Конспект урока окружающего мира «Надежная защита организма»

Манакова Марина Владимировна

Учитель начальных классов

ГБОУ СОШ №3 г Сызрани

Тема урока: «Надежная защита организма»

Окружающий мир

3 класс

Пояснительная записка

Предмет: окружающий мир

Класс: 3 «В»

Тема- «Надежная защита организма»

Цели урока:

Образовательная: Познакомить с понятием кожа, как орган защиты от повреждений и внешних воздействий, со свой­ст­вами кожи, с правилами гигиены кожных покровов; Научить оказывать первую помощь при обморожении, ожогах, ран­ках и ушибах.

Развивающая: Развитие мышления, внимания, сообразительности, памяти у обучающихся на разных этапах обучения при помощи приемов технологии критического мышления.

Воспитательная:воспитывать бережное отношение к своему организму,осознанную необходимость ухода за кожей.

Задачи:

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать средства гигиены и уход за кожей;

-формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи;

- работать в паре, группе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Тип урока: урок изучения нового материала

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

познакомиться с понятием кожа, как орган защиты от повреждений и внешних воздействий;

познакомиться со свойствами кожи;

познакомиться с правилами гигиены кожных покровов;

научиться оказывать первую помощь при обморожении, ожогах, ранках и ушибах.

Метапредметные результаты:

коммуникативные УУД: уметь договариваться с партнером в паре, находить общий язык, слушать напарника, дове­рять напарнику;

регулятивные УУД: уметь понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; делать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

познавательные УУД: уметь характеризовать средства гигиены и ухода за кожей, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья; уметь сравнивать, анализировать, опираясь на полученные знания и жизненный опыт.

Личностные результаты:

владеть навыками конструктивного сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

проявлять уважительное отношение к иному мнению;

проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной за­дачи.

Оборудование:

ТСО: ПК или ноутбук, проектор, интерактивная доска, документ-камера

Наглядный материал: презентация к уроку «Надежная защита организма».

Раздаточный материал: таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал».

Для практической работы: стекло, лупа.

Для эксперимента: яблоко, лук, полотенце, мыло, книга

Для опроса: варежки, платок, бинт, зеленка, йод, ватные палочки, пластырь, крем

Формы, приемы, методы: Работа в парах, индивидуальная и групповая практическая работа. Технология критического мышления на этом уроке реализуется при использовании следующих приемов:

„Верные и неверные высказывания“

таблица „Знаю-Хочу узнать -Узнал“

„Кластер“

„Инсерт“

„Синквейн“

По учебному плану на изучение предмета «Окружающий мир» в 3 классе отводится 2 часа в неделю, всего 68 ча­сов в год. Тема «Надежная защита организма » изучается 1 час, входит в раздел «Мы и наше здоровье», на изучение данного раздела отводится 8 часов. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.

Урок построен в рамках системно – деятельностного подхода. С целью реализации на уроке системно – деятельно­стного подхода на данном уроке я использовала технология критического мышления.

Урок по данной технологии строится по следующему принципу:

Стадия ВЫЗОВА.

Стадия ОСМЫСЛЕНИЯ

Стадия РЕФЛЕКСИИ

Описание урока

Этапы урока:

Психологический настрой

Учитель:

- Прозвенел звонок, начинается урок. Я улыбнулась вам, вы улыбнитесь друг другу и подумайте как хорошо, что мы се­годня вместе. Мы спокойны, добры, ласковы и приветливы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдох­ните вчерашнюю обиду. Злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть весеннего дня, тепло солнеч­ных лучей.

Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

I. ВЫЗОВ – мотивация

Учитель:

- Сегодня мы продолжаем изучать наш с вами организм. Но прежде чем начать открывать новые знания, давайте вспом­ним, что мы уже знаем.

Прием «Верные и неверные высказывания»

Если вы согласны с моими утверждениями, то ставьте «+», а если нет, то ставьте «-».

