- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс «Школа России»
2113
0
Тематическое планирование (литературное чтение)
№ п/п | Тема урока | Содержание учебного материала | Виды работ, виды контроля | Результаты образования | Учебно методическое | Домаш-нее задание | Дата проведения | ||
план | факт | ||||||||
I ЧЕТВЕРТЬ (36ч) | |||||||||
Самое великое чудо на свете (5ч) | |||||||||
1 | Введение. Знакомс-тво с учебником | Различие типов книг, использо-вание выход-ных данных (автор, загла-вие), оглавле-ния, аннотации для самостоя-тельного выбо-ра и чтения книг | Текущий. Фронталь-ный опрос | Познакомятся: с историей создания книг, размышлениями одноклассников о том, почему книгу называют великим чу-дом. Научатся: пользоваться выходными данными, темати-ческим каталогом, оглавлением, аннотацией, словарем в кон-це учебника; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотация), знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий; ис-пользовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг Познавательные: прогнозировать содержание раздела; поз-накомиться со структурой учебной книги по литературному чтению и уметь в ней ориентироваться, находить необходи-мую информацию (нужную главу и нужное произведение в содержании учебника); предполагать на основе названия содержание главы; планировать работу по теме, используя условные обозначения; ориентироваться в художественной книге; самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги; придумывать рассказы, используя различные источники информации. Регулятивные: выполнять учебные задания, используя алгоритм или план; оценивать выполнен-ное задание в рамках учебного диалога; действовать согласно условным обозначениям, предложенным авторами учебника. Коммуникативные: составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; участвовать в работе пары – с другом (соседом по парте) рассматривать учебник, отвечать на вопросы, составлять сообщение, используя вопросы учебника, на тему «Рукописные книги Древней Руси – настоящие произведения искусства»; договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению Личностные: проявлять уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес и желание рассказывать о прочитанной книге | учебник | Принес-ти книгу, прочитанную летом. | 02.09 | ||
2 | Знакомс-тво с названием раздела. | Расширить представления учащихся о произведениях литературы | Текущий. Фронталь-ный опрос | учебник | Подготовить рассказ, как вы искали книгу. | 03.09 | |||
3 | Рукопис-ные книги Древней Руси. | Напомнить правила обще-ния с книгой, формировать навыки связной речи | Текущий. Фронталь-ный опрос | учебник | С.6-7, сообщение | 04.09 | |||
4 | Первопечатник Иван Фёдоров. | Напомнить правила обще-ния с книгой, формировать навыки связной речи, позна-комить с библиотекой | Текущий. Фронталь-ный опрос | Научатся: читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы; рассказывать о способах передачи ин-формации в докнижный период; рассказывать о человеке, используя план и изображение памятника; раскрывать смысл пословицы и представлять ее, смысл наставления и представ-лять его; оформлять результаты сравнения современных книг и книг Древней Руси в таблице; выступать с сообщением о первопечатнике ИванеФедорове Познавательные: определять тему и главную мысль выска-зывания (наставления, поучения), главные (ключевые, опор-ные) слова; подтверждать свой ответ словами из текста; осу-ществлять поиск необходимой информации в учебной книге; ориентироваться в ней; осмысливать значение книги для про-шлого, настоящего и будущего; обобщать полученную инфо-рмацию по истории создания книги; находить книгу в школь-ной библиотеке, медиатеке (библиотеке микросоциума), поль-зуясь тематическим каталогом; знать и применять правила чтения, отличать чтение прозаического произведения от чте-ния стихотворного. Регулятивные: планировать работу по теме, используя условные обозначения. Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распре-деление обязанностей, составление плана совместных дейст-вий, умение договориться друг с другом о совместных дейст-виях), читать текст друг другу с последующим контролем освоения его содержания с помощью встречных вопросов Личностные: осознавать важность и значимость наставлений Владимира Мономаха и Ярослава Мудрого для их современ-ников и потомков; проявлять активность и интерес в изучении темы | учебник | Краткий рассказ о первых книгах | 07.09 | ||
5 | Урок-путе-шествие в прошлое. Оценка достиже-ний | Напомнить правила обще-ния с книгой, формировать навыки связной речи, | Текущий. Фронталь-ный опрос | учебник | Допол-нить сообще-ния | 09.09 | |||
Устное народное творчество (14ч) | |||||||||
6 | Знакомст-во с названием раздела. | Расширить представления учащихся о произведениях литературы | Текущий. Фронталь-ный опрос | Познакомятсяс русскими народными песнями, потешками, небылицами, волшебными сказками.Научатся различать ви-ды устного народного творчества (малые и большие жанры), жанры русских народных песен; приводить примеры произве-дений Познавательные: прогнозировать содержание раздела; орие-нтироваться в тексте произведения; осмысливать содержание прочитанного (прослушанного) текста народной песни (с по-мощью вопросов, пересказа, самостоятельно), характеризо-вать особенности мелодии, настроения; анализировать содер-жание для определения идеи произведения, мотивации персо-нажей, с целью характеристики персонажей и определения типа сказки; сравнивать произведения словесного, музыкаль-ного, изобразительного искусства. Регулятивные: планиро-вать работу на уроке; выполнять учебные задания.Коммуникативные: строить понятные для партнера выска-зывания; адекватно взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания, читать фрагменты текста в паре; вступать в общение, выражать свою точку зрения Личностные: самоопределяться в выборе заданий, опреде-лять личностный смысл при выполнении творческих заданий, стремиться реализовывать свой творческий потенциал. | учебник | Принести книги по теме раздела | 10.09 | ||
7 | Русские народные песни. | Произведения устного наро-дного творчест-ва. Выразите-льное чтение, использование интонаций, соответствую-щих смыслу текста. Уча-стие в диалоге при обсужде-нии прослу-шанного произ-ведения | Текущий. Фронталь-ный опрос | учебник Выста-вка книг | Наизусть по выбору | 11.09 | |||
8 | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. | Произведения устного наро-дного творчест-ва. Выразите-льное чтение | Текущий. Фронталь-ный опрос | Познакомятсяс докучной сказкой, со значением понятия «докучать». Научатся определять особенности, эмоциональ-ный характер текста, юмористическое начало в докучных сказках; сочинять (придумывать) докучную сказочку по сво-ему сюжету; называть виды декоративно-прикладного искусства Познавательные: анализировать произведение с целью опре-деления его эмоционального характера и выявления особен-ностей построения, языка (речи). Регулятивные: следовать советам маленьким школьникам «Как придумать докучную сказку»; ставить перед собой и реализовывать практическую творческую задачу, планировать свою деятельность; оцени-вать конкурсные сочинения, выбирая «самую-самую докуч-ную сказку», «самого докучливого сказочника».Коммуникативные: формулировать высказывание на основе личного опыта; устно строить монологический текст, понят-ный для партнеров Личностные: испытывать чувство гордости за свою Родину, ее историю, российский народ-умелец, создающий уникальные произведения устного народного творчества и декоративно-прикладногоискусства | Учебник Выстав-ка книг | Сочи-нить докуч-ную сказку | 14.09 | ||
9 | Произведения прик-ладного искусства: гжельская и хохлом-ская по-суда, дым-ковская и богородс-кая игрушка. | Произведения прикладного искусства. Связь УНТ с прикладным искусством. | Текущий. Фронталь-ный опрос | Выстав-ка книг | Произ-ния малых жанров читать | 16.09 | |||
10-11 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Учить работать с репродукцией картины. | Проверка техники чтения | Познакомятся с сюжетом и содержанием сказки. Научатся определять особенности волшебных сказок; классифициро-вать сказки (бытовые, волшебные, о животных), отличать сказки друг от друга; называть с опорой на схему элементы волшебной сказки, героев произведения; ориентироваться в тексте; выразительно читать текст, правильно передавать с помощью интонации характеры, чувства и настроения героев сказки; сравнивать героев сказок, их внешность, поступки Познавательные: выделять особенности волшебной сказки, давать характеристику герою волшебной сказки; выделять эпизоды для ролевого чтения, пользоваться информацией о правилах выразительного чтения русских народных сказок в ходе работы над чтением по ролям; находить в книге необхо-димую информацию, ориентироваться в учебной и художест-венной литературе; воспроизводить выводы по сказке, сделан-ные на предыдущем уроке.Регулятивные: стремиться орга-низовать свою работу (в сотрудничестве с учителем или са-мостоятельно) по составлению плана урока (определение те-мы, цели и задач урока, планирование действий по выполне-нию задач урока, оценка выполненных действий), распреде-лять роли для чтения в малой группе, планировать работу в группе, организовывать в своей группе прослушивание чте-ния по ролям от начала до конца; оценивать результаты своей работы. Коммуникативные: выбирать для себя соответст-вующую роль при чтении в лицах (или инсценировании) сказ-ки и объяснять свой выбор товарищам; договариваться в про-цессе распределения ролей; в случае необходимости уступать партнеру Личностные: осмысливать нравственные понятия и ценно-сти, принятые в обществе; приобретать эстетические ценнос-ти и этические чувства на основе опыта слушания и заучива-ния наизусть произведений устного народного творчества. | Учебник Выстав-ка книг | Выр.чт. Зад.9 с.27 | 17.09 18.09 | ||
12-14 | Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». | Текущий. | Учебник Выстав-ка книг | Выр.чт. Иллюстрации Выпи-сать послови-цу | 21.09 23.09 | ||||
