2 класс. В 2-х частях. Рекомендовано Российской Академией Образования. Москва «Экзамен»2013 г.
Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 2 класс. Москва «Экзамен»2012 г
Яценко И.Ф. Контрольно –измерительные материалы. Окружающий мир: 2 класс. Москва «ВАКО» 2010 г.
Образовательная область «Обществознание и естествознание», предмет изучения «Окружающий мир».
Функции предмета: предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Предмет естественнонаучного цикла, создающий прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Изменения, внесённые в авторскую программу.Увеличено количество часов с 68 до 70 часов в связи с продолжительностью учебного года (35 учебных недель).
Цели и задачи учебного предмета
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основнымизадачамиреализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Общая характеристика учебного предмета
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Основные содержательные линии курса (разделы, структура).
1. Ознакомление с природой.
2. Знакомство с жизнью общества на примере своего города или села.
3. Здоровье и безопасность жизнедеятельности ребёнка.
4. Обучение обучающихся простейшим способам ориентирования на местности.
5. Формирование первоначальных географических представлений о родной стране, её столице и других городах, о разных странах мира и нашей планете в целом.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Специфика программы
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный курс «Окружающий мир» относится к предметам учебной деятельности федерального компонента учебного плана, образовательной области «Обществознание и естествознание».
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений на изучение предметного курса «Окружающий мир» во 2 классе образовательных учреждений РФ отводится 68 ч (2 ч в неделю).
Рабочая программа рассчитана на 70 часов (т.к. 35 учебных недель). Добавлены 2 часа на изучение раздела«Путешествия»
3.Учебно- тематический план-70 часов
№ | Наименование разделов | Всего часов | Из них | |||||||
Номера практичес-ких уроков | Практические работы, проекты. | Сроки проведения | ||||||||
По программе автора | По рабочей программе | |||||||||
1 | Где мы живем | 4 | 4 | №2 | Подготовка к проекту «Родной город (село)». | 1 четверть | ||||
2 | Природа | 20 | 20 | №6 №8 №16 №17 №19 №20 №23 | Практическая работа №1 «Измерение температуры». В гости к осени (экскурсия №1). Проверочная работа за 1 четверть. Практическая работа №4 «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений» Практическая работа№5 «Отработка приёмов ухода за комнат- ными растениями». Практическая работа №6 «Отработка приёмов ухода за живот- ными живого уголка». Подготовка к проекту «Красная книга, или Возьмём под защиту». | 1 четверть 1 четверть 1 четверть 1 четверть 2 четверть 2 четверть 2 четверть | ||||
3 | Жизнь города и села | 10 | 10 | №25 №31 №32 | В гости к зиме(экскурсия №2). Проверочная работа за 2 четверть. Подготовка к проекту «Профессии». | 2 четверть 2 четверть 2 четверть | ||||
4 | Здоровье и безопасность | 9 | 9 | №38 №42 | Практическая работа № 7 «Отработка правил перехода улиц». Практическая работа № 8«Как избежать беды». | 3 четверть 3 четверть | ||||
5 | Общение | 7 | 7 | №45 | Подготовка к проекту «Родословная». | 3 четверть | ||||
6 | Путешествия | 18 | 20 | №52 №53 №56 №58 №59 №66 №67 №69 | Практическая работа № 9 «Определение сторон горизонта по компасу». Проверочная работа за 3 четверть. В гости к весне (экскурсия №3). Практическая работа№10 «Освоение основных приёмов чтения карты» Подготовка к проекту «Города России». Подготовка к проекту «Страны мира». Впереди лето (экскурсия №4). Проверочная работа за год. | 3 четверть 3 четверть 4 четверть 4 четверть 4 четверть 4 четверть 4 четверть 4 четверть | ||||
Итого | 68 | 70 | ||||||||
Формы контроля
№ п/п | Наименование темы | Всего часов | Из них | ||||
Проектные работы | Экскурсии | Практические работы | Тематические тесты | Проверочные работы | |||
1. | Где мы живем | 4 | 1 | 4 | |||
2. | Природа | 20 | 1 | 1 | 6 | 18 | 1 |
3. | Жизнь города и села | 10 | 1 | 1 | 7 | 1 | |
4. | Здоровье и безопасность | 9 | 2 | 7 | |||
5. | Общение | 7 | 1 | 5 | |||
6. | Путешествия | 20 | 2 | 2 | 2 | 11 | 2 |
ИТОГО | 70 | 6 | 4 | 10 | 52 | 4 | |
4.Содержание учебного предмета (68 +2 часа)
Где мы живем (4 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсии:Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические работы:Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями. Приемы ухода за животными живого уголка.
Жизнь города и села (10 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии:Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.
Здоровье и безопасность (9ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа:Отработка правил перехода улицы.
Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа:Отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 ч +2 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира. Экскурсии:Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края. Практические работы:Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.
5.Ожидаемые (планируемые) результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
-процесс овладения способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-процесс освоения способов решения проблем творческого и поискового характера;
-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-формирование умения использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
-формирование умения использовать различные способы поиска ( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
-формирование умения слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Предметные результаты:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).
Обучающийся научится:
находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
приводить примеры народов России;
сравнивать город и село, городской и сельский дома;
различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
оценивать отношение людей к окружающему миру;
различать объекты и явления неживой и живой природы;
находить связи в природе, между природой и человеком;
проводить наблюдения и ставить опыты;
измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
сравнивать объекты природы, делить их на группы;
ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
различать виды транспорта;
приводить примеры учреждений культуры и образования;
определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
приводить примеры семейных традиций;
соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;
различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
ориентироваться на местности разными способами;
различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
различать водоёмы, узнавать их по описанию;
читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.