1. Мозг управляет деятельностью всего организма (+)

2. Нервная система человека состоит из ушей, глаз, носа, языка, кожи (-)

3. Основные органы нервной системы – это головной мозг, спинной мозг и нервы (+)

4. Длительные компьютерные игры полезны для сохранения здоровья нервной системы (-)

5. Чтобы сохранить здоровую нервную систему, надо соблюдать режим дня (+)

6. Глаза, уши, нос, язык, кожа – органы чувств (+)

7. Безопасное расстояние для просмотра телевизора 1 метр (-)

8. Обоняние ухудшается у курящих людей (+)

9. Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка не портят слух (-)

10.Клеток кожи в организме насчитывается от 300 до 350 млн. (+)

- Проверьте ответы по ключу.

- Ребята, какой вопрос вызвал у вас затруднение? (Клеток кожи в организме насчитывается от 300 до 350 млн.)

- Итак, в ходе работы появились затруднения. Сегодня я предлагаю вам так построить работу, чтобы к концу урока рас­ширить свои знания по данному вопросу.

- Предлагаю вам заполнить таблицу «Знаю – Хочу узнать – Узнал», чтобы определить тему и цели сегодняшнего урока (учащиеся ставят знаки «+» или «-», если знают ответ или не знают ответ на вопрос соответственно).

Вопросы к таблице:

1) …какое назначение имеет кожа?

2) … что выделяет кожа?

3) …что такое поры?

4) …какие средства есть по уходу за кожей?

5) … какую первую помощь надо сделать при повреждениях кожи?

6) … какое средство помогает при ранках?

После заполнения таблицы учащиеся самостоятельно формулируют цели урока.

II. ОСМЫСЛЕНИЕ

Учитель:

- Разве кожа человека может быть надежной защитой организма? Птицу защищают плотные перья, тело животных по­крыто густой шерстью, рыбу защищает чешуя. Твердый панцирь черепахи - вот надежная защита! А у человека ничего такого нет. Как кожа может его защитить? Что вы об этом думаете? Выскажите свои предложения (устно), а в конце урока сделаете вывод о том, правильными ли они были.

Учитель:

- Кожа – это наружный покров тела человека. Она равномерно покрывает всё наше тело. Но это не просто оболочка. Кожа – сложный и самый большой орган человеческого тела. Представьте себе, что было бы, если бы не было кожи! Кожа – удивительное изобретение природы. У неё несколько значений.

Давайте проведём наблюдения и опыты за нашей кожей.

Практическая работа «Исследуем нашу кожу».

Учитель организует практическую работу по парам (или по группам), раздает стекла и лупы для работы. Дети начинают работу по группам. Наблюдают, экспериментируют, анализируют, делают выводы и заносят ответы в таблицу из рабо­чей тетради (с.75, задание №2).

1) - Возьмите лупу. Лупа – это прибор, главной частью которой, является увеличительное стекло.

- Рассмотрите свою кожу на своей руке. Что видите?

- Мы видим маленькие отверстия. Эти отверстия называются порами.

- Какая поверхность? (Неровная, видны поры, волоски)

- Волоски покрывают всю нашу кожу. Зачем они человеку?

- Волоски на коже защищают кожу от одежды. Если бы их не было, одежда стирала бы жир, выделяемый кожей, и кожа бы пересыхала.

- Что напоминает? (Сетку)

- Потрогайте кожу, потяните её, пошевелите пальцами.

– Что вы можете сказать о коже? (мягкая, не мешает движению пальцев рук, легко растягивается и не рвется)

3) - Рассмотрите кровеносные сосуд под кожей. Какой вывод можно сделать? (кожа тонкая)

4) - Проведите пальцем по лбу. Приложите палец к стеклу. Что осталось на стекле? (пятно жира, значит кожа выде­ляет жир)

- Кто догадался, зачем коже жир?

- Жир смазывает кожу, не дает ей пересыхать, делает ее мягкой.

5) - Попробуйте пот на вкус. Что выделяется из организма с потом? (соль)

Свойства кожи:

Упругая.

Эластичная.

Не пропускает влагу. (Пропускает (всасывает) йод, зелёнку)

Обновляется. (Старый слой отшелушивается)

Растягивается (Сожмите в кулак, разожмите. Стянулась, растянулась – не мешает движению).

Рисунок на кончиках пальцев – индивидуальный.

