- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Контрольные измерительные материалы входного мониторинга по математике обучающихся 7-х классов
2168
0
Муниципальное общеобразовательное учреждение № 5 «Гимназия»
Согласовано: Руководитель кафедры _____________________ «____» ______________ Заместитель директора по УВР ______________________ «____»________________ Заместитель директора по МР _______________________ «_____»________________ | Утверждаю: Директор МОУ №5 «Гимназия» __________Подлиповская В.Н. «____» ____________________ |
_
Контрольные измерительные
материалы входного мониторинга
по математике
обучающихся 7-х классов
Составитель:
Яковлева Н.Л.
учитель математики
2015-2016уч.г.
_ Содержание
Пояснительная записка к мониторинговой работе.
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения мониторинга по математике обучающихся 6 классов:
Назначение мониторинговой работы.
Документы, определяющие нормативную правовую базу КИМов мониторинговой работы.
Подходы к отбору содержания, структуре мониторинга.
Характеристика структуры и содержания мониторинговой работы.
Распределение заданий мониторинговой работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности.
Распределение заданий мониторинговой работы по уровню сложности.
Время выполнения мониторинговой работы.
Дополнительные материалы и оборудование.
Система оценивания отдельных заданий и мониторинговой работы в целом.
Условия проведения и проверки мониторинговой работы (требования к специалистам).
План контрольных измерительных материалов мониторинговой работы (приложение).
Кодификатор элементов содержания мониторинга и требований к уровню подготовки обучающихся 6-х классов по математике
Перечень элементов содержания мониторинга по математике (таблица).
Перечень требований к уровню подготовки обучающихся по математике.
Контрольно-измерительные материалы.
Титульный лист.
Инструкция по выполнению работы
Мониторинговые задания в 2 вариантах.
Система оценивания мониторинговой работы по математике.
Максимальный балл. Минимальный балл.
Шкала перевода баллов в отметки.
Пояснительная записка к мониторинговой работе.
Данная работа составлена в формате ЕГЭ в соответствии с демонстрационной версией, опубликованной на сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru) и рассчитана на учеников 6 класса. Контрольные измерительные материалы (КИМ) содержат задания на темы, пройденные в 5-11 классах.
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения мониторинга по математике обучающихся 6-х классов:
1. Назначение КИМ мониторинговой работы для обучающихся 6 классов– оценить уровень подготовки по математике.
2. Документы, определяющие нормативную правовую базу КИМов.
Содержание мониторинговой работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Основное общее образование. Математика (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
3. Подходы к отбору содержания, структуре мониторинга.
Распоряжением Правительства РФ от24.12.2013 №2506-р, принятым в соответствии с Указом Президента РФ от07.05.2012 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки», утверждена Концепция развития математического образования в Российской Федерации, определяющая базовые принципы, цели, задачи и основные направления. Согласно Концепции, математическое образование должно, с одной стороны, «предоставлять каждому обучающемуся возможность достижения уровня математических знаний, необходимого для дальнейшей успешной жизни в обществе», с другой– «обеспечивать необходимое стране число выпускников, математическая подготовка которых достаточна для продолжения образования в различных направлениях и для практической деятельности, включая преподавание математики, математические исследования, работу в сфере информационных технологий и др.». Кроме того, «в основном общем и среднем общем образовании необходимо предусмотреть подготовку обучающихся в соответствии с их запросами к уровню подготовки в сфере математического образования». В число мер по реализации Концепции, принятых Приказом МОН РФ от 03.04.2014 г. №265, входит совершенствование системы государственной итоговой аттестации, завершающей освоение основных образовательных программ основного общего и среднего образования, по математике, разработка соответствующих контрольных измерительных материалов, обеспечивающих введение различных направлений изучения математики», то есть материалов, предназначенных для различных целевых групп выпускников.
Структура КИМ мониторинга соответствует модели ЕГЭ по математике базового уровня и отвечает цели: проверить способность выполнения заданий у обучающихся всех профилей, представленных в проекте, т.к. модель ЕГЭ по математике базового уровня представлена впервые. Содержание работы построено на традициях российского математического образования, развивает подходы, заложенные в едином государственном экзамене по математике 2010–2014 гг. Выполнение мониторинга поможет определиться обучающимся в выборе уровня и подготовке к ЕГЭ по математике.
