- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике 6 класс
пояснительная записка
календарно - тематическое планирование 170 часов
1947
0
Рабочая программа
по математике
6 класс
Пояснительная записка.
Рабочая программа по математике для 5-9 классов разработана на основании авторской программы по математике (авторы М. Н. Перова, В. В. Эк, Т. В. Алышева) для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой, М.: Владос, 2013 г., допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, федерального базисного учебного плана (приказ №29/2065-п от 10.04.2002 г., учебного плана МБСКОУ специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интернатаVIII вида Шатурского муниципального района Московской области и определяет необходимый уровень знаний, умений и навыков школьников. Содержательных изменений в программу не внесено.
Цели и задачи предмета
Основнойцелью преподавания математики является: повышение уровня общего развития и коррекции недостатков познавательной деятельности обучающихся коррекционной школы.
Задачипреподавания математики:
дать обучающимся доступные математические знания, представления, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов, а также для дальнейшего включения в трудовую деятельность;
использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития, коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
развивать речь обучающихся, обогащая ее математической терминологией;
воспитывать у обучающихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Основные направления коррекционной работы:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Роль учебного предмета
Математика в коррекционной школе является одним из основных учебных предметов. Изучение математики является одним из средств коррекции и социальной адаптации обучающихся с ограниченными возможностями, поэтому обучение математике является одним из основных направлений подготовки обучающихся к самостоятельной трудовой жизни. Математика, как учебный предмет, содержит необходимые предпосылки для развития познавательных способностей обучающихся, коррекции интеллектуальной деятельности и эмоционально-волевой сферы.
Ведущие принципы обучения математике – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, сознательность и активность, систематичность и последовательность, практическая направленность обучения, прочность, научность, доступность, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Программа по математике предусматривает концентрическое изучение нумерации и арифметических действий с целыми числами. Изучение арифметического материала внутри каждого концентра происходит достаточно полно и закончено, причем материал предыдущего концентра углубляется в последующих концентрах, расширяет и углубляет их. Неоднократное возвращение к одному и тому же понятию, включение его в новые связи и отношения позволяет школьнику с ограниченными возможностями здоровья овладеть им сознательно и прочно.
Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья. Она способствует их умственному развитию. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня знаний, который необходим им для социальной адаптации. Содержание учебного материала имеет практическую направленность. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных детей специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут школьникам стать полезными членами общества.
Формы организации учебного процесса
В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении математике используются следующие принципы: принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Основные типы учебных занятий:
урок изучения нового учебного материала;
урок закрепления и применения знаний;
урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
урок контроля знаний и умений;
основным типом урока является комбинированный
На уроках используются нетрадиционные формы: урок-игра, практическое занятие, урок-презентация, турнир знатоков, урок-викторина, уроки-путешествия; выполнение практических работ.
Используются следующие методы обучения обучающихся на уроках математики: (классификация методов по характеру познавательной деятельности).
Объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.
Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации)
Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)
Частично-поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы)
Исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).
Наиболее продуктивным и интересным считается создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.
При организации учебного процесса используются:
индивидуально-дифференцированный подход,
проблемные ситуации,
практические упражнения,
коллективные, фронтальные, групповые, индивидуально-групповые, индивидуальные формы работы;
работа в парах.
Для поддержания интереса к уроку использую занимательные задания. Загадки и ребусы, наглядные средства обучения, таблицы-подсказки.
Общая характеристика курса
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы.
Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству школьников. При отборе математического материала учитывались разные возможности обучающихся по усвоению математических представлений, знаний, умений практически их применять в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта.
Некоторые обучающиеся незначительно, но постоянно отстают от одноклассников в усвоении математических знаний. Однако они должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (решать легкие примеры, повторять вопросы, действия, объяснения за учителем или хорошо успевающим учеником, списывать с доски, работать у доски с помощью учителя). Для самостоятельного выполнения таким обучающимся следует давать посильные для них задания.
Учитывая особенности этой группы школьников, настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала. Указания относительно упрощений даны в примечаниях.
Перевод обучающихся на обучение со сниженным уровнем требований следует осуществлять только в том случае, если с ними проведена индивидуальная работа с использованием специальных методических приемов.
Встречаются ученики, которые удовлетворительно усваивают программу школы по всем предметам, кроме математики. Это обучающиеся с грубой акалькулией и из-за дополнительного локального поражения не могут быть задержаны в том или ином классе только из-за отсутствия знаний по одному предмету. Оставлять их на повторное обучение в классе нецелесообразно. Такие ученики должны заниматься по индивидуальной программе и обучаться в пределах своих возможностей.
В старших классах школьники знакомятся с многозначными числами в пределах 1 000 000. Они учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы и разряды.
Знание основ десятичной системы счисления должно помочь обучающимся овладеть счетом различными разрядными единицами. При изучении первой тысячи наряду с другими пособиями должно быть использовано реальное количество в 1 000 предметов. В дальнейшем основными пособиями остаются нумерационная таблица и счеты.
На всех годах обучения особое внимание учитель обращает на формирование у школьников умения пользоваться устными вычислительными приемами. Выполнение арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с круглыми числами, с некоторыми числами, полученными при измерении величин должно постоянно включаться в содержание устного счета на уроке.
Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными по содержанию (последовательное возрастание трудности) и интересными по изложению.
Учителю необходимо постоянно учитывать, что некоторые обучающиеся с большим трудом понимают и запоминают задания на слух, поэтому следует создавать такие условия, при которых ученики могли бы воспринимать задание на слух и зрительно. В связи с этим на занятиях устным счетом учитель ведет запись на доске, применяет в работе таблицы, использует учебники. В течение всех лет обучения широко используются наглядные пособия, дидактический материал.
Подбор для занятий соответствующих игр – одно из средств, позволяющих расширить виды упражнений по устному счету. Учитель подбирает игры и продумывает методические приемы работы с ними на уроках и во внеурочное время. Но нельзя забывать, что игры – только вспомогательный материал. Основная задача состоит в том, чтобы научить обучающихся считать устно без наличия вспомогательных средств обучения.
Устное решение примеров и простых задач с целыми числами дополняется в старших классах введением примеров и задач с обыкновенными и десятичными дробями. Для устного решения даются не только простые арифметические задачи, но и задачи в два действия. Можно познакомить обучающихся и с некоторыми частными приемам и выполнения устных вычислений.
При обучении письменным вычислениям необходимо добиться, прежде всего, четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Умения правильно производить арифметические записи, безошибочно вычислять и проверять эти вычисления возможно лишь при условии систематического повседневного контроля за работой учеников, включая проверку письменных работ учителем.
Образцы арифметических записей учителя, его объяснения, направленные на раскрытие последовательности в решении примера, служат лучшими средствами обучения вычислениям. Обязательной на уроке должна стать работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений.
Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы обучающихся, которым необходимо отводить значительное количество времени на уроках математики.
Разбор письменных работ учеников в классе является обязательным, так как в процессе этого разбора раскрываются причины ошибок, которые могут быть исправлены лишь после того, как они осознаны учеником.
В тех случаях, когда учитель в письменных вычислениях отдельных учеников замечает постоянно повторяющиеся ошибки, необходимо организовать с ними индивидуальные занятия, чтобы своевременно искоренить эти ошибки и обеспечить каждому ученику полное понимание приемов письменных вычислений.
Систематический и регулярный опрос обучающихся является обязательным видом работы на уроках математики. Необходимо приучить учеников давать развернутые объяснения при решении арифметических примеров и задач. Рассуждения обучающихся содействуют развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю, что очень важно для общего развития школьника с ограниченными возможностями здоровья.
Параллельно с изучением целых чисел (натуральных) продолжается ознакомление с величинами, приемами письменных арифметических действий с числами, полученными при измерении величин. Обучающиеся должны получить реальные представления о каждой единице измерения, знать их последовательность от самой мелкой до самой крупной (и в обратном порядке), свободно пользоваться зависимостью между крупными и мелкими единицами для выполнения преобразований чисел, их записи с полным набором знаков в мелких мерах (S км 003 м, 14 р. 02 к. и т.п.).
Выполнение арифметических действий с числами, полученными при измерении величин, должно способствовать более глубокому знанию единиц измерения, их соотношений с тем, чтобы в дальнейшем обучающиеся смогли выражать данные числа десятичными дробями и производить вычисления в десятичных дробях.
Формирование представлений о площади фигуры происходит в 8, а об объеме – в 9 классах. В результате выполнения разнообразных практических работ школьники получают представление об измерении площади плоских фигур, об измерении объема прямоугольного параллелепипеда, единицах измерения площади и объема.
Завершением работы является подведение обучающихся к правилам вычисления площади прямоугольника и объема прямоугольного параллелепипеда. Для более способных школьников возможно введение буквенных обозначений и знакомство с формулами вычисления периметра, площади, объема.
При изучении дробей необходимо организовать с обучающимися большое число практических работ (с геометрическими фигурами, предметами), результатом которых является получение дробей.
Десятичные дроби (7 класс) рассматриваются как частный случай обыкновенных, имеющих знаменатель единицу с нулями. Оба вида дробей необходимо сравнивать (учить видеть черты сходства и различия, соотносить с единицей).