15-16 | Русская народная сказка «Сивка-бурка» | Текущий. Фронталь-ный опрос | Учебник Выстав-ка книг | Выр.чт Разделить на части | 24.09 25.09 | ||||
17 | Художники – иллю-страторы В.Васне-цов и И.Билибин | Познакомить с иллюстрациями к произведениям. | Индивидуальный. | Учебник Выстав-ка книг | Принес-ти книги с волш. сказка-ми | 28.09 | |||
18 | Урок КВН (обобщающий урок по теме «Устное народное творчество | Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Фронталь-ный опрос. Тест | Научатся пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке, находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, ее элементы; делиться своими впечатления о прочитанном. Познавательные: знать и объяснять особенности сказок; уметь характеризовать героя сказочного текста, сравнивать сказочные сюжеты и сказочных героев; осуществлять поиск необходимой информации в соответствии с заданием учителя, учебника; делить текст на смысловые части и на этой основе составлять план; подробно пересказывать прочитанное; опре-делять главную мысль. Регулятивные: выбирать вместе с группой (или в паре) форму оценивания результатов, выраба-тывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания ре-зультатов; самостоятельно определять границы коллектив-ного знания и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений; использовать в презентации не только текст, но и изображения (репродукции картин художников, рисунки, графические схемы, модели и пр.) Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, предста-вленной в учебнике; проявлять самостоятельность в выпол-нении заданий, | Учебник Выстав-ка книг | 30.09 | |||
19 | Проект «Сочиняем волшеб-ную сказку». Оценка достиже-ний. | Подбор материала к проекту. | Текущий. Фронталь-ный опрос | Работа над проек-том | 01.10 | ||||
Поэтическая тетрадь №1 (11 ч) | |||||||||
20 | Знакомс-тво с названием раздела. | Расширить представления учащихся о произведениях литературы | Текущий. Фронталь-ный опрос | Научатся называть особенности жанра лирических произве-дений; представлять картины, описываемые в произведении; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), осо-знанно читать текст художественного произведения «про се-бя»; использовать приобретенные знания и умения в практи-ческой деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии) Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осмы-сленно читать лирические тексты; понимать настроение сти-хотворения; определять собственное отношение к прочитан-ному; осуществлять поиск необходимой информации по фо-тографии, осмыслять изображенные объекты, понимать их смыслы; сравнивать разные произведения. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); выбирать вместе с группой форму и критерии оценивания результатов, осозна-вать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, прого-варивая во внешней речи. Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обя-занностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); осознавать цель свое-го высказывания; объяснять сверстникам способы конструк-тивной и продуктивной бесконфликтной деятельности Личностные: эмоционально отзываться на прочитанное про-изведение; принимать социальную роль учащегося; осмысли-вать мотивы учебной деятельности | Учебник Выстав-ка книг | Прине-сти стихи | 02.10 | ||
21 | Проект «Как научиться читать стихи» ( на основе научно-популярной статьи Я Смоленского) | Подбор материала к проекту. | Текущий. Фронталь-ный опрос | Учебник | Проект по статье | 05.10 | |||
22 | Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». | Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение. | Фронталь-ный опрос | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Наи-зусть | 07.10 | |||
23 | Ф. И. Тютчев «Листья»..сочинение миниатюра «О чём расскажут осенние листья» | Фронталь-ный опрос | Выр.чт. иллюст-рация | 08.10 | |||||
24 | А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окош-ка», «Зреет рожь над жаркой нивой» | Произведения о природе, нахождение познаватель-ных элементов в тексте. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Фронталь-ный опрос | Научатсяпонимать и осознавать, почему поэт воспевает род-ную природу, какие чувства при этом испытывает, как это ха-рактеризует самого поэта; осознавать смысл традиций русско-го народа, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы-разительно, передавая свое отношение к прочитанному Познавательные: осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять собственное отношение к прочитанному; осуществлять поиск необходи-мой информации по фотографии, репродукции картины; ос-мыслять объекты; понимать их смыслы. Регулятивные: фор-мулировать учебную задачу урока в минигруппе, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически све-ряя свои учебные действия с заданной целью. Коммуникативные: осмыслять правила взаимодействия в паре и группе (распределять обязанности, составлять план совместных действий, договариваться о совместных дейст-виях) Личностные: ценить и уважать поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним | Учебник Выстав-ка книг | Наи-зусть по выбору | 09.10 | ||
25 | И.Никитин «Полно, степь моя, спать бес-пробудно…». | Фронталь-ный опрос | Учебник Выстав-ка книг | Рисунок, отрывок наизусть | 12.10 | ||||
26 | И.Никитин «Встреча зимы». | Фронталь-ный опрос | Учебник Выстав-ка книг | отрывок наизусть | 14.10 | ||||
27 | И.Суриков «Детство». | Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений | Фронталь-ный опрос | Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, осмыслять специфику лири-ческого стихотворения; читать вслух бегло, осознанно, выра-зительно Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и цен-ностей. Регулятивные:формулировать учебную задачу уро-ка в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяже-нии всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; осознавать смысл и назначение пози-тивных установок на успешную работу. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания | Учебник Выстав-ка книг | Наи-зусть по выбору | 15.10 | ||
28 | И.Суриков «Зима». Сравнение как средс-тво созда-ния карти-ны приро-ды в лири-ческом стихотворении. | Текущий. Фронталь-ный опрос | Учебник Выстав-ка книг | Выр.чт. | 16.10 | ||||
29 | Путешест-вие в Лите-ратурную страну (обобщающий урок). | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений | Фронталь-ный опрос | Научатсяупотреблять пословицы и поговорки в учебных ди-алогах и высказываниях на заданную тему; пользоваться эле-ментарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить в произведениях средства художествен-ной выразительности Познавательные: знать особенности лирического текста; создавать монологические высказывания на тему. Регулятивные: оценивать свои достижения и резу-льтаты сверстников в группе (паре) по выработанным крите-риям и выбранным формам оценивания; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: уметь работать в паре (распределять обязанности; выслушивать товарища по группе, отстаивать свое мнение); проявлять терпимость к альтернативному мне-нию, не допускать агрессивного поведения, предлагать ком-промиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента Личностные: проверять себя и самостоя-тельно оценивать свои достижения на основе диагностичес-кой работы, представленной в учебнике | Учебник Выстав-ка книг | 19.10 | |||
30 | Оценка достиже-ний. | Текущий. Фронталь-ный опрос | Учебник | Зад.9 с.80 | 21.10 | ||||
Великие русские писатели (21 ч) | |||||||||
31 | Знакомст-во с названием раздела. | Расширить представления учащихся о произведениях литературы | Текущий. Фронталь-ный опрос | Познакомятся с биографией и творчеством поэта А. С. Пуш-кина. Научатся читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); создавать небольшой устный текст на заданную тему; отвечать на вопросы, формулировать вывод; осознанно читать текст художественного произведения «про себя» Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осоз-навать сущность и значение русских народных и литератур-ных сказок, рассказов и стихов великих классиков литерату-ры, воспринимая их как часть русской национальной культу-ры.Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью. Коммуникативные: пользоваться элемен-тарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; оформлять 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания Личностные: собирать информацию о поэте, создавать аль-бом, посвященный художнику слова; самостоятельно выпол-нять домашнее задание по литературному чтению | Учебник Выстав-ка книг | Прине-сти сбо-рники стихов | 2210 | ||
32 | А.Пушкин. Подготов-ка сообще-ния «Что интересно-го я узнал о жизни .Пушкина» | Произведения выдающегося представителя русской лите-ратуры А. С. Пушкина. Вы-разительное чтение. Декла-мация стихот-ворных произ-ведений. Произведения о природе и их особенности. | Фронталь-ный опрос | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Выр.чт. | 23.10 | |||
33 | А.Пушкин. Лиричес-кие стихот-ворения. | Произведения выдающегося представителя русской лите-ратуры А. С. Пушкина. Вы-разительное чтение. Декла-мация стихот-ворных произ-ведений. Произведения о природе и их особенности. | Индивидуальный, | Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы-разительно, передавая свое отношение к прочитанному, выде-ляя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы ме-жду предложениями и частями текста; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм Познавательные: осуществлять поиск необходимой инфор-мации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; выполнять самостоятельный и целенаправленный вы-бор книги на основе алфавитного и тематического каталога; осуществлять поиск необходимой информации в произведе-нии живописи (тема, главная мысль, композиция); наблюдать за словом в художественном тексте. Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка). Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в па-ре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях) Личностные: сознательно расширять свой личный читатель-ский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открыва-ется лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается | Учебник Выстав-ка книг | Наи-зусть по выбору | 26.10 | ||