Учитель:

- А теперь познакомимся с составом и функциями кожи. (Сообщения учащихся)

1. Защитная функция

– Кожа равномерно покрывает ваше тело, но это не просто оболочка нашего тела, а сложный орган с определен­ным строением, со многими функциями. Кожа состоит из трех слоев. Первый слой – верхняя наружная оболочка. Он выполняет защитную функцию. Кожа защищает организм от вредных микробов, от повреждений внутренних органов.

- Опыт: чисто вымытый палец смачивали бульоном, в котором находилось 30 000 000 микробов. Через 2 часа из всех микробов уцелело только 7 000. Все остальные микробы погибли.

- Опыт: взяли раствор с микробами и намазали одновременно им чисто вымытый палец и грязный. На чистом пальце от прикосновения к коже все микробы погибли через 20 минут, на грязном число их сильно увеличилось.

2. Выделительная функция

– Второй слой – сама кожа. В ней находятся специальные сальные железы, которые смазывают кожу и волосы. Сальные железы выделяют жир. Через поры, находящиеся на коже, организм дышит, выделяя газы и поглощая воздух. Через поры выделяется пот. Пот похож на капельки воды. Пот выступает всегда, только мы замечаем его, когда потовы­деление идет сильно, особенно в сильную жару. Это не случайно. В жару организм человека сильно перегревается и требует охлаждения. Таким образом, наш организм охлаждается сам, в любое время, испаряя влагу через поры кожи. Поры могут расширяться и сужаться - в жару они расширяются, и пота выступает больше — охлаждение идет интенсив­нее. На холоде поры сужаются, и пот почти не выступает — иначе организм переохладится. На коже разбросано 3 000 000 потовых желёз. Через эти желёзки выступает на поверхность кожи пот (1 сутки – 1 л пота, при физическом труде 8 литров.) Пот состоит 98%-- - вода, 2% - соли. За неделю выступает 200 г сала: делает нашу кожу эластичной, смазывает наши волосы. Но к жиру пристаёт много грязи. Третий слой – подкожный жир. Он защищает кожу от ушибов и сохраняет тепло.

3.Чувствительная функция

- Кожей мы чувствуем тепло, холод, боль, давление. На участке кожи величиной с монету находятся 35 нервных окончаний. Кожа - орган осязания.

Опыт: выбирают 1 ученика, завязывают глаза и дают потрогать предметы, а ребёнок должен угадать, что это за предмет.

4.Теплорегулятор (регулирует тепло организма)

- Когда на улице холодно кровеносные сосуды кожи сужаются – кожа бледнеет (тепло в организме), жара – сосуды расширяются, отдают лишнее тепло – кожа краснеет. Подкожный жир предохраняет от переохлаждения, а пот в жаркое время испаряется и охлаждает тело. Самая высокая температура тела на шее и на подбородке 34 градуса, t тела 33 гра­дуса, на кончиках пальцев рук 29 градусов, ног- 24,4 градуса. Человек всегда отдаёт тепла за сутки столько – сколько можно вскипятить 33 литра ледяной воды.

Учитель:

– Какими функциями обладает кожа? Заполнение кластера.

ФИЗМИНУТКА

Учащиеся выполняют следующие задания:

II. ОСМЫСЛЕНИЕ (продолжение)

Учитель:

-Народ давно заметил вред и опасность для здоровья загрязнение кожи. В описаниях больших сражений прошлого века отмечалось, что солдаты перед боем мылись, надевали чистое бельё. Этот обычай был разумным. На чистой коже за­живление ран происходит быстрее. О других правилах гигиены кожи вам напомнит учебник (с.130-131).

Дорогие мои дети!
Я пишу вам письмецо:
Я прошу вас, мойте чаще
Ваши руки и лицо.
Все равно какой водою:
Кипяченой, ключевой,
Из реки, иль из колодца,
Или просто дождевой!
Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днем -
Перед каждою едою,
После сна и перед сном!
Тритесь губкой и мочалкой!
Потерпите - не беда!
И чернила и варенье
Смоют мыло и вода.
Дорогие мои дети!
Очень, очень вас прошу:
Мойтесь чище, мойтесь чаще -
Я грязнуль не выношу.
Не подам руки грязнулям,
Не поеду в гости к ним!
Сам я моюсь очень часто.
До свиданья!
Ваш Тувим.