Для решения примеров на сложение и вычитание обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями.
Усвоение десятичных дробей зависит от знания обучающимися основ десятичной системы счисления и соотношений единиц стоимости, длины, массы.
При изучении десятичных дробей следует постоянно повторять метрическую систему мер, так как знание ее является основой для выражения чисел, полученных от измерения, десятичной дробью.
Изучение процентов в 9 классе опирается на знание десятичных дробей.
На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход.
В учебной программе указаны виды арифметических задач для каждого класса. В последующих классах надо решать все виды задач, указанные в программе предшествующих лет обучения.
Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач учитель должен учить преобразованию и составлению задач, т.е. творческой работе над ней. Самостоятельное составление и преобразование задач помогает усвоению ее структурных компонентов и общих приемов работы над задачей.
Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии обучающиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах; определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера.
Геометрический материал в 1-4 классах изучается на уроках математики, а в 5-9 классах из числа уроков математики выделяется один урок в 1-2 недели на изучение геометрического материала. Повторение геометрических знаний, формирование графических умений происходит и на других уроках математики. Большое внимание при этом уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании. Необходима тесная связь этих уроков с трудовым обучением и жизнью, с другими учебными предметами.
Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов на нелинованной бумаге.
В специальной (коррекционной) школе VIII вида обучающиеся выполняют письменные работы (домашние и классные) в тетрадях.
У каждого ученика имеется две тетради. Все работы школьников ежедневно проверяются учителем. Качество работ будет зависеть от: требовательности учителя, знания детьми правил оформления записей, соответствия заданий уровню знаний и умений школьников. Мастерство учителя должно проявляться в способности сочетания самостоятельности в работе обучающихся с предупреждением появления ошибок.
Для организации самостоятельной работы обучающихся на уроках математики и во внеурочное время возможно использование рабочих тетрадей на печатной основе в целях усиления коррекционной и практической направленности обучения.
При обучении письменным вычислениям необходимо добиваться, прежде всего: четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и
умений проверять решения. Умения правильно производить арифметические записи, безошибочно вычислять и проверять эти вычисления возможно лишь при условиисистематического повседневного контроля за работой обучающегося. Образцы арифметических записей, его объяснения, направленные на раскрытие последовательности в решении примера, служат лучшими средствами обучения вычислениям. Обязательной на уроке является работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений.
Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы обучающегося, которым необходимо отводить значительное место.
Систематический и регулярный опрос обучающихся является обязательным видом работы на уроках математики. Обучающиеся учатся давать развернутые объяснения при решении примеров и задач. Рассуждения обучающихся способствуют развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю.
На всех годах обучения особое внимание обращается на формирование у школьников умения пользоваться устными вычислениями. Умение хорошо считать вырабатывается постепенно, в результате систематических вычислений. Устное решение примеров и простых задач с целыми числами дополняется в старших классах введением примеров с обыкновенными и десятичными дробями. Для устного решения даются не только простые арифметические задачи, но и задачи в два действия. Во время устного счета учитель ведет записи на доске, применяет в работе таблицы, использует учебник.
Разбор письменных работ обучающихся является обязательным, т.к. в процессе этого разбора раскрываются причины ошибок, которые могут быть исправлены лишь после того, как они осознаны учеником. Особое внимание обращается на формирование у обучающихся умения пользоваться устными вычислительными приемами.
На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, ведется работа по выработке умения преобразования и составления задач, т. е. творческой работе над ней, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом индивидуальный подход. При подборе арифметических задач учитель не должен ограничиваться только материалом учебника.
Обучение математике носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой обучающихся, другими учебными предметами, такими как письмо, чтение, география, профессионально-трудовое обучение.
Сроки реализации рабочей программы
Срок реализации программы – 1 лет, программа по математике рассчитана на 170 часов.
Рабочая программа составлена со следующими изменениями:
- авторская программа рассчитана по 204 часа в год , рабочая программа уплотнена и составлена по 170 часов в год.
Возможно увеличение или уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждую изучаемую тему отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как обучающиеся коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Лишь 15-20% от общего числа детей составляют обучающиеся, которые наиболее успешно овладевают учебным материалом; 30-35% обучающихся испытывают некоторые трудности в обучении; 35-40% детей нуждаются в разнообразных видах помощи (для таких детей часто не достаточно одного урока, чтобы понять и запомнить изучаемый материал); 10-15% обучающихся овладевают материалом на самом низком уровне. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и повторение, закрепление пройденного материала.
Содержание программы.
6 класс (5 ч в неделю, всего 170 часов)
Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Получение единиц, десятков, сотен тысяч в пределах 1 000 000. Сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1 000 000 (легкие случаи).
Получение четырех-, пяти-, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные слагаемые (десятичный состав числа), чтение, запись под диктовку, изображение на калькуляторе.
Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч; класс тысяч, нумерационная таблица, сравнение соседних разрядов, сравнение классов тысяч и единиц. Сравнение многозначных чисел.
Округление чисел до единиц, десятков, сотен тысяч. Определение количества разрядных единиц и общего количества единиц, десятков, сотен тысяч в числе. Числа простые и составные.
Обозначение римскими цифрами чисел XIII-ХХ.
Сложение, вычитание, умножение, деление на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10 000 устно (легкие случаи) и письменно. Деление с остатком. Проверка арифметических действий.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы, устно и письменно.
Обыкновенные дроби. Смешанные числа, их сравнение. Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования: замена мелких долей более крупными (сокращение), не правильных дробей целыми или смешанными числами. Сложение и вычитание дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями.
Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа, на прямую пропорциональную зависимость, на соотношение: расстояние, скорость, время. Составные задачи на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел.
Взаимное положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе перпендикулярные; не пересекаются, т.е. параллельные), в пространстве: наклонные, горизонтальные, вертикальные. Знаки и ⊥. Уровень, отвес.
Высота треугольника, прямоугольника, квадрата.
Геометрические тела - куб, брус. Элементы куба, бруса: грани, ребра, вершины; их количество, свойства.
Масштаб: 1 : 1 000; 1 : 10 000; 2: 1; 10: 1; 100: 1.
Тематическое планирование
6 класс
Всего – 170 ч (математика – 136 ч, геометрия – 34 ч)
№ п\п | Тематика | Всего часов | Из них контр.раб |
Тысяча. (повторение) | 16 | ||
1. | Нумерация. Простые и составные числа. Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. | 4ч | |
2. | Арифметические действия с целыми числами. | 5ч | 1ч |
3. | Преобразование чисел, полученных при измерении. Сложение и вычитание . | 7ч | |
Нумерация многозначных чисел. (1 000 000) | 29 | ||
1. | Нумерация. Разрядная таблица. Округление до указанного разряда. Разложение на разрядные слагаемые и составление чисел по разрядным слагаемым. Римская нумерация. | 14ч | 1 ч |
2. | Сложение и вычитание чисел в пр.10 000. | 10ч | 1ч |
3. | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении | 5ч | |
Обыкновенные дроби. | 30ч | ||
1. | Образование дробей. Виды дробей. Сравнение дробей. Основное свойство дроби. | 4ч | |
2. | Преобразование дробей. Нахождение дроби от числа. | 6ч | 1ч |
3. | Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. | 9ч | 1ч |
4. | Смешанные числа. Сравнение . Сложение и вычитание смешанных чисел. | 11ч | 1ч |
5. | Скорость. Время. Расстояние (путь). | 6ч | 1ч |
6. | Умножение на однозначное число в пр.10 000. | 11ч | 1ч |
7. | Деление на однозначное число в пр. 10 000. | 12ч | 1ч |
8. | Повторение. | 32ч | 1ч |
Геометрия. | 34ч | ||
1. | Повторение. Виды линий: прямая, ломанная, кривая, луч, отрезок. Виды треугольников. Построение геометрических фигур. Периметр. Нахождение периметра. Окружность. Круг. Линии в круге. Масштаб 1:2, 1:5, 1:10, 1:100. | 10ч | |
2. | Взаимное положение прямых на плоскости. Пересекающиеся прямые, перпендикулярные прямые. Высота треугольника, квадрата, прямоугольника. Параллельные прямые. | 7ч | |
3. | Взаимное положение прямых в пространстве. Уровень, отвес. Геометрические тела: куб, брус, шар. | 5ч | |
4. | Масштаб 1:1000, 1:10000, 2:1, 10:1, 100:1. | 3ч. | |
5. | Повторение | 9ч | |
Итого: | 170ч | 10ч | |
Контрольные работы:
1.Контрольная работа на начало учебного года.
2. «Нумерация многозначных чисел».
3. «Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000»
4. «Обыкновенные дроби. виды, преобразования»
5.Контрольная работа за 1 полугодие.
6. «Сложение и вычитание обыкновенных дробей»
7. «Решение задач на движение».
8. «Умножение многозначных чисел на однозначное число».
9. «Деление многозначных чисел на однозначное число».
10. Итоговая контрольная работа за год.
Планируемые результаты изучения курса
6 класс
В результате обучения обучающиеся будут знать:
десятичный состав чисел в пределах 1 000 000;
разряды и классы;
основное свойство обыкновенных дробей;
смешанные числа;
расстояние, скорость, время, зависимость между ними;
различные случаи взаимного положения прямых на плоскости и в пространстве;
свойства граней и рёбер куба и бруса.
