Урок. ПМП при ДТП

Этапы урока

Цель

Методы и приёмы работы

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный

Мотивировать к учебной деятельности.

Личностные: самоопределение, проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению географии; правильная идентифицикация себя с позицией школьника

Регулятивные: самостоятельная организация своего рабочего места; определение

Приветствует учащихся. Доброе пожелание, моральная поддержка, проверка готовности учащихся к уроку.

Организация рабочего места. Приветствие учителя, подготовка к уроку.

2. Актуализация знаний

Сформулировать проблему, связанную с изучаемым объектом, которая не имеет известного решения.

Метод целеполагания, конструирования вопросов.

Личностные:формирование познавательного интереса

Познавательные:осуществление познавательной рефлексии в отношении поставленных вопроса;

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность своих ответов

Коммуникативные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; умение с достаточной простой и точностью выразить свои мысли в соответствии с вопросом

Осуществляет постановку наводящих вопросов. Демонстрирует карту «Природные зоны России»,видеофрагмент «Объявление олимпиады МОК в Сочи»

-Ребята, напомните мне, какую тему мы сейчас изучаем? (Оказание ПМП.)

-Какую задачу имеет оказание ПМП? (Оказать первую доврачебную помощь)

-Какую доврачебную помощь вы умеете оказывать? При каких повреждениях? (Остановка кровотечения, помощь при ушибах, переломах, при остановке сердечной деятельности…)

-Посмотрим видеофрагмент.

Актуализируют ранее усвоенные знания .

Формулируют суждения.

Смотрят видеофрагмент

3.Создание проблемной ситуации

Обозначить образовательный объект в виде явления, понятия, предмета

Метод «ключевых слов».

Личностные: формирование познавательного интереса

Познавательные: постановка проблемы, её аргументация;

построение умозаключений на основе аргументации; построение логических рассуждений

Регулятивные:формирование способности к прогнозированию как предъявлению будущих событий

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

Предъявляет проблемную ситуацию, осуществляет постановку наводящих вопросов. Демонстрирует видеофрагмент «ДТП».

- Что скажите? (Произошло ДТП, человеку нужно оказать ПМП).

-Какую помощь будете оказывать? (Останавливать кровотечение, накладывать шины… Действовать в зависимости от того, что произошло)

-Значит, каковы наши первые действия при оказании помощи пострадавшему? ( Вызвать скорую помощь, оказать ПМП и определить повреждения).

- В чем возникает противоречие? (Пострадавшему необходима помощь, но оказать мы её сразу не можем, так как необходимо сначала определить повреждения).

-Какой возникает вопрос? (В какой последовательности оказывать ПМП?)

-Какую проблему вы выделите? (Какова последовательность оказания ПМП при ДТП)

Формулируют суждения.

Выявляют противоречия

Формулируют ключевой вопрос, исходя из противоречия.

Осознают проблемную ситуацию, анализирует исходные данные и формулирует проблему.

4. Выдвижение гипотез

Сформулировать учебное задание в форме, обеспечивающей возможность личного решения образовательной ситуации каждым учеником.

Метод конструирования вопросов, метод ученического планирования.

Личностные: осознание своих возможностей в учении; установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные: выдвижение гипотезы о связях процессов и объектов между собой; осуществление выбора наиболее эффективных способов решения задач и достижения цели; организация проверки

гипотез; построение логического рассуждения включающегося установление причинно – следственных связей

Регулятивные:

определение цели урока; планирование пути достижения цели, установление целевых приоритетов; умение самостоятельно анализировать условия и достижения цели; прогнозирование результатов и уровня усвоения знаний.

Коммуникативные: организовывать и планировать сотрудничество совместно с учителем и сверстниками; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности .

Осуществляет постановку наводящих вопросов. Организует целеполагание.

-Какие у вас есть гипотезы, идеи, предположения разрешения данной проблемы? (Визуальное определение повреждений, при отсутствии сознания определение необходимости искусственного дыхания и непрямого массажа сердца, определение последовательности оказания ПМП)

-Вы согласны с предложенной гипотезой? (Да…Нет..)

-Какие будут ещё гипотезы? (Предлагают гипотезы)

-Мы можем проверить данную гипотезу? (Да)

-Как её можно проверить? Что нам может помочь в этом? (Учебник, схемы)

-Воспользуемся схемами для проверки гипотезы. Что скажите? (На схемах показана последовательность действий при определённом виде травмы).

-Мы сможем проверить нашу гипотезу? (Нет)

-В чём ваше затруднение? ( Нет схемы с последовательностью при комплексных травмах (множество повреждений).

-Какова наша цель на уроке? (Научиться определять порядок оказания ПМП при комплексной травме во время ДТП).

-Сформулируйте тему урока. (Оказание ПМП при ДТП).

-На какой вопрос вы хотели получить ответ в ходе сегодняшнего урока? (Как правильно помочь человеку при ДТП).

-С какого вопроса вы предложите начать изучать тему? Почему? (Как? Это главный вопрос , на который мы должны получить ответ).

