Рабочая программа для 5 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010г), основной образовательной программы основного общего образования Муниципального общеобразовательного казенного учреждения «Средняя образовательная школа п.Горные Ключи Кировского района» Приморского края, с учётом авторской программы, разработанной в рамках федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования Английский язык : программа : 5-9 классы / М.В.Вербицкая. – М. : Вентана-Граф, 2013.

Программа предусматривает дальнейшее развитие всех основных представленных в программах начального общего образования видов деятельности учащихся.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Иностранный язык формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках – это важнейшая задача современной школы.

Обучение английскому языку в основной школе как второй ступени образования является связующим звеном между начальной и старшей ступенью системы школьного образования. Оно направлено на совершенствование приобретённых раннее знаний, навыков и умений, увеличение объёма используемых учащимися языковых и речевых средств, на улучшение качества практического владения иностранным языком. На второй ступени обучения возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:

в области речевой компетенции – дальнейшее формирование коммуникативных умений в четырёх основных видов речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо);

в области языковой компетенции – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке;

в области социокультурной/межкультурной компетенции – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

в области компенсаторной компетенции – совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи информации;

развитие учебно-познавательной компетенции, предполагающей дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур;

в развитии информационной компетенции, которое включает: формирование умений сокращать, расширять устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы; формирование умений организовать, сохранять и передавать информацию с использованием новых информационных технологий; развитие умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию; развитие умения работать с разными источниками на иностранном языке (справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой);

развитие общекультурной компетенции посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка: формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, лучшее сознание своей собственной культуры; развитие стремления в овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка; развитие стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры:

развитие компетенции личностного самосовершенствования, направленной на: формирование у обучающихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире; осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Исходя из целей изучение предмета «Английский язык» в 5 классе направлено на решение следующих задач:

* формирование и совершенствование иноязычной компетенции;

* расширение и систематизацию знаний о языке, лингвистического кругозора и лексического запаса; дальнейшее овладение общей речевой культурой;

* формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетенции;

* формирование мотивации совершенствования достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки;

* создание основы для формирования интереса к изучению второго/третьего иностранного языка;

* формирование предпосылок для использования иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях;

Поставленные цели могут быть реализованы при условии использования современных образовательных технологий:

•технология объяснительно – иллюстративного обучения;

•личностно – ориентированная технология;

•технология развивающего обучения;

•информационная и другие.

Все эти технологии не используются изолированно. Идет активный процесс их интеграции. Технология интегрированного обучения является основополагающей на уроках английского языка. Это уроки формирования умений и навыков, уроки их развития, уроки их применения, уроки контроля и проверки.

Эти уроки реализуются посредством применения разнообразных методов работы:

•метод проектов;

•метод обучения в группе;

•метод формирования учебной деятельности;

•метод моделирования высказывания;

•метод работы с модулем и другие.

Формы работы, стимулирующие мыслительную деятельность и побуждающие учащихся к высказыванию мыслей на английском языке:

•игровые;

•приемы активной речи в ролевой игре;

•проблемные творческие задания;

•коммуникативные задания;

•использование аутентичной песни, аутентичных текстов;

•мультимедийные презентации;

•творческие проекты и т. д. .

Содержание рабочей программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне. Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по английскому языку и авторской программой учебного курса М.В.Вербицкой.

Для реализации Рабочей программы используется УМК серии “ Forward” (учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, звуковые пособия), созданный на основе авторской программы, который обеспечивает преемственность изучения английского языка в рамках основной школы с 5 класса по 9 класс (и далее по 11 класс) общеобразовательных учреждений.

Состав УМК

1.Английский язык : 5 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / [М.В.Вербицкая, И.П.Твердохлебова, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.Уорд] ; под ред. М.В.Вербицкой. – М. : Вентана-Граф, Pearson Education Limited, 2014.

2. Английский язык : 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций : в 2 ч. Ч.1 / [М.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл и др.] ; под ред. М.В.Вербицкой. - М. : Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2015

3. Английский язык : 5 класс : учебник для общеобразовательных организаций : в 2 ч. Ч.2 / [М.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл и др.] ; под ред. проф. М.В.Вербицкой. - М. : Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2014

4. Аудиоприложение к учебнику FORWARD Английский язык 5 класс для общеобразовательных организаций авторов М.В. Вербицкая, Б.Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2012

5. Аудиоприложение к рабочей тетрадиFORWARD Английский язык 5 класс для общеобразовательных организаций авторов М.В.Вербицкая, И.П.Твердохлеб, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2013

