ОС «Гармония». Обучение грамоте. Чтение Тема: Речь устная и письменная (изучение нового материала)

Этапы урока (время)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся (УУД)

Планируемый результат

I Психолого- мотивационный

Организационный момент.

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.

Ваши ушки на макушке,

Глазки широко раскрыты,

Слушайте, запоминайте,

Даром время не теряйте!

Познавательная

Настрой учащихся на учебную деятельность.

Пробуждение интереса к учебному занятию.

2. Фонетическая зарядка

3.Артикуляционная гимнастика.

. Дыхательная гимнастика.

Представьте, что вы все НЫРЯЛЬЩИКИ. Представьте, что нам сейчас нужно глубоко погрузиться под воду. Для этого нужно набрать побольше воздуха, закрыть нос руками, и присесть, как - будто мы под водой. Считаю до 5, на счет 5 выныриваем.(повторить 3 раза).

А сейчас приведем в рабочее состояние органы речи.

Летела муха около уха ЖЖЖ

Летела оса около носа СССС

Ползла змея Ш ШШ

Скакала лошадка Цок ЦокЦок

Рычал тигрёнок Р РР

Летел комар и звенел З ЗЗ

II .Повторение изученного. Актуализация знаний.

-Дома вы «работали» художниками слова или учёными. Нарисуйте словами дятла или ёжика.

-Посмотрите на схему речи. Когда сейчас мы будем слушать рассказы ребят, то будем ли пользоваться речью? (по схеме)- Кто говорит, а кто слушает, каковы главные требования к речи?(понятная и вежливая)

-Всё ли удалось? Получилась ли картинка? Довольны ли вы тем, как вас слушали?

Схема речи

Познавательные: понимать значение речи

Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; наличие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

.

Физминутка

Две весёлые лягушки, две весёлые подружки

Рано утром умывались, полотенцем растирались.

Ручками хлопали раз,два, три.

Ножками топали раз,два, три.

Вправо-влево наклонялись и обратно возвращались.

Вот здоровья в чём секрет!

Всем друзьям физкультпривет!

III Постановка учебной цели

3 мин.

Проблемная ситуация.

-У нас есть серьёзный вопрос, который надо обсудить.

-Вчера получила письмо.Я прочла его и как бы поговорила, пообщалась со своей подругой..

Прочитав письмо, я подумала: а письмо –это речь или нет? Как вы считаете?

(по схеме)- В письме один человек обращается к другому, что-то рассказывает, второй узнаёт. Значит , письмо – это тоже речь?

- Но в письме никто не говорит, а получивший письмо не слушает

- Хотите разобраться?

Регулятивные УУД

(определение темы и цели занятия, составление плана действий)

Коммуникативные: уметь рассуждать и анализировать название

Формирование и развитие регулятивных действий: анализ, синтез, выделение главного.

Личностное развитие: умение планировать свою деятельность на протяжении занятия.

IV Открытие нового знания

Практико – ориентированный этап

20 мин.

- Письмо – это речь, но речь другая. Что делает автор письма? А тот , кто получил письмо. О такой речи, когда один человек не говорит, а пишет, а другой не слушает, а читает, говорят, что она письменная.

-а как же называется такая речь когда один говорит, а остальные слушают? (букварь с. 18)

(Устная – уста) Пишется{усТная}, говорим короче «усная»

-Что же вы узнали? Какая бывает речь? Какие условные знаки показывают эти виды речи?+ чтение слов

- К какой части схемы относятся первые 2 слова(к левой). Какое из них относится к устной речи? К письменной?...

- Но из этих слов можно составить другие пары…

_Как вы думаете, какая из этих двух видов речи – устная или письменная-нам нужна больше?(одинаково)

Гимнастика для глаз (слайд)

.

Познавательные: понимать значение речи
в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные: уметь рассуждать и анализировать название литературного произведения.

Личностные УУД: организация своей деятельности на основе сотрудничества, сопоставление своей точки зрения с мнениями одноклассников, умение быть убедительным

Развитие

познавательной деятельности: умение извлекать информацию, перерабатывать ее и использовать в дальнейшем.

Развитие метапредметных УУД: системы знаний на основе приобретенного опыта.

Развитие личностных УУД: умений выстраивать отношения с окружающими.

IV Этап первичного закрепления и преодоления трудностей .

10 мин.

Букварь с.18

-Кто изображён на картинках, что делают ребята, какой речью пользуются?

-На каких рисунках видим использование устной речи, на какой письменной?

-На 1 картинке говорящий мальчик сообщает по-деловому или рисует словами? Как он помогает себе? Он бубнит или говорит внятно, живо, передавая свои чувства?(выражение лица, жесты рук, взгляд, интонации)

- с. 19Выражение лица.Игра «Скажите «Здравствуйте» за каждого из мальчиков. Одинаково ли приятно будет «Здравствуйте» от каждого из них.

Регулятивные:осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Развитие регулятивных УУД: навыков самоорганизации, выстраивания связи теории и практики, выявления причин успеха или неуспеха.

V Этап рефлексии.

- В устной речи важны не только сами слова, но и голос, взгляд, выражение лица. Не забывать об этом , разговаривая с людьми.

Чтение отрывков К Чуковского учителем

Регулятивные УУД: самооценка, сопоставление собственной оценки с оценкой учителя, представление о качестве собственной учебной деятельности.

Личностные УУД: умение оценить результативность как собственной, так и коллективной деятельности, заинтересованность в самостоятельном поиске знаний, стремление поделиться знаниями с окружающими.

Развитие регулятивных УУД: саморазвитие, самосовершенствование в учебной деятельности, самомотивация.

Развитие личностных УУД: самостоятельность в учебной деятельности, ответственность за принятые решения при работе в группе.