Адаптированная рабочая программа по коррекционному курсу «Развитие осязания и мелкой моторики» на 2015-2016 учебный год

02.04

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №15»

городского округа город Салават Республики Башкортостан

Адаптированная рабочая программа

по коррекционному курсу

«Развитие осязания и мелкой моторики»

на 2015-2016 учебный год

Класс 4 Б

Учитель Маврина Е. И.

г. Салават

2015

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа составлена на основании

«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений под редакцией Л.И. Плаксиной;

Примерного содержания коррекционных занятий в специальной общеобразовательной школе для слабовидящих детей / Под ред. В.П. Ермакова. – М., 1985.

Адаптированная рабочая программа по коррекционному курсу «Развитие осязания и мелкой моторики» у младших школьников с нарушением зрения составлена в соответствии с рекомендациями Министерства образования Российской Федерации (инструктивно-методическое письмо от 21.02.2001 года № 1 "О классах охраны зрения в общеобразовательных и специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях", а также, в соответствии с методическими рекомендациями по организации работы с обучающимися, имеющими нарушения зрения в общеобразовательном учреждении от 04.06.2003года №27/2897-6.

Дети с нарушением зрения имеют низкий уровень развития осязательной чувствительности и моторики пальцев, кистей рук. Мышцы рук оказываются вялыми или слишком напряженными. Все это сдерживает развитие тактильной чувствительности и моторики рук и отрицательно сказывается на формировании школьника.

Цель коррекционной программы «Развитие осязания и мелкой моторики» – формирование у детей с нарушением зрения умений и навыков осязательного восприятия предметов и явлений окружающего мира, а так же обучение их приемам выполнения предметно-практических действий с помощью сохранных анализаторов.

Основные задачи программы состоят в следующем:

- мобилизировать деятельность сохранных анализаторов;

- формировать представления о форме, объеме, размере и качестве предметов;

- обогащать опыт слабовидящих детей для самостоятельного обучения предметным действиям и на его основе – использованию прошлого опыта;

- стимулировать познавательные действия слабовидящих детей с целью формирования у них приемов осязательного восприятия объектов;

- формировать навыки и умения выполнять практические действия;

- расширять специальные знания о предметах и явлениях окружающего мира;

- развивать образность и точность мышления, умение обобщать мысли;

- совершенствовать практическую деятельность.

Общая характеристика учебного предмета

Адаптированная рабочая программа по развитию осязания и мелкой моторики слабовидящих детей состоит из следующих разделов:

Формирование представлений о строении и возможностях рук.

Выделение сенсорных эталонов формы.

Формирование представлений о величине предметов.

Формирование приемов использования осязания в процессе ориентировки в окружающих предметах.

Дифференцирование различных признаков и свойств предметов.

Ориентирование на плоскости с помощью осязания.

Формирование представлений о человеке.

Каждое коррекционное занятие должно состоять как минимум из двух частей:

1.Упражнения для рук (самомассаж, игры на пальцах). Они необходимы для того, чтобы снять напряженность мышц кистей и пальцев рук, а также развить их подвижность и гибкость.

2.Ознакомление учащихся с приемами выполнения различных видов предметно-практической деятельности, развивающих тактильную чувствительность и мелкую моторику (осязательное или осязательно-зрительное обследование предметов, лепка, конструирование, аппликационная лепка и др.).

При проведении коррекционных занятий необходимо осуществлять дифференцированный подход к детям в зависимости от степени поражения зрения и уровня развития осязания.

Содержание программы распределено последовательно на годы обучения, построено от простого к сложному материалу. Программа включает перечень дидактических игр, упражнений, предметно-практических игр.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Овладение приемами осязательного восприятия объектов и умениями выполнять практические действия дают детям с нарушение зрения возможность наиболее точно представить предметы и пространство, что позволяет им быть более активными, любознательными в процессе обучения и игры. Навыки бисенсорного и полисенсорного восприятия позволяют детям с нарушением зрения эффективнее познавать окружающий мир и изучать материал конкретных учебных предметов.

