Консультация: Возрастные особенности детей третьего года жизни

ФИО автора материала: Горбунова Нина Владимировна

Место работы (название образовательного учреждения), МБДОУ «Детский сад № 111», г. Дзержинск

Должность автора, воспитатель

Консультация для родителей:

Возрастные особенности детей третьего года жизни

С детьми я работаю уже 20 лет. В первой младшей группе я работаю постоянно. В группе 17 человек. Из них – 7 девочек и 12 мальчиков.

Что характерно для этого периода? Возраст 2-3 лет является этапом перехода от ясельного возраста к дошкольному, поэтому имеет свои особенности.

Во–первых, это желание ребенка все делать самому. Мы часто слышим от детей «Я сам» и это очень хорошо. Но что я наблюдаю каждый день в раздевальной комнате?! Родители от начала до конца раздевают и одевают своих детей, все без исключения. А ведь мы должны учить ребенка снимать и надевать одежду в определенном порядке, расстегивать и застегивать пуговицы спереди, липучки, и другие застежки, расшнуровывать ботинки, складывать одежду.

Когда мы с детьми собираемся на прогулку, то предлагаем надевать вещи по порядку. Например, снять сандалии и положить их в шкаф, достать и одеть носочки, штаны и т.д. если раньше некоторые дети стояли и ждали, когда их оденут, то сейчас они сами надевают некоторые вещи.

Если мы не будем давать возможность самим одеваться, они у нас так и не научатся этого делать.

Особенно хочется сказать о речи детей. Словарь, которым пользуются дети третьего года жизни, составляет в среднем 1200-1500 слов. Пополнение словаря наших ребятишек опирается на наглядно-действенное мышление.

Что это такое?! Наглядно-действенное мышление – это когда ребенок может думать и размышлять только о тех предметах, которые видел. А еще лучше трогал своими руками. Поэтому около трети слов, которыми пользуются дети – это существительные. В нашей группе говорят 10 детей.

К сожалению не все дети умеют правильно определять род. Например, мальчики после обеда говорят «я съела». В чем причина? Я думаю в том, что наши дети чаще всего общаются с бабушками и мамами. А так же у них не достаточно опыта речевого общения.

Где же взять этот опыт? С ребенком можно повторять стихи, потешки, песенки. Так же говорить можно о предметах, которыми в данный момент оперирует ребенок.

Вы, гуляя с детьми, думаю, начали замечать, что дети стали переходить от игры рядом к игре совместно с другими детьми. И это не случайно, потому что развивается психика, мышление детей, формируются новые потребности и интересы.

Много внимания нужно обращать на физическое развитие детей. Детей нужно приводить во время, к 7.30. А половина группы ежедневно опаздывает, а это значит, что одни и те же дети опаздывают на утреннюю гимнастику. Что такое утренняя гимнастика – это, прежде всего, организационный момент, когда дети все делают вместе, организуются для коллективной жизни на целый день. А что получается у нас – воспитатель с детьми занимается. А в это время в дверь толкают плачущего ребенка.

Во-первых, вы отвлекаете всех детей, срываете проведение гимнастики.

Детей нужно приводить во время, тогда дети будут спокойнее.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/151314-konsultacija-vozrastnye-osobennosti-detej-tre