Выполнение заданий экзаменационной работы свидетельствует о наличии у участника экзамена общематематических умений, необходимых человеку в современном обществе. Задания проверяют базовые вычислительные и логические умения и навыки, умение анализировать информацию, представленную на графиках и в таблицах, использовать простейшие вероятностные и статистические модели, ориентироваться в простейших геометрических конструкциях. Тексты заданий предлагаемой модели экзаменационной работы в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках и учебных пособиях, включенным в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего и среднего общего образования.
4. Характеристика структуры и содержания мониторинговой работы.
Работа состоит из одной части, включающей 9 заданий с кратким ответом базового уровня сложности и 2 задания с развёрнутым ответом.
Ответом к каждому из заданий 1–9 является целое число или конечная десятичная дробь, или последовательность цифр. Задание с кратким ответом считается выполненным, если верный ответ записан на листочке в той форме, которая предусмотрена инструкцией по выполнению задания. Ответом на 10 и 11 задание считается выполненным, если записаны все условия и ход решения, а так же ответ. Распределение заданий экзаменационной работы представлено в таблице 1.
Таблица 1.
Распределение заданий по частям работы
Задания | 1–11 |
Тип заданий и форма ответа | С кратким ответом в виде целого числа или конечной десятичной дроби, или последовательности цифр |
Назначение | Проверка освоения базовых умений и практических навыков применения математических знаний в повседневных ситуациях |
Проверяемый учебный материал курсов математики | Математика5–6 классов |
Максимальный первичный балл | 19 |
итого | 19 |
Содержание и структура данной работы дают возможность достаточно полно проверить комплекс умений и навыков по предмету:
уметь разлагать на простые множители
уметь выполнять вычисления и преобразования;
уметь решать уравнений на знание противоположных чисел
уметь решать уравнения с противоположных чисел;
уметь складывать и вычитать дроби с разными знаменателями;
уметь сокращать дроби;
уметь решать задачи на нахождение числа по его процентам, применение правила к решению задач.
В таблице 2 представлено распределение заданий в варианте контрольных измерительных материалов по проверяемым умениям и видам деятельности.
Таблица2
Распределение заданий по проверяемым умениям и видам деятельности
Проверяемые умения и виды деятельности (по кодификатору КТ) | Число заданий | Максимальный первичный балл | Процент максимального первичного балла за задания данного вида учебной деятельности от максимального первичного балла за всю работу, равного 19 |
Разложение на простые множители. | 1 | 1 | 5,3% |
Решение уравнений на знание противоположных чисел. | 1 | 1 | 5,3% |
Задача на нахождение длины окружности. Знание формулы и умножение десятичных чисел. | 1 | 1 | 5,3% |
Определение модуля. | 1 | 1 | 5,3% |
Действия с десятичными дробями, умение выполнять действия деление и умножение на десятичную дробь с разными знаками. | 1 | 1 | 5,3% |
Смешанные числа, умение складывать и вычитать дроби с разными знаменателями | 1 | 2 | 10,6% |
Задача на проценты. | 1 | 2 | 10,6% |
Решение уравнения по теме пропорция с десятичными дробями | 1 | 2 | 10,6% |
Сокращение дробей. | 1 | 2 | 10,6% |
Сумма всех целых чисел на промежутке. | 1 | 3 | 15,8% |
Задача на нахождение числа по его процентам, применение правила к решению задач | 1 | 3 | 15,8% |
ИТОГО | 11 | 19 | 100% |
Распределение заданий варианта контрольных измерительных материалов работы по уровням сложности
Работа содержит задания только базового уровня сложности.
Система оценивания выполнения отдельных заданий мониторинга в целом
Правильное решение каждого из заданий 1–5 оценивается 1 баллом, 6-9 оцениваются по 2 балла и №10 и №11 по 3 балла. Задание считается выполненным верно, если обучающийся дал правильный ответ в виде целого числа или конечной десятичной дроби, или последовательности цифр.
Максимальный первичный балл за всю работу– 19.
Время выполнения мониторинговой работы.
