Интегрированный урок русского языка с окружающим миром в 1 классе

Интегрированный урок русского языка с окружающим миром

в 1 А классе

Учитель: Шайхутдинова Гульнара Равиловна,

МАОУ Лицей №2 г. Балаково

Тип урока: урок отработки умений.

Тема: Заглавная буква в написании имен собственных (имен, отчеств, фамилий; кличек животных).

Цель: создать условия для осмысленного написания учащимися имен собственных с заглавной буквы.

Задачи:

- создание положительной мотивации учения и благоприятной эмоциональной среды;

-обобщить знания о правописании имён собственных, сознательное умение писать имена, фамилии, отчества людей, клички животных с большой буквы;

- использовать полученные знания на практике; развивать умение высказывать и аргументировать свою точку зрения; работать в группе;

- развивать познавательный интерес к изучению русского языка, речь учащихся;

- расширять знания детей об окружающей действительности;

- развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы;

- формировать бережное отношение к природе.

Планируемые результаты:

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных учебных ситуациях, развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- учащиеся продолжат распознавать имена собственные; писать имена собственные с заглавной буквы; применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные УУД: У обучающегося будут сформированы: положительное отношение к познавательной деятельности, интерес к учебному материалу, желание приобретать новые ЗУН.

Регулятивные УУД: Обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме; получит возможность научиться: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные УУД: Обучающийся научится осуществлять для решения учебной задачи операции анализа, сравнения, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: Обучающийся научится:договариваться, приходить к общему решению, использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, слушать и отвечать на вопросы, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах.

Формы и методы обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный, практический.

Оборудование:компьютер,телевизор, магнитофон, презентация, доска, учебник, задания для групп, карточки со словами, сигнальные карточки (настроений), планшет для наблюдений (индивид.), записи шума леса, релаксация – музыка, картинка Лесовичка, картины леса.

Ход урока.

1 Мотивация к учебной деятельности. (1мин)

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством поддержания в них веры в свои силы (коммуникативные и личностные УУД).

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть наш урок принесет всем радость общения. Поприветствуйте наших гостей! Присаживайтесь!

-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидают интересные задания, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка. Но в любом деле необходимо соблюдать определённые правила:

Учимся работать сообща.

Пишем красиво и аккуратно.

Мы слышим друг друга.

Ноги на месте,

Руки на месте,

Локти у края,

Спина прямая.

2. Психологический настрой (1мин)

- Ребята, посмотрите на наши сигнальные карточки настроений (солнышко и тучка). Какое больше всего вам нравится сегодня? Я рада, что у вас хорошее настроение, надеюсь, что до конца урока оно останется таким же хорошим.

- Ребята, сегодня на уроке мы пойдем с вами на экскурсию. Но это будет не обычная экскурсия, а воображаемая - «сказочная», где нас ждут интересные встречи и задания.

-Ребята, каждый путешественник ведет дневник наблюдений, куда записывает все важные события, которые происходят во время путешествия. Поэтому у каждого из вас сегодня свой планшет наблюдений. А писать на нем надо красиво, аккуратно и безошибочно.

-Дата в дневнике наблюдений очень важна. Запишите на своих планшетах сегодняшнее число.

(Дети записывают число: ...)

(Включаю звуки леса)

Здравствуй лес

Великий лес

Полон разных ты чудес.

Нам сегодня помоги

Двери детям отвори.

2. Самоопределение к деятельности (5мин)

Цель:

1) определить содержательные рамки урока (имена собственные);

2) согласовать тему и цель

Учащиеся осуществляют поиск нужной информации, высказываются в устной форме (познавательные УУД).

а) - Ребята, посмотрите, нас встречает хозяин леса старичок – Лесовичок.

(Читает наизусть ученица)

Есть на свете старичок,

Старичок - Лесовичок,

Носит он из пестрых листьев

Разноцветный колпачок.