34 | А. Пушкин «Зимнее утро». | Произведения выдающегося представителя русской лите-ратуры А. С. Пушкина. Вы-разительное чтение. Декла-мация стихот-ворных произ-ведений. | Фронталь-ный опрос | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Выр.чт. | 28.10 | |||
35 | А. Пушкин «Зимний вечер». | Индивидуальный, фронталь-ный опрос | Учебник Портрет автора. Выставка книг | Выр.чт. | 29.10 | ||||
36 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Сал-тане, о сы-не его сла-вном и мо-гучем бо-гатыре князе Гви-доне Сал-тановиче и о прекрас-ной Царе-вне Лебеди». | Литературная сказка. Уме-ние отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний. Постро-ение небольшого моноло-гического высказывания. | Индивидуальное выразительное чтение | Научатсязадавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; работать с текстом сказки, изложенной в поэтической форме; определять тему, главную мысль, характеризовать героев произведения; находить сред-ства художественной выразительности; анализировать произ-ведение живописи; соотносить текст сказки с произведением живописи Познавательные: ориентироваться в художествен-ной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать кни-ги; находить необходимую информацию в произведении жи-вописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произ-ведения живописи с литературным текстом. Регулятивные: самостоятельно составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия. Коммуникатив-ные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (рас-пределение обязанностей, составление плана совместных дей-ствий, умение договориться о совместных действиях) Личностные: осмысление нравственных ценностей сказки; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Прочи-тать сказку | 30.10 | ||
IIЧЕТВЕРТЬ (28ч) | |||||||||
37-39 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Сал-тане, о сы-не его сла-вном и мо-гучем бо-гатыре князе Гви-доне Сал-тановиче и о прекрас-ной Царев-не Лебеди | Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологичес-кого высказывания. | Индивидуальное выразите-льное чтение | Научатсязадавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; работать с текстом сказки, изложенной в поэтической форме; определять тему, главную мысль, характеризовать героев произведения; находить сред-ства художественной выразительности; анализировать произ-ведение живописи; соотносить текст сказки с произведением живописи Познавательные: ориентироваться в художествен-ной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать кни-ги; находить необходимую информацию в произведении жи-вописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произ-ведения живописи с литературным текстом. Регулятивные: самостоятельно составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия. Коммуникатив-ные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (рас-пределение обязанностей, составление плана совместных дей-ствий, умение договориться о совместных действиях) Личностные: осмысление нравственных ценностей сказки; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Разде-лить на части Выр.чт. Отрывок наизусть | 09.11 11.11 12.11 | ||
40 | Рисунки И Билибина к сказке. Соотнесе-ние рисун-ков с худо-жественным текстом. | Познакомить с иллюстрациями к произведениям. | Индивидуальный. | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Зад.8 с.129 | 13.11 | |||
41 | И.Крылов. подготовка сообщения оИ.А.Кры-лове на основе статьи учебника, книг о Крылове. | Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Построение небольшого монологи-ческого высказывания о произведении (героях, событиях) | Фронталь-ный опрос | Научатся называть некоторые изученные ранее особенности басенного жанра; воспроизводить наизусть строки из ранее изученных басен; осмыслять специфику рассказа и басни; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному Познавательные: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока, фиксировать информацию в виде таблицы. Регулятивные: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить ее выполнение с формулировкой в конце урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи; оценивать свою работу на различных этапах урока. Коммуникативные: принимать участие в дискуссиях, задавать вопросы собеседникам, отвечать на их вопросы Личностные: проявлять интерес к творчеству И. А. Крылова и чтению его басен; самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Сообще-ние о Крылове | 16.11 | ||
42 | И. А. Кры-лов «Мар-тышка и очки». | Индивидуальный опрос | Учебник Выстав-ка книг | наизусть | 18.11 | ||||
43 | И. А. Кры-лов «Зер-кало и обезьяна». | Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Построение не-большого мо-нологического высказывания о произведении | Фронталь-ный опрос | Учебник Выстав-ка книг | Выр.чт. | 19.11 | |||
44 | И. А. Кры-лов «Воро-на и Лисица». | Индивидуальный опрос | Учебник Выстав-ка книг | Наи-зусть | 20.11 | ||||
45 | М.Лермонтов. статья В.Воскобойникова. подготовка сообщения на основе статьи. | Ответы на вопросы по содержанию. Построение небольшого монологичес-кого выска-зывания о про-изведении (героях, событиях) | Фронталь-ный опрос | Научатсяпонимать и осознавать, почему поэт воспевает род-ную природу, какие чувства при этом испытывает, как это ха-рактеризует самого поэта; читать стихотворные произведения М. Ю. Лермонтова наизусть (по выбору); определять тему и главную мысль произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для высказывания оценочных суждений о прочитан-ном произведении (герое, событии) Познавательные: замечать в литературных текстах сравне-ния и эпитеты, анализировать их назначение в тексте. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока, читать в соответ-ствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, вырази-тельно наизусть и пр.). Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, зада-вать вопросы и отвечать на них Личностные: знать наизусть стихотворения М. Ю. Лермонто-ва, читать их выразительно | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Подгото-вить сообщение об авторе | 23.11 | ||
46 | М. Ю.Лер-монтов «Горные вершины», «На севере диком … | Индивидуальный опрос | Учебник Выстав-ка книг | Выр.чт. | 25.11 | ||||
47 | М. Ю.Лер-монтов «Утёс», «Осень». | Расширять пре-дставления о передаче эмо-ций через ху-дожественный текст | Фронталь-ный опрос | Учебник Выстав-ка книг | Наи-зусть по выбору | 26.11 | |||
48 | Детство Л. Н.Толс-того (из воспоминаний писателя) | Произведения о взаимоот-ношениях людей. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение | Научатсяопределять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, сос-тавлять его простой план; использовать приобретенные зна-ния и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для высказывания оценочных суждений опрочитанном произведении (герое, событии), самостоятельного чтения книг Познавательные: анализировать литературный текст с опрой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения. Регулятивные: самостоятельно определять границы коллек-тивного знания и незнания по теме (Что мы уже знаем по дан-ной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установ-кой урока. Коммуникативные: оформлять 3–4 слайда к вы-ступлению, письменно фиксируя основные положения уст-ного высказывания; использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, рисунки, гра-фические схемы, модели и пр.); осознавать цель своего выс-казывания; пользоваться элементарными приемами убежде-ния, мимикой и жестикуляцией; находить нужную информа-цию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, спра-вочниках, энциклопедиях для детей Личностные: посещать по своему желанию библиотеку (реа-льную или виртуальную) для подготовки к урокам литератур-ного чтения | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Сообще-ние об авторе | 27.11 | ||
49 | Л. Н. Толс-той «Акула». | Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Построение небольшого монологического высказыва-ния о произве-дении (героях, событиях) | Фронталь-ный опрос | Познакомятсяс произведениями Л. Н. Толстого. Научатся понимать содержание литературного произведения, называть героев произведения, воспринимать и понимать их эмоцио-нально-нравственные переживания;находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олице-творение) Познавательные:работать с текстом: осмысление структур-ных особенностей рассказа, характеристика героев, понима-ние главной мысли, поиск необходимой информации в книге; уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала. Регулятивные: осознавать смысл и на-значение позитивных установок на успешную работу, пользо-ваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внеш-ней речи. Коммуникативные: осмыслять правила взаимодей-ствия в паре и группе (распределение обязанностей, составле-ние плана совместных действий, умение договориться о сов-местных действиях) Личностные:осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие; предлагать собственные пра-вила работы в группе и индивидуально в зависимости от формы урока | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Перес-каз текста | 30.11 | ||