На работу отводится 40 минут.
Дополнительные материалы и оборудование
Необходимые справочные материалы, утвержденные приказом Минобрнауки России, выдаются вместе с текстом экзаменационной работы. При выполнении заданий разрешается пользоваться линейкой.
Условия проведения мониторинга (требования к специалистам)
На мониторинг по математике в аудиторию не допускаются специалисты - учителя математики. Организаторомпроведения должен быть педагог, непреподающий математику. Использование единой инструкции по проведению мониторинга позволяет обеспечить соблюдение единых условий без привлечения к организации мониторинга лиц со специальным образованием по данному предмету. Получив пакет с контрольно-измерительным материалам, ученики подписывают все листы или бланки, на которых они будут выполнять задания.
Учащиеся знакомятся с текстом работы, который предъявляется каждому из них в распечатанном виде. Работа проверяется специалистами по математике.
План КИМов мониторинговой работы.
№ задания | Основные проверяемые требования к математической подготовке | Коды разделов элементов содержания | Коды разделов элементов требований | Уровень сложности | Максимальный балл за выполнение задания |
Часть 1 | |||||
Модуль «Алгебра» | |||||
1 | Уметь выполнять вычисления и преобразования | 1 | 1 | Б | 1 |
2 | Уметь выполнять вычисления и преобразования | 1, 6 | 1 | Б | 1 |
3 | Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь выполнять преобразования алгебраических выражений | 1,2 | 1,2 | Б | 1 |
4 | Уметь решать уравнения, неравенства и их системы | 3 | 3 | Б | 1 |
5 | Уметь строить и читать графики функций | 5 | 4 | Б | 1 |
6 | Уметь строить и читать графики функций | 4 | 4 | Б | 1 |
7 | Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений | 2 | 2 | Б | 1 |
8 | Уметь решать уравнения, неравенства и их системы | 3, 6 | 3 | Б | 1 |
Модуль «Геометрия» | |||||
9 | Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами | 7 | 5 | Б | 1 |
10 | Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами | 7 | 5 | Б | 1 |
11 | Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами | 7 | 5 | Б | 1 |
12 | Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами | 7 | 5 | Б | 1 |
13 | Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения | 7 | 7,8 | Б | 1 |
Модуль «Реальная математика» | |||||
14 | Пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объёма; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот. | 1 | 7 | Б | 1 |
15 | Описывать с помощью функций различные реальные зависимости между величинами; интерпретировать графики реальных зависимостей | 5 | 7 | Б | 1 |
16 | Решать несложные практические расчетные задачи; решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах; интерпретировать результаты решения задач с учётом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых объектов | 1, 3 | 7 | Б | 1 |
17 | Описывать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем, решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин | 7 | 7 | Б | 1 |
18 | Анализировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на диаграммах, графиках | 8 | 7 | Б | 1 |
19 | Решать практические задачи, требующие систематического перебора вариантов; сравнивать шансы наступления случайных событий, оценивать вероятности случайного события, сопоставлять и исследовать модели реальной ситуацией с использованием аппарата вероятности и статистики | 8 | 7 | Б | 1 |
20 | Осуществлять практические расчеты по формулам, составлять несложные формулы, выражающие зависимости между величинами | 2 | 7 | Б | 1 |
Часть 2 | |||||
Модуль «Алгебра» | |||||
21 | Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их системы, строить и читать графики функций | 2, 3, 5 | 2 | П | 2 |
22 | Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их системы, строить и читать графики функций, строить и исследовать простейшие математические модели | 2, 3, 4, 5, 6 | 3, 7 | П | 3 |
23 | Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их системы, строить и читать графики функций, строить и исследовать простейшие математические модели | 2, 3, 4, 5, 6 | 4, 2 | В | 4 |
Модуль «Геометрия» | |||||
24 | Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами | 7 | 5 | П | 2 |
25 | Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения | 7 | 7.8 | П | 3 |
26 | Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами | 7 | 5 | В | 4 |
Кодификатор
элементов содержания мониторинга и требований к уровню подготовки обучающихся 7 классов по математике:
Кодификатор требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена по математике составлен на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки выпускников средней школы (приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования»).