(стихотворение читает подготовленный ученик)

Учитель:

 - Какие еще средства ухода за кожей вы знаете? Какими средствами ухода за кожей пользуетесь вы?

Учитель:

- К сожалению, наша кожа не настолько крепкая как нам кажется. Мы можем порезаться, удариться, обжечься, обмо­розиться. Через ранки в организм могут попасть микробы. Поэтому очень важно уметь оказать себе первую помощь.

Самостоятельное чтение текста учебника ( с.132) с использованиеприема «Инсерт».

Учитель:

- На столе предметы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Вам необходимо определить, какие предметы необходимы при том или ином повреждении.

Бинт, зеленка, йод, ватные палочки - ранка

Мокрая тряпка, грелка с холодной водой - ушиб

Холодная вода - ожог

Варежки, платок - обморожение

В конце учитель дает общие указания и раздает памятки первой помощи при повреждениях кожи в форме закладки.

III. РЕФЛЕКСИЯ

Дети делают выводы о своей работе, заполняя 3 столбик в таблице «Знаю –Хочу узнать -Узнал».

-Какое значение имеет кожа?

- Какую роль играют жир и пот, которые выделяет кожа?

- Как нужно ухаживать за кожей?

- Какую первую помощь можно оказать при небольших ранениях кожи, ушибах, ожогах, обмораживании?

Составление синквейна.

Кожа

Нежная, гладкая

Воспринимает, дышит, защищает

Кожа – надежный защитник организма

Одежда

Домашнее задание

1. С. 130-133, задания в рабочей тетради.

2. Из любой энциклопедии найдите новую информацию о коже и сделайте презентацию перед классом (т.е.мини-сооб­щение о коже) или кроссворд на тему: „Кожа“.

Технологическая карта открытого урока

- Проверьте ответы по ключу.

- Ребята, какой вопрос вы­звал у вас затруднение? (от­веты детей)

- Итак, в ходе работы появи­лись затруднения. Сегодня я предла­гаю вам так построить работу, чтобы к концу урока расширить свои знания по данному во­просу.

Познаватель­ные:опираются на свой жизнен­ный опыт, ин­туицию.

Коммуникатив­ные:

в рамках совме­стной учебной деятельности слушают дру­гих; вступают в бе­седу на уроке.

Личностные: проявляют инте­рес к заданию, оказывают одно­классникам эмо­циональную под­держку и по­мощь в случаях затруд­нения.

3

-организо­вать фор­мули­ро­ва­ние темы урока уча­щи­мися;

-организо­вать поста­новку цели урока уча­щимися

Через заполне­ние таблицы «Знаю – Хочу узнать – Уз­нал» учитель при­во­дит детей к са­моопределению деятельности.

При помощи во­просов подводит детей к теме урока и стара­ется помочь в поста­новке цели урока.

Дает всем лист стаблицей«Знаю – Хочу узнать – Узнал»

Ребята ставят знаки «+» или «-», если знают ответ или не знают ответ на во­прос соответственно.

Учащиеся отвечают на во­просы, предла­гают свои суждения, но подтвердить их фактами или обосно­вать аргументами пока не могут. Дети приходят к выводу, что нужны «новые» зна­ния.

С помощью учителя фор­мулируют тему, ставят цель урока.

Дети заполняют таб­лицу 1-ю и 2-ю строку: «Знаю – Хочу узнать».

Дети обсуждают ме­жду со­бой, что они уже знают по этой теме, далее каждый формирует свой во­прос, что бы он хотел узнать на этом уроке.

- Предлагаю вам заполнить таб­лицу «Знаю – Хочу узнать – Уз­нал», чтобы определить тему и цели сегодняшнего урока

Вопросы к таблице:

1) …какое назначение имеет кожа?

2) … что выделяет кожа?

3) …что такое поры?

4) …какие средства есть по уходу за кожей?

5) … какую первую помощь надо сделать при поврежде­ниях кожи?

6) … какое средство помо­гает при ранках?

По ходу урока или в конце урока вы напишите то, что нового вы узнали по данной теме.