50 | Л. Н. Толс-той «Прыжок». | Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Построение небольшого монологического высказыва-ния о произве-дении (героях, событиях) | Фронталь-ный опрос | Научатсячитать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы-разительно, передавая свое отношение к прочитанному, выде-ляя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы ме-жду предложениями и частями текста; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте Познавательные:анализировать литературный текст с опо-рой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основ-ную мысль произведения, формулировать ее на уровне обоб-щения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные:читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осо-знавать смысл и назначение позитивных установок на успе-шную работу; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные:выстраивать иерархию нравст-венных категорий, приемлемых или неприемлемых для оцен-ки событий, описываемых в произведении Личностные:оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Перес-каз от имени маль-чика | 02.12 | ||
51 | Л. Н. Толс-той «Лев и собачка». | Научно-популярные произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствую-щих смыслу текста | Фронталь-ный опрос | Научатся выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлече-ниием текста произведения; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, подтверждать словами из текста Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев лите-ратурного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяже-нии всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей. Коммуникативные: руководствова-ться выработанными критериями при оценке поступков лите-ратурных героев и своего собственного поведения Личностные: пользоваться формами самооценки и взаимо-оценки на уроке | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Перес-каз | 03.12 | ||
52 | Л. Н. Толс-той «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов. | Научно-популярные произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствую-щих смыслу текста | Фронталь-ный опрос | Научатсяназывать характерные особенности текста-описа-ния и текста-рассуждения, их отличительные признаки; чи-тать произведения в соответствии с задачей чтения, пользова-ться приемами просмотрового чтения; находить в произведе-нии средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение) Познавательные: сопоставлять и сравнивать тексты разных типов и стилей, на основе сопоставления составлять таблицу и делать обобщения по ней; составлять модели текстов и сравнивать их между собой; выделять в тексте-описании и тексте-рассуждении необходимую информацию с целью ос-мысления их специфических особенностей. Регулятивные:формулировать учебную задачу урока в малых группах; пла-нировать процесс сравнения текстов в малой группе; оцени-вать свою работу на уроке и работу своих товарищей в груп-пе; читать в соответствии с целью чтения. Коммуникатив-ные: распределять роли в группе, договариваться между собой в ходе выполнения заданий; выдвигать гипотезы для их коллективного обсуждения; вступать в дискуссии, соблюдая правила, выслушивать мнениятоварищей по группе Личностные: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным сос-тоянием, объяснять свои чувства и эмоции | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Повто-рить проиве-дения | 04.12 | ||
53 | Оценка достиже-ний. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Фронталь-ный опрос | Научатсяпересказывать текст (последовательно воспроизво-дить содержание рассказа, передавая свое отношение к прочи-танному, выделяя интонацией важные по смыслу слова); оце-нивать свой ответ, планировать возможный вариант исправле-ния допущенных ошибок Познавательные: проявлять творческие способности при составлении рассказов. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; вырабатывать в группе или паре критерии оценки выполнения того или иного задания (упражнения) Личностные: осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям произведения | Выстав-ка книг | 07.12 | |||
54 | Литературный праз-дник (обобщающий урок по теме «Великие русские писатели») | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений | Фронталь-ный опрос | Выстав-ка книг | 09.12 | ||||
Поэтическая тетрадь №2 (6ч) | |||||||||
55 | Знакомст-во с разделом. | Расширить представления учащихся о произведениях литературы | Текущий. Фронталь-ный опрос | Научатсяосознанно читать текст художественного произве-дения вслух и «про себя» (бегло, без искажений, выразите-льно, передавая свое отношение к прочитанному); определять тему и главную мысль произведения, оценивать события, ге-роев произведения; читать стихотворные произведения Познавательные: прогнозировать содержание раздела; под-бирать к тексту репродукции картин художников и фрагмен-ты музыкальных произведений из дополнительных источни-ков. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; читать в соответствии с целью чтения. Коммуникативные: озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану; стро-ить диалог в паре или группе, задавать вопросы Личностные: ценить и уважать писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказ о его творчестве. | Учебник Выстав-ка книг | Прине-сти стихи | 10.12 | ||
56 | Н. А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором». | Произведения о природе, на-хождение поз-навательных элементов в тексте. Вырази-тельное чтение, использование интонаций, соответству-ющих смыслу текста. | Фронталь-ный опрос | Учебник Выстав-ка книг | наизусть | 11.12 | |||
57 | Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». | Произведения о природе, нахождение познавательных элементов в тексте. Выразительное чтение, использование интонаций, соответству-ющих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Фронталь-ный опрос | Познакомятся с повествовательным произведением Н. А. Некрасова.Научатся выделять события, составляющие основу художественного произведения; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); на-ходить в произведении средства художественной выразитель-ности (сравнение, олицетворение) Познавательные: осознавать смысл межпредметных поня-тий: типы текстов (повествование, описание), авторский за-мысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (срав-нение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника. Регулятивные: составлять план работы по реше-нию учебной задачи урока в мини-группе или паре, предла-гать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Коммуникативные: строить связное высказывание по теме не менее чем из 7–8 предложений; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы Личностные: оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей | Учебник Выстав-ка книг | Отрывок наизусть | 14.12 | ||
58 | К. В. Бальмонт «Золотое слово». | Произведения о природе, нахождение познавательных элементов в тексте. Выразительное чтение, использование интонаций, соответству-ющих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Фронталь-ный опрос | Научатсявыражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлече-нием текста произведения; осмыслять специфику лирического стихотворения, понимать особенности стихотворения: распо-ложение строк, рифму, ритм Познавательные:замечать в литературных текстах сравне-ния и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, исполь-зовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные:формулировать учебную задачу урока, при-нимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периоди-чески сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные:формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в груп-пе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подхо-дящие роли и функции в группе Личностные:самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому про-цессу чтения | Учебник Выстав-ка книг | Выр.чт. | 16.12 | ||
59 | И. А. Бунин. Выразите-льное чтение стихотворений. | Учебник Выстав-ка книг | Наиз-усть по выбору. | 17.12 | |||||
60 | Развиваю-щий час (урок-обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2)оценка достиже-ний. | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Фронталь-ный опрос | Научатся делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм Познавательные: сравнивать литературное произведение или фрагмент из него с фрагментом музыкального произведения. Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты све-рстников по выработанным критериям и выбранным формам оценивания; анализировать причины успеха/неуспеха с помо-щью оценочных шкал и знаковой системы. Коммуникати-вные: формулировать цель работы группы, принимать и сох-ранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функ-ции в группе, задавать вопросы Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, пред-ставленной в учебнике | Учебник Выстав-ка книг | наизусть | 18.12 | ||
Литературные сказки (8ч) | |||||||||
61 | Знакомст-во с названием раздела. | Расширить представления учащихся о произведениях литературы | Текущий. Фронталь-ный опрос | Познакомятся с авторской сказкой Д. Н. Мамина-Сибиряка. Научатся называть специфические особенности жанра лите-ратурной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков; осмыслять специфику народной и литературной сказки Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осмы-слять литературоведческие понятия (литературная сказка, ге-рой, структура сказки), основные особенности авторской ска-зки; понимать главную мысль, давать характеристику героям произведения; осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги, находить книгу в библиотеке с помощью тематического или авторского каталога. Регулятивные: читать в соответствии с целью чте-ния (бегло, выразительно и пр.).Коммуникативные: соблю-дать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, уме-ние договориться о совместных действиях) Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников | Учебник Выстав-ка книг | Прине-сти книгу со сказкой | 21.12 | ||
62 | Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказ-ка к Алё-нушкиным сказкам». | Литературная сказка. Уме-ние отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания. | Индивидуальное выразительное чтение | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Выр.чт. | 23.12 | |||