Кодификатор требований по всем разделам включает в себя требования к уровню подготовки выпускников образовательных организаций (базовый уровень).
Код раздела | Код контроли руемого умения | Требования (умения), проверяемые заданиями экзаменационной работы | |
1 | Уметь выполнять вычисления и преобразования | ||
1.1 | Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с рациональными числами, сравнивать действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; вычислять значения числовых выражений; переходить от одной формы записи чисел к другой | ||
1.2 | Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять прикидку результата вычислений, оценку числовых выражений | ||
1.3 | Решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами | ||
1.4 | Изображать числа точками на координатной прямой | ||
2 | Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений | ||
2.1 | Составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач, находить значения буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования | ||
2.2 | Выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и алгебраическими дробями | ||
2.3 | Выполнять разложение многочленов на множители | ||
2.4 | Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений | ||
2.5 | Применять свойства арифметических квадратных корней для преобразования числовых выражений, содержащих квадратные корни | ||
3 | Уметь решать уравнения, неравенства и их системы | ||
3.1 | Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы | ||
3.2 | Решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы | ||
3.3 | Применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств | ||
3.4 | Решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений исходя из формулировки задачи | ||
4 | Уметь строить и читать графики функций | ||
4.1 | Определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами | ||
4.2 | Определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции, решать обратную задачу | ||
4.3 | Определять свойства функции по её графику (промежутки возрастания, убывания, промежутки знакопостоянства, наибольшее и наименьшее значения) | ||
4.4 | Строить графики изученных функций, описывать их свойства | ||
4.5 | Решать элементарные задачи, связанные с числовыми последовательностями | ||
4.6 | Распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов прогрессий | ||
5 | Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами | ||
5.1 | Решать планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей) | ||
5.2 | Распознавать геометрические фигуры на плоскости, различать их взаимное расположение, изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задачи | ||
5.3 | Определять координаты точки плоскости; проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами | ||
6 | Уметь работать со статистической информацией, находить частоту и вероятность случайного события | ||
6.1 | Извлекать статистическую информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках | ||
6.2 | Решать комбинаторные задачи путем организованного перебора возможных вариантов, а также с использованием правила умножения | ||
6.3 | Вычислять средние значения результатов измерений | ||
6.4 | Находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные | ||
6.5 | Находить вероятности случайных событий в простейших случаях | ||
7 | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели | ||
7.1 | Решать несложные практические расчётные задачи; решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, дробями, | ||
процентами; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах; интерпретировать результаты решения задач с учётом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых объектов | |||
7.2 | Пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объёма; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот. Осуществлять практические расчёты по формулам, составлять несложные формулы, выражающие зависимости между величинами | ||
7.3 | Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения и неравенства по условию задачи; исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры | ||
7.4 | Описывать с помощью функций различные реальные зависимости между величинами; интерпретировать графики реальных зависимостей | ||
7.5 | Описывать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем, решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин | ||
7.6 | Анализировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на диаграммах, графиках | ||
7.7 | Решать практические задачи, требующие систематического перебора вариантов; сравнивать шансы наступления случайных событий, оценивать вероятности случайного события, сопоставлять и исследовать модели реальной ситуацией с использованием аппарата вероятности и статистики | ||
7.8 | Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения |
№ | Проверяемые элементы содержания и виды деятельности |
1 | Разложение на простые множители. |
2 | Решение уравнений на знание противоположных чисел. |
3 | Задача на нахождение длины окружности. Знание формулы и умножение десятичных чисел. |
4 | Определение модуля. |
5 | Действия с десятичными дробями, умение выполнять действия деление и умножение на десятичную дробь с разными знаками. |
6 | Смешанные числа, умение складывать и вычитать дроби с разными знаменателями |
7 | Задача на проценты. |
8 | Решение уравнения по теме пропорция с десятичными дробями |
9 | Сокращение дробей. |
10 | Сумма всех целых чисел на промежутке. |
11 | Задача на нахождение числа по его процентам, применение правила к решению задач |
Контрольно-измерительные материалы мониторинга
обучающихся 7-х классов
по математике
в 2 вариантах
Контрольно-измерительные материалы мониторинга
обучающихся 7-х классов
по математике
в 2 вариантах
Вариант 1
Инструкция по выполнению работы
Работа включает в себя 11 заданий.
