Фронтальный опрос учащихся

Олейник Виктория Борисовна

Учитель математики

МБОУ Старогородковская СОШ

Фронтальный опрос учащихся – один из видов опроса, которому учитель придаёт большое значение.

Фронтальная проверка знаний учащихся может проводиться на любом этапе урока. Большую пользу она приносит перед изложением нового материала, особенно тогда, когда содержание проверяемого является тем фундаментом, опираясь на который, учитель излагает новый материал.

Например, в 5 классе перед объяснением темы «Проценты». Запись процентов в виде дробей и обратная задача. Следует повторить следующие вопросы:

1.Определение десятичных дробей.

2.Увеличение и уменьшение десятичных дробей в 10,100, 1000 и т.д. раз.

Причём, это работа не заключается, только в опросе правил. Проводится большая устная работа с таблицей, с помощью которой учитель может проверять знания многих учащихся за небольшой промежуток времени.

В 6 классе перед изучением темы «Вычитание многочлена» можно провести такой фронтальный опрос.

На доске записано несколько выражений, среди которых есть одночлены и многочлены. Предлагается определить какие из них являются одночленами и какие многочленами, подтвердить ответ правилом и назвать ему противоположный ему одночлен или многочлен.

Затем дать три примера, в которых необходимо выполнить действие вычитание одночленов.

После этого дать несколько примеров с неизвестным компонентом действия вычитания одночленов, на которых повторяются компоненты, устанавливается зависимость между ними, повторяется правило вычитания одночленов и проводится необходимая работа выполнения проверки этого действия. Затем делается переход к новому материалу, к его изложению.

Ценность фронтального опроса перед объяснением материала состоит не только в том, что она делает возможность подвести учащихся к восприятию нового, но и в том, что она хорошо активизирует учащихся. Особенно удачна фронтальная проверка бывает при применении её для проверки знаний по целым темам. Ценность последнего вида опроса заключается в том, что здесь знания учащихся приводятся в логическую систему, происходит обобщение и систематизация материала, а, следовательно, закрепляются и углубляются знания учащихся. К таким видам фронтального опроса хорошо отнести устную контрольную работу.

К фронтальному опросу относится устный счёт и устное решение упражнений. Устные упражнения способствуют повышению общего уровня математического образования, развивают у учащихся навык быстро выделять из известных им законов, формул, теорем те, которые следует применить при выполнении

тоже устный данного упражнения. Устные упражнения способствуют развитию памяти, логического мышления, развивают способность зрительного восприятия, повышают внимательность, сообразительность.

Формы проведения этой работы бывают разными. В 5-6 классах хорошо проводить в форме игры. В старших классах тоже проводится фронтальный опрос только форма работы видоизменяется, при этом занимательные моменты, конечно, не исключаются. Увеличивается количество логических упражнений.

Широкие возможности для фронтального опроса открывают уроки геометрии, особенно в том случае, если методом объяснения является эвристическая беседа.

Учитывая всё сказанное, можно сделать вывод о том, что фронтальный опрос имеет преимущества перед другими видами опроса, а именно:

Позволяет при незначительной затрате времени проверить знания многих учащихся;

Функции проверки хорошо сочетаются с функциями повторения;

Является наилучшим средством для проверки умений устного счёта;

Учит учащихся кратко и точно выражать свои мысли;

Хорошо развивает внимание учащихся;

Активизирует и оживляет процесс проверки знаний учащихся.

Но фронтальный опрос может не достичь желаемого результата в развитии логического мышления учащихся, в углублении знаний, если система вопросов задаётся так, что на них нужно отвечать простым воспроизведением материала. Такие вопросы приводят к созданию трафарета в умственной деятельности учащихся, толкает их на дословное заучивание учебного материала, ослабляет активную работу их мысли и, как правило, освобождает ученика от необходимости мыслить. Поэтому следует больше задавать вопросов, в изменённом виде, в отличие от стандартных

формулировок учебника, больше задавать вопросов исследовательского характера. Например, уже в 6 классе ученикам можно задавать такие вопросы:

При каком условии а*в=а?; а*в=-а?; а*в=-1?

При каком условии а+в=0?; а+в=а-в?

При каких значениях х следующие выражения:

2:(х-1); 3:(х+2); 4:(х-5); 1(х+1)

положительны; 2) отрицательны; 3)не имеют смысла и т.д.

Чтобы избежать формализма в знаниях учащихся, следует давать доказательства теорем на варьированном чертеже. При подготовке к уроку, постоянно следует помнить, что вопрос на сообразительность – один из факторов развития логического мышления.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/152069-frontalnyj-opros-uchaschihsja