63 | Д. Н. Ма-мин – Си-биряк «Сказка про храб-рого зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». | Индивидуальное выразительное чтение | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Перес-каз от имени зайца | 24.12 | ||||
64 | В. М. Гаршин «Лягушка путешест-венница» | Литературная сказка. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Герои произведения. | Индивидуальное выразительное чтение | Познакомятся с авторской сказкой В. М. Гаршина.Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руковод-ством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков Познавательные: определять основную идею произведения (эпического и лирического), выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания, опираться на собственный нравственный опыт в ходе дока-зательства своего мнения при оценке событий произведения; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Выр.чт. | 25.12 | ||
III ЧЕТВЕРТЬ (40ч) | |||||||||
65 | В. М. Гаршин «Лягушка путешественница» | Литературная сказка. Уме-ние отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Герои произведения. Пост-роение небольшого моно-логического высказывания. | Индивидуальное выразительное чтение | Познакомятся с авторской сказкой В. М. Гаршина.Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руковод-ством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков Познавательные: определять основную идею произведения (эпического и лирического), выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания, опираться на собственный нравственный опыт в ходе дока-зательства своего мнения при оценке событий произведения; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Выр.чт. | 11.01 | ||
66-67 | В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович» | Литературная сказка. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Герои произве-дения. Пост-роение небо-льшого моно-логического высказывания. | Индивидуальное выразительное чтение | Познакомятся с авторской сказкой В. Ф. Одоевского. Нау-чатся называть специфические особенности жанра литератур-ной сказки, выделять главную мысль произведения под руко-водством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков Познавательные: осознавать сущность и значение литерату-рных сказок как части русской национальной культуры. Регулятивные: выбирать в паре форму оценивания резуль-татов, вырабатывать совместно критерии оценки результатов; анализировать причины успеха/неуспеха помощью оценоч-ных шкал и знаковой системы. Коммуникативные: готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помо-щью к взрослым только в случае затруднений; осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы Личностные: оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Дочи-тать сказку. Рисунки к произведениям | 13.01 14.01 | ||
68 | Урок КВН (обобщающий урок по 1 части учебника). Оценка достиже-ний. | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Фронталь-ный опрос | Научатся называть специфические особенности жанра лите-ратурной сказки; приводить примеры художественных произ-ведений разной тематики по изученному материалу; характе-ризовать героя произведения на основе его намерений и пос-тупков Познавательные: осознавать смысл межпредметных поня-тий: типы текстов (повествование, описание), авторский за-мысел, авторское отношение, автор-рассказчик, сказки народ-ные и литературные. Регулятивные: самостоятельно опреде-лять границы коллективного знания и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связы-вать с целевой установкой урока.Коммуникативные: от-бирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, пред ставленной в учебнике | 15.01 | ||||
Были-небылицы (10ч) | |||||||||
69 | Знакомс-тво с названием раздела. | Расширить представления учащихся о произведениях литературы | Текущий. Фронталь-ный опрос | Научатся определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить его на смысловые части, состав-лять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать собы-тия, героев произведения Познавательные: прогнозировать содержание раздела; срав-нивать мотивы поступков героев литературного произведе-ния, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: осознавать смысл и назначение пози-тивных установок на успешную работу; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока. Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценки собы-тий, описываемых в произведении Личностные: переносить примеры ответственного и самос-тоятельного поведения в свой личный жизненный опыт | Учебник Выстав-ка книг | Принес-ти книги М.Горь-кого | 18.01 | ||
70-71 | М. Горький «Случай с Евсейкой». | Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Фронталь-ный опрос, | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Выр.чт. Приду-мать продолже-ние | 20.01 21.01 | |||
72-74 | К. Г. Паусто-вский «Растрёпанный воробей» | Фронталь-ный опрос, | Познакомятсяс произведением. Научатсяосознанно читать текст художественного произведения «про себя», пользовать-ся элементарными приемами анализа текста по вопросам учи-теля (учебника), высказывать собственную точку зрения Познавательные: сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку вол-шебную и рассказ).Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, пре-длагать совместно с группой (в паре) план изучения темы уро-ка; оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценки (шкалы, лесенки, баллы и пр.). Коммуникативные: опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценивании событий произведения; стро-ить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысле-ние нравственной проблемы Личностные: осознавать, что благодаря использованию изо-бразительно-выразительных средств автор проявляет собст-венные чувства и отношение к героям своих произведений | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Выр.чт. Найти книги автора | 22.01 25.01 27.01 | |||
75-77 | А. Куприн «Слон». | Фронталь-ный опрос, | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Прочи-тать разделить на части Пересказ по плану | 28.01 29.01 | ||||
78 | Урок-путе-шествие по «Былям-небылицам Оценка достиже-ний. | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Фронталь-ный опрос | Научатся задавать вопросы по прочитанным произведениям, находить на них ответы в тексте, формулировать вывод Познавательные: проявлять творческие способности при составлении рассказов, в инсценировании.Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на ус-пешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.Коммуникативные: оцени-вать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям; использовать в презентации не то-лько текст, но и изображения (репродукции картин художни-ков, рисунки, графические схемы, модели и пр.) Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, предс-тавленной в учебнике | 01.02 | ||||
Поэтическая тетрадь (5 ч) | |||||||||
79 | Знакомс-тво с наз-ванием раздела. Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…» | Расширить представления учащихся о произведениях литературы | Текущий. Фронталь-ный опрос | Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы-разительно, передавая свое отношение к прочитанному; по-нимать содержание литературного произведения: тема, глав-ная мысль, события, их последовательность; осмыслять спе-цифику стихотворений Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осмы-слять лирические произведения; создавать свой текст на ос-нове ключевых слов и выражений. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникатив-ные: понимать правила взаимодействия в паре и группе (ра-спределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); стро-ить диалог в паре или группе, задавать вопросы Личностные: проявлять эмоциональный отклик на лиричес-кое произведение | Учебник Выстав-ка книг | Выр.чт. | 03.02 | ||
80 | Саша Чёрный «Воробей»«Слон». | Выразительное чтение. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Фронталь-ный опрос | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Наи-зусть по выбору | 04.02 | |||
81 | А. Блок «Ветхая избушка», | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Фронталь-ный опрос | Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает род-ную природу, какие чувства при этом испытывает, как это ха-рактеризует самого поэта; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение) Познавательные: осознавать сущность и значение произве-дений классиков литературы, воспринимая их как часть рус-ской национальной культуры. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, зада-вать вопросы; осознавать цель своего высказывания Личностные: самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому про-цессу чтения | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Наи-зусть | 05.02 | ||
82 | А. Блок «Сны», «Ворона». | Фронталь-ный опрос | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Наи-зусть по выбору | 08.02 | ||||
83 | С. Есенин «Черёмуха | Произведения о природе, нахождение познаватель-ных элементов в тексте. Выразительное чтение, ис-пользование интонаций, со-ответствующих смыслу те-кста. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Фронталь-ный опрос | Научатся читать вслух выразительно, передавая свое отно-шение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смы-слу слова; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить в произве-дении средства художественной выразительности Познавательные: подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из до-полнительных источников. Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность /неудовлетво-ренность своей работой на уроке; оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценки (шкалы, лесенки, баллы и пр.). Коммуникативные: строить связное вы- сказывание по теме не менее чем из 7–8 предложений; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы Личностные: осмыслять настроения лирического произве-дения С. Есенина; понимать назначение изобразительно-выра-зительных средств в произведении | Учебник Портрет автора. Выставка книг | Выр.чт. рисунок | 10.02 | ||