- На какие вопросы мы должны получить ответы в ходе урока? (Почему? Зачем? Какая? Какой?)

- Сформулируйте полные вопросы по теме на которые вы бы хотели получить втечении урока, используя маленькие вопросы.

-Данные вопросы будут являться задачами нашего урока. Для решения данных задач какими источниками информации мы будем пользоваться? (Любые источники с представленной информацией).

Выдвигают и конкретизируют гипотезы.

Выбирают рабочую гипотезу

Выбирают способы проверки гипотезы

Работают с картой. Анализируют

информацию.

Определяют цель урока.

Формулируют тему урока.

Определяют задачи урока.

Формулируют суждения.

Формулируют вопросы.

Определяют источники информации.

5.Решение проблемной ситуации

Решить образовательную ситуации с личных позиций.

Метод эвристического исследования, метод самостоятельного отбора материала, метод взаимообучения, метод самоорганизации обучения, метод разнонаучного видения.

Личностные: готовность к самообразованию и самовоспитанию

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, установление причинно - следственных связей; дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений о новом изучаемом предмете; анализ, синтез, сравнение. обобщение, объяснение, аналогия; проведение самостоятельного исследования, построение умозаключений

Регулятивные: понимание, принятие и сохранение учебной задачи и решение её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; нахождение в сотрудничестве с учителем разных способов решения учебной задачи, выбор наиболее рационального.

Коммуникативные:учёт разного мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, аргументация своей точки зрения, осуществление взаимного контроля и оказание взаимопомощи; работа в группах-установление рабочих отношений, умение вступать в диалог ; владение монологической и диалогической формами речи

Личностные:уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, умение разрешать конфликты; готовность к самообразованию и самовоспитанию

Даёт направляющие указания для решения проблемы. Организует работу в группах (парах).

- Каким способом вы бы хотели ответить на данные вопросы? (работать индивидуально, в паре , в группе, найти ответ интернете…).

- Какой способ считаете наиболее приемлимым для нас?

(работа в паре или группе)

-Разобьёмся на группы ( разбиваются на группы или пары).

-Сформулируйте главный вопрос, на который должна ответить каждая групп. (Определять порядок оказания ПМП при комплексной травме во время ДТП).

- Как можно представить результат нашей работы? (В виде схемы, таблицы, теста…)

-Работаем в группе 10-12 минут.

- Сравним результаты нашей работы. Каждая группа представляет свой результат решения проблемы.

Определяют источники информации.

Осуществляют проверку гипотезы:

работают с различными источниками информации, анализируют и систематизируют полученную информацию. Строят логическую структуру теоретической части решения проблемы. Формулируют выводы.

Устраивают групповые обсуждения и обеспечивают обмен знаниями между членами групп. Демонстрация в устной форме результатов исследования. Сравнивают собственный результат работы с вариантами других учащихся. Корректируют результат.

6.Доказательство гипотез

Организовать обсуждение, дискуссии, споры, рецензии. Сопоставить и (или) переопределить начальные позиции, мнения и другие результаты учеников

Приём «панель»- высказывание всевозможных точек зрения, метод рецензий.

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия

Познавательные:осуществлять поиск информации; уметь выделять главное, выстраиватьпоследовательность описываемых особенностей; самостоятельно проводить исследованипе; делать умозаключения и выводы

Регулятивные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им; оценивать правильность своих действий и своевременно вносить коррективы.

Коммуникативные: осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве взаимопомощи формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации; учёт разных мнений.

Даёт направляющие указания. Демонстрирует фрагмент видеофильма «(Оказание ПМП при ДТП)

-Ребята, мы рассмотрели последовательность оказания ПМП при ДТП. А вдруг мы ошиблись, обосновав их только теоретически. Как можно проверить?( Нужна консультация специалиста – врача или достоверная информация из любого источника).

- У меня есть достоверный источник информации – видеосюжет, в котором нам расскажут и покажут последовательность ПМП при ДТП.

- Правильны наши предположения? Скорректируйте свой результат с верным результатом.

Формулируют суждение.

Смотрят видеофрагмент.Сравнивают своё решение проблемы с культурно-историческим аналогом. Оставляют свой или корректируют результат.

Рефлексия

Оценить достигнутые результаты. Формулирование открытого или окончательного.

Метод оценки деятельности.

Личностные:формирование адекватной позитивной самооценки; потребность в самовыражении

Познавательные:оценка сформированных знаний об образовательном объекте.

Регулятивные:адекватно самостоятельно оценивать собственный результат , свои возможности достижения цели

Коммуникативные:осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёров.

- В заключении заполним вопросы небольшой анкеты и отметим их знаками + и - в четырех углах карта-схемы:1 на уроке я работал- активно/пассивно. 2 своей работой я на уроке- доволен/недоволен. 3.урок показался не- длинным/ коротким 4. за урок я - устал/не устал

Соотносят цели и результаты исследования. Осознают личную значимость полученного результата.