Сапоги берестяные,

Шаровары расписные.

Сам в зеленом армяке.

Посошок в его руке.

Каждый день и в дождь, и в зной

Сторожит он мир лесной.

- Ребята, старичок - Лесовичок приготовил загадки. Отгадаем?

"В чашечке тюльпана на зелёном листике сидела девочка. Она была маленькая – маленькая, всего в один дюйм. Её так и прозвали … (Дюймовочка; 2 см 54 мм).

Мальчик – луковка

Он в Италии родился,

Он своей семьей гордился.

Он не просто мальчик-лук,

Он надежный верный друг. (Чиполлино)

Длинноносый деревянный мальчик, вырезанный из полена папой Карло, в переводе с итальянского языка означает кукла (Буратино)

Он в лесу у нас живёт,
Лечит весь лесной народ.
Всем на помощь он спешит -
Добрый ... (доктор Айболит)

5) Девочка с голубыми волосами.

Она дружила с самим Буратино

Зовут ее просто, ребята, …..(Мальвина).

(после каждой загадки, на доске прикрепляю слова - отгадки )

- Лесовичок доволен вами!

- Ребята, а какое задание можно выполнить с этими словами?

- Расставить их в алфавитном порядке

- Что общего у этих слов-отгадок?

- Назовите тему нашего урока (Большая буква в написании имен собственных)

(Читает ученица)

- Таня, Ваня, Петя, Галя,

Лена, Нина, Мила, Валя,

Коля, Ира, Алексей

И Сережа и Андрей!

Никогда не забывайте –

Имя буквой выделяйте!

- Сегодня мы вспомним написание имен, фамилий. Узнаем, какие еще группы слов пишутся с большой буквы.

- Ребята, а чтобы наши планшеты были именными, напишите на них своё имя.

3. Работа в группах. Обсуждение. Самостоятельная работа с проверкой по эталону (5мин)

Цель: организовать самопроверку и самооценку учащимися умения применять изученные случаи употребления заглавных букв в именах, фамилиях и отчествах людей; расширять знания детей об окружающей действительности;формировать бережное отношение к природе. Дети рассматривают написание предложений, строят рассуждения и рассказывают о том, что в объектах не правильно, высказываются в устной форме, адекватно воспринимают оценку учителя (развивались регулятивные , коммуникативные и познавательные УУД).

Работа в группах.

- Итак, мы с вами вошли в лес. - Ребята, давайте вспомним, как надо вести себя в лесу в любое время года?

1.Не шуметь.

2.Не разбегаться, чтобы не заблудиться.

3.Не ломать кусты и ветки деревьев.

4.Не есть неизвестные ягоды.

5.Не рвать незнакомые грибы.

6.Не разорять птичьи гнезда.

7. Не разжигать костры.

- Ребята, Лесовичок вам дарит вот эти памятки.

- А теперь давайте выполним следующее задание Лесовичка.

(Каждая группа получает карточку с заданием, где нужно решить орфографические задачи.В каждом предложении есть два слова сходных по форме, но разных по значению: одно обозначает предмет, а другое – имя и фамилию).

Подумайте, обсудите в своей группе и прокомментируйте запись. (Поработав в группах, к доске выходят по одному человеку от группы. Ученики в порядке очерёдности знакомят класс со своим заданием и его решением.)

А теперь самостоятельно запишите предложения, пользуясь правилами орфографии:

Сели прямо, ноги вместе,

 Под наклон возьмём тетрадь.

 Левая рука на месте,

 Правая рука на месте,

 Можно начинать писать!!!

1 группа: собакашарик поймала воздушный шарик
2 группа: в саду лилия поливает лилии

3 группа: иван блинов съел много блинов

-Проверка предложений.

-Какие слова являются собственными и пишутся с большой буквы?

4. Физминутка:

А)«Как живешь?» (1мин)

Б)Игра « Большой - маленький».

Учащиеся планируют свои действия, устанавливают аналогии (познавательные, регулятивные УУД).