84 | Обобщающий урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Фронталь-ный опрос | Научатсязадавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, понимать особенности сти-хотворения: расположение строк, рифму, ритм; сравнивать произведения поэтов; группировать произведения по темам Познавательные: осознавать смысл межпредметных поня-тий: изобразительно-выразительные средства языка (сравне-ние и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника. Регулятивные: самостоятельно определять гра-ницы коллективного знания и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с це-левой установкой урока. Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, пред-ставленной в учебнике | Сочи-нить загадки о жи-вотных | 11.02 | |||
Люби живое (16ч) | |||||||||
85 | Знакомс-тво с названием раздела. | Расширить представления учащихся о произведениях литературы | Текущий. Фронталь-ный опрос | Научатсячитать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы-разительно, передавая свое отношение к прочитанному, выде-ляя при чтении важные по смыслу слова; последовательно воспроизводить содержание рассказа о писателе Познавательные: прогнозировать содержание раздела; заме-чать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализи-ровать их назначение в тексте. Регулятивные: формулиро-вать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически све-ряя свои учебные действия с поставленной задачей; предла-гать варианты устранения причин неудач на уроке. Коммуникативные: оформлять 3–4 слайда, письменно фик-сируя основные положения устного высказывания Личностные: ценить и уважать писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово | Учебник Выстав-ка книг | Принес-ти книгу по разделу | 12.02 | ||
86 | М. Приш-вин «Моя Родина» (из воспо-минаний). | Познакомить с новым разделом, прививать любовь к животным | Фронталь-ный опрос | Выстав-ка книг | Приду-мать рассказ, как вы были в лесу | 15.02 | |||
87-88 | И. Соко-лов-Мики-тов «Лис-топадни-чек» | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Формулирование личной оценки, аргументация | Фронталь-ный опрос | Познакомятсяс произведением И. С. Соколова-Микитова. Научатся выделять события, составляющие основу художе-ственного произведения, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить его на смысловые части, составлять его простой план Познавательные: анализировать литературный текст с опо-рой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основ-ную мысль произведения, формулировать ее на уровне обоб-щения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные:читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитив-ных установок на успешную работу, пользоваться ими в слу-чае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные:отбирать аргументы и факты для дока-зательства своей точки зрения; осознавать цель своего выс-казывания Личностные:называть произведения, фамилии и имена писа-телей, пишущих о Родине; предлагать формы и варианты проявления чувств по отношению к своей малой родине | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Прочи-тать. Приду-мать продол-жение. | 17.02 18.02 | ||
89 | В. И. Белов «Малька провини-лась». | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Формулирование личной оценки, аргументация | Фронталь-ный опрос | Познакомятся с произведением В. И. Белова. Научатся поль-зоваться элементарными приемами анализа текста по воп-росам учителя (учебника), задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценнос-тей. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, перио-дически сверяя свои учебные действия с поставленной зада-чей; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценки результатов .Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Перес-каз от имени Мальки | 19.02 | ||
90 | В. И. Белов «Ещё раз про Мальку». | Фронталь-ный опрос | Выстав-ка книг | Своя история про Мальку | 22.02 | ||||
91-92 | В. Бианки «Мышонок Пик». | Произведения классиков дет-ской литерату-ры о животных. Устное сочине-ние повество-вательного характера с элементами рассуждения и описания. Построение не-большого мо-нологического высказывания о произведении (героях, событиях) | Фронталь-ный опрос, чтение, пересказ | Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы-разительно; задавать вопросы по прочитанному произведе-нию, находить на них ответы в тексте; осуществляют переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию его главной мысли Познавательные: анализировать литературный текст с опо-рой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основ-ную мысль произведения, формулировать ее на уровне обоб-щения в совместной коллективной деятельности. Регуля-тивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с груп-пой (в паре) план изучения темы урока. Коммуникативные: пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать ко-мпромиссы, способы примирения в случае несогласия с точ-кой зрения оппонента Личностные: самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Прочитать. Выр.чт. | 24.02 25.02 | ||
93-95 | Б. С. Житков «Про обезьянку» | Построение не-большого мо-нологического высказывания о произведении (героях, событиях) | Фронталь-ный опрос | Научатсячитать вслух выразительно, передавая свое отно-шение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смы-слу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; выделять события, составляющие основу художест-венного произведения Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: фор-мулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), при-нимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодичес-ки сверяя свои учебные действия с заданной целью. Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре крите-рии оценки выполнения того или иного задания(упражнения); Личностные: осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивиду- | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Прочитать, придумать свою историю, выбрать отрывок | 26.02 02.03 03.03 | ||
96 | В. Л. Дуров «Наша Жучка». | Произведения классиков дет-ской литерату-ры о животных. Устное сочине-ние повество-вательного ха-рактера с эле-ментами рас-суждения и описания. | Фронталь-ный опрос | Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы-разительно, передавая свое отношение к прочитанному, вы-деляя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или под-тверждения собственного мнения Познавательные: определять основную идею произведения, осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, кА-кую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и ге-роям.Регулятивные: осознавать смысл и назначение позити-вных установок на успешную работу, пользоваться ими в слу-чае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в груп-пе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходя-щие роли и функции в группе Личностные: применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой произведения | Выстав-ка книг | Прочи-тать | 04.03 | ||
97 | В. П. Астафьев «Капалуха | Произведения классиков дет-ской литерату-ры о животных. Устное сочине-ние повество-вательного характера с элементами рассуждения и описания. | Фронталь-ный опрос, чтение, пересказ | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Пересказ от имени глухарки | 07.03 | |||
98 | В. Ю. Драгунс-кий «Он живой и светится». | Произведения классиков детской литературы о животных. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуж-дения и описания. Построе-ние небольшого моноло-гического высказывания о произведении | Фронталь-ный опрос | Познакомятсяс произведением В. Ю. Драгунского. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чте-нии важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предло-жениями и частями текста Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев лите-ратурного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: читать в соответст-вии с целью чтения; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: находить информацию о тво-рчестве писателей (в частности В. Ю. Драгунского) в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ Личностные: самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Принес-ти энциклопедии о живот-ных | 09.03 | ||
99 | Урок-конференция «Земля – наш общий дом». | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Фронталь-ный опрос | Научатсяделиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о произведениях раздела «Люби живое» Познавательные: проявлять творческие способности в про-цессе чтения по ролям и инсценирования.Регулятивные:самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказа-тельства своей точки зрения; строить связное высказывание по теме не менее чем из 7–8 предложений Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | Выстав-ка книг | 10.03 | |||
100 | Оценка достиже-ний. | Фронталь-ный опрос | 11.03 | ||||||
Поэтическая тетрадь (8 ч) | |||||||||
101 | Знакомс-тво с названием раздела. | Расширить представления учащихся о произведениях литературы | Текущий. Фронталь-ный опрос | Научатсявыделять события, составляющие основу художе-ственного произведения; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворе-ние); соотносить название произведения и его содержание, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отно-шение к изображаемому Познавательные: прогнозировать содержание раздела; заме-чать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализиро-вать их назначение в тексте, использовать авторские сравне-ния и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетво-ренность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с по-мощью шкал, значков «+», «–», «?»). Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы Личностные: расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается | Учебник Выстав-ка книг | Принес-ти сборники стихов | 14.03 | ||
