Проект «Красная книга»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области средняя общеобразовательная школа №1

структурное подразделение, детский сад «Березка»

Совместный проект педагогов, детей и родителей подготовительных

к школе групп

«Красная книга Самарской области»

Руководитель проекта:

Степанова Елена Анатольевна,

Безенчук, 2015

СОДЕРЖАНИЕ:

Постановка проблемы

Цель и задачи проекта

Методы реализации проекта

Ожидаемые результаты

Оценка качества реализации проекта

Ресурсное обеспечение проекта

Практическая значимость результатов

Литература

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

Поле и река, лес и озеро... Как близки эти слова каждому из нас, сколько разных картин встает перед глазами при одном их упоминании. И какой особый настрой вызывают они в душе человека. Поистине полна чудес могучая природа. С давних времен люди наделяли ее дивными, образами искали в ней свою опору и утешение.

Но шло время, человек становился сильнее, могущественнее и, чувствуя свою силу, нередко проявлял непочтительное, пренебрежительное отношения к природе, он начал покорять ее, часто не осознавая, что сам он -часть природы и в своей практической деятельности имеет перед собой объективный мир, зависит от него.

Слова природа и окружающая среда в последние годы люди стали все чаще употреблять с тревогой, и забота о природе, окружающей среде, ее состояния вошла в повседневную жизнь, как забота о чистоте и порядке в нашем жилище. Мы стали, к счастью, сознавать, что земля не так уж велика, чтобы можно было, не задумываться о последствиях, загрязнять ее отходами производства, потребительски относиться к ее богатствам.

Вместе с воздействием человека на природу также неизмеримо возросла его ответственность за ее состояние, ибо он все больше и больше стал наносить ей ущерб, загрязняя воздух, воду, землю. Ухудшая окружающую среду, он ухудшает условия своего существования, подрывает основу своего благосостояния.

Мы считаем, что мы - педагоги, не можем чувствовать себя непричастными к проблемам общества, которое поручило нам ответственную задачу: выпускать в жизнь хорошо воспитанных и образованных людей. Взрослые, которые повинны в экологических бедах, когда-то тоже были детьми. Надо срочно что-то предпринимать, чтобы новые выпускники могли избежать многих ошибок, приводящих к экологическим бедствиям.

Под экологическим воспитанием детей мы понимаем, прежде всего, воспитание человечности, т.е. доброты, ответственного отношения и к природе, и к людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни. Нужно учить ребятишек правильно вести себя в природе и среди людей. Часто из-за отсутствия знаний они не могут выбрать правильную линию поведения.

Человечество развивается, придумывает все новые и новые орудия и приспособления для того, чтобы использовать природу в своих целях. Одним словом, человек нарушает природные круговороты, рвет экологические цепочки и рушит экологические системы. С тех пор, как человек начал свое наступление на природу, многие сотни и тысячи видов растений и животных исчезли с лица Земли.

Прежде чем начать непосредственную работу с детьми, мы изучили работы В. И. Вернадского, В. В. Докучаева. По мнению ученых на данный период на Земле возникли предпосылки экологического кризиса. Экологический кризис, в состоянии которого находится сейчас наша планета, является следствием не только роста населения, но и кризиса сознания. Так, если в XVIII -XIX в.в. и ранее в сознании человечества преобладало понятие долга нравственного, семейного, государственного, религиозного, то в XX - XXI в.в. большое распространение получили идеалы потребления комфортабельной, приятной жизни. Человечество на этом пути не достигло счастья, однако потеряло возможность жить в ладу с природой и с самим собой.

К огромной радости в настоящее время Россия активно участвует в работе международных конференций и организаций по охране окружающей среды, присоединилась к многочисленным международным соглашениям в этой области.

Усилиями средств массовой информации и экологов в сознание людей и в государственную практику России внедряются понятия экологической безопасности как элемента государственной и личной безопасности. Важное место в программе действий в области экоразвития занимает всеобщее экологическое образование.

Экологическое воспитание - это новое направление дошкольной педагогики, которое отличается от традиционного - ознакомления детей с природой.

Мы считаем, что в период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать начала экологической культуры - осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни. Осознанно-правильное отношение вырабатывается при условии тесного контакта и различных форм взаимодействия ребенка с растениями и животными, имеющимися в помещении, на участке детского сада. Он узнает, что у всего живого, в том числе и у человека, есть определенные потребности, удовлетворить которые можно лишь при наличии внешних условий - среды обитания, пригодной для того или иного организма. Иначе говоря, каждое существо должно иметь свой дом со всем необходимым для его жизни. Экологическое воспитание дошкольников - это и есть познание живого, которое рядом с ребенком, во взаимосвязи со средой обитания и выработка на этой основе правильных форм взаимодействие с ним.