В результате обучения обучающиеся будут уметь:
устно складывать и вычитать круглые числа;
читать, записывать под диктовку, набирать на калькуляторе, сравнивать (больше, меньше)
числа в пределах 1 000 000;
чертить нумерационную таблицу: обозначать разряды и классы, вписывать в неё числа,
сравнивать; записывать числа, внесённые в таблицу, вне её;
округлять числа до любого заданного разряда в пределах 1 000 000;
складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное число и круглые десятки числа в пределах 10 000, выполнять деление с остатком;
выполнять проверку арифметических действий;
выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины и массы письменно;
сравнивать смешанные числа;
заменять мелкие доли крупными, неправильные дроби целыми или смешанными числами
складывать, вычитать обыкновенные дроби (и смешанные числа) с одинаковыми знаменателями;
решать простые задачи на соотношение: расстояние, скорость, время; на нахождение
дроби от числа, на отношение чисел с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)?»;
решать и составлять задачи на встречное движение двух тел;
чертить перпендикулярные прямые, параллельные прямые на заданном расстоянии;
чертить высоту в треугольнике;
выделять, называть, пересчитывать элементы куба, бруса.
Примечания
В требованиях к знаниям и умениям обучающихся, испытывающих значительные трудности в усвоении математических знаний, может быть исключено:
нумерация чисел в пределах 1 000 000; получение десятков, сотен, тысяч; сложение и вычитание круглых чисел; получение пятизначных, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные слагаемые (все задания на нумерацию должны быть ограничены 10 000);
черчение нумерационной таблицы с включением разрядов десятков и сотен тысяч;
округление чисел до десятков, сотен тысяч;
обозначение римскими цифрами чисел;
деление с остатком письменно;
преобразования обыкновенных дробей;
сложение и вычитание обыкновенных дробей (и смешанных чисел), со знаменателями более чисел первого десятка;
простые задачи на соотношение: расстояние, скорость, время;
задачи на встречное движение двух тел;
высота треугольника, прямоугольника, квадрата;
свойства элементов куба.
Данная группа должна овладеть:
преобразованиями небольших чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы;
сравнением смешанных чисел;
решением простых арифметических задач на нахождение неизвестного слагаемого;
приемами построения треугольников по трем сторонам с помощью циркуля и линейки, классификацией треугольников по видам углов и длинам сторон;
вычислением периметра многоугольника.
Календарно-тематическое планирование по математике 6 класс
Всего 170 ч (математика – 136 ч, геометрия – 34 ч)
№ п/п | Дата | Тема урока | Основные термины и понятия | Требования к уровню подготовки | Контрольно- диагностический материал | Учебно-дидактическое обеспечение | Коррекционная направленность |
Повторение – 16ч. | |||||||
1. | 1.09 | Нумерация чисел в пределах 1000. Запись чисел. Последующие и предыдущие числа. | Класс единиц, разряды в классах единиц; десятичный состав числа в пределах 1000. | Уметь: читать, записывать числа, называть последующие и предыдущие числа. | Фронтальная работа: счет равными числовыми группами состав числа. | Таблица разрядов | Развивать устную речь, память, мышление. |
2. | 2.09 | Десятичная система счисления. Таблица разрядов. Класс единиц. Сравнение чисел. | Единицы десятки сотни | Уметь преобразовывать, сравнивать, выполнять с числами арифметические действия. | Фронтальный опрос, опрос у доски, опрос по карточкам. | Таблица разрядов | Развивать особенности диалогической речи, память, мышление. |
3. | 3.09 | Простые и составные числа. | простые и составные числа | Уметь определять простые и составные числа | Фронтальная работа простые задачи на нахождение целого и остатка. | Табл. простых и составных чисел. | Развивать внимание, мышление, матем. речь. |
4. | 7.09 | Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. | Сумма слагаемые уменьшаемое, вычитаемое, разность | Уметь применять алгоритм нахождения слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого при решении заданий. | Фронтальная и самостоятельная работа | Таблица неизвестных компонентов, карточки | Развивать связную речь, мышление через умение правильно находить неизвестные компоненты сложения и вычитания. |
5. | 8.09 | Округление чисел до десятков и сотен | Десятки, сотни, округление. | Уметь применять алгоритмы округления при выполнении заданий. | Фронтальная работа, индивидуальные карточки. | Таблица-алгоритм | Развивать особенности диалогической речи, память, мышление. |
6. | 9.09 | Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд | Сумма, разность разряды | Уметь применять алгоритмы вычислений при решении заданий. | Фронтальная работа, индивидуальные карточки. | Таблица-алгоритм | Развивать устную речь, внимание, мышление, вычислительные навыки. |
7. | 10.09 | Умножение и деление целых чисел на однозначное число | Множитель, произведение, частное, делимое, делитель. | Уметь применять алгоритмы вычислений при решении заданий. | Фронтальная работа: повторение пройденного материала, подготовка к контрольной работе. | Таблица-алгоритм | Развивать устную речь, внимание, мышление, через решение примеров |
8. | 14.08 | Преобразование чисел, полученных при измерении. | Длина Масса время | Уметь пользоваться таблицами соотношения мер и применять их для решения примеров | Фронтальный опрос и самостоятельная работа | Таблица мер | Развивать устойчивость внимания, память, мышление, интерес к предмету. |
9. | 15.09 | Контрольная работа №1 на начало учебного года (повторение, изученного в 5 классе). | Проверка ЗУН | Карточки | Развивать навыки планирования собственной деятельности, вычислительные навыки, навыки самостоятельности. | ||
10. | 16.09 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Уметь анализировать свои ошибки. | Карточки | |||
11. | 17.09 | Замена крупных мер более мелкими. (раздробление) | Меры длины, стоимости, массы | Уметь выделять меры длины, массы, стоимости, знать правило замены крупных мер мелким, уметь применять его при выполнении заданий. | Фронтальный опрос, опрос у доски | плакаты с соотношениями мер, карточки с мерами для составления пар | Развивать навык чтения чисел, полученных при измерении, коррекция мышления через упражнение по замене мер. |
12. | 21.09 | Замена мелких мер более крупными. (превращение) | Меры длины, стоимости, массы | Уметь выделять меры длины, массы, стоимости, знать правило замены мелких мер крупными, уметь применять его при выполнении заданий. | Фронтальный опрос, опрос у доски | плакаты с соотношениями мер, карточки с мерами для составления пар | Развивать навык чтения чисел, полученных при измерении, коррекция мышления через упражнение по замене мер, развивать память. |
13- 14 | 22.09 23.09 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. | Меры стоимости, длины, массы | Уметь использовать алгоритм сложения и вычитания чисел, полученных при измерении. | Фронтальный опрос, опрос у доски, опрос по карточкам. | Карточки с мерами, карточки с числами, карточки с незаконченной записью | Развивать вычисли тельные навыки, коррекция восприятия через упражнение по классификации мер |
15. | 24.09 | Разностное сравнение чисел. | На сколько больше? На сколько меньше? | Уметь сравнивать числа; знать и применять алгоритм разностного сравнения. | Фронтальный опрос, опрос у доски. | Карточки с числами, картинки с предметами. | Коррекция мышления через нахождение пар предметов. |
16. | 28.09 | Кратное сравнение чисел. | Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? | Знать и применять алгоритм кратного сравнения. | Самостоятельная работа. | Карточки с числами, картинки с предметами. | Коррекция мышления через упражнение на сравнение. |
Нумерация многозначных чисел. (1 000 000) - 29ч. | |||||||
17. | 29.09 | Нумерация в пределах 1 000 000. Получение единиц, десятков, сотен тысяч в пределах 1000000. | Единицы тысяч | Уметь читать и записывать числа в пределах 1000000 | Математический диктант: запись чисел под диктовку в пределах 1000000. | Таблица разрядов, карточки. | Развивать целенаправленное внимание, мышление и устную речь, память. |
18. | 30.09 | Разряды: .единицы, десятки, сотни тысяч; класс тысяч, нумерационная таблица. | Разряды, класс | Знать:классы, разряды, разрядные единицы, разрядные слагаемые. | Фронтальная работа | Таблица разрядов | Развивать внимание, мышление, матем. речь. |
19. | 1.10 | Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч; класс тысяч, нумерационная таблица. | Разряды, класс | Знать:классы, разряды, разрядные единицы, разрядные слагаемые. Уметь:считать разрядными слагаемыми. | Фронтальная работа | Таблица разрядов | Развивать внимание, мышление, через упражнение «Выпишите числа» |
20. | 5.10 | Чтение, запись под диктовку многозначных чисел, изображение на калькуляторе. | Многозначные числа | Уметь читать и записывать числа в пределах 1000000 | Математический диктант, фронтальная работа | Нумерационная таблица | Развивать внимание, речь, через игру «Калькулятор» |
21. | 6.10 | Разложение четырех, пяти, шестизначных чисел на разрядные слагаемые (десятичный состав числа). | Разрядные слагаемые | Уметь представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, составлять многозначные числа из разрядных слагаемых. | Математический диктант, фронтальная работа | Таблица разрядных слагаемых | Развивать память, мышление, через упражнение «Разложить числа на разрядные слагаемые » |