Общая характеристика учебного предмета – английский язык

Учебный предмет английский язык играет важную роль в дальнейшем формировании общей речевой культуры школьников, в расширении их лингвистического кругозора и лексического запаса, в систематизации знаний о языке, поскольку объединяет знания из области филологии со знаниями из других областей: истории, искусства, естественных наук, а также знаниями о социальных сферах жизни родной страны и стран изучаемого языка. Иностранный язык как важная часть филологического образования необходим для формирования у обучающихся коммуникативной компетенции, носящей метапредметный характер. Изучая иностранный язык, учащиеся познают вторую культурную реальность, осваивая культурные нормы и отношения, традиции, специфику речевого общения страны изучаемого языка. В силу специфики предмета «Иностранный язык» содержание, обеспечивающее формирование иноязычной коммуникативной компетенции, дополняется формированием умения выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовностью к гибкой регуляции собственного речевого поведения в условиях дефицита языковых средств.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа реализуется в логике классно-урочной системы и рассчитана на 105 ч ( 3 ч в неделю), в т. ч. на контрольные работы отводится 6 ч.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры.

Содержание воспитательного аспекта имеет деятельностный план: его составляют те средства, благодаря которым достигаются планируемые результаты. К используемым средствам относятся:

•тексты различной направленности:

– тексты (письменно зафиксированные монологические высказывания, диалоги, стихи, песни, и т. п.), дающие элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур, формирующие представления о дружбе, доброте и других нравственных категориях;

– тексты, (образцы детского фольклора в том числе), способствующие воспитанию у учащихся ценностного отношения к прекрасному, формирующие представления об эстетических идеалах.

– тексты, направленные на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, развитие интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, занятиям физкультурой и спортом;

– тексты, воспитывающие любовь к природе, к представителям животного и растительного мира России и других стран, учащие заботливому отношению к животным;

•упражнения креативного характера и др., способствующие развитию воображения, побуждающие учащихся к творческой деятельности (рисование, раскрашивание, создание проектов, постеров и т. д.);

•сказочные персонажи, на примере поступков и черт характера которых учащиеся учатся различать хорошие и плохие поступки, анализировать нравственную сторону собственных поступков и т. д.;

•иллюстративная наглядность, знакомящая учащихся с лучшими образцами культуры англоязычных стран и воспитывающая тем самым уважительное отношение к чужой культуре.

Планируемые результаты

Требования к уровню подготовки выпускников 5 класса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностные результаты:

* формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

* осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

* формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

* развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

* формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

* стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

* готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

*формирование и развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

* развитие коммуникативной компетенции, в том числе умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

* развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией, поиск и выделение нужной информации;

* развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам;

* развитие умения рационально планировать свой учебный труд, работать в соответствии с намеченным планом;

* осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Учащийся научится:

- вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, отказываться, соглашаться;

- вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?);

- вести диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию;

- вести диалог-обмен мнениями: выслушивать сообщение/мнение пратнёра;

- выражать согласие/несогласие с мнением партнёра, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

Учащийся получить возможность научиться:

- вести комбинированный диалог: выслушивать сообщение/мнение партнёра, сообщать информацию и выражать свое мнение.

Говорение. Монологическая речь

Учащийся научится:

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересов с опорой на зрительную наглядность и/или на вопросы;

- рассказывать о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или на вопросы;

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст.

Учащийся получить возможность научиться:

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Учащийся научится:

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов;

- определять тему звучащего текста;

- понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Учащийся получит возможность научиться:

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст;

- использовать контекстуальную или языковую догадку для восприятия на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

- игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Учащийся научится:

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- читать и выборочно понимать запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- определять тему (по заголовку, иллюстрациям);

- использовать различные приёмы смысловой переработки текста: языковую догадку; переводить отдельные фрагменты текста.

II. Учащийся получит возможность научиться:

- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

- выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;

- игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, иллюстраций.

Письменная речь

I. Учащийся научится:

- заполнять анкеты, формуляры с опорой на образец;

- писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём;

- писать короткие поздравления (с днём рождения, с другим праздником) с соответствующими пожеланиями.

Учащийся получит возможность научиться:

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковые знания и навыки оперирования ими

Фонетическая сторона речи

Учащийся научится:

- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

- соблюдать правильное ударение в изученных словах;

- различать коммуникативные типы предложения по интонации;

- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

II. Учащийся получит возможность научиться:

- выражать чувства и эмоции с помощью интонации.

