Русский язык 1 класс Технологическая карта урока «Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения»

Этап урока

Цель

Содержание взаимодействия с учащимися

Методы
и приемы работы

ФОУД*

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

Итак, друзья, внимание!
Вот прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнем скорей урок!

Ф

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

II. Актуализация знаний.

1. Минутка чистописания

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока

На доске записаны буквы:

а о я

- Прочитайте. Что это за буквы? (гласные)

- Сколько всего гласных букв в русском языке? (10)

- А звуков? (6)

- Что общего в написании этих букв? (овал)

Составьте узор, используя эти буквы, и запишите.

- Посмотрите на свои узоры, выберите тот элемент, который вам больше всего понравился, и подчеркните его.

Наблюдение

Ф И

Организует диалог с обучающимися

Отвечают на вопросы. Выполняют упражнение в тетради

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно.

Познавательные:

- постановка и решение проблемы.

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов.

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

2. Постановка учебной задачи

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока

Какая из этих букв лишняя? Почему?

-Какие ещё буквы обозначают мягкость согласных? (е, ё, ю, и)

- Сегодня эти гласные буквы, будут нам верными помощниками на протяжении всего урока.

-Так чем же мы будем заниматься на уроке?(продолжим учиться находить и различать в словах твёрдые и мягкие согласные)

Наблюдение, проблемная ситуация

Ф

Указывает объект наблюдения; формулирует совместно с обучающимися некоторые задачи урока

Отвечают на вопросы. Формулируют совместно с учителем задачи урока

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно.

Познавательные:

- постановка и решение проблемы.

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов.

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

III. Работа над темой

Подведение детей к самостоятельному выводу

На доске записаны буквы:

о л м и н я

- Составьте слово. (молния)

- Что это?

- Обратимся к «Толковому словарю».

- У этого слова несколько значений. Оно называется многозначным.

- Давайте выполним звукобуквенный анализ этого слова.

Молния – 6 б., 7 зв., 3 сл.

- Почему в этом слове один согласный твёрдый, а другой - мягкий? От чего это зависит? (от гласного)

Наблюдение. Работа над многозначностью слова

ФИ

Знакомит с многозначностью слова. Организует выполнение задания

Составляют слово. Выполняют его звукобуквенный анализ

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно.

Познавательные:

- постановка и решение проблемы.

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов.

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

IV. Физминутка

Снятие усталости

На зарядке 1 класс.

Мы присядем 10 раз.

Высоко поднимем руки,

Будем жить всегда без скуки.

Повернёмся вправо, влево,

Вновь работать будем смело.

Ф

Организует выполнение упражнения

Выполняют упражнения по тексту

V. Первичное закрепление

Проверка понимания способа действия. Выявление мягких согласных в словах

На столе лежат карточки со словами:

застегнул на мальчик молнию куртку

- Составьте из данных слов предложение и запишите его.

Мальчик застегнул куртку на молнию.

- Какие задания по этому предложению мы можем выполнить?

- Найдите только мягкие согласные и поставьте под ними зелёную точку.

- Что мы записали? (предложение)

- Из чего состоит предложение? (из слов, связанных по смыслу)

Наблюдение. Работа над предложением

Ф П

Формулирует задание

Работа в парах.

Составляют предложение и записывают его с комментированием.

Находят и выделяют мягкие согласные

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

VI. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.

Выявление твёрдых и мягких согласных в словах

- Распредели слова на 2 группы:

воробей, машина, пальто, девочка, заяц, Москва, народ, ребята

- По какому признаку?

- I вариант запишет в столбик слова, в которых есть мягкие согласные и поставит под ними зелёную точку.

воробей

девочка

пальто

ребята

- II вариант запишет в столбик слова, в которых все согласные твёрдые и поставит под ними синюю точку.

заяц

машина

Москва

народ

- Обменяйтесь тетрадями с соседом, проверьте.

Самостоятельная работа, рефлексия, контроль

ФИ

Проводит инструктаж обучающихся

Распределяют на доске слова на 2 группы, записывают по вариантам, выделяют твёрдые и мягкие согласные

Взаимопроверка.

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

VII. Итог.

Рефлексия

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

- Сегодня на уроке мы выполняли разные задания.

- Какие гласные обозначают мягкость согласного? (е, ё, и, ю, я).

- А какие - твёрдость? (а, о, у, ы, э)

- Какое задание вам было интересно выполнять?

- Поднимите руку те, кто о себе может сказать: “Я научился различать твёрдые и мягкие согласные!”

- Отметьте свою работу на уроке.

Рефлексия

Ф

Задает вопросы 
о задачах урока.

Обеспечивает положительную реакцию учащихся на уроки русского языка

Отвечают на вопросы.

Получают позитивный настрой от урока

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения.

Познавательные:

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

- самостоятельное формулирование познавательной цели.

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение слушать и вступать в диалог.