Развитие творческих способностей у младших классов

Развитие творческих способностей обучающихся

начальных классов на уроках литературного чтения.

Проблема развития способностей не нова для психолого – педагогических исследований, но до сих пор актуальна. Школу и родителей всегда волнует вопрос о развитии способностей обучающихся.

Главная задача начальной школы – обеспечить развитие личности ребёнка.

Творческая деятельность школьника повышает его вовлеченность в учебный процесс, способствует успешному усвоению знаний, стимулирует интеллектуальные усилия, уверенность в себе, воспитывает независимость взглядов.

Для того чтобы успешно активизировать творческую деятельность школьников, учителю необходимо видеть результативность и продуктивность своей работы.

Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения – проблема, над которой я работаю второй год. Для решения данной задачи важным считаю – активность, инициативность, творческий поиск самого педагога. Творчество – это явление сложное, повышающий вовлеченность ребенка в учебный процесс, способствующий успешному усвоению знаний, воспитывающий независимость взглядов. Учить творчеству – это, прежде всего, учить творческому отношению к труду. Труд – самый главный источник формирования познавательной деятельности, без чего нет и творческой личности.

Для внедрения в жизнь развивающего обучения я организую планомерное, целенаправленное развитие и активизацию творческой деятельности в системе, отвечающий следующим требованиям.

1.познавательные задачи должны способствовать развитию психических свойств личности ( памяти, внимания, мышления, воображения).

2.задания ориентированные на овладение приемами познавательной деятельности, а затем и к собственно творческим, позволяющим рассматривать изучаемые явления с разных сторон.

3.система познавательных и творческих задач должна вести к формированию беглости мышления, гибкости ума, любознательности, умению выдвигать и разрабатывать гипотезы.

В соответствии с этими требованиями, мои занятия включают в себе четыре последовательных этапа:

1.разминку;

2.развитие творческого мышления;

3.решение творческих задач;

4.выполнение развивающих частично – поисковых задач.

Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Такая работа создаёт дух соревновательности, концентрирует внимание, развивает умение быстро переключаться с одного вида на другой.

На уроках литературного чтения, система упражнений, включает творческие задания: от простого к сложному.

В зависимости от вида творческой деятельности можно выделить 3 группы методов и приемов, которые нацелены на стимулирование творческой активности младших школьников и развитие творческих способностей на уроках литературного чтения:

1.Словесное развертывание образов произведения.

2.Изобразительная творческая деятельность.

3.Театральная творческая деятельность.

Методические приемы, обеспечивающие реализацию метода творческого чтения: выразительное чтение, комментированное чтение, творческие задания, постановка на уроке учебной проблемы.

Вопросу развития выразительного чтения придается огромное значение. Чтобы чтение обучающихся было выразительным, нужно им помочь в выборе и использовании средств художественной выразительности ( сравнение, эпитеты, метафоры) и средств звуковой выразительности ( голос, интонация, темп, логическое ударение, паузы, темп).

Так, изучая тему « Скороговорки», предлагаю ученикам упражнения для развития силы голоса ( читаем громко, еще громче, тише, еще тише), выбора интонации, логического ударения.

Можно провести игру « Кто с большим количеством оттенков интонации сможет прочитать одно и то же слово (фразу).

Выразительное чтение самих детей ( наизусть или по книге) – это своеобразный отчёт учителю, классу, себе самому о своем понимании текста, его интерпретации. Такую работу можно проводить в виде конкурса чтецов.

В системе творческих заданий занимает игра «Путаница». Это творческая игра в слово, игра словами. На доске или на отдельных листочках выписаны вперемежку, через запятую, пословицы, поговорки, загадки. Детям нужно внимательно прочитать слова, подумать и постараться вычленить из всех слов те, которые составят знакомые пословицы.

Можно использовать в работе над словом следующие задания:

Задание « Определение». Раздаются карточки со словами: апельсин, море, вулкан и др. Предлагается в течении одной минуты рассказать о своем объекте так, чтобы все поняли, что имеет в виду говорящий. Нельзя называть свое слово и жестикулировать руками.

Творческий пересказ – рассказ по воображению и рассказ от имени читателя требуют преобразования формы текста. К творческим заданиям можно отнести сжатый и подробный пересказ.

Можно провести:

- конкурс ораторов, при этом учить ставить себя на место другого, понимать его.

- игра « Журналисты». Их задача – задать интересный, необычный вопрос героям. Задача « героев» произведения – дать полный развернутый ответ.

Задача учителя – учить детей делать правильный выбор, умению самореализации, самовоспитанию, то есть учить думать творчески.

Пробудить заложенные в каждом ребенке творческое начало, научить трудиться, помочь понять и найти себя, сделать первые шаги в творчестве для радостной, счастливой и наполненной жизни – к этому и стремимся мы в меру своих сил и способностей, организуя и планируя наши уроки.

Учитель нач.классов МОБУ СОШ № 10 имени Д.Г.Новопашина. Захарова Нюргустана Гаврильевна.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150763-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-u-mladshih-