Фрагмент интегрированного урока по литературному чтению и окружающему миру во 2 классе

Чтение с остановками

1 этап-вызов

Слайд 2 (я читаю) «Чтобы научиться думать, надо сначала научиться придумывать»

Слайд 3 -В книге Д. Родари «Почему, отчего, зачем?» есть произведение «Отчего идёт дождь?»

-Предположите, о чём здесь может идти речь.

-Это произведение поместили в учебник «Литературное чтение». Я прочитала и задумалась: почему в этот учебник?

-Мы проверим наши предположения. Для этого познакомимся с этим произведением.

-Обратите внимание на некоторые слова, которые встретятся при чтении.

Слайд 4.

По/встре/ча/вшись - Прочитай орфографически, орфоэпически

Улизнул (Какое слово? ( разговорное)

гуляет пар (художественный приём? Олицетворение - глагол)

порыв холодного ветра (я нашла в толковом словаре Ефремовой «Внезапное резкое усиление ветра»)

преспокойно - Читаем.

–Покажите, как преспокойно встать из-за парты…и преспокойно сесть)

-Слайд 5

-Закройте глаза и произнесите слово дождь. (звучит музыка дождя)

-Д.Родари был учителем начальных классов. Что он мог ответить маленьким детям на вопрос «Отчего идёт дождь?»

2 этап-осмысление

- ( Я читаю 1-ое предложение)

-Почему смеяться?

( Читаю дальше два предложения).

-Такой ответ мы с вами предположили?

– Ответ дан. О чём же ещё можно рассказать?

-(Читаю до первого многоточия).

- Вы угадали объяснения автора?

-Так дождя-то нет! Что же ещё нужно для появления дождя?

(читаю до конца)

-Может, это сказка…

- Какие картины вы бы нарисовали сейчас?

- Задайтетонкие вопросы

-Читаем весь рассказ молча и восстановим сюжет.

-С чего всё началось? (светило солнце)

-О чём дальше расскажете? (водяной пар встретился с ветром и образовались тучи)

-Какая развязка? (капли падают на землю в виде дождя)

-С каким явлением природы мы уже встречались?

-Из какого учебника это узнали? (читает ученик по учебнику «Окружающий мир»)

-Можно ли поместить наш рассказ в учебник «Окружающий мир»?

(не совсем научный рассказ, хотя в нём и есть точная информация)

-Найдите, при помощи каких научных слов автор объясняет появление дождя.

-Прочитаем объяснение в энциклопедии. (читает ученик)

- Можно ли поместить этот рассказ в энциклопедию?

-Приведите примеры из текста, что писатель хочет сделать своё произведение ярче, эмоциональнее, выразительнее.

--Кто догадался, почему же этот текст поместили в учебник «Литературное чтение»?

-Так мы предполагали?

-Чем же отличается художественный стиль от научного?

Слайд 6.

-Получается, что в одном произведении и научные сведения сообщаются, и художественный стиль используется. Такой текст называется научно-популярным.

-Прочитайте, по какому главному признаку автор нашёл ответ на детский вопрос.

-Как думаете, поняли ли маленькие дети, отчего идёт дождь? А вы?

-Я хотела бы вернуться к словам Д.Родари «Чтобы научиться думать, надо сначала научиться придумывать»

-Как думаете, связаны ли эти слова с нашим произведением?

3 стадия

-Попробуйте составить синквейн в группах. (на рисунке капельки пишут и прикрепляют на доску магнитом)

-Я тоже составила. Слайд 7

-Какой стиль использован для синквейна?(научный и худ.)

--Назовите научные слова, ненаучные (читают )

-Чем же отличается научный стиль от художественного?

-Хотите раскрыть другие тайны вместе с Д. Родари? Прочитайте его книгу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/152779-fragment-integrirovannogo-uroka-po-literaturn