Орфография

Учащийся научится:

- правильно писать изученные слова;

Учащийся получит возможность научиться:

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

I. Учащийся научится:

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса;

- употреблять в устной и письменной речи в основном значении изученные лексические единицы в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- распознавать родственные слова, образованные изученными способами словообразования, в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

II. Учащийся получит возможность научиться:

- употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики 5 класса;

- распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Учащийся научится:

- оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей;

- распознавать и употреблять в речи

* различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные и вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

* предложения с начальным it (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.);

*предложениясначальным There + to be (There are a lot of trees in the park.);

* сложноподчинённые предложения с сочинительными союзами and,but,or;

* имена существительные в единственном и множественном числе – образованные по правилу и исключения:

* имена существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

* личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

* имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени – образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much,few/afew,little/alittle);

* количественные и порядковые числительные;

* глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple,FutureSimple,PastSimple,PresentContinuous,PresentPerfect;

* глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive,PastSimplePassive;

* различные грамматические средства для выражения будущего времени: FutureSimple, конструкцию tobegoingto,PresentContinuous;

*модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Учащийся получит возможность научиться:

- распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for,since,during; определительными с союзами who,which,that;

- распознавать в речи предложения с конструкциями as …as;notso …as;

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need,shall,might,would.

Социокультурные знания и умения

Учащийся научится:

- осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученных в пределах тематики 5 класса и в процессе изучения других предметов;

- представлять родную культуру на английском языке в пределах тематики 5 класса;

- находить сходства и различия в традициях своей страны и англоязычных стран;

- распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику).

Учащийся получит возможность научиться:

- распознавать распространённые образцы фольклора (детские стихи, пословицы);

- оперировать в процессе устного и письменного общения изученными сведениями о социокультурном портрете англоязычных стран;

- оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) англоязычных стран; о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке.

Компенсаторные умения

Учащийся научится:

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание текста при чтении и аудировании на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;- - переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов;

Учащийся получит возможность научиться:

- догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;

- выходить из положения дефицита языковых средств при устном общении.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Учащийся научится:

- извлекать основную, запрашиваемую/нужную информацию из прослушанного/прочитанного текста;

- сокращать устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

- работать со словарями;

- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

- разрабатывать краткосрочный проект;

- взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

Учащийся получит возможность научиться:

- работать с разными источниками на иностранном языке: интернет-ресурсами, литературой;

- пользоваться исследовательскими методами (наблюдение, интервьюирование);

- выступать с устной презентацией проекта, отвечать на вопросы по проекту.

Специальные учебные умения

Учащийся научится:

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Учащийся получит возможность научиться:

- осуществлять словообразовательный анализ;

- выборочно использовать перевод.

Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками, решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха.

Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

Мир профессий. Проблема выбора профессии.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна, космос. Проблемы экологии. Мировые ресурсы

Средства массовой информации и коммуникации.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Мировое сообщество.

Всего: 105 часов

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями. Объём диалога — от 3 реплик со стороны каждого обучающегося.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — от 8 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания;

— заполнять анкеты, формуляры;

— писать личное письмо с опорой на образец;

— составлять план устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки оперирования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики 5 класса, в объёме 700 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе), в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.

Распознавание и использование интернациональных слова (doctor).

Представление о многозначности.

Основные способы словообразования:

аффиксация:

-глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite), -ize/-ise (revise);

-существительных: -tion (celebration), -ance/ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ship (friendship), -ing (meeting), -er/or (singer/translator);

-прилагательных: -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian).

-наречий: -ly (usually);

-числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

- существительное + существительное (peacemaker);

-прилагательное + существительное (blackboard);

3) конверсия:

- образование существительных от неопределённой формы глагола (toplay – play);

- образование существительных от прилагательных (brave – thebrave,poor – thepoor).

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих морфологических явлений.

Глаголыв наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальные глаголы и их эквиваленты;

правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present,Past,FutureSimple;PresentPerfect;PresentContinuous);

глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present,Past,FutureSimplePassive);

глагольные формы в PresentSimple страдательного залога;

модальныеглаголыиихэквиваленты (can/could/be able to, must/have to, would, need);

эквивалентмодальногоглагола have to вформах Past, Present, Future Simple Tenses;

неличные формы глагола (причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций;

фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Имена существительные неисчисляемые и исчисляемые (apencil,water); существительные в функции прилагательного (artgallery).

Артиклиопределённый, неопределённый и нулевой ( в том числе с географическими названиями).

Местоименияличные в именительном (I) и объектном (me) падежах; притяжательные, указательные, возвратные, относительные, вопросительные, неопределённые местоимения (some,any) и их производные (somebody,anybody,nobody,everything,etc.).

Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени – образованные по правилу и исключения.

Наречия, оканчивающиеся на –ly (quickly), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast,high); выражающие количество (many/much,alotof/lotsof,few/afew,little/alittle). Наречия и устойчивые словоформы в функции наречия при глаголах в формеPresentContinuous (now,atthemoment,atpresent). Наречиявыраженияотношенийследования (first, next, then, after that); дляобозначениянаправлениядвиженияиместа (right, left, towards, along, in front of/in the middle of, next to).