Получат возможность научиться:
различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса.
6.Учебно –методическое обеспечение:
При проведении занятий предусмотрена реализация системно-деятельностного, дифференцированного и личностно-ориентированного подходов, которые позволят ученикам двигаться внутри курса по своей траектории и быть успешными. В процессе реализации данной программы используются такиетехнологии иметоды обучения как:
1.технология проблемного обучения, с помощью которого обучающиеся получают эталон научного мышления. Использование этого метода позволяет активно включать обучающихся в обсуждение выдвигаемых проблем, гипотез, задач, которые предлагает как учитель, так и сами ученики. Позволяет ученикам активно участвовать в обсуждении поставленных вопросов, учит культуре общения, умениям высказывать и отстаивать свою точку зрения, обосновывать высказанные утверждения и т.д.
2.исследовательский метод - поможет школьникам овладеть способами исследовательской деятельности, требующей самостоятельного поиска ответа на вопросы.
3.технология проектного обучения позволяет формировать приемы продуктивной деятельности обучающихся (видение проблемы, перенос знаний, структурирование, рефлексия), формирует умение публичного выступления, целеполагания, прогнозирование результатов деятельности, умение работать в группах, аргументировано доказывать свою точку зрения и т.д. Метод проектов способствует повышению личной уверенности у каждого ученика, развивает командный дух, коммуникабельность, умение сотрудничать, развивает у обучающихся умение искать пути поставленной задачи, развивает исследовательские умения.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего:
- наблюдения за явлениями природы и общественной жизни;
- выполнение практических работ и опытов, в том числе исследовательского характера;
Типы уроков: урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления изученного; урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки знаний и умений, комбинированный урок, урок-игра, практическое занятие, экскурсии, проекты, уроки-практики, уроки- исследование.
Виды и формы организации учебного процесса: фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
7.Форма контроля уровней достижений обучающихся и критерии оценки.
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальные и фронтальные устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.
Текущий контроль осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы проводятся в форме тестов и практических работ.
Тематический контроль проводится в устной форме, в виде тестов. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Итоговая оценка- результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.
Формы диагностики уровня знаний умений и навыков:проверочные работы, тестирование.
Особенности организации контроляпо окружающему миру
Фронтальный опрос- проводится беседа, в которой участвуют обучающиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые обучающиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Обучающийся дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание обучающегося отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение обучающегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Оценка за тест.
Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий
В заданиях проектного характера обращается внимание на умение детей сотрудничать в группе, в паре, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих при работе проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять выступление.
Особенности работы над проектами:
1 этап: подготовительный: определение цели, постановка задач, определение ресурсов.
2 этап: реализация проекта: обсуждение и выбор материалов и инструментов для работы, самостоятельное выполнение плана, промежуточное обсуждение результатов, оформление работы.
3 этап: презентация результатов проекта: выставка изделий, оформление работ в виде листа в папку достижений.
4 этап: оценка результатов проекта: значимость работы, определение, где и как можно будет использовать эту работу, соблюдение плана и последовательности операций, активность, характер общения и взаимопомощь при выполнении работы, презентация работы.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
5» («отлично») – ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
«4» («хорошо») – " ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
«3» («удовлетворительно») – ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
«2» («плохо») – ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед обучающимся динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик обучающегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
8.Материально-техническое обеспечение
Работа по данному курсу обеспечивается УМК:
1.Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник в 2-х частях для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе: 2 класс. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Москва «Просвещение» 2011 г
2. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель для начальной школы. Москва «Просвещение»2008 г
3.Плешаков А.А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – Москва «Просвещение» 2008 г
4.Плешаков А.А «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики». Москва «Просвещение» 2009 г
5.Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений .2 класс. Москва «Просвещение» 2011 г
6.Тихомирова Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир» 2 класс. В 2-х частях. Москва «Экзамен»2013 г.
7.Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 2 класс. Москва «Экзамен»2012 г
2. Технические средства обучения:
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
телевизор (общешкольный);
аудиоцентр/магнитофон; мультимедийный проектор (общешкольный);
экспозиционный экран (общешкольный);
персональный компьютер для учителя (ноутбук);
сканер (общешкольный);
принтер лазерный (общешкольный);
3. Оборудование класса:
ученические двухместные парты;
стол учительский с тумбой;
шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;
4.Печатные пособия:
Неживая и живая природа. Зима.
Неживая и живая природа. Лето.
Неживая и живая природа. Осень.
Неживая и живая природа. Весна.
Явления природы в живой и неживой природе.
Деревья, кустарники, травы.
Ядовитые растения.
Красная книга. Растения. Животные.
Ориентирование. Стороны горизонта.
Водный и воздушный транспорт.
Наземный и подземный транспорт.
Строение тела человека.
Путешествие в космос.
Кладовые Земли.
Наглядные пособия:
натуральные живые пособия – комнатные растения;
гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;
коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;
географические и исторические карты;
предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
5.Экранно-звуковые пособия:
Окружающий мир. 2 класс.
6. Интернет-ресурсы.
http://school-collection.edu.ru/
Календарно- тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» для обучающихся 2 класса.
Условные обозначения: Р. т. –рабочая тетрадь, П. р.- практическая работа.