22. | 7.10 | Разложение четырех, пяти, шестизначных чисел на разрядные слагаемые (десятичный состав числа). | Разрядные слагаемые | Уметь представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, составлять многозначные числа из разрядных слагаемых. | Фронтальная работа | Таблица разрядных слагаемых | Развивать память, мышление, через упражнение «Разложение чисел на разрядные слагаемые |
23. | 8.10 | Получение четырех, пяти и шестизначных чисел из разрядных слагаемых. | Четырехзначные пятизначные шестизначные | Уметь получать разрядные слагаемые и составлять по разрядным слагаемым числа. | Фронтальная работа, индивидуальная работа. | Таблица разрядов | Развивать смысловую память, через решение упражнения №162 |
24. | 12.10 | Получение четырех, пяти и шестизначных чисел из разрядных слагаемых. | Четырехзначные пятизначные шестизначные | Уметь получать разрядные слагаемые и составлять по разрядным слагаемым числа. | Математический диктант, фронтальная работа | Таблица разрядов | Развивать смысловую память, через решение упражнения №162 |
25. | 13.10 | Округление чисел до единиц, десятков, сотен тысяч. | Единицы тысяч | Знать алгоритмы округления. Уметь применять их при выполнении заданий. | Фронтальная работа | Алгоритм «Округление» | Развивать особенности диалогической речи, через упражнение «Разряды» |
26. | 14.10 | Сравнение соседних разрядов, сравнение классов тысяч и единиц. Сравнение многозначных чисел. | Десятки Сотни Единицы | Знать разряды числа. Уметь читать, записывать, преобразовывать, сравнивать, выполнять с числами арифметические действия. | Самостоятельная работа | Таблица- алгоритм сравнения | Развивать мышление, внимание через игру «Группируй по признакам» |
27. | 15.10 | Определение количества разрядных единиц, десятков, сотен тысяч в числе и общего количества единиц, десятков, сотен в числе. | Разрядные слагаемые | Знать разряды числа. | Фронтальный опрос. | Таблица разрядных слагаемых | Развивать связную, устную речь, через умение отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. |
28. | 19.10 | Обозначение римскими цифрами чисел XIII-XX. | Римские цифры | Знать обозначения римскими цифрами чисел от1 до20. | Математический диктант. Фронтальная работа: повторение пройденного материала, подготовка к контрольной работе. | Таблица «Римские цифры» | Развивать словесно-логическую память, через игру «Замени число» |
29. | 20.10 | Контрольная работа №2 «Нумерация многозначных чисел». | Проверка ЗУН | К\р | Индивидуальные карточки | Развивать вычислительные навыки, навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий | |
30. | 21.10 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. | Сумма Разность | Уметь выполнять работу над ошибками | Карточки | Развивать орфографическую зоркость внимания, через работу над ошибками. | |
31. | 22.10 | Сложение и вычитание устно в пределах 10 000 (легкие случаи). | Четырехзначные числа | Умение складывать и вычитать числа в пределах 10000. | Математический диктант, фронтальный опрос. | Таблица «сложение и вычитание многозначных чисел» | Развивать память, внимание, через решение примеров устно. |
32. | 26.10 | Письменное сложение в пределах 10 000. | Четырехзначные числа | Умение складывать числа в пределах 10000. | Фронтальная работа, работа по карточкам. | Таблица «сложение и вычитание многозначных чисел» | Развивать математическую речь, память, мышление |
33. | 27.10 | Письменное вычитание в пределах 10 000. | Четырехзначные числа | Умение вычитать числа в пределах 10000. | Фронтальная работа, работа по карточкам. | карточки | Развивать мышление, через решение примеров на вычитание |
34. | 28.10 | Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 10 000. | Четырехзначные числа | Умение складывать и вычитать числа в пределах 10000. | Фронтальная работа, работа по карточкам. | Карточки, образцы записи | Развивать память, мышление, вычислительные навыки |
35. | 29.10 | Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 10 000. | Четырехзначные числа | Умение складывать и вычитать числа в пределах 10000. | Самостоятельная работа | Образец записи, карточки | Развивать память через решение примеров на сложение и вычитание |
36. | 9.11 | Вычитание двух и трехзначных чисел из круглых тысяч. | разность | Умение вычитать числа в пределах 10000 из круглых тысяч. | Фронтальная работа, работа по карточкам. | Таблица «Сложение и вычитание многозначных чисел» | Развивать мышления, память, вычислительные навыки |
37. | 10.11 | Решение уравнений и задач на нахождение неизвестного слагаемого. | уравнения | Уметь находить неизвестное слагаемое. | Фронтальная работа, работа по карточкам. | Образец, карточки | Развивать устную речь, через умение отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. |
38. | 11.11 | Проверка сложения вычитанием. | Сложение вычитание | Умение проверять действие сложения. | Фронтальная работа | Таблица-алгоритм правило | Развивать устную и связную речь, через упражнение «Реши примеры» |
39. | 12.11 | Проверка вычитания сложением. | Разность Уменьшаемое вычитаемое | Умение проверять действие вычитания действием сложения. | Фронтальная работа: повторение пройденного материала, подготовка к контрольной работе. | Таблица-алгоритм правило | Развивать внимание, мышление, через упражнения на вычитание с проверкой. |
40. | 16.11 | Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины (устно и письменно). | Единицы длины | Знание мер длины, их соотношений. | Индивидуальная работа: работа над ошибками. Фронтальная работа: сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины. | Таблица мер длины | Развивать внимание, память, мышление, вычислительные навыки |
41. | 17.11 | Контрольная работа №3 «Сложение и вычитание чисел в пределах 10000» | Проверка ЗУН | Индивидуальные карточки | Развивать навыки планирования собственной деятельности, вычислительные навыки, навыки самостоятельности. | ||
42. | 18.11 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Уметь выполнять работу над ошибками | Индивидуальная работа. | Развивать орфографическую зоркость внимания, через работу над ошибками. | ||
43. | 19.11 | Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении массы (устно и письменно). | Единицы массы | Знание мер массы, их соотношений. | Индивидуальная работа: сложение и вычитание целых чисел в пределах 10 000. | Таблица мер массы | Развивать мышление, через решение примеров на сложение и вычитание |
44. | 23.11 | Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени (устно и письменно). | Единицы времени | Знание мер времени, их соотношений. | Индивидуальная работа: сложение и вычитание целых чисел в пределах 10 000. | Таблица мер времени | Развивать мышление, через решение примеров на сложение и вычитание. |
45. | 24.11 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении | Меры массы, стоимости, длины | Знание мер массы, стоимости, длины, их соотношений. | Индивидуальные задания. Самостоятельная работа. | Таблица мер | Развивать зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий |
Нумерация многозначных чисел. (1 000 000) – 30ч. | |||||||
46. | 25.11 | Обыкновенные дроби. Образование, чтение и запись обыкновенных дробей. | Обыкновенные дроби, доли | Умение назвать дробь, отличать числитель и знаменатель дроби, знать, что они обозначают. | Индивидуальная работа: обыкновенные дроби, получение обыкновенных дробей. | Таблица «Доли», модели дробей. | Развивать математическую речь учащихся посредством ввода новых слов. |
47. | 26.11 | Сравнение обыкновенных дробей. | Больше Меньше равно | Умение сравнивать обыкновенные дроби. | Математический диктант: запись обыкновенных дробей под диктовку. Фронтальная работа. | Таблица обыкновенных дробей | Развивать мышление, внимание, через упражнение «Сравни дроби» |
48. | 30.11 | Образование смешанного числа. | Неправильная дробь | Умение прочитать смешанное число, знание числителя и знаменателя дроби, умение различать правильные и неправильные дроби. | Фронтальная работа. Индивидуальные задания. | Таблица «смешанные числа» | Развивать устную и связную речь, через упражнения «Прочитай и назови». |
49. | 11.11 | Сравнение смешанных чисел. | Целое число Дробь | Умение сравнивать смешанные числа с одинаковыми или разными целыми частями. | Индивидуальная работа: сравнение смешанных чисел | Алгоритм сравнения смешанных чисел. | Развивать целенаправленное внимание, через игру «Найди одинаковые признаки» |
50. | 1.12 | Преобразование обыкновенных дробей. | Неправильная дробь | Умение преобразовать обыкновенную дробь. | Математический диктант: запись обыкновенных дробей и смешанных чисел. | Правило Таблица-алгоритм | Развивать мышление, через упражнение «Выразите дроби в виде целых и смешанных дробей» |
51. | 2.12 | Нахождение части от числа. | часть | Уметь находить часть от числа. | Фронтальная работа: отработка алгоритма нахождения части от числа. | Таблица-алгоритм нахождения части от числа. | Развивать память, матем. речь, внимание, мышление через упражнение «Нахождение части от числа» |
52. | 3.12 | Нахождение нескольких частей от числа | Знаменатель числитель | Уметь находить несколько частей от числа. | Индивидуальная работа: нахождение нескольких частей от числа. | Таблица-алгоритм нахождение нескольких частей от числа. | Развивать связную речь через умение отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. |
