Воспитание толерантной личности в условиях детского дома

ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОЙ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА

Тот, кто обладает терпением, может обладать всем, что пожелает.

Б.Франклин

Воспитание толерантной личности является в настоящее время одной из важнейших общественных проблем. Трудности взаимопонимания, которые закономерно возникают у людей вследствие расовых, национальных, возрастных, половых и других различий в ситуации их постоянного интенсивного взаимодействия, ведут к росту психологической напряженности, культурной нетерпимости, межэтнической агрессии, религиозного экстремизма.

Воспитание толерантности в человеческих отношениях, формирование культуры толерантности является важнейшей стратегической задачей образования.

Перед педагогами образования поставлена актуальная задача - воспитание подрастающего поколения в духе толерантности, необходимости формирования у детей и подростков установок толерантного сознания.

В силу специфики детского дома, как учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, очень часто приходится сталкиваться с проблемой толерантных взаимоотношений в среде воспитанников. Социальные сироты – особая категория детей. Это дети, имеющие за плечами огромный опыт, и, к сожалению, в основном отрицательный. В силу многих причин, их взгляды на мир, на окружающую действительность, их мироощущения и представление о ценностях складываются таким образом, что зачастую конфликтуют с общепризнанными нормами и ценностями.

Исследования психологов и педагогическая практика показывают, что при условии правильно организованной воспитательной работы по формированию толерантности можно избежать проявления многих отрицательных наслоений в личности ребенка - воспитанника детского дома.

Что такое толерантность? Какие задачи должен ставить педагог детского дома для формирования толерантности?

Во многих культурах понятие «толерантность» является своеобразным синонимом «терпимости». Это терпимость к чужому мнению, вероисповеданию, культуре, политическим взглядам, национальности, то есть это проявление терпимости, понимания и уважения к личности другого человека независимо от каких– либо отличий.

Проблема толерантности является относительно новым направлением в педагогике. Значительный вклад в исследование толерантности, ее сущности и функций внесли ученые: Г. Олпорт, Э. Фром, П.Ф. Страусов, С. Колбаса, П. Николсон, М. Уолцер, А.Г. Асмолов, С.К. Бондырева, И.Б. Гришпун, Г.У. Солдатова, Ю.В. Пайгунова и другие. Популярность и актуальность этой проблемы обусловлена тем, что именно в формировании толерантности ученые видят способ профилактики и залог предотвращения всевозможных форм межличностных и межгрупповых конфликтов.

Задачи воспитания толерантности в детях детского дома:

- воспитывать в духе мира;

- признавать способности каждого и уважать чувство и позиции каждого;

- быть примером для детей;

- поддерживать эмоциональные привязанности;

- развивать у воспитанников чувство взаимного расположения;

- давать возможность детям самостоятельно решать проблемы;

- избегать жестких отношений между ними;

- не допускать проявлений эгоистических наклонностей;

- поощрять совместную деятельность.

Реализации поставленных задач осуществляется через создание условий для развития толерантных качеств, принципов толерантного взаимодействия. Именно о создании условий для развития толерантных качеств личности идет речь, так как они являются итогом синхронной, слаженной работы педагогов, психологов и социума. В педагогической практике накоплено немало методов, форм и приемов работы по воспитанию толерантности у воспитанников. Мы используем следующие методы и формы:

1. Воспитательские часы и беседы по духовно- нравственному воспитанию ( «Путь к самопознанию», «Спешите делать добро», «Любовь - бесценный дар» и др.).

Занятия способствуют формированию самопознания, нравственной культуры, а значит, прививают взаимоуважение, доброе отношение друг к другу, вырабатывать в себе положительные качества.

2.Кружковая работа по развитию творческих способностей. ( «Ручная работа», «3D» по изготовлению объемных открыток, «Умелые ручки», «Учимся творить» и т.д.).

В большой связке ключей педагога, ключ «творчество» (кружковые занятия) открывает почти все двери. Обычные слова «создавать коллектив» означают: учить детей совместному творчеству, потому что, когда они думают вместе, вместе изобретают и вместе работают, только тогда они и объединяются, учатся ценить друг друга. Умело организованное коллективное творческое дело (КТД) дает высокую степень сплочения коллектива воспитанников, а значит, создает толерантные взаимоотношения. Через кружковую работу у воспитанников формируются положительные отношения к окружающему миру и непосредственно к труду.