Коммуникатив­ные:

в рамках совмест­ной учебной дея­тельности слу­шают других; высказы­вают свою точку зре­ния, вступают в беседу на уроке.

Личностные:

проявляют инте­рес к изучению темы.

Регулятивные:

определяют и фор­мулируют тему, цель урока с помо­щью учи­теля.

4

II. ОС­МЫС­ЛЕ­НИЕ

- организо­вать позна­ватель­ную деятель­ность в форме бе­седы

Учитель создает проблемную си­туацию. Тем са­мым вовлекает детей в беседу, к формулированию и обсуждению новой темы

Дети вступают в бе­седу, пытаются фор­мулировать тему урока.

- Разве кожа человека может быть надежной защитой ор­ганизма? Птицу защищают плотные перья, тело живот­ных покрыто густой шер­стью, рыбу защищает чешуя. Твердый панцирь черепахи - вот надежная защита! А у че­ловека ничего такого нет. Как кожа мо­жет его защитить? Что вы об этом думаете? Вы­скажите свои пред­ложения (устно), а в конце урока сде­лаете вывод о том, правиль­ными ли они были.

Коммуникатив-ные:

в рамках учеб­ной деятельности слу­шают других, де­лают вывод на дан­ном этапе.

Регулятивные:

работают по пред­ложенному плану, используя таблицу.

Познаватель-ные:

знакомятся с по­ня­тием кожа, как орган защиты от повреж­дений и внешних воздей­ствий,

Личностные:

проявляют инте­рес к способам решения новой частной за­дачи.

5

Организо­вать прак­тическую работу «Ис­следуем нашу кожу»

Учитель органи­зует практиче­скую работу по парам (или по группам). Раз­дает стекла и лупы для работы.

Стремится, чтобы каждый участник практи­ческой ра­боты был занят.

Практическая ра­бота в рабочей тет­ради (стр.75, зада­ние №2)

Дети начинают ра­боту по группам. Наблю­дают, экспе­рименти­руют, ана­лизируют, делают выводы и за­носят ответы в таблицу из рабочей тет­ради.

Практическая работа в рабо­чей тетради (стр.75, задание №2)

1) - Возьмите лупу. Лупа – это прибор, главной частью которой, является увеличи­тельное стекло.

- Рассмотрите свою кожу на своей руке. Что видите?

- Мы видим маленькие отвер­стия. Эти отверстия называ­ются по­рами.

- Какая поверхность? (Не­ровная, видны поры, во­лоски)

- Волоски покрывают всю нашу кожу. Зачем они чело­веку?

- Волоски на коже защищают кожу от одежды. Если бы их не было, одежда стирала бы жир, выделяемый кожей, и кожа бы пе­ресыхала.

- Что напоминает? (Сетку)

- Потрогайте кожу, потя­ните её, пошеве­лите паль­цами.

– Что вы можете сказать о коже? (мягкая, не мешает движению пальцев рук, легко растягивается и не рвется)

3) - Рассмотрите крове­носные сосуд под кожей. Ка­кой вывод можно сделать? (кожа тонкая)

4) - Проведите пальцем по лбу. Приложите палец к стеклу. Что осталось на стекле? (пятно жира, значит кожа выделяет жир)

- Кто догадался, зачем коже жир?

- Жир смазывает кожу, не дает ей пересыхать, делает ее мягкой.

5) - Попробуйте пот на вкус. Что выделяется из ор­ганизма с потом? (соль)

Свойства кожи:

Упругая.

Эластичная.

Не пропускает влагу. (Пропус­кает (всасывает) йод, зе­лёнку)

Обновляется. (Ста­рый слой отшелу­шивается)

Растягивается (Со­жмите в ку­лак, ра­зожмите. Стяну­лась, рас­тянулась – не мешает движе­нию).

Рисунок на кончи­ках пальцев – инди­видуаль­ный.

Познаватель­ные:знакомятсясо свой­ствами кожи, учатся ис­пользовать на практике полу­чен­ные знания.

Коммуникатив­ные: договари­ваются с партне­ром, находят об­щий язык, слу­шают друг друга, доверять напар­нику.

Регулятивные: по­нимают учеб­ную за­дачу и стремятся ее вы­полнить; оцени­вают свою ра­боту по заданным крите­риям.