Числительные количественные и порядковые; числительные для обозначения дат и больших чисел.

Предлоги направления, времени, места.

Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих синтаксических явлений.

Простые предложения нераспространённые и распространённые, в том числе предложения с начальным “It” и начальным “There + tobe” (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.)

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and,but,or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what,when,why,which,because.

Вопросительные предложения всех типов. Общий, специальный вопросы в Present,Future,PastSimple;PresentPerfect;PresentContinuous.

Побудительные предложения в утвердительной (Becareful.) и отрицательной (Don’tworry.) форме.

Предложения с конструкциями as…as.

Конструкции с глаголами на –ing.

to like/love/hate/enjoy doing something;

togofishing/skating

Конструкцияtobegoingto для выражения будущего действия.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников);

— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

— умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

— семантизировать слова на основе языковой догадки;

— осуществлять словообразовательный анализ;

— выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычным и толковым словарями;

— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

— использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Система оценки достижения планируемых результатов

№ п/п Вид контрольной работы Тема

1. Стартовый контроль. Входная контрольная работа

2.Промежуточный контроль. Тест 1. Контрольная работа № 1Цикл 1 – Цикл 4

3.Промежуточный контроль. Тест 2. Контрольная работа № 2Цикл 5 – Цикл 8

4.Промежуточный контроль. Тест 3. Контрольная работа № 3Цикл 9 – Цикл 12

5.Промежуточный контроль. Тест 4

Итоговая контрольная работа № 4 Цикл 13 – Цикл 16

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.

Планируемые результаты освоения программы основного образования по учебному предмету «Английский язык» представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария.Они представлены в традиционной структуре предмета и ориентируют учителя как в ожидаемых учебных достижениях и объеме изучаемого учебного материала по отдельным разделам курса, так и в способах и особенностях организации образовательного процесса в основной школе.

Объектом оценки предметных результатов является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

В систему оценки предметных результатов входят:

-опорные знания, включающие в себя ключевые понятия, правила, факты, методы, понятийный аппарат;

-предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).

Оценивание призвано стимулировать учение посредством:

-оценки исходного знанияребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы;

- учетаиндивидуальных потребностейв учебном процессе;

-побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.

Цель оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Система оценивания строится на основе следующихпринципов:

1. Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее, итоговое) и срезовое (тематическое, промежуточное) оценивание.

2.Оценивание может быть только критериальным.Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельностиученика, но не его личные качества.

4.Оценивать можно только то, чему учат.

5.Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известныи педагогам, и учащимся.

6.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык»

1.Критерии оценивания письменных работ

1.1.Записьменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

1. 2. Творческие письменные работы(письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

2.1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

2.3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

2.4.Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленнойзадачей и требованиям данного года обучения языку);

2.5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации:предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Критерии оценки творческих письменных работ

(письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

2. Критерии оценки устных развернутых ответов

(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответыоцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдениенорм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обменерепликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленнойзадачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

3 Критерии оценки по аудированию

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

4 Критерии оценки по чтению

Техника чтения

Чтение с пониманием основного содержания

Чтение с полным охватом содержания

Чтение с поиском интересующей или нужной информации

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

1.Английский язык : программа : 5-9 классы / М.В. Вербицкая. – М. : Вентана-Граф, 2013

2.Английский язык : проектирование учебного курса : 5 класс : пособие для учителя / [М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл и др.] ; под ред. М.В.Вербицкой. – М. : Вентана-Граф :PearsonEducationLimited, 2015

3.Английский язык : 5 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / [М.В. Вербицкая, И.П. Твердохлебова, Б. Эббс, Э. Уорд ] ; под ред. М.В. Вербицкой. – М. : Вентана-Граф, Pearson Education Limited, 2014

4.Английский язык : 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций : в 2 ч. Ч.1 / [М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э.Уорелл и др.] ; под ред. М.В. Вербицкой. - М. : Вентана-Граф : PearsonEducationLimited, 2015

5.Английский язык : 5 класс : учебник для общеобразовательных организаций : в 2 ч. Ч.2 / [М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл и др.] ; под ред. проф. М.В. Вербицкой. – М. : Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2014

6.Аудиоприложение к УМК "FORWARD" к учебнику для 5 класса общеобразовательных организаций авторов М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд : Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2012

7. Аудиоприложение к УМК “FORWARD” к рабочей тетради для 5 класса общеобразовательных организаций авторов М.В. Вербицкая, И.П. Твердохлебова, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд : Вентана – Граф : PearsonEducationLimited, 2013

8.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011

9.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

10. Мультимедийный проектор

11.CD-проигрыватель

12. Компьютер/ноутбук

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150800-rabochaja-programma-dlja-5-klassa