№ уро-ка | Дата | Тема урока./ Тип урока. | Р.т. | Вид /форма Контро-ля | Практические работы | Элементы содержания | Планируемые предметные результаты/универсальные учебные действия. | Дидактичес-кое средство. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
план | факт | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 четверть- 18 часов. Раздел «Где мы живём?»-4 часа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 03.09 | Родная страна. Комбинированный урок. | С.3-4 | Тесты 1 часть | Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны - Россия; Государственные символы России: герб, флаг, гимн. Россия -многонаци-ональная страна. Государственный язык. | Научатся различать государст-венные символы России от символов других стран; различать национальные языки. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона. | Физическая карта России; глобус аудиозапись гимна России. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Индиви-дуаль-ный, темати-ческий Тест С.7-10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 08.09 | Город и село. Подготовка к проекту «Родной город (село)». Комбинирован- ный урок. | С.5-6 | Индиви-дуаль-ный темати-ческий Тест с.11-14 | Подготовка кпроекту «Родной го- род (село)». | Характерные особенности город-ских и сельских поселений. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село). Подготовка к выпол-нению проекта: зна-комство с материа-лами учебника, рас-пределение заданий, обсуждение спосо-бов и сроков работы. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рас-сматривать иллюстрации учеб-ника, сравнивать город и село. Находить отличия города и села; называть сходства и различия городского и сельского домов. Рассказывать о своём городе, о главной улице,достопримечатель-ностях. В ходе выполнения проекта обучающиеся учатся: фотографировать наиболее зна-чимые достопримечательности своего родного села; находить в книгах и сети Интернет соответ-ствующий материал; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слай-ды); оценивать результаты собст-венного труда и труда товарищей. | Иллюстра- ции с видами городов и сёл. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | 10.09 | Природа и рукотворный мир. Комбинированный урок | С.8-9 | Индиви-дуаль-ный темати-ческий Тест С.15-17 | Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру. | Понимать учебную задачу урока; приводить примеры объектов природы и предметов рукотвор-ного мира. Работать в парах: раз-личать объекты природы и пред-меты рукотворного мира. Рассуж-дать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступ-ков; рассказывать о своём отно-шении к природе, к рукотворно-му миру, оценивать отношение людей к окружающему миру, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Иллюстрации с изображениями предметов природы и сделанных руками человека. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 15.09 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»./ Проверка знаний. | С.10-11 | Индивидуаль-ный Итого-вый Тест | Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов. | Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготов-ленными сообщениями, иллюст-рировать их наглядными матери-алами; обсуждать выступления обучающихся; оценивать свои достижения и достижения других обучающихся. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел «Природа» – 20 часов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 17.09 | Неживая и живая природа. Урок-исследование. | С.12 | Индивидуаль-ный темати-ческий Тест С.18-21 | Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между неживой и живой природой. | Понимать учебную задачу урока; называть объекты неживой и жи-вой природы. Работать в парах: различать объекты неживой и живой природы, классифициро-вать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Называть отличия живых существ от предметов неживой природы. Рассказывать, как связаны между собой нежи-вая и живая природа, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Карточки с изображениями предметов живой и неживой природы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 22.09 | Явления природы. Урок-практика. | С.13-14 | Индивидуаль-ный темати-ческий Тест С.22-25 | П.Р. №1 «Измерение температуры» | Сезонные явления. Явления неживой и живой природы. Измерительный прибор – термометр. Виды термометров. | Описывать сезонные изменения в природе. Исследовать (на основе наблюдений) связи жизнедея-тельности растений, животных и времени года. Характеризовать признаки времен года. Приво-дить примеры явлений в живой и неживой природе. Рассказывать по рисунку, какие бывают термо-метры. Знать правила пользова-ния термометрами. Измерять температуру воздуха, воды спомощью термометра. Измерять медицинским термометром температуру своего тела. | Плакаты «Зима», «Весна» «Лето», «Осень» Образцы термометров, модель термометра. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 24.09 | Что такое погода? Комбинированный урок. | С.15 | Индивидуаль-ный темати-ческий Тест С.26-28 | Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды. | Понимать учебную задачу урока; знать из чего складывается пого-да. Наблюдать погоду самостоя-тельно и в группах и описывать ее состояние. Обозначать явле-ния погоды условными знаками. Приводить примеры погодных явлений, знать, что помогает пред-сказывать погоду. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Образцы термометров, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 29.09 | В гости к осени (экскурсия). Наблюдение осенних изменений в природе. Урок-экскурсия. | Индивидуаль-ный темати-ческий Тест С.29-31 | Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе. | Проводить групповые наблюде-ния во время экскурсии «Време-на года в нашем крае». Наблю-дать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Описывать сезонные изменения в природе. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 01.10 | В гости к осени (урок). Комбинированный урок. | С.16 | Индивидуаль-ный темати-ческий Тест С.32-35 | Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь. | Характеризовать признаки времен года. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. | Таблицы «Перелётные птицы», «Лето», « Осень», «Зимующие птицы». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | 02.10 | Звездное небо. Урок-исследование. | С.17 | индивидуальный темати-ческий Тест С.36-39 | Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак. | Должны знать созвездия: Кассио-пея, Орион, Лебедь. Научатся строить модели созвездий.Рабо-тать с готовыми моделями, кар-той звёздного неба. Различать изученные созвездия. Извлекать (по заданию учителя) необходи-мую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные сведения. | Схемы созвез-дий, образцы полезных ископаемых. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | 06.10 | Заглянем в кладовые Земли. Урок-практика. | С.18 | Индивидуальный темати-ческий Тест С.40-42 | П.р. №2 «Знакомство с горными породами и минералами». | Горные породы и минералы. Гранит и его состав. | Различать горные породы и ми-нералы, различать составные части гранита. Наблюдать прос-тейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изу-ченных полезных ископаемых. С помощью атласа-определителя приводить примеры горных по-род и минералов. Различать изу-ченные полезные ископаемые. Описывать их применение вхозяйстве человека. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | блюдце, стакан, бумага, спички. Образцы гранита, малахита, янтаря, золотые и серебряные изделия. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | 08.10 | Про воздух./ Урок ознакомления с новым материалом | С.19 | Индивидуальный темати-ческий Тест С.43-46 | Воздух. Значение воздуха для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. | Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характеризовать свойства воздуха. Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Измерять температуру воздуха с помощью термометра. Знать условия, необходимые для жизни растений и животных. Находить информацию об охране чистоты воздуха; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | 13.10 | Про воду. Комбинированный урок. | С.19 | индивидуальный темати-ческий Тест С.47-49 | Вода, её распространение в природе. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Значение воды в жизни человека, растений, животных. | Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Характеризовать свойства воды. Измерять температуру воды спомощью термометра. Знать, где используется вода, как и почему она загрязняется. Уметь называть свойства воды; рассказывать о роли воды для живой природы; называть очистительные соору-жения. Находить информацию об охране чистоты воды; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | 15.10 | Какие бывают растения? Урок-практика. | С.20 | Индивидуальный темати-ческий Тест С.50-53 | П.р. №3 «Распознава-ние деревьев, кустарников и трав» | Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. | Классифицировать растения по отличительным признакам, срав-нивать деревья, кустарники и травы. Знать отличия деревьев, кустарников, трав. Знать отличия лиственных и хвойных деревьев. Называть деревья, кустарники и травы своего края. Составлять устный рассказ о красоте расте-ний, фотографировать красивые растения; находить в книгах и сети Интернет соответствующий материал; выступать с подготов-ленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оцени-вать результаты собственного труда и труда товарищей. | Образцы трав, ветки и плоды деревьев и кустарников, ножницы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | 20.10 | Какие бывают животные? Комбинированный урок. | С.21-22 | Индивидуальный темати-ческий Тест С.54-57 | Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, зем-новодные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни. | Классифицировать животных по отличительным признакам, знать особенности их внешнего вида, питания, размножения. Выде-лять и сравнивать признаки этих групп. Описывать внешний вид, характерные особенности представителей зверей, птиц, рыб, насекомых. Характеризо-вать диких и домашних живот-ных. Знать условия необходимые для жизни животных. Обсуж-дать в группах и объяснять правила поведения в природе. | Картинки с изображениями растений и животных. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | 22.10 | Невидимые нити. Проверочная работа за 1 четверть. Контрольно-обобщающий урок. | С.23- | индивидуальный итого-вый Тест С.58-61 | Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей. | Рассказывать о связях неживой и живой природы. Находить связи в природе, между природой и человеком. Извлекать (по зада-нию учителя) необходимую ин-формацию из учебника и допол-нительных источников знаний (словарей, энциклопедий, спра-вочников) о растениях и живот-ных своего региона и обсуждать полученные сведения. Оценивать конкретные примеры поведения в природе. | Иллюстрации с изображениями растений и животных, книга «Великан на поляне». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | 27.10 | Дикорастущие и культурные растения. Урок-практика. | С.24 | Индивидуальный темати-ческий Тест С.62-65 | П.р. №4 «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений» | Дикорастущие и культурные растения, их разли- чие. Разнообразие культурных растений. | Делить растения на дикорасту-щие и культурные (деревья, кус-тарники, травы), характеризовать их особенности. Приводить примеры дикорастущих и куль-турных растений своего края. Называть культурные растения (овощные, плодовые, зерновые, декоративные, прядильные). Рассказывать, для чего люди выращивают культурные расте-ния. Оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране. Отвечать на вопросы и оцени-вать свои достижения на уроке. | Рисунки с изображениями дикорастущих и культурных растений, ножницы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | 29.10 | Дикие и домашние животные. Урок ознакомления с новым материалом | С.25 | индивидуальный темати-ческий Тест С.66-69 | Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных . Разнообразие домашних животных | Сравнивать и различать диких и домашних животных , обозна-чать соответствующие рисунки цветными фишками , осуществ-лять контроль и коррекцию; приводить примеры диких и домашних животных , моделиро-вать значение домашних живот-ных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними; находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»; сочинять и рассказы-вать сказочную историю о диком или домашнем животном ( по своему выбору); формулировать выводы из изу-ченного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Картинки с изображениями диких и домашних животных. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 четверть-14 часов | Комнатные растения. | Расширить представления о диких и домашних животных. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | 10. 11 | Комнатные растения. Урок-практика. | С.26 | индивидуальный темати-ческий Тест С.70-73 | П.р. №5 «Отработка приёмов ухода за комнатными растениями». | Комнатные растения , их роль в жизни человека, происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями | Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнат-ные растения своего класса, находить в атласе-определи-теле информацию о них; оце-нивать роль комнатных расте-ний для физического и психи-ческого здоровья человека; практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Изображения комнатных растений, лейка, тряпочка, палочка для рыхления. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | 12. 11 | Животные живого уголка. Урок-практика. | С.27 | индивидуальный темати-ческий Тест С.74-77 | П.р. №6 «Отработка приёмов ухода за животными живого уголка» | Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка. Хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека. | Понимать учебную задачу урока и стараться её выпол-нить; рассказывать о живот-ных живого уголка и уходе за ними; работать в паре: опреде-лять животных живого уголка с помощью атласа-определи-теля и учебника; использовать информацию из атласа-опре-делителя для подготовки сооб-щения; рассказывать о своём отношении к животным живо-го уголка, объяснять их роль в создании благоприятной пси-хологической атмосферы; практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными и в зависимости от их назначения; | Картинки с изображениями аквариума, аквариумных рыбок. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | 17. 11 | Про кошек и собак. Комбинированный урок. | С.28 | индивидуальный темати-ческий Тест С.78-80 | Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человек. Уход за домашними животными . Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев. | Определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстраци-ями учебника, атласом-опре-делителем; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благопри-ятной психологической атмо-сферы в доме, объяснять необ-ходимость ответственного отношения к домашнему питомцу; использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий( состав-лять словесный портрет своего питомца, извлекать из допол-нительной литературы нуж-ную информацию, составлять общий план рассказа о домаш-нем питомце); | Иллюстрации с изображениями кошек и собак. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | 19. 11 | Красная книга. Комбинированный урок. | С.29 | Индивидуальный темати-ческий сообщение | Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных , внесённых в красную книгу России(венерин башмачок, лотос , женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных | Работать в паре : выявлять причины исчезновения изуча-емых растений и животных ; предлагать и обсуждать меры по их охране; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; расска-зывать о редких животных и растениях по составленному плану; работать со взрослыми: узнать, какие растения и жи-вотные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о животном или из Красной книги России расте-нии (по своему выбору); | Иллюстрации растений и животных, занесённых в Красную книгу. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | 24. 11 | Будь природе другом! Подготовка к проекту «Красная книга, или Возьмём под защиту» Урок-проект. | С.30-31 | Индивидуальный темати-ческий тест С.81-84 | Что угрожает природе. Правила друзей природы . Экологические знаки. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий , обсуждение способов и сроков работы | По схеме в учебнике анализи-ровать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; знакомиться с Прави-лами друзей природы и эко-логическими знаками , дого-вариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогич-ные правила, рисовать услов-ные знаки к ним; читать и обсуждать рассказ Ю. Арак-чеева «Сидел в траве кузне-чик»; В ходе выполнения проекта дети учатся: распре-делять обязанности по выпол-нению проекта; извлекать информацию из различных источников готовить рисунки и фотогра-фии; составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгу с использова-нием подготовленных нагляд-ных материалов; оценивать свои достижения в выполне-нии проекта. | Цветные карандаши, ножницы, клей, дорожные знаки, картинки растений и животных. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | 26. 11 | Проверим себя и оценим свои дости-жения по разделу «Природа». Контрольно-обобщающий урок. | С.32-33 | Итого-вый тест | Проверка знаний и умений, формирование адекватной оценки своих достижений | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правиль-ность/неправильность предло-женных ответов; оценивать бережное или потребитель-ское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел «Жизнь города и села» – 10 часов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | 01.12 | В гости к зиме (экскурсия). Наблю-дение зимних явлений в природе. Урок-экскурсия. №2 | Наблюдения над зимними явлениями природы в неживой и живой природе | Должны знать о зимних изменениях в неживой природе, научатся рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | 03.12 | В гости к зиме (урок). Комбинированный урок. | С.40 | Индивидуальный темати-ческий тест С.106-108 | Зимние явления в неживой и живой природе. | Иллюстрации зимней природы, животных. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | 08.12 | Что такое эконо- мика? Урок ознакомления с новым материалом | С.34 | Индивидуальный темати-ческий тест С.85-87 | Экономика и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги. | Рассказывать об отраслях эко-номики по предложенному плану; работать в паре : анали-зировать взаимосвязи отрас-лей экономики при производ-стве определённых продуктов ; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоя-тельно предложенным спосо-бом; извлекать их различных источников сведения об эко-номике и важнейших предпри-ятиях региона и своего горо-да(села) и готовить сообщения; | Карточки с понятиями, фотографии (с/х, строительства | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | 10.12 | Из чего что сделано? Комбинированный урок. | С.35 | Индивидуальный темати-ческий тест С.88-91 | Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки : во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей | Классифицировать предметы по характеру материала, обоз-начать соответствующие ил-люстрации цветными фиш-ками, осуществлять контроль и коррекцию ; работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производст-венные цепочки , моделиро-вать их, составлять рассказ , приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий ; | Образцы природных материалов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | 15.12 | Как построить дом? Комбинированный урок. | с.36 | Индивидуальный темати-ческий тест С.92-95 | Представление о тех-нологии строитель-ства городского и сельского домов. Строительные маши-ны и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения. | Рассказывать о строительстве городского и сельского домов; работать в паре: сравнивать технологию возведения мно-гоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; уз-навать на иллюстрациях уче-бника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку , рассказывать о строительных объектах в своём городе (селе); читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке , расска-зывать о строительных маши-нах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; | Иллюстрации домов и жилищ разных типов, строительных машин. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | 17.12 | Какой бывает транспорт? Комбинированный урок. | С.37 | Индиви-дуальный темати-ческий тест С.96-99 | Виды транспорта . первоначальные представления об истории развития транспорта. | Классифицировать средства транспорта ( предлагать вариа-нты классификации, анализи-ровать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспо-ртных средств каждого вида); узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова , соотносить его с номерами телефонов экстрен-ного вызова, обозначать соот-ветствие стрелками из цвет-ной бумаги ,осуществлять контроль и коррекцию; запом-нить номера телефонов экстренных служб 01, 02, 03; работать в группе: рассказы-вать об истории водного и воздушного транспорта, использовать информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта; | Иллюстрации с изображениями разных видов транспорта, строительной техники. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | 22.12 | Культура и образо- вание. Комбиниро-ванный урок. Проверочная работа за 2 четверть. | С.38 | Индивидуальный итоговый тест С.100-102 | Учреждение культуры (музей, театр. Выста-вочный зал, концерт-ный зал, библиотека) и образования ( шко-ла, лицей, гимназия, колледж. Универси-тет. Консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунсткамера. | Различать учреждения культу-ры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культу-ры и образования, в том числе в своём регионе; извлекать из текста учебника нужную ин-формацию , предлагать вопро-сы к тексту, отвечать на во-просы одноклассников ; обсуждать роль культуры и образования в нашей жизни; работать со взрослыми: посе-щать музеи и рассказывать о них; с помощью интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей. | Иллюстрации с изображе-ниями музеев и образова-тельных учреждений. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | 24.12 | Все профессии важны. Подготовка к проекту «Профес- сии». Урок-игра. | С.39 | Индивидуальный темати-ческий тест С.103-105 | Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника , распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать; работать в паре: опреде-лять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях; обсуждать роль людей различных про-фессий в нашей жизни; читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавли-вать взаимосвязь труда людей разных профессий; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет соби-рать материал); подбирать фотографии из семейных архивов; составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; собирать материал в «Большую книгу профес-сий»; презентовать работы; оценивать результаты. | Иллюстрации с изображениями людей разных профессий, книга «Кто ты?» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 четверть-22 часа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | 12.01 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу по разделу «Жизнь города и села». Контрольно-обобщающий урок. | С.41-42 | Итоговый тест | Проверка знаний и умений . Формирование адекватной оценки своих достижений. | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правиль-ность/ неправильность предло-женных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | 14.01 | Презентация проектов « Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии». | Фронталь-ный. проект | Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений | Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстриро-вать их наглядными материа-лами.Обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел «Здоровье и безопасность»-9 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | 19.01 | Строение тела чело- века. Урок введения в новую тему. | 2 часть | Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа | Называть и показывать внеш-ние части тела человека; опре-делять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутренне стро-ение тела человека; работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутрен-них органов человека, предла-гать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников ; | Плакат «Внутренние органы чело-века», рисунки животных | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С.3 | Индивидуальный темати-ческий тест С.6-8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | 21.01 | Если хочешь быть здоров. Урок- игра. | С.4 | Индивидуальный темати-ческий тест С.9-12 | Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами. | Рассказать о своём режиме дня ; составлять рациональ-ный режим дня для школьни-ка; обсуждать сбалансиро-ванное питание школьника; работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения , осуществлять самопроверку; формулировать правила лич-ной гигиены; характеризовать назначение предметов гиги-ены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными; демонстрировать умения чистить зубы , полученные в 1 классе , на основе текста учеб-ника дополнять правила ухода за зубами; | Карточки с понятиями и этапами режима дня, ножницы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | 26.01 | Берегись автомо- биля! Комбинированный урок. | С.5-6 | Правила безопасного поведения на улицах и дорогах ( сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы | Моделировать сигналы свето-форов; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков , обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги , осуществлять контроль и коррекцию; выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся по пути в школу ; формулировать , пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге. | Изображения дорожных знаков, ножницы, клей. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | 28.01 | Школа пешехода. Урок-практика. | Индивиду-альный темати-ческий тест С.13-16 | П.Р. № 7 «Отработка правил перехода улиц». | Освоение правил безопасности пешехода. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | 02.02 | Домашние опасно- сти. Комбинирован- ный урок. | С.7 | Индивидуальный темати-ческий тест С.17-19 | Правила безопасного поведения в быту. | Объяснять с опорой на иллю-страции учебника потенциаль-ную опасность бытовых пред-метов и ситуаций; работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведе-ния в быту , моделировать их с помощью условных знаков , узнавать («расшифровывать») правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике; | Рисунки с изображени-ями бытовых приборов, предметы бытовой химии, посуда. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | 04.02 | Пожар. Комбинированный урок. | С.8 | Индивидуальный темати-ческий тест С.20-23 | Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону. | Характеризовать пожароопа-сные предметы ( раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь); запомнить правила предупре-ждения пожара; моделиро-вать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС; работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасно-сти ; читать и обсуждать рас-сказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне»; рабо-тать со взрослыми : находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение; | Плакаты по противопожарной безопасности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | 09.02 | На воде и в лесу. Комбинированный урок. | С.9-11 | Правила безопасного поведения на воде и в лесу. | характеризовать потенциаль-ные опасности пребывания у воды и в лесу; запомнить правила поведения во время купания; работать в паре: различать съедобные и ядови-тые грибы , обозначать их на рисунке фишками разного цвета , осуществлять контроль и коррекцию; находить нуж-ную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»); определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых , осуществлять самопроверку; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | 11.02 | Опасные незнаком- цы. Урок- исследование. | С.12-13 | Индивидуальный темати-ческий тест С.24-27 | П.р № 8«Как избежать беды». | Опасные ситуации при контактах с нез-накомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потеря-лась», «Мамина подруга» и аналогичных. | характеризовать потенциаль-ные опасности при контактах с незнакомыми людьми ( с опорой на иллюстрации учеб-ника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подоб-ных ситуациях, запомнить правила поведения при конта-ктах с незнакомцами; моделировать звонок по теле-фону (обычному и мобильно-му) в милицию и МЧС; работать в группе: по матери-алам учебника осваивать пра-вила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе роле-вых игр; | Рисунки с изображениями ядовитых растений, грибов, насекомых, корзинки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | 16.02 | Проверим себя и оценим свои дости- жения по разделу «Здоровье и безопасность». Контрольно-обоб- щающий урок. | С.14-17 | Индивидуальный итоговый тест | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правиль-ность/неправильность предло-женных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел «Общение – 7 часов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | 18.02 | Наша дружная семья. Комбинированный урок. | С.18 | Индивидуальный темати-ческий тест С.28-30 | Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотно-шений в семье | Рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; формулировать понятие «культура общения»; обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | 23.02 | Подготовка к проекту «Родословная». Урок-проект. | С.19 | темати-ческий Проект | Подготовка к выпол-нению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | В ходе выполнения проекта дети учатся: интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчес-твах, фамилиях; отбирать фо-тографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате); составлять