Личностные: про­являют инте­рес в практиче­ской ра­боте, по­лучают удо­воль­ствие от работы в паре или группе (практическая ра­бота)

6

Познако­мить с со­ставом и функциями кожи.

Учитель органи­зует беседу по сообщениям учащихся.

Выступают с со­обще­ниями, сопро­вождая выступле­ние презента­цией,

Выслушав выступ­ле­ние однокласс­ников, ученики делают вы­воды. Заполняют кла­стер.

- А теперь познако­мимся с составом и функ­циями кожи.

1. Защитная функция

– Кожа равномерно по­кры­вает ваше тело, но это не просто оболочка нашего тела, а сложный орган с опреде­ленным строением, со мно­гими функциями. Кожа со­стоит из трех слоев. Первый слой – верхняя наружная оболочка. Он выполняет за­щитную функцию. Кожа за­щищает организм от вредных микробов, от поврежде­ний внутренних органов.

- Опыт: чисто вымытый палец смачивали бульоном, в ко­тором находилось 30 000 000 микробов. Через 2 часа из всех микробов уцелело только 7 000. Все остальные микробы по­гибли.

- Опыт: взяли раствор с микробами и намазали од­новре­менно им чисто вымы­тый палец и грязный. На чистом пальце от прикосно­вения к коже все мик­робы погибли через 20 минут, на грязном число их сильно уве­личилось.

2. Выделительная функ­ция

– Второй слой – сама кожа. В ней находятся специ­альные сальные железы, ко­торые смазы­вают кожу и во­лосы. Сальные же­лезы выде­ляют жир. Через поры, нахо­дящиеся на коже, организм дышит, выделяя газы и по­глощая воздух. Через поры выделяется пот. Пот похож на капельки воды. Пот вы­ступает всегда, только мы замечаем его, когда потовы­деле­ние идет сильно, осо­бенно в силь­ную жару. Это не случайно. В жару орга­низм человека сильно пере­гревается и требует охлажде­ния. Таким образом, наш орга­низм охлаждается сам, в любое время, испаряя влагу через поры кожи. Поры могут расширяться и сужаться - в жару они расширя­ются, и пота выступает больше — охлаждение идет интенсив­нее. На холоде поры сужа­ются, и пот почти не высту­пает — иначе ор­ганизм пере­охладится. На коже разбро­сано 3 000 000 потовых же­лёз. Через эти желёзки вы­ступает на поверхность кожи пот (1 сутки – 1 л пота, при физическом труде 8 литров.) Пот состоит 98%-- - вода, 2% - соли. За неделю вы­ступает 200 г сала: делает нашу кожу эластичной, смазывает наши волосы. Но к жиру пристаёт много грязи. Третий слой – под­кожный жир. Он защи­щает кожу от ушибов и со­храняет тепло.

3.Чувствительная функ­ция

- Кожей мы чувствуем те­пло, холод, боль, давле­ние. На участке кожи ве­личиной с мо­нету нахо­дятся 35 нервных оконча­ний. Кожа - орган осяза­ния.

Опыт: выбирают 1 уче­ника, завязывают глаза и дают потро­гать предметы, а ребёнок дол­жен угадать, что это за пред­мет.

4.Теплорегулятор (ре­гули­рует тепло организма)

- Когда на улице хо­лодно кровеносные сосуды кожи сужа­ются – кожа блед­неет (тепло в ор­ганизме), жара – сосуды расши­ряются, отдают лишнее тепло – кожа краснеет. Подкожный жир предохраняет от переохлаж­дения, а пот в жаркое время испаряется и охлаждает тело. Самая высокая температура тела на шее и на под­бородке 34 градуса, t тела 33 гра­дуса, на кончиках пальцев рук 29 градусов, ног- 24,4 градуса. Чело­век всегда отдаёт тепла за сутки столько – сколько можно вскипя­тить 33 литра ледяной воды.

– Какими функциями обла­дает кожа? Заполнение кла­стера.

Познаватель-ные:знакомятся с со­ста­вом и функ­циями кожи, учатся ис­пользо­вать на прак­тике полученные зна­ния.