53. | 7.12 | Сложение обыкновенных дробей с одинаковым знаменателем. | Числитель знаменатель | Уметь складывать дроби с одинаковыми знаменателями | Индивидуальная работа: сложение дробей с одинаковыми знаменателями без преобразования ответа. | Таблица «Сложение обыкновенных дробей с одинаковым знаменателем» | Развивать словесно-логическую память, через упражнение «Найдите сумму дробей» |
54. | 8.12 | Контрольная работа №4 «Обыкновенные дроби. Преобразование обыкновенных дробей» | Проверка ЗУН | К\р | Индивидуальные карточки | Развивать навыки планирования собственной деятельности, вычислительные навыки, навыки самостоятельности. | |
55. | 9.12 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Уметь выполнять работу над ошибками | Индивидуальная работа. | Развивать орфографическую зоркость внимания, через работу над ошибками. | ||
56. | 10.12 | Сложение обыкновенных дробей с одинаковым знаменателем. | Числитель знаменатель | Уметь складывать дроби с одинаковыми знаменателями. | Математический диктант: запись дробей и смешанных чисел. | Таблица «Сложение обыкновенных дробей с одинаковым знаменателем» | Развивать словесно-логическую память, через упражнение «Найдите сумму дробей» |
57. | 14.12 | Вычитание обыкновенных дробей с одинаковым знаменателем. | Знаменатель разность | Уметь вычитать дроби с одинаковыми знаменателями | Фронтальная работа: решение задачи на вычисление разности. | Таблица «Вычитание обыкновенных дробей с одинаковым знаменателем» | Развивать память, мышление, внимание, через упражнение «Найдите разность дробей» |
58. | 15.12 | Вычитание обыкновенных дробей с одинаковым знаменателем. | Знаменатель разность | Уметь вычитать дроби с одинаковыми знаменателями | Индивидуальная работа: вычитание обыкновенных дробей (простые случаи). | Таблица «Вычитание обыкновенных дробей с одинаковым знаменателем» | Развивать память, мышление, внимание, через упражнение «Найдите разность дробей» |
59. | 16.12 | Вычитание дроби из целых единиц. | Целое число. | Уметь вычитать дробь из целых единиц. | Индивидуальная работа: вычитание дроби из единицы. | Образец, карточки | Развивать внимание, мышление через упражнение «Реши по образцу» |
60. | 17.12 | Вычитание дроби из целых единиц. | Целое | Уметь вычитать дробь из целых единиц. | Фронтальная работа: повторение пройденного материала, подготовка к контрольной работе. | Таблица «Выч-ние обык-ных дробей с одинаковым знаменателем» | Развивать внимание, мышление через упражнение «Реши по образцу» |
61 | 21.12 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковым знаменателем. | Уметь складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями | Индивидуальная работа: сложение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. | Тетради, карточки | Развивать силу внимания, через игру «Внимание» | |
62. | 22.12 | Контрольная работа №5 «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями». | Проверка ЗУН | К\р | Карточки | Развивать навыки планирования собственной деятельности, вычислительные навыки, навыки самостоятельности. | |
63. | 23.12 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Уметь выполнять работу над ошибками | Индивидуальная работа. | Развивать орфографическую зоркость внимания, через работу над ошибками. | ||
64. | 24.12 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковым знаменателем | Уметь складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями | Индивидуальная работа: сложение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. | Таблица «Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковым знаменателем» | Развивать мышление, внимание через решение примеров на сложение и вычитание; | |
65. | 28.12 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковым знаменателем. | Сумма разность | Уметь складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями | Индивидуальная работа: сложение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. | Таблица-алгоритм | Развивать внимание, мышление, через упражнение «Выполни задания» |
66- 67 | 29.12 30.12 | Сложение смешанных чисел. | Числитель Знаменатель | Уметь складывать смешанные числа | Фронтальная работа: сложение смешанных чисел. | Таблица «Сложение смешанных чисел» | Развивать устную, связную речь, через умение отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. |
68. | 11.01 | Вычитание смешанных чисел. | Числитель знаменатель | Уметь вычитать смешанные числа. | Фронтальная работа: вычитание смешанных чисел . | Таблица «Вычитание смешанных чисел» | Развивать мышление, память, через упражнение «Одинаковые признаки» |
69. | 12.01 | Вычитание смешанных чисел. | Числитель знаменатель | Уметь вычитать смешанные числа. | Фронтальная работа: вычитание смешанных чисел . | Таблица «Вычитание смешанных чисел» | Развивать мышление, память, через упражнение «Одинаковые признаки» |
70. | 13.01 | Сложение и вычитание смешанных чисел. | Смешанные числа | Уметь складывать и вычитать смешанные числа. | Фронтальная работа: сложение и вычитание смешанных чисел. | Таблица-алгоритм правило | Развивать сосредоточенное (концентрированное) внимание на одном объекте, мышление, через упражнение «решите примеры» |
71. | 14.01 | Сложение и вычитание смешанных чисел. | Смешанные числа | Уметь складывать и вычитать смешанные числа. | Самостоятельная работа. | Таблица-алгоритм правило | Развивать внимание на одном объекте, мышление, через упражнение «решите примеры». |
72. | 18.01 | Вычитание обыкновенной дроби из целого числа. | Целые числа | Уметь вычитать обыкновенной дроби из целого числа. | Фронтальная работа: вычитание обыкновенной дроби из целого числа. | Таблица-алгоритм | Развивать мышление, память, внимание через упражнение «Разложение на составные части» |
73. | 19.01 | Сложение и вычитание смешанных чисел. | Смешанные числа | Уметь складывать и вычитать смешанные числа. | Индивидуальная работа: сложение и вычитание смешанных чисел. | Таблица «Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковым знаменателем | Развивать устную, связную речь, через упражнение «Реши и проверь» |
74. | 20.01 | Решение задач на нахождение смешанных чисел. | Целые числа | Уметь находить смешанные числа. | Фронтальная работа: повторение пройденного материала, подготовка к контрольной работе. | Таблица-алгоритм | Развивать мышление, внимание, через решение задач |
75. | 21.01 | Контрольная работа №6 «Сложение и вычитание обыкновенных дробей» | Проверка ЗУН | К\р | Индивидуальные карточки | Развивать навыки планирования собственной деятельности, вычислительные навыки, навыки самостоятельности. | |
76. | 25.01 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Смешанные числа | Уметь анализировать и исправлять свои ошибки. | Таблица-алгоритм | Развивать орфографическую зоркость внимания, через работу над ошибками. | |
Скорость, время, расстояние – 6ч. | |||||||
77. | 26.01 | Соотношение: скорость, время, расстояние. | Скорость Время расстояние | Уметь находить скорость по известным расстоянию и времени. | Фронтальная работа: решение простых задач на движение. | Таблица «скорость, время, расстояние» | Развивать связную речь посредством ввода новых понятий. |
78. | 27.01 | Решение задач на соотношение: скорость, время, расстояние. | Скорость Время расстояние | Уметь находить скорость по известным расстоянию и времени. | Фронтальная работа: решение задач на вычисление расстояния, скорости, времени, составление задач по рисунку. | Таблица «скорость, время, расстояние» | Развивать целенаправленное внимание, мышление через упражнение «Выдели главное» |
79. | 28.01 | Решение задач на соотношение: скорость, время, расстояние. | Скорость Время расстояние | Уметь находить скорость по известным расстоянию и времени. | Фронтальная работа: решение задач на вычисление расстояния, скорости, времени, составление задач по рисунку. | Таблица «скорость, время, расстояние» | Развивать целенаправленное внимание, мышление через упражнение «Выдели главное» |
80. | 1.02 | Решение составных задач на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел. | Скорость Время расстояние | Уметь решать составные задачи на встречное движение | Фронтальная работа: решение задач на на встречное движение. | Таблица «скорость, время, расстояние» | Развивать мышление, память, внимание, через упражнение «Составь задачу сам» |
81. | 2.02 | Решение составных задач на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел. | Скорость Время расстояние | Уметь решать составные задачи на встречное движение | Фронтальная работа: решение задач на на встречное движение. | Таблица «скорость, время, расстояние» | Развивать мышление, память, внимание, через упражнение «Составь задачу сам» |
82. | 3.02 | Контрольная работа №7 «Решение задач на соотношение: скорость, время, расстояние» | Проверка ЗУН | Индивидуальные карточки | Развивать зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий. | ||
Умножение на однозначное число в пр.10 000 – 11ч | |||||||
83. | 4.02 | Работа над ошибками. Умножение многозначных чисел на однозначное число. | Множитель произведение | Умение умножать числа в пределах 10000 на однозначное число. | Фронтальная работа: табличное умножение. | Таблица «Умножение многозначных чисел на однозначное число» | Развивать внимание, мышление, математическую речь. |
84. | 8.02 | Умножение многозначных чисел на однозначное число. | Множитель произведение | Умение умножать числа в пределах 10000 на однозначное число. | Индивидуальная работа: табличное умножение. | Таблица «Умножение многозначных чисел на однозначное число» | Развивать внимание, мышление, математическую речь. |