102 | С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной… | Работа над содержанием стихотворения; сопостав-ление иллюстрации с соде-ржанием; роль иллюстра-ции в понимании произведения | Индивидуа-льный опрос. | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Наи-зусть по выбору | 16.03 | |||
103 | А. Барто «Разлука». | Работа над содержанием стихотворения; сопоставление иллюстрации с содержанием; роль иллюстрации в понимании произведения | Фронталь-ный опрос | Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы-разительно, передавая свое отношение к прочитанному, вы-деляя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или под-тверждения собственного мнения Познавательные: определять основную идею произведения, осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, кА-кую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и ге-роям.Регулятивные: осознавать смысл и назначение позити-вных установок на успешную работу, пользоваться ими в слу-чае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в груп-пе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходя-щие роли и функции в группе Личностные: применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой произведения | Учебник Портрет автора. Выставка книг | Выр.чт. | 17.03 | ||
104 | А. Барто «В театре». | Учебник Портрет автора. Выставка книг | Выр.чт. | 18.03 | |||||
IV ЧЕТВЕРТЬ (32ч) | |||||||||
105 | С. В. Михалков «Если», «Рисунок». | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знакомство с юмористическими произведениями о детях | Индивидуальный. | Познакомятсяс произведением С.В.Михалкова. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чте-нии важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предло-жениями и частями текста Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев лите-ратурного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: читать в соответст-вии с целью чтения; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: находить информацию о тво-рчестве писателей (в частности В. Ю. Драгунского) в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ Личностные: самостоятельно выполнять задания учи-теля; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Наи-зусть | |||
106 | Е. Благи-нина «Кукушка»«Котёнок». | Выразительное чтение, исполь-зование инто-наций, соответ-ствующих смыслу текста. Знакомство с юмористическими произведе-ниями о детях | Индивидуа-льный. | Научатся читать вслух бегло, осознанно, передавая свое от-ношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и час-тями текста; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения Познавательные: анализировать литературный текст с опо-рой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять осно-вную мысль произведения, формулировать ее на уровне обо-бщения в совместной коллективной деятельности. Регулятив-ные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с груп-пой (в паре) план изучения темы урока. Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе Личностные: знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Выр.чт. | |||
107 | «Крестики – нолики» Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2). | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Фронталь-ный опрос | Научатся делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение) Познавательные: замечать в литературных текстах сравне-ния и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, исполь-зовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: строить связное выс-казывание по теме не менее чем из 7–8 предложений; пользо-ваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жес-тикуляцией Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, предс-тавленной в учебнике | Выстав-ка книг | Подготов-ка к проекту | |||
108 | Оценка достиже-ний. | Фронталь-ный опрос | |||||||
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч) | |||||||||
109 | Знакомст0во с названием раздела. | Расширить представления учащихся о произведениях литературы | Текущий. Фронталь-ный опрос | Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы-разительно, передавая свое отношение к прочитанному; соот-носить главную мысль произведения с пословицей или пого-воркой; понимать, позицию какого героя произведения поддер-живает автор, находить этому доказательства в тексте Познавательные: прогнозировать содержание раздела; срав-нивать мотивы поступков героев литературного произведе-ния, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; составлять план работы по решению учебной задачи урока. Коммуникати-вные: вырабатывать критерии оценки поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм Личностные: оценивать поступки героев произведения и свои собственные(под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей | Учебник Выстав-ка книг | Рассказ о друге | |||
110 | Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. | Литературная сказка. Уме-ние отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Герои произведения. Пост-роение небольшого моно-логического высказывания. | Индивидуа-льное выразительное чтение | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Составить рассказ о бабушке | ||||
11-112 | А. П. Платонов «Цветок на земле» | Участие в диа-логе при обсу-ждении про- | Фронталь-ный опрос. Пересказ | Научатся делить текст на смысловые части, выделять микро-тему каждой части; находить в тексте описания природы, осо-знавать их роль в конкретном тексте; читать вдумчиво, заме-чать необычные обороты речи главных героев, толковать их в соответствии с замыслом автора; понимать значение незнако-мых слов из контекста произведения Познавательные: сравнивать эпизоды одного текста между собой; понять идею произведения в ходе анализа; делать вы-воды и обобщения на основе реализованных исследовательс-ких задач; прогнозировать развитие событий рассказа на ос-нове сделанных выводов. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяже-нии всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой, планировать работу в группе, оценивать ее результаты. Коммуникативные: участвовать в диалоге с товарищами по группе, обсуждать с ними различ-ные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать; давать корректные советы по оформлению результатов работы группы Личностные: позитивно высказываться о пожилых людях, выражать стремление заботиться о них; осмыслять понятия «мудрость» и «тайна жизни», толковать их по просьбе учителя | Учебник Портрет автора. Выставка книг | Прочитать рассказ Выр.чт. | |||
113-114 | А. П. Платонов «Ещё мама». | Фронталь-ный опрос. Пересказ | Учебник Портрет автора. Выставка книг | Выр.чт. Придумать продолже-ние | |||||
115 | М. М. Зощенко «Золотые слова». | Участие в диа-логе при обсу-ждении про- | Фронталь-ный опрос. Пересказ | Научатся объяснять, что такое диалог и как он оформляется на письме; находить диалоги в тексте, заменять их косвенной речью при пересказе эпизодов, воспроизводить эпизод из тек-ста, сохраняя основную идею и тему эпизода Познавательные: выделять по просьбе учителя необходимые эпизоды из текста; выделять основную мысль и тему эпизода. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, плани-ровать свое высказывание; оценивать свои речевые высказы-вания и высказывания сверстников.Коммуникативные: строить речевое высказывание по заранее составленному пла-ну, воспроизводить спланированное высказывание, передавая чувства героев и свое отношение к ним; опираться на собстве-нный нравственный опыт в ходе доказательства своего мне-ния при оценивании событий рассказа Личностные: осознавать смысл приобретаемого умения, понимать, где еще может пригодиться данное умение | Учебник Портрет автора. Выставка книг | Краткий пересказ | |||
116 | М. М. Зощенко «Великие путешественники». | Фронталь-ный опрос. Пересказ | Учебник Портрет автора. Выставка книг | Краткий пересказ | |||||
117 | Н. Носов «Федина задача». | Участие в диа-логе при обсу-ждении про- | Фронталь-ный опрос. Пересказ | Познакомятсяс произведением М. М. Зощенко.Научатся формулировать учебную задачу урока, работать с текстом в форме игры по правилам, характеризовать героев произведе-ния по вопросам учителя, идентифицировать себя с героями произведения, выстраивать аргументы защиты, делать выводы и обобщения по прочитанному; осуществлять самооценку работы на уроке Познавательные: выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характеры и чувства героев; выде-лять основную мысль произведения, делать выводы и обобще-ния по итогам анализа. Регулятивные: формулировать учеб-ную задачу урока; включаться в игру и в нужный момент пе-рестраиваться на учебную деятельность; контролировать себя в процессе игры; рефлексировать по поводу своих успехов и неуспехов, выбирать вместе с группой (в паре) форму и крите-рии оценки результатов. Коммуникативные: делиться свои-ми размышлениями, впечатлениями; дослушивать товарищей до конца, не перебивая; проявлять эмпатию по отношению к героям произведения и своим одноклассникам Личностные: осмыслить урок, преподнесенный родителями Леле и Миньке; воспроизводить наизусть заповедь, которой придерживался М. М. Зощенко, высказывать стремление пользоваться ею в своей жизни | Учебник Портрет автора. Выставка книг | Выр.чт. | |||
118 | Н. Носов «Телефон». | Фронталь-ный опрос. Пересказ | Учебник Портрет автора. Выставка книг | Выр.чт. | |||||
119 | В. Л. Драгунс-кий «Друг детства». | Герои произве-дения. Перес-каз текста: по-следовательное воспроизведение содержания рассказа. | Фронталь-ный опрос. | Научатсячитать и анализировать рассказы, формулировать выводы, основную мысль рассказа, определять характер сме-шного в произведении; оценивать свою работу и работу одноклассников на уроке; соблюдать правила разговора по телефону; участвовать в инсценировании Познавательные: находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении; анализировать текст (под ру-ководством учителя), выделять основную мысль произведе-ния и нравственный урок, который оно содержит. Регулятив-ные: формулировать учебную задачу урока; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. Коммуникативные: участвовать в дискус-сии: выражать свободно свое мнение, толерантно относиться к мнениям сверстников, проявлять уважение к различным точкам зрения, прислушиваться к тому, что говорят другие Личностные: самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению произведений, усвоить главный урок, извлеченный из рассказов | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Повто-рить рассказы | |||