Коммуникатив­ные: высказы­вают свою точку зрения, слу­шают других.

Личностные:

делают выводы, опираясь на прием «Кластер»

7

Физми­нутка

Организо­вать отдых детей

Учитель органи­зует отдых уча­щихся.

Дети делают физи­че­ские упражнения, по­вторяя за учите­лем

Светит солнышко, пригревает нас - поглаживание руками по спине соседа

Подул ветерок - касательные движения пальцами рук по спине соседа

Закапал дождик - лёгкое по­стуки­вание пальцами рук

Пошёл град - сильное посту­кива­ние

Появилась грязь - месим грязь, т.е. массируем спину

Дождик закончился. Выгля­нуло солнышко.

Личностные:

Проявляют инте­рес к физическим уп­ражнениям, по­лу­чают удоволь­ствие от упраж­нений

8

II. Ос­мысле­ние (продол­жение)

Познакомить с правилами гигиены кож­ных по­кровов

Организует бе­седу по прочи­танному.

Читают текст учеб­ника (с.130-131)

Дети перечисляют средства ухода за ко­жей из прочи­танного стихотво­рения,

добавляют свои от­веты.

-Народ давно заметил вред и опасность для здоровья за­грязне­ние кожи. В описаниях больших сражений прошлого века отмеча­лось, что солдаты перед боем мы­лись, надевали чистое бельё. Этот обычай был разумным. На чистой коже заживление ран проис­ходит быстрее. О других пра­вилах ги­гиены кожи вам на­помнит учеб­ник (с.130-131).

Дорогие мои дети!
Я пишу вам письмецо:
Я прошу вас, мойте чаще
Ваши руки и лицо.
Все равно какой водою:
Кипяченой, ключевой,
Из реки, иль из колодца,
Или просто дождевой!
Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днем -
Перед каждою едою,
После сна и перед сном!
Тритесь губкой и мочалкой!
Потерпите - не беда!
И чернила и варенье
Смоют мыло и вода.
Дорогие мои дети!
Очень, очень вас прошу:
Мойтесь чище, мойтесь чаще -
Я грязнуль не выношу.
Не подам руки грязнулям,
Не поеду в гости к ним!
Сам я моюсь очень часто.
До свиданья! Ваш Тувим (стихо­творение читает подго­товленный ученик)

 - Какие еще средства ухода за кожей вы знаете? Какими средст­вами ухода за кожей пользуетесь вы?

Познаватель-ные:знакомятся с прави­лами ги­гиены кож­ных покровов, ду­мают, формули­руют мысли, бе­рут при­мер из своего жиз­нен­ного опыта

Коммуникатив­ные: высказы­вают свою точку зрения, слу­шают других.

9

Научить ока­зывать пер­вую помощь при повреж­дении кожи

Создает про­блем­ные ситуа­ции.

Самостоятельное чте­ние текста учеб­ника ( с.132) с использова­ние приема «Инсерт».

По предложенным предметам опреде­ляют вид повреж­дения кожи.

- К сожалению, наша кожа не настолько крепкая как нам ка­жется. Мы можем поре­заться, удариться, обжечься, обморо­зиться. Через ранки в организм могут попасть мик­робы. Поэтому очень важно уметь оказать себе первую помощь.

- На столе предметы оказания первой помощи при повреж­дениях кожи. Вам необходимо опреде­лить, какие предметы необходимы при том или ином повреждении.

Бинт, зеленка, йод, ватные па­лочки - ранка

Мокрая тряпка, грелка с хо­лодной водой - ушиб

Холодная вода - ожог

Варежки, платок - обмороже­ние

В конце учитель дает общие ука­зания и раздает памятки первой помощи при повреж­дениях кожи в форме за­кладки.

Познаватель­ные:

учатся оказы­вать первую по­мощь при обмо­рожении, ожо­гах, ранках и уши­бах.

Ком­муника­тивные:

слушают дру­гих, высказы­вают свою точку зрения, оформ­ляют свои мысли в устной форме.

11

III. РЕФ­ЛЕК­СИЯ

Организо­вать реф­лексию и само­оценку учащимися собствен­ной учеб­ной дея­тельности

Учитель при по­мощи наводящих вопросов подво­дит к заключению урока.