85. | 9.02 | Умножение многозначных чисел на однозначное число в составных примерах. | Сложение Умножение Вычитание | Умение умножать числа в пределах 10000 на однозначное число. | Фронтальная работа: счет числовыми группами, умножение на однозначное число. | Таблица «Порядок действий в примерах» | Развивать сосредоточенное (концентрированное) внимание, мышление, через решение примеров на умножение |
86. | 10.02 | Умножение многозначных чисел на однозначное число в составных примерах. | Сложение Умножение Вычитание | Умение умножать числа в пределах 10000 на однозначное число. | Индивидуальная работа :контроль формирования практических умений и навыков. | Таблица «Порядок действий в примерах» | Развивать сосредоточенное (концентрированное) внимание, мышление, через решение примеров на умножение. |
87. | 11.02 | Решение задач на разностное сравнение. | Уменьшение Увеличение | Уметь решать задачи на разностное сравнение. | Фронтальная работа: решение задач на разностное сравнение. | Таблица-алгоритм | Развивать устную, связную речь, посредством упражнения «Объясни написанное» |
88. | 15.02 | Умножение многозначных чисел, где в одном из разрядов 0. | разряды | Уметь умножать многозначные числа, где в одном из разрядов 0 | Фронтальная работа: умножение многозначных чисел, где в одном из разрядов 0. | Таблица-алгоритм | Развивать мышление, внимание, через умение применять правила при выполнении задания. |
89. | 16.02 | Порядок действий в составных примерах. | Сложение вычитание умножение | Уметь определять порядок действий в составных примерах. | Фронтальная работа: нахождение значения числового выражения из 2 – х, 3-х действий. | Таблица «Порядок действий в примерах» | Развивать мышление, память через упражнение «Вспомни порядок действий» |
90. | 17.02 | Порядок действий в составных примерах. | Круглые десятки | Уметь определять порядок действий в составных примерах. | Индивидуальная работа: нахождение значения числового выражения из 2 – х, 3-х действий. | Таблица «Умножение многозначных чисел на круглые десятки» | Развивать внимание, мышление через упражнение «Реши по образцу» |
91. | 18.02 | Контрольная работа №8 по теме «Умножение многозначных чисел на однозначное число» | Проверка ЗУН | Индивидуальная работа. | Тетради, индивидуальные карточки | Развивать зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий; | |
92. | 22.01 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Множитель произведение | Уметь выполнять работу над ошибками | Индивидуальная работа. | Таблица-алгоритм | Развивать орфографическую зоркость внимания, через работу над ошибками. |
93. | 24.01 | Умножение многозначных чисел на однозначное число. | множители | Уметь умножать многозначные числа на однозначное число. | Фронтальная работа: повторение пройденного материала, подготовка к контрольной работе. | Таблица «Умножение многозначных чисел на однозначное число» | Развивать логическое мышление, память, вычисл. навыки. |
Деление на однозначное число в пр. 10 000 – 12ч. | |||||||
94. | 25.01 | Деление многозначных чисел на однозначное число. | Делитель Делимое Частное | Уметь делить многозначные числа на однозначное число. | Индивидуальная работа: математический диктант (табличное деление). | Таблица «Деление многозначных чисел на однозначное число» | Развивать орфографическую зоркость внимания, через работу над ошибками |
95. | 29.02 | Решение задач на разностное сравнение. | На … больше, на … меньше | Уметь решать задачи на сравнение: во сколько, на сколько. | Работа по карточкам. | Таблица-алгоритм | Развивать мышление, внимание, через упражнение «Составь вопрос к задаче» |
96. | 1.03 | Решение задач на кратное сравнение. | В … раз меньше, в… раз больше | Уметь решать задачи на сравнение: во сколько, на сколько. | Работа по карточкам. | Таблица-алгоритм | Развивать устную, связную речь, внимание, мышление через упражнение «Прочти-пойми» |
97. | 2.03 | Деление многозначных чисел (случаи, где в частном 0) | Частное, разряды | Уметь делить многозначные числа (случаи, где в частном 0) | Самостоятельная работа (деление). | Таблица-алгоритм деления | Развивать мышление, память, через упражнение «Примени правила» |
98. | 3.03 | Деление многозначных чисел на однозначное число в составных примерах. | Сложение вычитание деление | Уметь делить многозначные числа на однозначное число. | Индивидуальная работа: порядок действия в примерах с многозначными числами. | Таблица «Порядок действий в примерах» | Развивать внимание, мышление через упражнение «Реши по образцу» |
99. | 7.03 | Решение задач на нахождение части числа. | Части доли | Уметь решать задачи на нахождение части числа. | Фронтальная работа: решение задачи на нахождение части от числа. | Таблица-алгоритм на нахождения части числа. | Развивать зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий. |
100. | 9.03 | Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число. | Произведение множитель частное делимое делитель | Уметь выполнять все случаи умножения и деления многозначных чисел на однозначное число. | Фронтальная работа. | Таблица «Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число» | Развивать внимание, память, математическую речь. |
101. | 10.03 | Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число. | Произведение множитель частное делимое делитель | Уметь выполнять все случаи умножения и деления многозначных чисел на однозначное число. | Работа по карточкам. | Таблица «Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число» | Развивать внимание, память, математическую речь. |
102. | 14.03 | Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число в составных примерах. | Произведение множитель частное делимое делитель | Уметь выполнять все случаи умножения и деления многозначных чисел на однозначное число. | Фронтальная работа: повторение пройденного материала, подготовка к контрольной работе. | Таблица «Порядок действий в примерах» | Развивать мышление, внимание, память, через упражнение «Реши-проверь» |
103. | 15.03 | Деление с остатком. | Неполное частное делимое делитель остаток | Уметь делить числа с остатком, | Фронтальный опрос, опрос у доски, опрос по карточкам. | Карточки с примерами, карточки с числами. | Развивать вычислительные навыки, коррекция восприятия через дидактическое упражнение |
104. | 16.03 | Контрольная работа №9 по теме «Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки» | Проверка ЗУН | К\р | Индивидуальные карточки | Развивать навыки планирования собственной деятельности, вычислительные навыки, навыки самостоятельности. | |
105. | 17.03 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Уметь выполнять работу над ошибками | Индивидуальная работа. | тетради | Развивать орфографическую зоркость внимание, через работу над ошибками. | |
Повторение – 32ч. | |||||||
106. | 21.03 | Нумерация в пределах 1 000 000. Классы и разряды. | Разряды классы | Индивидуальная работа: состав числа, запись чисел под диктовку, решение простых арифметических задач.. | Таблица разрядов | Развивать целенаправленное внимание, мышление и устную речь, через упражнение «Таблица»; | |
107. | 22.03 | Разложение многозначных чисел на разрядные слагаемые. | Разрядные слагаемые | Уметь раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые. | Работа по карточкам. | Таблица классов и разрядов | Развивать память, мышление, через упражнение «Разложение числа на разрядные слагаемые» |
108. | 23.03 | Округление чисел до десятков, сотен, тысяч. | Круглые десятки, сотни | Уметь округлять числа до заданного разряда. | Индивидуальная работа: округление чисел до заданного разряда. | Алгоритм «Округление чисел» | Развивать особенности диалогической речи, через упражнение «Разряды». |
109. | 4.04 | Сложение и вычитание в пределах 10000. | Сумма Разность | Уметь складывать и вычитать многозначные числа в пределах 10000. | Индивидуальная работа: письменное сложение и вычитание многозначных чисел. | Алгоритмы сложения и вычитания. | Развивать мышление, внимание, через решение примеров |
110. | 5.04 | Решение составных арифметических задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц . | Увеличение уменьшение | Уметьрешать составные арифметические задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц . | Фронтальная работа. | Алгоритм решения задач. | Развивать устную, связную речь, мышление, через упражнение «Увеличение-уменьшение» |
111. | 6.04 | Решение задач на нахождении неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. | Слагаемое уменьшаемое вычитаемое | Уметь находить неизвестные компоненты арифметических действий. | Комбинированный опрос, контрольный устный счет. | Алгоритмы нахождения неизвестных компонентов арифметических действий. | Развивать связную речь, мышление через умение правильно находить неизвестные компоненты при сложении и вычитании |
112. | 7.04 | Нахождение суммы трех и более слагаемых. Переместительный и сочетательный законы сложения. | слагаемые | Уметь пользоваться переместительным и сочетательным законами сложения при нахождении суммы трех и более слагаемых. | Индивидуальная работа: нахождение суммы трех и более слагаемых. | Таблица «Переместительный закон сложения» | Развивать внимание, мышление, быстроту реакции через игру «Кто быстрей» |
113. | 11.04 | Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число. | Множитель Делитель делимое | Уметь умножать и делить многозначные чисел на однозначное число. | Индивидуальная работа: умножение и деление многозначных чисел на однозначное число. | Алгоритм умножение и деление многозначных чисел на однозначное число. | Развивать устную, связную речь, мышление, внимание, память. |