Принципы, определяющие содержание коррекционно-педагогической работы по развитию осязания и мелкой моторики:

1. Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции зрительного восприятия детей с нарушением зрения.

2.Принцип развивающего обучения.Данная программа реализуется на основе положения о ведущей роли обучения в развитии ребенка, учитывая «зону его ближайшего развития». Она направлена обучить школьников умениям использовать зрительное восприятие как основу для формирования основных умственных действий и операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации).

3.Принцип концентричности.Он предполагает увеличение объема и усложнение материала в каждом классе. Осуществляет плавный переход от простых знаний и умений к более сложным. Каждый тип заданий и упражнений служит подготовкой для выполнения следующего, более сложного задания.

4. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. Содержание программы построено с учетом развития основных особенностей умственного развития детей, индивидуального подхода к учащимся. 5. Принцип доступности. Максимальное раскрытие перед ребенком механизмов зрительного восприятия с целью их полного понимания. Использование в заданиях максимально разнообразного материала, относящегося к разным областям знаний и различным школьным предметам.

6. Деятельностный принцип. Занятия проходят на взаимоотношениях сотрудничества, взаимопомощи, соревнований учащихся, которые облегчают усвоение новых мыслительных операций и интеллектуальных действий, способствуют речевому развитию, формированию положительной мотивации к познавательной деятельности. При выполнении заданий контролируется и оценивается правильность их выполнения, оказывается поддержка и стимулируется активность ребенка.

Место предмета в базисном учебном плане

На реализацию программы по коррекционному курсу «Развитие осязания и мелкой моторики» в учебном плане предусмотрено 2 часа в неделю, всего за учебный год - 68 часов.

Результаты изучения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

осознание созидательного и нравственного значения тру­да в жизни человека и общества;

представления о мире профессий и важности правильно­го выбора профессии, о материальной культуре как про­дукте предметно-преобразующей деятельности челове­ка, о роли ручного труда в жизни человека;

уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;

мотивация к самообслуживанию в школе, дома, элемен­тарному уходу за одеждой и обувью, к оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье.

Могут быть сформированы:

понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;

мотивация на творческую самореализацию при оформле­нии своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, ху­дожественно-декоративных и других изделий;

чувство ответственности за выполнение своей части рабо­ты при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и кон­структивным свойствам на основе полученных представ­лений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни и в соответствии с поставленной задачей;

отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоен­ных материалов оптимальные и доступные технологи­ческие приёмы их ручной обработки при разметке дета­лей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия;

экономно расходовать используемые материалы;

соблюдать безопасные приёмы труда, в том числе с руч­ными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла, шило);

изготавливать изделия из доступных материалов по об­разцу, рисунку, схеме, чертежу, развёртке;

осуществлять декоративное оформление и отделку изде­лий;

пришивать пуговицы, выполнять разные виды швов;

Учащиеся получат возможность научиться:

соотносить объёмную конструкцию, основанную на пра­вильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

работать с различными материалами, зная их свойства;

проводить мелкий ремонт одежды;

обращаться с бытовыми приборами;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

удерживать цель в процессе трудовой, декоративно-ху­дожественной деятельности;

самостоятельно планировать действия;

участвовать (находить своё место, определять задачи) в коллективной и групповой творческой работе;

распределять обязанности и общий объём работ в выпол­нении коллективных поделок;

вносить необходимые коррективы в собственные дейс­твия по итогам самооценки;

адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её при дальнейшей работе над по­делками.

Учащиеся получат возможность научиться:

планировать собственную творческую деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

организовывать коллективную и групповую творческую работу, элементарные доступные проекты.

