Урок. Ядерное оружие.

Этапы урока

Цель

Методы и приёмы работы

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный

Мотивировать к учебной деятельности.

Личностные: самоопределение, проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению географии; правильная идентифицикация себя с позицией школьника

Регулятивные: самостоятельная организация своего рабочего места; определение

Приветствует учащихся. Доброе пожелание, моральная поддержка, проверка готовности учащихся к уроку.

Организация рабочего места. Приветствие учителя, подготовка к уроку.

2.Образовательная напряжённость

Сформулировать проблему, связанную с изучаемым объектом, которая не имеет известного решения.

Метод целеполагания, конструирования вопросов.

Личностные:формирование познавательного интереса

Познавательные:анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация; извлечение необходимой информации из слайдов;

Регулятивные: контроль и оценка результатов работы, умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностьюю; формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений.

Осуществляет постановку наводящих вопросов. Демонстрирует презентацию.

-Ребята, какие виды оружия вы знаете? (называют виды оружия))

-Посмотрите на разнообразные виды оружия. (Демонстрация индивидуального и оружия массового поражения). В какие группы можно объединить его?( оружие при применении которого погибает мало и много людей).

-А эти кадры вам знакомы? (Да,нет) Как вы считаете с применением какого оружия они связаны? (Ядерного оружия)

-Это оружие нами изучено? (Не изучено) Какой объект будет темой нашего сегодняшнего исследования? (Ядерное оружие).

-Подпишем название нашего объекта исследования.

Актуализируют ранее усвоенные знания (определяют виды оружия и объединяют их в группы).

Формулируют суждения.

Называют объект исследования.

Подписывают название.

3.Уточнение образовательного объекта

Обозначить образовательный объект в виде явления, понятия, предмета

Метод «ключевых слов».

Личностные: формирование познавательного интереса

Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков(существенных, несущественных); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров

Осуществляет постановку наводящих вопросов. Демонстрируют фотографии использования ядерного оружия.

-Какие ассоциации возникают у вас? (Смерть, война, жертвы…)

-Вам знаком этот город? (Да, нет)

-Посмотрим небольшой отрывок их фильма "Хиросима и Нагасаки".

-Чтобы вы могли сказать об этой трагедии? Назовите на ваш взгляд причины большого количества жертв?.(Большая мощность оружия, разные составляющие оружия…)

-На основе этих суждений сформулируйте проблему сегодняшнего урока.

(Почему приминение ядерного оружия приводит к огромному количеству жертв?)

-Каковы будут ваши предположения в решении данной проблемы? ()

-Какая из предложенных вами гипотез по вашему мнению самая правдоподобная? (Очень большая мощность ядерного оружия и много факторов поражения)

-Что нам нужно узнать для проверки данной гипотезы? (Изучить, исследовать ядерное оружие и его поражающие факторы .)

Формулируют суждения.

Узнают, отвечают.

Просмотр отрывка фильма.

Формулируют суждения

Выдвигают гипотезы. Аргументируют их.

Осознают проблемную ситуацию, анализируют исходные данные и формулируют проблему.

Выдвигают гипотезы и конкретизируют их. Выбирают рабочую гипотезу

Определяют предмет и объект исследования)

4. Конкретизация задания

Сформулировать учебное задание в форме, обеспечивающей возможность личного решения образовательной ситуации каждым учеником.

Метод конструирования вопросов, метод ученического планирования.

Личностные: осознание своих возможностей в учении; установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные: осуществление выбора наиболее эффективных способов решения задач и достижения цели, построение логического рассуждения

Регулятивные:

определение цели урока; планирование пути достижения цели, установление целевых приоритетов; прогнозирование результатов и уровня усвоения знаний.

Коммуникативные: учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, организовывать и планировании учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Осуществляет постановку наводящих вопросов.

-Сформулируйте цели и задачи урока. (Цель – изучить поражающие факторы ядерного оружия.)

-Предложите план исследования.( Изучить по очереди каждый поражающий фактор ядерного оружия.)

-Выберите способ исследования? (Находить информацию с помощью учебника, интернета, доп. материала.)

-Какую форму работы вы бы предложили? (С учётом недостатка времени и большым объёмом материала лучше работать в группе)

-Что послужит результатом вашей работы? (Описания, заполненная таблица.)

Определяют цели и задачи исследования.

Предлагают способы исследования.

Предлагают форму работы для исследования.

Определяют результат своей работы.

5.Решение ситуации

Решить образовательную ситуации с личных позиций.

Метод эвристического исследования, метод самостоятельного отбора материала, метод взаимообучения, метод самоорганизации обучения, метод разнонаучного видения.