На выполнение работы отводится 40 минут
Ответы к заданиям 1-9 записываются в виде числа или последовательности цифр, ответы к № 10 и 11 записываются с развёрнутым решением.
При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь
выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!
Разложите на простые множители число 420.
Решите уравнение: 7,2х + 5,4 = - 3,6х - 5,4.
Диаметр окружности равен 0,3 см. Найдите её длину. Ответ округлите до сотых.
Найдите:
Вычислите: (-4,5·(-7)):3
Найдите значение выражения:
С введением нового фасона расход ткани на платье увеличился с 3,2 м до 3,6 м. На сколько процентов увеличился расход ткани на платье?
Решите уравнение:
Сократите дробь
Найдите сумму всех целых чисел nтаких, что
Туристы в первый день прошли 16 % всего пути, во второй день проплыли по реке всего пути. Какой путь проделали туристы во второй день, если в первый они прошли 18 км?
Вариант 2
Инструкция по выполнению работы
Работа включает в себя 11 заданий.
На выполнение работы отводится 40 минут
Ответы к заданиям 1-9 записываются в виде числа или последовательности цифр, ответы к № 10 и 11 записываются с развёрнутым решением.
При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь
выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!
Разложите на простые множители число 250.
Решите уравнение: 3,8х - 5,6 = 6,6х - 8,4.
Диаметр окружности равен 0,9 см. Найдите её длину. Ответ округлите до сотых.
Найдите:
Вычислите: (-5,3·(-6)):2
Найдите значение выражения:
После того как заасфальтировали дорогу, время на поездку по ней сократилось с 2,4 часа до 1,5 часа. На сколько процентов сократилось время поездки?
Решите уравнение:
Сократите дробь
Найдите сумму всех целых чисел nтаких, что
В автобусном парке 12 % всех автомобилей составляют «Мерседесы», а – «Икарусы». Сколько «Икарусов» в автобусном парке, если «Мерседесов» 33?
Система оценивания мониторинговой работы
Заверноевыполнение заданий № 1-5 ученикполучает по 1 баллу, за № 6-9
по 2 балла, за № 10, 11 по 3 балла. За неверный ответ или его отсутствиевыставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать ученик, правильно выполнивший 11 заданий работы, – 19.
Максимальное количество баллов, которое может получить 19баллов.
Минимальный балл-5б
Ответы
№ | 1 вариант | 2 вариант |
1 | 420=2·2·3·5·7 | 250=2·5·5·5 |
2 | Х=-1 | х=1 |
3 | 0,94 см | 2,83 см |
4 | 4,53 | 53,75 |
5 | 10,5 | 15,9 |
6 | ||
7 | 12,5% | 37,5% |
8 | 9 | 11 |
9 | ||
10 | -54 | 33 |
11 | 18:0,16=112,5(км) 112,5*2:9=25(км) | 33:0,12=275 275:11*3=75 |
Шкала перевода баллов в отметки.
Предмет/оценка | “2″ | “3″ | “4″ | “5″ |
Математика | 0-4 | 5-8 | 9-12 | 13-19 |
Предмет/оценка | “2″ | “3″ | “4″ | “5″ |
Математика | 0% | 26,3% | 47,4% | 68,4% |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150672-kontrolnye-izmeritelnye-materialy-vhodnogo-mo
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Менеджмент в ДОО: организация обучения и воспитания в соответствии с требованиями ФОП ДО»
- «Базовые компетенции няни по уходу за новорожденным и детьми грудного возраста»
- «Дополнительное образование детей: содержание и особенности организации учебных занятий»
- «Формирование и развитие УУД обучающихся в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Организационно-методическое обеспечение деятельности педагога дополнительного образования»
- «Обучение английскому языку в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО от 2021 года и ФГОС СОО»
- Основы дефектологии. Содержание и методы работы с обучающимися с ОВЗ
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Ведение педагогической деятельности в образовательной организации
- Педагогика и методика начального образования
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.