114. | 12.04 | Умножение и деление многозначных чисел на круглые десятки. | Множитель Делитель делимое | Уметь умножать и делить многозначные чисел на круглые десятки. | Индивидуальная работа: умножение и деление многозначных чисел на круглые десятки. | Алгоритм «Умножение и деление на круглые десятки» | Развивать устную, связную речь, мышление, внимание, память. |
115. | 13.04 | Умножение и деление на 10, 100,1000. | Множители | Уметь умножать и делить на 10, 100,1000. | Индивидуальная работа: умножение и деление делить на 10, 100,1000. | Индивидуальные карточки | Развивать мышление, внимание, через упражнение «Определи знак» |
116. | 15.04 | Арифметические действия в пределах 10 000. | Сумма Разность Произведение частное | Уметь выполнять все арифметические действия в пределах 10 000. | Фронтальная работа: повторение пройденного материала, подготовка к контрольной работе. | Индивидуальные карточки Таблица-алгоритм | Развивать механическую память, мышление через решение примеров |
117. | 19.04 | Самостоятельная работа «Арифметические действия в пределах 10 000.» | Проверка ЗУН | Индивидуальные карточки | Развивать навыки планирования собственной деятельности, вычислительные навыки, навыки самостоятельности. | ||
118. | 20.04 | Арифметические действия в пределах 10 000 | Уметь выполнять работу над ошибками | Индивидуальная работа. | тетради | Развивать орфографическую зоркость внимания, через работу над ошибками | |
119. | 21.04 | Преобразование чисел, полученных при измерении длины, массы, времени. | Соотношение мер длины, времени, стоимости, массы | Уметь выполнять преобразование чисел, полученных при измерении длины, массы, времени. | Математический диктант: метрическая система мер (меры длины, массы и стоимости). | Таблица «Соотношение мер длины, массы, времени» | Развивать устную, связную речь, через умение отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. |
120. | 22.04 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины, массы, времени. | Сумма разность | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины, массы, времени. | Фронтальная работа: сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины, массы, времени. | Таблица «Соотношение мер длины, массы, времени» | Развивать устную, связную речь, мышление, через упражнение «реши-проверь» |
121. | 26.04 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины, массы, времени. | Сумма разность | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины, массы, времени. | Самостоятельная работа. | Таблица «Соотношение мер длины, массы, времени» | Развивать устную, связную речь, мышление, через упражнение «реши-проверь» |
122. | 27.04 | Нахождение дроби от числа. | Доли дроби | Уметь находить часть от числа. | Математический диктант: нахождение дроби от числа. | Таблица «Доли» | Развивать мышление, внимание, память. |
123. | 28.04 | Решение задач на нахождение дроби от числа. | Дроби | Уметь решать задачи на нахождение дроби от числа. | Индивидуальная работа: решение задач на нахождение дроби от числа. | Таблица-алгоритм | Развивать механическую память, через упражнение «Найди части числа» |
124. | 29.04 | Решение составных задач всех изученных видов. | Дроби | Уметь решать задачи на нахождение дроби от числа. | Фронтальная работа: повторение пройденного материала, подготовка к самостоятельной работе. | Индивидуальные карточки | Развивать мышление, память, через упражнение «Определи вид» |
125. | 4.05 | Самостоятельная работа «Решение составных задач изученных видов» | Уметь работать самостоятельно. | Индивидуальная работа. | Индивидуальные карточки | Развивать зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий | |
126. | 5.05 | Сложение и вычитание дробей и смешанных чисел с одинаковыми знаменателями. | Знаменатели, Дроби | Уметь складывать и вычитать дроби и смешанные числа с одинаковыми знаменателями. | Математический диктант: запись целых чисел, смешанных чисел и обыкновенных дробей. | Таблица «Сложение и вычитание дробей» | Развивать мышление, память, внимание. |
127. | 10.05 | Сложение и вычитание дробей и смешанных чисел с одинаковыми знаменателями. | Знаменатели, Дроби | Уметь складывать и вычитать дроби и смешанные числа с одинаковыми знаменателями | Индивидуальная работа: сложение и вычитание дробей и смешанных чисел с одинаковыми знаменателями. | Таблица «Сложение и вычитание дробей» | Развивать мышление, память, внимание. |
128. | 11.05 | Решение задач на нахождение смешанных чисел. | Смешанные числа | Уметь решать задачи на нахождение смешанных чисел. | Индивидуальная работа: решение задач на нахождение смешанных чисел. | Алгоритм образования смешанных чисел | Развивать умение самостоятельно применять правила построения устной и письменной речи. |
129. | 12.05 | Решение задач на соотношение: скорость, время, расстояние. | Скорость, время, расстояние | Уметь решать задачи на соотношение: скорость, время, расстояние | Индивидуальная работа: решение задач на соотношение: скорость, время, расстояние. | Таблица-алгоритм | Развивать устную, связную речь, мышление, внимание, через упражнение «Рассмотри-реши» |
130. | 16.05 | Арифметические действия в пределах 10 000. | Сумма разность Произведение частное | Уметь выполнять арифметические действия в пределах 10 000. | Фронтальная работа: повторение пройденного материала, подготовка к контрольной работе. | Таблица-алгоритм | Развивать внимание, мышление, через упражнения «Реши-проверь» |
131. | 17.05 | Итоговая контрольная работа №10 «Арифметические действия в пределах 10 000» | Проверка ЗУН | Индивидуальные карточки | Развивать навыки планирования собственной деятельности, вычислительные навыки, навыки самостоятельности. | ||
132. | 18.05 | Работа над ошибками. Арифметические действия в пределах 10 000 | Уметь находить свои ошибки самостоятельно. | Индивидуальная работа. | карточки | Развивать орфографическую зоркость внимания, через работу над ошибками | |
133. | 19.05 | Арифметические действия в пределах 10 000. | Сумма разность Произведение частное | Уметь выполнять арифметические действия в пределах 10 000. | Индивидуальная работа: арифметические действия в пределах 10 000. | Таблица-алгоритм | Развивать внимание, мышление, мат. речь, память. |
134. | 23.05 | Решение задач с числами, полученными при измерении длины, массы, времени. | Масса, длина, время | Уметь решать задачи с числами, полученными при измерении длины, массы, времени. | Фронтальная работа: решение задач с числами, полученными при измерении длины, массы, времени. | Таблица-алгоритм | Развивать мышление, память, внимание, через решение задач |
135. | 24.05 | Решение примеров и задач с неизвестными числами. | Слагаемое Уменьшаемое вычитаемое | Уметь находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания. | Фронтальная работа: решение примеров и задач с неизвестными числами. | Таблица-алгоритм нахождения неизвестных компонентов действий сложения и вычитания. | Развивать мышление, память, математ. речь. |
136 | 27.05 | Итоговый урок по математике «Математический брейн-ринг» | ПК | Развивать логическое мышление через игровую деятельность |
Геометрический материал.
№ п/п | Дата | Тема урока | Основные термины и понятия | Требования к уровню подготовки | Контрольно- диагностический материал | Учебно-дидактическое обеспечение | Коррекционная направленность |
Повторение – 10ч. | |||||||
1. | 4.09 | Виды линий: прямая, ломанная, кривая, луч, отрезок. | прямая отрезок ломаная линия | Уметь строить все виды линий | Индивидуальная работа: построение ломаных линий. | Табл. Виды линий. | Развитие внимания и восприятия, мышления на основе сравнения. |
2. | 11.09 | Виды треугольников по длине сторон. | Разносторонний, равнобедренный, равносторонний. | Знать виды треугольников, уметь различать треугольники по длинам сторон , уметь строить треугольники с помощью циркуля. | Фронтальный опрос, опрос у доски, опрос по карточкам. | Плакат с видами треугольников, чертежно-измерительные инструменты. | Развивать чертежно-измерительные навыки, внимание, восприятие, мышление. |
3 | 18.09 | Виды треугольников по величине углов. | Остроугольный, Прямоугольный, Тупоугольный | Знать виды треугольников, уметь различать треугольники величине углов, уметь строить треугольники с помощью циркуля. | Фронтальный опрос, опрос у доски, опрос по карточкам. | Плакат с видами треугольников, чертежно-измерительные инструменты. | Развивать чертежно-измерительные навыки, внимание, восприятие, мышление. |
4. | 25.09 | Построение геометрических фигур: треугольников, квадратов, прямоугольников по заданным размерам. | Геометрические фигуры | Уметь строить геометрические фигуры по заданным размерам. | Индивидуальная работа: построение геометрических фигур. | Алгоритм построения геометрических фигур. | Развивать чертежно-измерительные навыки, внимание, восприятие, мышление |
5. | 2.10 | Периметр. Нахождение периметра геометрических фигур: треугольников, прямоугольников, квадратов. | Периметр многоугольников | Уметь находить периметр многоугольников. | Фронтальный опрос, опрос у доски, опрос по карточкам. | Алгоритм нахождения периметра геометрических фигур. | Развивать ч.-и. навыки, коррекция восприятия через упражнение по вычислению периметра. |
6. | 9.10 | Периметр. Нахождение периметра геометрических фигур треугольников, прямоугольников, квадратов. | Периметр многоугольников | Уметь находить периметр многоугольников. | Фронтальный опрос, опрос у доски, опрос по карточкам. | Алгоритм нахождения периметра геометрических фигур. | Развивать ч.-и. навыки, коррекция восприятия через упражнение по вычислению периметра. |