родословное древо семьи; пре-зентовать свой проект с демо-нстрацией родословного дре-ва; оценивать свои достижения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | 25.02 | В школе. Комбинированный урок. | С.20 | Индивидуальный темати-ческий тест С.31-34 | Классный и школь-ный коллектив. Совместная учёба. Игры. Отдых. Этика общения с одноклас-сниками, учителями и руководством школы. | Рассказывать о своём школь-ном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе; формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; оценивать с нравствен-ных позиций формы поведе-ния , которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах ; моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах; формулировать выводы из изученного материала, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | 01.03 | Правила вежливо- сти. Комбинирован- ный урок. | С.21 | Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте. | Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в рус-ском языке и как они приме-няются в различных ситуаци-ях общения; формулировать правила поведения в общест-венном транспорте и в обще-нии мальчика с девочкой , мужчины с женщиной ; моделировать ситуации обще-ния в различных ситуациях; формулировать выводы из изученного материала . | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | 03.03 | Ты и твои друзья. Комбинированный урок. | С.22-23 | Индивидуальный темати-ческий тест С.35-38 | Правила поведения в гостях. | Обсуждать морально-этичес-кие аспекты дружбы на при-мере пословиц народов Рос-сии; обсуждать проблему по-дарка в день рождения друга; обсуждать правила поведения за столом; моделировать пра-вила поведения за столом ( практическая работа), форму-лировать правила этикета в гостях; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | 08.03 | Мы – зрители и пас- сажиры. Комбинированный урок. | С.24 | Индивидуальный темати-ческий тест С.39-42 | Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте). | Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консер-ватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая; обсуждать правила поведения в общественном транспорте ((автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формули-ровать их на основе иллюстраций учебника; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | 10.03 | Проверим себя и оценим свои достижения по раз- делу «Общение». Контрольно-обоб- щающий урок. | С.25-26 | Индивидуальный темати-ческий тест | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правиль-ность/неправильность предло-женных ответов; формиро-вать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами . | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел « Путешествия»– 20 часов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | 15.03 | Посмотри вокруг. Урок введения в новую тему. | С.27 | Индивидуальный итоговый тест С.43-45 | Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли. | Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны, моделировать стороны горизонта; анализи-ровать текст учебника, на его основе объяснять различия внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта с видом Земли из космоса, формули-ровать вывод о форме Земли; | Физическая карта, план местности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | 17.03 | Ориентирование на местности. Урок-практика. | С.28-29 | Индивидуальный темати-ческий тест С.46-48 | П.р.№ 9 «Определение сторон горизонта по компасу». | Что такое ориентирование на местности . Ориен-тиры. Ориентирова-ние по компасу, солнцу, местным природным призна-кам. Компас – при-бор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом. | Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы , в своём городе (селе); практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним , осваивать приёмы ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам; | Физическая карта, план местности, компасы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | 22.03 | Ориентирование на местности. Урок-практика. Проверочная работа за 3 чет- верть. | Что такое ориентиро-вание на местности . Ориентиры. Ориен-тирование по компа-су, солнцу, местным природным призна-кам. Компас – при-бор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом. | Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; работать в паре: формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Физическая карта, план местности, компасы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | 24.03 | Формы земной поверхности. Комбинированный урок. | С.30 | Индивидуальный темати-ческий тест С.49-51 | Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор. | Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обоз-начение равнин и гор на гло-бусе; работать в паре: сравни-вать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника ; характеризовать ( на основе наблюдений) поверхность своего края ; описывать кра-соту гор ( на основе фотогра-фий в учебнике, рассказа Н.И. Сладкова, личных впечатле-ний); работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор»; | Физическая карта России, таблицы «Поверхности Земли». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 четверть-16 часов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | 05.04 | Водные богатства. Комбинированный урок. | С.31 | Индивидуальный темати-ческий тест С.52-55 | Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря. | Различать водоёмы искусст-венного и естественного про-исхождения, узнавать их по описанию; работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края ; обсуждать эстетическое воздействие моря на человека ( по рассказу К.Д.Ушинского, фотографиям в учебнике, лич--ным впечатлениям); работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря»; | Рисунок-схема «Части реки»,-иллюстрации различных водоёмов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | 07.04 | В гости к весне (экскурсия). Урок-экскурсия №3 | Сооб-щение | Наблюдения над весенними явлениями природы. | Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появ-лением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д. , используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; формулиро-вать выводы о весенних явлениях природы, воздейст-вии пробуждения природы на человека; оценивать свои достижения на экскурсии. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | 12.04 | В гости к весне (урок). Комбинированный урок. | С.32-33 | Индивидуальный темати-ческий тест С.56-58 | Весенние явления в неживой и живой природе. | Рассказать о своих весенних наблюдениях в природе род-ного края; работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; нахо-дить в книге «Зелёные страни-цы» информацию на заданную тему , различать известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке , осуществлять самопроверку ;моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе. | Иллюстрации с изображениями весенних пейзажей, раннецветущих растений, животных. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | 14.04 | Россия на карте. | С.34-35 | Индивидуальный темати-ческий тест С.59-61 | П.р. №10 «Освоение основных приёмов чтения карты» | Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте. | Сравнивать изображение Рос-сии на глобусе и карте; работать в паре: соотносить пейзажи России на фотогра-фиях учебника с местополо-жением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствую-щими номерами ; осваивать приёмы чтения карты (опреде-ление сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью услов-ных знаков); учиться правиль-но показывать объекты на настенной карте ( по инструкции учебника). | Физическая карта. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | 19.04 | Подготовка к проекту «Города России». Урок- проект. | С.36 | Фронталь-ный Проект | Подготовка к выпол-нению проекта : зна-комство с материа-лами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | В ходе работы над проектом дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; в дополнительной литературе и Интернете находить сведе-ния об истории и достоприме-чательностях избранного для исследования города ; составлять презентацию своего исследования , снабдив её фотографиями ( открытка-ми, слайдами); презентовать свои проекты ( проекты , выполненные в паре, группе); оценивать достижения свои и товарищей; оформлять стенд «Города России». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | 21.04 | Путешествие по Москве. Урок-путешествие. | С.37 | Индивидуальный темати-ческий Сообще-ние | Москва – столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы. | Находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности сто-лицы; работать в паре: соотно-сить фотографии достоприме-чательностей Москвы с собст-венными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты , описывать досто-примечательности по фото-графиям и своим впечатле-ниям ; отличать герб Москвы от гербов других городов ; работать со взрослыми : совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета. | Карта России, фотографии с достоприме-чательностя-ми Москвы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | 26.04 | Московский Кремль. Комбинированный урок. | С.38-39 | Индивиду-альный темати-ческий тест С.62-64 | Московский Кремль – символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади. | Обсуждать значение Москов-ского Кремля для каждого жителя России; работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечатель-ности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литерату-ры информацию о достопри-мечательностях Кремля и готовить сообщения по пред-ложенному плану; в учебнике читать текст учебника, нахо-дить в нём сведения из исто-рии Кремля в соответствии с предложенными вопросами ; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на карти-нах А. Васнецова; рассказы-вать о Красной площади по фотографиям. | Схема Кремля, карточки с названиями, запись боя Курантов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 63 | 28.04 03.05 | Город на Неве. Урок-путешествие. | С.40 | Индивидуальный тест темати-ческий С.65-67 | Санкт-Петербург – северная столица России. Герб и план города, архитектур-ные памятники. Памятник Петру 1, история его создания. | Находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить в нём достоприме-чательности города; работать в паре: соотносить фотогра-фии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собствен-ными наблюдениями, отме-чать фишками знакомые объекты, описывать достопри-мечательности по фотогра-фиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведён-ному образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использо-ванием (при необходимости) дополнительной литературы; отличать герб Санкт-Петер-бурга от гербов других городов ; работать со взрослы-ми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петер-бургу с помощью Интернета; читать рассказ об истории создания памятника Петру Первому, предлагать вопросы к рассказу. | Иллюстрации с изображе-ниями достопримеча тельностей Санкт-Петербурга. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | 05.05 | Путешествие по планете. Урок-путешествие. | С.41-43 | Индивидуальный темати-ческий сооб-щение | Карта мира. Океаны и материки (конти-ненты), их изображение на карте. | Сравнивать глобус и карту мира ; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; работать в паре: соотносить фотографии , сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира. | Физическая карта мира. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | 10.05 | Путешествие по материкам. Урок-путешествие. | С.44-46 | Индивидуальный темати-ческий тест С.68-71 | Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия. | Находить материки на карте мира; работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учеб-ника и других источников информации; готовить сооб-щения и выступать с ними перед классом ; | Физическая карта мира. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | 12.05 | Страны мира. Подготовка к проекту «Страны мира». Урок- проект. | С.47-49 | Индивидуальный темати-ческий Тест С.72-74 | Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с матери-алами учебника, распределение заданий , обсуждение способов и сроков работы. | Сравнивать физическую и политическую карту мира; находить и показывать на политической карте мира территорию России и других стран; работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местопо-ложением этих стран на политической карте, обозна-чать эти страны соответству-ющими фишками; рассказы-вать по фотографиям о том, , что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках ; пользуясь допол-нительной литературой, опре-делять, каким странам прина-длежат представленные флаги; | Политическая карта мира, иллюстрации с изображениями флагов стран. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | 17.05 | Впереди лето. Урок –экскурсии №4 | С.50-51 | Индивидуальный темати-ческий тест С.75-77 | Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных. | Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять самопро-верку; читать и обсуждать рас-сказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разы-грывать сценку по этому рас-сказу; приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте природы по своим наблюдениям;работать со взрослыми: за лето подгото-вить фоторассказы или выпол-нить рисунки по темам «Кра-сота леса», «Красота животных». | Иллюстрации с изображениями растений и животных, летние пейзажи. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | 19.05 | Проверим себя и Оценим свои дости- жения по разделу «Путешествия». Урок обобщения ЗУН. | С.52-56 | Индивидуальный итоговый тест | Проверка знаний и умений , формирование адекватной оценки своих достижений. | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | 24.05 | Что мы узнали и чему научились за год. Проверочная работа за год. | Индивидуальный итоговый тест | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | 26.05 | Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». | Фронталь-ный проект | Представление результатов проек-тной деятельности, формирование адекватной оценки своих достижений | Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстриро-вать их наглядными матери-алами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150383-rabochaja-programma-po-uchebnomu-predmetu-okr
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основные аспекты профилактики экстремизма и терроризма в молодежной среде»
- «Особенности подготовки обучающихся к ОГЭ в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Требования к АООП НОО для слепых и слабовидящих обучающихся»
- «Специальная педагогика и психология: организация учебно-воспитательного процесса для детей с ОВЗ»
- «Естественно-научная грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- «Преподавание русского языка и литературы по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- Педагогика дополнительного образования детей
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.