3.Мероприятия к праздникам: «Международный день толерантности», « Наурыз», «День единства народов Казахстана».

Особое место при формировании толерантных установок отводится воспитанию этнической толерантности. С этой целью могут проводиться мероприятия с использованием интерактивных методов и приемов для активизации, как познавательной деятельности, так и развития творчества детей. Весь этнографический материал должен привноситься детям с использованием активных форм на основе деятельного подхода, т.е. создается специальная, педагогически организованная среда, привлекательная и ценная для воспитанников. Кроме того, может быть успешно использован этнический материал других стран и народов – это заочные путешествия, опосредованные соответствующим материалом, содержащим информацию о других культурах, отражающим приоритеты других культур, иную логику мышления и поведения людей.

Необходимо отметить, что воспитывая толерантность в своих воспитанниках, педагог, в первую очередь, должен сам быть примером толерантности.

Особая роль принадлежит усилиям педагога по самовоспитанию толерантности. Оно связано с осознанием своего профессионального достоинства, предполагающего, наряду с самоуважением, способность уважать других – иных людей, в том числе и детей. Такое для любого человека желательно, для педагога же – обязательно, как бы ни было сложно!

Наконец, не только самооценка, но (и это, конечно, самое трудное!) стремление владеть собой, сдерживая неприязнь, негативное отношение к кому-то из окружения. Очень непросто в нервной обстановке сдерживать свои эмоции, но без толерантности педагог сам, проявляя нетерпимость, провоцирует обострение отношений, поэтому толерантность педагога - одна из существенных черт, характеризующих профессиональное достоинство и мастерство.

Обязанности педагога:

1.Постоянно искать новые пути и средства работы с проблемными детьми;

2.Уметь знать свою позицию по отношению к ребенку;

3.Корректировать собственную картину мира (преодолевая узость видения проблемы.);

4.Быть способным к внутреннему диалогу;

5.Быть способным видеть и слышать себя со стороны;

6.Обладать профессиональной компетенцией;

7.Уметь ясно излагать свои мысли;

8.Соблюдать направленность в разговоре;

9.Уметь видеть и чувствовать своего собеседника;

10.Соблюдать эмоциональный ритм беседы, управляя (взлетами и падениями);

11.Уметь импровизировать на ходу.

Воспитатель всегда должен помнить, что у ребенка всегда есть право на толерантное отношение:

1.На непохожесть;

2.Нанеудачу;

3.На уважение к его ошибкам;

4.На возможность исправится;

5.Навеликодушие воспитателя;

6.На любовь.

Для организации коррекционно - воспитательного процесса, направленной на воспитание толерантности педагогам детского дома необходимо:

1.Изучить и руководствоваться основными положениями:

-Декларация принципов толерантности принятая, ЮНЕСКО в 1995г:

-Закон об образовании РК.

2.Совершенствовать содержание, формы и методы толерантного воспитания.

3.Систематически подготавливать и проводить мероприятия, приуроченных к Международному дню толерантности (16 ноября), утвержденному Генеральной ассамблеей ООН в2000г.

4.Создание в детском доме правового пространства (система формальных и неформальных норм и традиций).

5.Учет возрастных особенностей и возможностей гражданского становления воспитанников.

6.Проводить профилактику интолерантности для становления толерантного сознания детей и накопления ими опыта толерантного поведения.

Формирование толерантной личности – это длительный и сложный процесс, нет измерителей, которые сказали бы: «Вы в своей работе достигли поставленных целей», но та обстановка доброжелательности, взаимопомощи, взаимопонимания и сотрудничества, которая может быть создана при системном подходе к формированию толерантных установок покажет, что проводимая работа дает результаты.

Список использованных источников:

1.Вульфов Б.З. Воспитание толерантности, сущности и средства.- Внешкольник – 2002г

2.Декларация принципов толерантности. Утверждена резолюцией 61.Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995г.

3.Уолцер М. О терпимости.- М.,2000г

4.Фопель К.Как научить детей сотрудничать? - М.,1998г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/152368-vospitanie-tolerantnoj-lichnosti-v-uslovijah-