7. | 16.10 | Окружность. Круг. Линии в круге. | Замкнутая кривая линия, незамкнутая кривая линия, круг окружность | Уметь различать окружность и круг, линии в круге. | Фронтальный опрос, опрос у доски. | Плакат с видами кривых линий, «Окружность , круг, линии в круге». | Развивать чертежные навыки. |
8 | 23.10 | Масштаб 1:2, 1:5, 1:10, 1:100. | Масштаб | Уметь строить геометрические фигуры в заданном масштабе. | Индивидуальная работа: изображение прямоугольника в масштабе 1:2, 2:1. | Топографические карты, географические карты, план местности. | Развивать глазомер. |
9. | 30.09 | Масштаб 1:2, 1:5, 1:10, 1:100. | Масштаб | Уметь строить геометрические фигуры в заданном масштабе. | Фронтальный и индивидуальный опрос. Работа по образцу. | Топографические карты, географические карты, план местности. | Работать над восприятием и осмыслением изображенного на таблице, чертеже. Развивать глазомер. |
10. | 13.11 | Масштаб 1:2, 1:5, 1:10, 1:100. | Масштаб | Уметь строить геометрические фигуры в заданном масштабе. | Фронтальный и индивидуальный опрос. Работа по образцу. | Топографические карты, географические карты, план местности. | Работать над восприятием и осмыслением изображенного на таблице, чертеже. Развивать глазомер. |
Взаимное положение прямых на плоскости – 7ч. | |||||||
11. | 20.11 | Взаимное положение прямых на плоскости. Пересекающиеся прямые, перпендикулярные прямые. | Пересекающиеся, непересекающиеся, перпендикулярные прямые | Знатьвзаимноеположение прямых на плоскости, определение перпендикулярных прямых. Уметь строить перпендикулярные прямые. | Фронтальный и индивидуальный опрос. Построение пересекающихся и непересекающихс я линий | Табл. Виды линий | Развивать целенаправленное восприятие по содержанию и форме. |
12. | 27.11 | Высота треугольника. | Высота треугольника. | Уметь строить высоту в равностороннем, равнобедренном треугольнике. | Построение высоты треугольников. | Табл. Виды треугольников. Чертёжный угольник. Линейка. Циркули. | Развивать пространственные представления, ориентации |
13. | 4.12 | Высота треугольника | Высота треугольника. | Уметь строить высоту в равностороннем, равнобедренном треугольнике. | Построение высоты треугольников. | Табл. Виды треугольников. Чертёжный угольник. Линейка. Циркули. | Развивать пространственные представления, ориентации |
14. | 11.12 | Высота квадрата, прямоугольника. | Высота квадрата, прямоугольника. | Уметь определять высоту квадрата, прямоугольника. | Самостоятельная работа: построение квадрата, прямоугольника на нелинованной бумаге, построение высоты треугольника. | Модели прямоугольников и квадратов. | Развивать пространственные представления, ориентации |
15. | 18.12 | Параллельные прямые. Построение. | Параллельные прямые. | Уметь строить параллельные прямые. | Индивидуальная работа: построение параллельных прямых. | Алгоритм построения параллельных прямых. Линейки, чертёжные угольники. | Развивать умение применять правила при выполнении задания. |
16. | 25.12 | Параллельные прямые. Построение на нелинованной бумаге. | Параллельные прямые. | Уметь строить параллельные прямые. | Индивидуальная работа: построение параллельных прямых. | Алгоритм построения параллельных прямых. Линейки, чертёжные угольники. | Развивать умение применять правила при выполнении задания. |
17. | 15.01 | Самостоятельная работа по вычерчиванию параллельных прямых на заданном расстоянии друг от друга. | Уметь работать самостоятельно | Индивидуальная работа | Индивидуальные карточки | Развивать навыки планирования собственной деятельности | |
Взаимное положение прямых в пространстве - 5ч. | |||||||
18. | 22.01 | Взаимное положение прямых в пространстве: вертикальное, горизонтальное, наклонное. | Вертикальные, горизонтальные, наклонные прямые. | Уметь строить линии, различно расположенные на плоскости. | Индивидуальная работа: построение линий, различно расположенных на плоскости. | Табл. Виды линий. Линейки. | Развивать мышление, умение воспроизводить и сопоставлять различные комбинации фигур по образцу, по заданию. |
19. | 29.01 | Уровень и отвес. | Уровень отвес. | Уметь пользоваться уровнем и отвесом. | Индивидуальная работа: построение перпендикулярных прямых. | Приборы: уровень, отвес. | Развивать мышление, умение воспроизводить и сопоставлять различные комбинации фигур по образцу, по заданию. |
20. | 5.02 | Геометрические тела: куб, брус, шар. | Куб. Брус. Грани, рёбра, вершины. | Уметь выделять и называть элементы куба и бруса, называть их общие черты и отличия. | Индивидуальная работа: построение квадрата и прямоугольника. | Таблица. Параллелепипеды. | Развитие умения выделять и называть элементы куба и бруса, называть их общие черты и отличия. |
21. | 12.02 | Куб. Элементы куба. | Куб, его элементы. | Умение различать и находить элементы куба. | Индивидуальная работа: изображение куба | Модель куба. | Развитие умения выделять и называть элементы куба и бруса, называть их общие черты и отличия. |
22. | 19.02 | Брус. Элементы бруса. | Брус, его элементы. | Умение различать и находить элементы бруса. | Индивидуальная работа: изображение бруса | Модель бруса. | Развитие умения выделять и называть элементы куба и бруса, называть их общие черты и отличия. |
Масштаб – 3ч. | |||||||
23. | 26.02 | Масштаб 1:1000, 1:10000, 2:1, 10:1, 100:1. | Масштаб. | Пользуясь масштабом, уметь читать масштаб, | Индивидуальная работа: построение отрезков в масштабе 1:100 | Топографические карты, географические карты, план местности. | Развивать глазомер. |
24. | 4.03 | Масштаб 1:1000, 1:10000, 2:1, 10:1, 100:1. | Масштаб. | Пользуясь масштабом, уметь находить размеры реальных объектов. | Индивидуальная работа: построение отрезков в масштабе 1:1000 | Топографические карты, географические карты, план местности. | Развивать глазомер. |
25. | 11.03 | Масштаб 1:1000, 1:10000, 2:1, 10:1, 100:1. | Масштаб. | Пользуясь масштабом, уметь находить размеры реальных объектов. | Индивидуальная работа: построение отрезков в масштабе 1:10000 | Топографические карты, географические карты, план местности. | Развивать глазомер. |
Повторение – 9ч. | |||||||
26. | 18.03 | Перпендикулярные прямые. | Индивидуальная работа: построение перпендикулярных прямых | Алгоритм построения перпендикулярных прямых | |||
27. | 8.04 | Параллельные прямые. | Перпендикуляр. Равные отрезки. | Индивидуальная работа: построенные параллельных прямых | Алгоритм построения параллельных прямых. | ||
28. | 16.04 | Горизонтальное, вертикальное, наклонное положение прямых в пространстве. | Вертикальные, горизонтальные, наклонные прямые, пространство | Уметь определять положение прямых в пространстве | Фронтальная работа. Индивидуальная работа: построение линий, различно расположенных на плоскости. | Табл. Виды линий. Линейки. | Развивать устойчивость внимания |
29. | 23.04 | Треугольник. Высота треугольника. | Перпендикуляр | Уметь строить высоту треугольника | Индивидуальная работа: построенные высоты в треугольниках разных видов. | Алгоритм построения высоты треугольника | Развивать умение применять правила при выполнении задания. |
30. | 30.04 | Треугольник. Высота треугольника. | Перпендикуляр | Уметь строить высоту треугольника | Индивидуальная работа: построенные высоты в треугольниках разных видов. | Алгоритм построения высоты треугольника | Развивать умение применять правила при выполнении задания. |
31. | 6.05 | Масштаб. | Масштаб. | Пользуясь масштабом, уметь чертить план различных предметов. | Индивидуальная работа: построение отрезков в масштабе 1:1000 | Топографические карты, географические карты, план местности. | Развивать глазомер. |
32. | 13.05 | Масштаб. | Масштаб. | Пользуясь масштабом, уметь находить размеры реальных объектов. | Индивидуальная работа: построение отрезков в масштабе 1:1000 | Топографические карты, географические карты, план местности. | Развивать глазомер. |
33. | 20.05 | Геометрические тела: куб, брус, шар. | Куб. Брус. Грани, рёбра, вершины. | Уметь выделять и называть элементы куба и бруса, называть их общие черты и отличия. | Индивидуальная работа: построение квадрата и прямоугольника. | Таблица. Параллелепипеды. | Развитие умения выделять и называть элементы куба и бруса, называть их общие черты и отличия. |
34. | 28.05 | Геометрические тела: куб, брус, шар. | Куб. Брус. Грани, рёбра, вершины. | Уметь выделять и называть элементы куба и бруса, называть их общие черты и отличия. | Индивидуальная работа: построение квадрата и прямоугольника. | Таблица. Параллелепипеды. | Развитие умения выделять и называть элементы куба и бруса, называть их общие черты и отличия. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150795-rabochaja-programma-po-matematike-6-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Развивающая предметно-пространственная среда в ДОО»
- «Основные аспекты профилактики экстремизма и терроризма в молодежной среде»
- «Обучение музыке в условиях реализации ФГОС НОО»
- «Методика преподавания русского языка»
- «Особенности подготовки обучающихся к итоговому сочинению (изложению)»
- «Современные методы обучения иностранному языку»
- Педагогика и методика преподавания истории
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания английского языка
- Педагог-психолог дошкольной образовательной организации. Содержание и организация профессиональной деятельности
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Педагогическое образование: история и кубановедение в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.