Если произношу имя собственное – дети встают, если нарицательное –хлопают. (собака, Мурка, кошка, теленок, Милка, Дружок, мама, Маша, груша, учитель, Анна Ивановна, Носов, весна)

Вывод:

- Как пишутся имена, фамилии и отчества людей?( с заглавной).

- С какой буквы пишутся названия животных? (со строчной)

- С какой буквы пишутся клички животных? (с заглавной.)

Запомните: клички животных пишутся с заглавной буквы.

Учащиеся обобщают полученные знания, сами формулируют правило (познавательные и регулятивные УУД).

5.Закрепление изученного материала.

А) Работа над им. сущ. – нариц. и собств.(4мин)

Дети учитывают выделенные учителем ориентиры действия, строят рассуждения, подводят под понятие, устанавливают аналогии, выполняют учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД).

Солнце елочки пригрело,
Сосны и валежники.
На поляну вышли смело
Первые подснежники.
На проталинке стоят,
На ветру качаются,
Словно звездочки горят,
Лесу улыбаются.

Подул весенний ветерок и лепесточки цветков разлетелись. Давайте соберем их.

- Ребята, какое задание можно выполнить со словами? (разделить на 2 группы- собств. и нариц.). (собираем цветы на доске)

-Запись – с комментированием в 2 столбика. Подчеркнуть орфограммы.

Собака. Боря.Дружок.Оля. Пенал.

Петров. Ученик.Барсик. Гриб. Берёза.

Б)«Исправь ошибки».Упражнение в соотнесении животного и его клички (2мин).

Дети высказывают предположения, владеют монологической и диалогической формами речи (коммуникативные и личностные УУД).

- Ребята, зачем человек дает животным клички? Прочитайте самостоятельно и подумайте, все ли здесь правильно?

Жили-были дед и баба,

С маленькою внучкой.

Кошку рыжую свою

Называли Жучкой.

А ещё у них была

Собака Буренка.

А коровушку свою

Кликали Муренка

- Что заметили необычного?
(Здесь поэт перепутал все клички)
- Давайте наведём порядок.

Кличка животного должна соответствовать внешним особенностям и повадкам животного

Молодцы! У вас все получилось.

Вывод (1мин).

- Ребята, в конце нашего путешествия Лесовичок просит вас ответить на вопросы.

Согласны ли с утверждениями (сиг.карт.: да - зеленая, нет- красная):

- Имена, фамилии, отчества людей пишутся с большой буквы?(Да)

- Клички животных пишутся с маленькой буквы? (Нет)

- Клички животных пишутся с большой буквы? (Да)

- Имена собственные пишутся с заглавной буквы? (Да)

- К собственным именам относятся только имена, фамилии, отчества людей? (Нет)

- Большая буква в собственных именах «опасное при письме место»? (Да)

7. Рефлексия деятельности (2мин)

Учащиеся ориентированы на понимание причин успеха в учёбе, на интерес к новому учебному материалу, формулируют собственное мнение и позицию, используют устную и письменную речь для регуляции своего действия (коммуникативные, познавательные и личностные УУД).

- Ребята, а какие еще слова пишутся с большой буквы? (реки, горы, города..)

- Об этом мы поговорим на следующем уроке.

Вот пришел миг расставаться,

С добрым и великим лесом.

Очень хочет на прощанье

Старичок - Лесовичок

Вам вручить боровичок (вручение кондитерских грибов)

Ребята, молодцы! Оцените свою работу на уроке.

Покажите, с каким настроением вы уходите с урока?

(карточки настроений).

На уроке русского языка первоклассники выяснили существенные признаки имён собственных, установили причинно-следственные связи, строили умозаключения на основе полученной информации, принимали её или подвергали сомнению, перепроверке. Все задания урока позволили работать над формированием универсальных учебных действий (личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/152003-integrirovannyj-urok-russkogo-jazyka-s-okruzh