Осознанно-правильное отношение рассматривается как совокупность знания и активных проявлений ребенка: интереса к явлениям природы; понимания специфики живого, желания практически сохранить, поддержать или создать для него нужные условия; эмоционального отклика, радости на любые проявления животных и растений, их красоту. Важно при этом, что красота рассматривается с экологических позиций: красота гармонично развивающегося, здорового живого организма, что бывает лишь при наличии хороших условий, полноценной среды обитания.

Такое отношение вполне может быть сформировано у маленького ребенка, если систематически на протяжении нескольких лет его знакомят с разнообразием растений и животных, которые его окружают, демонстрируя их связь со средой обитания, вовлекают в практическую деятельность по поддерживанию условий для жизни растений и животных. Предоставляя возможность наблюдения за их ростом, развитием, различными проявлениями в благоприятных условиях.

Еще несколько лет тому назад, гуляя в лесу, мы могли наблюдать за белками, но, к сожалению, мы уже давно не видели этих очаровательных животных - белки просто ушли от человека.

Уже давно прослеживается тенденция увеличения числа животных, птиц, растений, насекомых и других разновидностей живых существ находящихся на гране исчезновения. Неслучайно возникла необходимость создания «Красной книги», в которую заносятся данные экземпляры.

Есть всемирная «Красная книга Международного Союза Охраны Приро-ды» (МСОП). МСОП объединил и возглавил в 1948 году работу по охране живой природы государственных, научных и общественных организаций большинства стран мира. В числе первых его решений в 1949 году было создание постоянной Комиссии по выживанию видов (англ. Species Survival Commission), или, как принято называть в русскоязычной литературе, — Комиссию по редким видам. Сэр Питер Скотт (Piter Scott), председатель Комиссии, предложил назвать список Красной книгой (англ. Red Data Book), чтобы придать ему вызывающее и ёмкое значение, так как красный цвет символизирует сигнал опасности.

Красная книга Российской Федерации вышла в свет в 2001 году. Хотя работа по её созданию была начата в 1974 году в РСФСР. «Красная книга Российской Федерации» представляет собой 860 страниц текста, иллюстри-рована цветными изображениями всех занесенных в неё животных и картами их ареалов. Всего в Красную книгу Российской Федерации занесено 8 таксо-нов земноводных, 21 таксон пресмыкающихся, 128 таксонов птиц и 74 таксо-на млекопитающих, всего 231 таксон.

И, конечно, есть «Красная книга Самарской области», учреждённая Приказом Министерства природных ресурсов и охраны окружающей среды Самарской области №4 от 31.08.2005 года в соответствии с законами РФ «Об охране окружающей природной среды», «О животном мире» и областным Законом «Об охране окружающей природной среды и природных ресурсов Самарской области». В её издании принимали участие институт экологии Волжского бассейна РАН, Правительство Самарской области, Министерство природных ресурсов и охраны окружающей среды Самарской области.

Проблема. «Красная книга Самарской области» создана и написана непонятным для дошкольников научным языком. А уже ранее мы сказали о том, что знакомство и охрану родной природы необходимо начинать с детства.

Исходя из данной проблемы, мы решили вместе с детьми создать свою детскую «Красную книгу Самарской области».

А реализовать эту идею мы решили через долгосрочный проект «Красная книга Самарской области» с детьми подготовительных к школе групп.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Цель проекта: воспитание экологически осознанного отношения к природе

родного края, через создание «Красной книги Самарской

области».

Для реализации этой цели поставила следующиезадачи:

познакомить детей с картой Самарской области и г. Чапаевска;

познакомить с животными, растениями, птицами и насекомыми, занесенными в «Красную книгу Самарской области»;

развивать познавательные интересы к миру природы;

закреплять первоначальные умения и навыки экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;

воспитывать гуманное, эмоционально-положительное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом и чувства эмпатии к объектам природы;

привлечь к активному участию родителей в экологическом образовании дошкольников;

формировать накопление детьми эмоционально позитивного опыта общения с природой.

III. МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Всю работу, предшествующую созданию проекта можно разделить на несколько этапов:

1. Уточнение представлений детей о «Красной книге», т.е. их личный опыт, на который можно опереться (проведение первичной диагностики).

2. Изучение информационных источников по данной проблеме.