Познавательные

Учащиеся научатся:

наблюдать и сравнивать свойства различных материа­лов;

узнавать и называть освоенные материалы, их свойства, происхождение, практическое применение в жизни;

различать материалы по декоративно-художественным и конструктивным свойствам;

конструировать из разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями;

осуществлять поиск необходимой информации на персо­нальном компьютере для решения доступных конструкторско-технологических задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

обобщать полученные знания о различных материалах и их свойствах;

пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способа­ми её получения, хранения, переработки.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

задавать вопросы уточняющего характера;

высказывать собственное мнение о результатах творчес­кой работы;

рассказывать о профессии своих родителей (близких, знакомых);

договариваться и приходить к общему решению.

Учащиеся получат возможность научиться:

владеть монологической формой речи, уметь рассказы­вать о разных профессиях, о значении труда в жизни че­ловека и общества;

задавать вопросы с целью планирования хода выполне­ния работы, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности;

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопо­мощь.

Основное содержание программы

Обследование исходного уровня развития кистей рук ребенка.

Представления о строении и возможностях рук. Выделение сенсорных эталонов формы.

Представления о величине предметов. Приемы использования осязания в процессе ориентировки в окружающих предметах. Дифференцирование различных признаков и свойств предметов.

Ориентирование на плоскости с помощью осязания.

Развитие навыков использования осязания в процессе предметно-практической деятельности.

Упражнения, способствующие развитию бимануального осязательного восприятия. «Пальчиковый игротренинг». Пальчиковые игры, конструирование, лепка, аппликация. Дидактические игры. Логические упражнения.

Осязательное восприятие пространственных свойств предметов.

Упражнения, способствующие развитию знаний, умений и навыков о выделении сенсорных эталонов формы предметов. Умение различать и сопоставлять свойства предметов по форме. Анализ конструкции простого изделия. Дидактические игры. Логические упражнения. Предметно-практические игры. Рамки Монтессори.

Выделение сенсорных эталонов осязательных признаков.

Упражнения, способствующие развитию знаний об объеме предметов; понятий: одинаковые предметы, такие же предметы. Умение различать протяженность предметов. Развитие умений и навыков пользоваться приемами сравнения предметов: наложение, приложение, вложение для дифференцирования объектов по величине с использованием условных мерок. Развивающие игры. Предметно-практические игры. Дидактические игры. Логические упражнения. Рамки Монтессори. Коврики-трансформеры.

Дифференцирование различных признаков и свойств предметов.

Обследование различных предметов и анализ (дерево, металл, пластмасса, ткань, стекло и др.) с целью тренировки, дифференцирования их величины, фактуры и температурных ощущений. Дидактические игры и упражнения.

Ориентирование на плоскости с помощью осязания.

Упражнения, способствующие развитию умений различать предметы по образцу и словесному описанию. Упражнения, способствующие тренировке по ориентированию в микро- и макропространстве (лист бумаги, стол, комнаты, углы, коридоры и т.п.).

Использование осязания при общении.

Развитие пластики и ритма ласковых, строгих, нежных, энергичных, слабых и других видов действия рук. Учить сопряженному действию рук. Дидактические игры и упражнения.

По коррекционному курсу «Развитие осязания и мелкой моторики » включен материал, реализующий в образовательном процессе национальные, региональные и этнокультурные особенности РБ.

Требования к уровню подготовки учащихся

По окончанию обучения учащиеся должны иметь представления:

- о строении и возможностях рук;

- о сенсорных эталонах форм;

- о сенсорных эталонах осязательных признаков;

- о величине предметов;

- об использовании осязания в процессе ориентировки в окружающем мире;

- дифференцировать различные признаки и свойства предметов;

- об ориентировке на плоскости с помощью осязания;

- представление о человеке.

К концу обучения дети должны знать:

- приемы сцепления рук;

- приемы сравнения предметов;

- приемы самомассажа рук;

- алгоритм осязательного обследования;

- основные понятия выделения сенсорных форм предметов;

- величину отдельных предметов;

- приемы использования осязания в процессе ориентировки в окружающем мире;

- способы дифференцирования различных признаков и свойств предметов;

- приемы ориентировки на плоскости с помощью осязания;

- формы, строения, характерные признаки и особенности человеческого тела.