Личностные:уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, умение разрешать конфликты,; готовность к самообразованию и само воспитанию

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, установление причинно - следственных связей; дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений о новом изучаемом предмете; анализ, синтез, сравнение. обобщение, объяснение, аналогия; проведение самостоятельного исследования, построение умозаключений

Регулятивные:умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им; умение принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров, осуществление контроля предвосхищаемого результата и способа действий; умение прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели

Коммуникативные:учёт разного мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, аргументация своей точки зрения, осуществление взаимного контроля и оказание взаимопомощи; работа в группах-установление рабочих отношений, умение вступать в диалог и коллективно обсуждать проблемы; владение монологической и диалогической формами речи

Личностные:уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, умение разрешать конфликты; готовность к самообразованию и само воспитанию

Организует работу в группах. - Хорошо. Предлагаю разбиться на традиционные группы. Используя разнообразные источники информации, выполните задания.

Задания группам. 1группа ( ученые *): Охарактеризуйте действия ядерного импулься.2 группа(управленцы*) Охарактеризуйте действие электромагнитного излучения:.3 группа (гуманитарии* )Охарактеризуйте действие проникающей радиации.4 группа(социалы*) Охарактеризуйте действие ударной волны. 5. Охарактеризуйте действие

-Время работы в группах 10-12 минут.

Применяют виды учебной деятельности: поиск и обработка информации, анализ, установление причинно- следственных связей, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез с помощью различных источников информации. Частичное заполнение таблицы.

6.Демонстрация образовательной продукции

Организовать обсуждение, дискуссии, споры, рецензии. Сопоставить и (или) переопределить начальные позиции, мнения и другие результаты учеников

Приём «панель»- высказывание всевозможных точек зрения, метод рецензий.

Личностные: умение вести диалог на основе рвноправных отношений и взаимного уважения и принятия

Познавательные:выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата

Регулятивные: понимание, принятие и сохранение учебной задачи и решение её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; выполнение пошагового контроля при выполнении поставленной задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; нахождение в сотрудничестве с учителем разных способов решения учебной задачи, выбор наиболее рационального.

Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации; учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; использование критериев для обоснования своего суждения.

Организует демонстрацию работы групп, обсуждение, корректировку.

-Ребята, заканчиваем работу в группах и прокомментируем результаты своих исследований. При ответе одной группы остальные ребята в классе заполняют таблицу.

-Каждая группа продемонстрировала свои результаты исследования. Вернёмся к нашей проблеме.

Демонстрация результатов исследования в группе в форме устных сообщений. Оформляют результаты исследования в виде таблицы.

7.Систематизация полученной продукции

Систематизировать полученные типы продукции, их зафиксировать и представить в качестве коллективного образовательного продукта.

Метод сравнения версий, метод контроля

Личностные:уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим

Познавательные: осуществление логической операции установления связи человек - страна

Регулятивные: умение принимать решение в ситуации выбора

Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации; учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; умение убеждать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Задаёт наводящие вопросы.

- Так как вы думаете почему ядерное оружие является оружием массового поражения? (Много сильнейших поражающих факторов).

Возможно ли появление более мощного оружия?(Скорее всего нет).

Осуществляют проверку гипотезы, решают проблему.

8. Работа с культурно-историческим аналогом

Ввести культурно-исторический аналог и сравнить с созданным учениками образовательным продуктам.

Метод сравнения версий.

Личностные:формирование адекватной позитивной самооценки

Познавательные:проводить наблюдение; устанавливать причинно – следственные связи; осуществлять сравнение; объяснять связи и отношения; делать умозаключения

Регулятивные:адекватно оценивать собственный результат с культурно- историческим анлогом

Коммуникативные:учитывать разные мнения и интересы;обосновывать свою позицию; понимать относительность мнений, подходов, взглядов к решению проблемы

Сообщает необходимую информацию.

- Ядерное оружие было создано академиком Сахаровым. Вот как автор характеризует своё детище…

Демонстрирует отрывок из фильма «Поражающие факторы ядерного оружия».

-Ребята, совпали результаты вашего исследования и авторская позиция? (Да, совпали)

-Что нового вы узнали об этом оружии? (…)

Сравнивают с культурно-историческим аналогом.

Пересматривают и корректируют материалы исследования по мере необходимости

Рефлексия

Оценить достигнутые результаты. Формулирование открытого или окончательного.

Метод оценки деятельности.

Личностные:формирование адекватной позитивной самооценки; потребность в самовыражении

Познавательные:оценка сформированных знаний об образовательном объекте.

Регулятивные:адекватно самостоятельно оценивать собственный результат , свои возможности достижения цели

Коммуникативные:осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёров.

- В заключении заполним вопросы небольшой анкеты и отметим их знаками + и - в четырех углах карта-схемы:1 на уроке я работал- активно/пассивно. 2 своей работой я на уроке- доволен/недоволен. 3.урок показался не- длинным/ коротким 4. за урок я - устал/не устал

Соотносят цели и результаты исследования. Осознают личную значимость полученного результата.