120 | Обобщающий урок по разделу. Оценка достиже-ний. | Выразительное чтение, исполь-зование инто-наций, соотве-тствующих смыслу текста. Связь произве-дений литера-туры с другими видами искусств | Фронталь-ный опрос | Выстав-ка книг | |||||
По страницам детских журналов (8ч) | |||||||||
121 | Знакомс-тво с названием раздела. | Расширить представления учащихся о произведениях литературы | Текущий. Фронталь-ный опрос | Научатся читать вслух, передавая свое отношение к прочи-танному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соб-людая паузы между предложениями и частями текста; полу-чают удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров в детских журналах; научатсянаходить книги для самостоятельного чтения в библиотеках Познавательные: прогнозировать содержание раздела; ана-лизировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллек-тивной деятельности. Регулятивные: формулировать учеб-ную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохра-нять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, зада-вать вопросы на осмысление нравственной проблемы, осоз-навать цель своего высказывания Личностные: осознанно готовиться к уро- кам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников | Учебник Выстав-ка книг | Дописать названия журналов | |||
122 | Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой |
| Фронталь-ный опрос | Научатсяпользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте Познавательные: осознавать смысл межпредметных поня-тий: типы текстов (повествование, описание), авторский за-мысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сра-внение и эпитет).Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока. Коммуни-кативные: находить нужную информацию в беседе со взрос-лыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопе-диях для детей, через сеть Интернет, СМИ Личностные: посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения. | Журна--лы | Выр.чт. | |||
123 | Ю. Ермо-лаев «Прогово-рился». | Знакомство с произведени-ями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений | Фронталь-ный опрос, выразительное чтение | Познакомятся с юмористическими произведениями Ю. Ермолаева. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без ис-кажений, выразительно, передавая свое отношение к прочи-танному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соб-людая паузы между предложениями и частями текста Познавательные: определять основную идею произведения, осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, кА-кую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и ге-роям произведения. Регулятивные: выбирать вместе с груп-пой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценки результатов. Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя под-ходящие роли и функции в группе Личностные: осознавать значение в жизни людей юмора, находить подтверждение этому в литературных текстах | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Составить вопросы по рассказу | |||
124 | Ю. Ермо-лаев «Воспита-тели» | Фронталь-ный опрос, | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Выр.чт. | |||||
125 | Г. Б. Остер «Вредные советы». | Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. | Индивиду-альный. Выразительное чтение | Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; понимать особенности сти-хотворения: расположение строк, рифму, ритм; сочинять по материалам художественных текстов свои «вредные советы», легенды Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценно-стей. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, зада-вать вопросы на осмысление нравственной проблемы; осоз-навать цель своего высказывания; отбирать аргументы и фак-ты для доказательства своей точки зрения Личностные: находить примеры в литературных произве-дениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Сочинить вредный совет | |||
126 | Г. Б. Остер «Как полу-чаются легенды». | Фронталь-ный опрос | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Принести стихи Сефа | |||||
127 | Р. Сеф «Весёлые стихи». | Работа над пониманием содержания литературного | Фронталь-ный опрос | Научатся находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; находить в произведении средства художественной вырази-тельности (сравнение, олицетворение) Познавательные: анализировать литературный текст с опо-рой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основ-ную мысль произведения, формулировать ее на уровне обоб-щения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: оценивать достижения участников ГРУ-повой или парной работы по выработанным критериям Личностные: самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения | Учебник | Выр.чт. | |||
128 | Читатель-ская конферен-ция «По страницам детских журналов»Оценка достиже-ний. | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Фронталь-ный опрос | Научатся видеть смешное в юмористических произведениях писателей и поэтов, делиться своими впечатлениями о прочи-танных журналах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных произведениях Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока не менее чем из 7–8 пред-ложений.Регулятивные: оценивать свои достижения и резу-льтаты сверстников в группе (паре) по выработанным крите-риям и выбранным формам оценки.Коммуникативные: вы-рабатывать в группе или паре критерии оценки выполнения того или иного задания (упражнения); руководствоваться вы-работанными критериями при оценке поступков литератур-ных героев и своего собственного поведения Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, предс-тавленной в учебнике | Выстав-ка журна-лов. | ||||
Зарубежная литература (8 ч) | |||||||||
129 | Итоговая комплекс-ная работа. | Расширить представления учащихся о произведениях литературы | Текущий. Фронталь-ный опрос | Познакомятсяс древнегреческим мифом о Персее.Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чте-нии важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предло-жениями и частями текста Познавательные: прогнозировать содержание раздела; ана-лизировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллек-тивной деятельности Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).Коммуникативные: готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрос-лым только в случае затруднений; осознавать цель своего высказывания Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников | Учебник Выстав-ка книг | Прочи-тать | |||
130-131 | Мифы Древней Греции. Храбрый Персей. | Знакомство с произведе ниями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения. | Текущий. Фронталь-ный опрос | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Читать, рисунок | ||||
132-134 | Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». | Знакомство с произведе ниями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения. | Текущий. Фронталь-ный опрос | Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, осмыслять специфику лите-ратурной сказки, определять ее нравственный смысл; выра-жать свое мнение о прочитанных произведениях Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценно-стей. Регулятивные: выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценки результатов. Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы, соот-носить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе Личностные: осознавать, что свобода всегда связана с ответ-ственностью за свои поступки | Учебник Портрет автора. Выстав-ка книг | Прочи-тать. Составить вопросы | |||
135-136 | Развиваю-щий час по теме «Зарубеж-ная лите-ратура». «Брейн-ринг» (обобщающий урок) | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Фронталь-ный опрос | Научатся получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице; осуществлять выбор книг для самос-тоятельного летнего чтения; оценивать свою деятельность на уроке и работу товарищей Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока; анализировать литерату-рный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятель-ности. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, перио-дически сверяя свои учебные действия с поставленной зада-чей. Коммуникативные: озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы; пользо-ваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жес-тикуляцией Личностные: самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения | Выстав-ка книг. | ||||
Итого - 136 часов. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/151741-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Сетевое взаимодействие и сетевая форма реализации образовательных программ в соответствии с ФГОС»
- «Теоретические основы логопедии и особенности работы учителя-логопеда с обучающимися с ОВЗ по ФГОС»
- «Специфика преподавания обществознания в условиях реализации ФГОС ООО от 2021 года»
- «Сурдопедагогика: теория и технологии работы с обучающимися с ОВЗ»
- «Психолого-педагогическое сопровождение адаптации детей-мигрантов в общеобразовательной организации»
- «Методика преподавания русского языка»
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Содержание профессиональной деятельности старшего вожатого образовательной организации
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
- Содержание и организация профессиональной деятельности по присмотру и уходу за детьми
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Преподавание технологии в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.