Проект реализуется по трём направлениям:

* деятельность детей;

* деятельность педагогов;

* деятельность родителей.

Вся деятельность детей и взрослых по реализации проектапроводится в несколько этапов:

- подготовительный,

- практический;

- итоговый.

РАБОЧИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Прежде чем приступить к непосредственной работе по реализации проекта, мы распределили деятельность детей, педагогов и родителей.

Таблица 1.

Распределение деятельности детей, педагогов и родителей

Далее началась практическая работа по реализации проекта.

Был составлен план проведения бесед воспитателей с детьми, в которых четкая последовательность вопросов, помогающая детям понять причинно-следственные связи и игр (дидактических, сюжетно-ролевых) для закрепления знаний, полученных в ходе проекта.

Таблица 2.

План бесед воспитателей с детьми по проекту

Таблица 3.

Планигр (дидактических, сюжетно-ролевых) для закрепления

знаний, полученных в ходе проекта

IV. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

- создание детской «Красной книги Самарской области»;

- разработка и реализация перспективного плана реализации проекта;

- обогащение детей новыми экологическими знаниями;

- обогащение словарного запаса детей;

- разработка критериев оценки знаний и умений детей в рамках

проведения проекта;

- постановка задач на совершенствование дальнейшей работы

по проекту.

V. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Для того, чтобы установить уровень полученных детьми знаний разработаны критерии оценки знаний и умений в форме вопросника детей в рамках проведения проекта:

Уровень сформированности представлений:

- о «Красной книге»;

- о «Красной книге Самарской области».

2. Уровень экологических знаний:

- названия животных, птиц, растений и насекомых, занесенных

в «Красную книгу Самарской области»;

- среда их обитания;

- способы их защиты и охраны.

VI. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА.

Нормативно-правовое.

- Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

«Программа воспитания и обучения детей в детском саду»

под ред. М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой;

- «Образовательная программа структурного подразделения ГБОУ СОШ №1

Детский сад «Березка» на 2015 – 2016 учебный год

Информационное.

- информация для родителей;

- информация для педагогов структурного подразделения.

Организационное.

- работа по управлению деятельностью участников проекта.

Материально-техническое.

- экологический центр в группах;

- центр по изодеятельности и ручному труду в группах;

- методические и дидактические пособия.

Методическое.

- теоретическая и методическая литература;

- материалы по передовому педагогическому опыту.

Кадровое.

- дети подготовительных к школе групп

- старший воспитатель и воспитатели подготовительных к школе групп;

- родители воспитанников.

Предполагаемые источники финансирования.

- бюджетные средства ГБОУ СОШ №1 структурное подразделение детский сад «Березка».

VII. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ.

Реализация проекта на базе структурного подразделения.

Сроки реализации проекта: 1 и 2 квартал 2015-2016 учебного года.

Результаты реализации проекта:

- создана детская «Красная книга Самарской области»;

- разработан и реализован перспективный план реализации проекта;

- дети обогатились новыми экологическими знаниями;

- расширился словарный запас детей;

- разработаны критерии оценки знаний и умений детей в рамках

проведения проекта;

- поставлены задачи на совершенствование дальнейшей работы

по проекту.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Зенина Т.Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников

с природными объектами. - М: Педагогическое общество России, 2008.

2. Красная книга Самарской области.

4. Коробова М.В., Белоусова Р.Ю. Малыш в мире природы. -

М: ТЦ Сфера, 2010.

5. Как знакомить дошкольников с природой /под ред. П.Г. Саморуковой.

М.: Просвещение, 2009.

6.Молодова. Л. П. Игровые экологические занятия с детьми. – М: ТЦ Сфера,

2009.

7. Николаева С.Н. Юный эколог. - М: ТЦ Сфера, 2009.

8. Николаева С.Н. Система экологического воспитания дошкольников. -

М: ТЦ Сфера, 2011.

9. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в старшей группе

детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет. - М: ТЦ Сфера, 2010.

11. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в подготовительной

группе детского сада. Для работы с детьми 6-7 лет. - М: ТЦ Сфера, 2010.

12.Плешаков А. А. Как знакомить детей с правилами поведения в природе.//

Начальная школа. 1988, с. 40-46.

13. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

«Программа воспитания и обучения в детском саду»

под ред. М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой.

М: Мозаика-Синтез, 2011.

14. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. -

М: ТЦ Сфера, 2009.

15. Филимонова О.Ю. Развитие словаря в играх. - М: Детство- Пресс, 2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150456-proekt-krasnaja-kniga