- виды штриховки (простая и комбинированная);

- понятия “диагональ”, “сторона”, “центр”, “симметрия”, “трафарет”;

- понятия “шар”, “цилиндр”, “куб”, “диск”;

должны уметь:

- владеть разными приемами сцепления пальцев («замок», «мост», «корзиночка» и др.);

- выполнять различные движения кистями и пальцами рук («дождик идет», «до свидания» и т.п.);

- владеть приемами наложения, приложения, вложения для дифференцирования объектов по величине;

- владеть алгоритмом осязательного обследования различных объектов (геометрических фигур, -предметов быта, растений, чучел животных и др.);

- выделять признаки и свойства обследуемых предметов (форму, величину, материал, фактуру, детали и т.п.);

- дифференцировать предметы по температурным ощущениям;

- сравнивать объекты по их свойствам и признакам, устанавливая сходство и различие;

- сопровождать обследование объекта словесным объяснением его признаков, свойств и способов обследования;

- сочетать, в процессе восприятия предметов окружающего мира и выполнения предметно-практической деятельности, осязательную и визуальную (при наличии остаточного зрения) информацию;

- выполнять работы, пользуясь различными материалами и техниками выполнения работ (различные - виды вышивок, макраме, соленое тесто, аппликации, вязание спицами и крючком, флористика и т.п.).

- изготавливать поделки в технике “аппликация”, “оригами” по образцу;

- пользоваться ножницами, вырезать детали по контуру;

- плести косички из ниток;

- выполнять шнуровку;

- вырезать симметричные детали;

- выполнять четко прямые, извилистые, ломаные, отрывистые линии;

- ориентироваться в пространстве и на листе бумаги.

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

По коррекционным курсам ведется безотметочное обучение. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий на занятиях.

Тематическое планирование

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

1. Аномалии развития и коррекционно-воспитательная работа при глубоком нарушении зрения у детей / Под редакцией М. И. Земцовой. – М.,2008.

2. Григорьева Л.П., Бердянская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О.Г. Развитие восприятия у ребенка: Пособие для коррекционных занятий с детьми с ослабленным зрением в семье, детском саду, начальной школе. – М.: Школа-Пресс, 2001.

3. Малаев Д.М. Игры для слепых и слабовидящих: Учебное пособие. – М.: Советский спорт, 2002.

4. Ткаченко Т.А. Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушением речи. Сборник упражнений. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2009.

Интернет-ресурсы

Архив учебных программ и презентаций http://www.rusedu.ru/

Клуб учителей начальной школы: http://www.4stupeni.ru/

Методический центр NUMI.RU.http:// numi.ru/

Сайт для учителя http://www.uroki.net/

Сайт учителей начальной школы http://www.nachalka.com/

Сеть творческих учителей http://it-n.ru/

Сайт учителей начальной школы http://www.nachalka.com/

Портал компании «Кирилл и Мефодий» http://www.km.ru

Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" http://festival.1september.ru/

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления  таблиц (магниты).

Персональный компьютер с принтером. 

Проектор, экран.

Учебно-практическое оборудование

Объемные и плоскостные геометрические фигуры.

Различные по форме и цвету элементов мозаики и конструктора (белого, черного, насыщенного красного, желтого, зеленого, синих цветов.

Наборы черно-белых и цветных изображений предметов, сюжетных ситуаций по темам, указанным в содержании курса.

Массажные валики, кольца.

Массажные мячи.

Шнуровки.

Резиновые кольца.

Счётные палочки.

Пазлы.

Наборы для труда (цветной картон, бумага, ножницы, клей, пластилин)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/152889-adaptirovannaja-rabochaja-programma-po-korrek