Учащиеся делают вы­воды о своей ра­боте, заполняя 3 столбик в таблице «Знаю – Хочу уз­нать - Узнал».

Примерные ответы детей:

- Кожа защищает внутренние части тела человека от по­вреждения, от жары и холода, от болезне­творных бактерий.

- За кожей необхо­димо ухаживать: содер­жать ее в чистоте, а если кожа пересыхает, смазывать ее кре­мом.

При небольших по­вре­ждениях кожи нужно сразу ока­зать постра­дав­шему первую по­мощь.

Составляют син­квейн.

-Какое значение имеет кожа?

- Какую роль играют жир и пот, которые выделяет кожа?

- Как нужно ухаживать за ко­жей?

- Какую первую помощь можно оказать при неболь­ших ранениях кожи, ушибах, ожогах, обмора­живании?

Составление синквейна.

Кожа

Нежная, гладкая

Воспринимает, дышит, за­щищает

Кожа – надежный защит­ник организма

Одежда

Личностные:

делают выводы, опираясь на прием «Син­квейн», прихо­дят к понима­нию того, что узнали но­вого на этом уроке, на фоне которого повышается са­мо­оценка уче­ника

Регулятивные:

оценивают свою ра­боту по таб­лице «З-Х-У»

Коммуника-тивные:

Умеют слушать дру­гих и само­стоятельно вы­сказываются о пройденном ма­териале

13

Объясне-ние до­машне-го зада­ния

Формулиро-вать до­маш­нее за­дание, объ­яснить

Учитель объяс­няет домашнее задание уча­щимся, дает право выбора того или иного домашнего зада­ния.

Учащиеся выбирают задание, которое они хотели бы вы­полниить. Записы­вают домашнее за­дание в дневниках, спрашивают, если что-то непонятно.

Домашнее задание:

Рабочая тетрадь: стр. 75-76, зада­ния № 3, 4 или творческое зада­ние: из любой энциклопе­дии най­дите новую информа­цию о коже и сделайте пре­зентацию перед клас­сом (т.е.мини-сообщение о коже) или кроссворд на тему: „Кожа“

Регулятивные:

Самостоятельно вы­бирают зада­ние, за­писывают домашнее зада­ние в дневниках

Использованная литература:

УМК «Школа России»

Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. – М.: ВАКО, 2012. – 336с. – (В по­мощь школьному учи­телю).

Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1./А.А.Плешаков. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 175с.: ил. – (Школа России).

Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Рабоч.тетрадь. В 2 ч. Ч. 1./А.А.Плешаков. – 2-е изд. – М.: Просвеще­ние, 2014. – (Школа Рос­сии).

Дополнительная литература:

Большая иллюстрированная энциклопедия эрудита./Д.Холланд и др. – М: Махаон, 2007.

Юный исследователь. Археология. Эволюция. Человек. /Э.П.Микоян и др. – М: Росмэн, 1995.

Приложение 1.

Прием «Верные и неверные утверждения» предполагает ряд утверждений по определенной теме. Учащиеся вы­бирают «верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт или интуицию.

Таблица «З-Х-У» («Знаю – Хочу знать – Узнал» )

Один из способов графической организации и логико-смыслового структурирования материала. Форма удобна, так как предусматри­вает комплексный подход к содержанию темы.

1 шаг: До знакомства с текстом учащиеся самостоятельно или в группе заполняют первый и второй столбики «Знаю», «Хочу узнать».

2 шаг: По ходу знакомства с текстом или же в процессе обсуждения прочитанного, учащиеся заполняют графу «Уз­нали».

3 шаг: Подведение итогов, сопоставление содержания граф.

Дополнительно можно предложить детям еще 2 графы – «источники информации», «что осталось не раскрыто».

Вопросы к игре:

1) …какое назначение имеет кожа?

2) … что выделяет кожа?

3) …что такое поры?

4) …какие средства есть по уходу за кожей?

5) … какую первую помощь надо сделать при повреждениях кожи?

6) … какое средство помогает при ранках?

Прием «Инсерт».

Приложение 2.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/152100-konspekt-uroka-okruzhajuschego-mira-nadezhnaj