Организация досуга подростков на селе

 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

«Детская школа искусств» с. Эрзин

ОРГАНИЗАЦИЯ ДОСУГА ПОДРОСТКОВ НА СЕЛЕ

Методическая разработка

ПреподавателяДечитмаа Элиза Кара-ооловны

Эрзин-2015г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА 1.Теоретико-методологические основы исследования досуга подростков на селе

Введение……………………………………………………………..3

1. 1 Содержание понятий "досуг", "свободное время" в научной литературе.8

1.2 Особенности подросткового возраста…………………………………..…17

1.3 Специфика досуга подростков в условиях села........................................23

ГЛАВА 2. Возможности социально-культурной деятельности в организации досуга подростков на селе (на материалах с. Эрзин Эрзинского района Республики Тыва)

2.1. Анализ досуговой деятельности подростков с. Эрзин (по результатам социологического опроса)………………………………………………………40

2.2. Организация досуга подростков с. Эрзин средствами социально-культурной деятельности: содержание, проблемы, перспективы…………...56

2.3. Рекомендации по организации досуга подростков с.Эрзин…………….64

2.4. Проект Хобби-центр « Будущее-это Мы!»………………………………..66

Заключение.............................................................................................................81

Список литературы................................................................................................83

Приложение……………………………………………………………………....88

Введение

Актуальность темы исследования: заключается в том, что досуг для современных подростков является одной из первостепенных ценностей, в этой области реализуются многие социокультурные потребности. Для досуговой сферы жизнедеятельности в наибольшей степени характерна свобода личности, которая проявляется в выборе форм, места, времени проведения досуга. Подростковый возраст является важным периодом в развитии личности и требует особого внимания со стороны специалистов учреждения культуры. Успех процесса социализации подростка во многом зависит от содержания и характера организации досуга. В условиях села, располагающего, в сравнении с городом, значительно меньшей численностью учреждений культуры, организация содержательного досуга имеет особое значение. Понимание ограниченности (в сравнении с городом) «ассортимента» учреждений культуры в селе порождают у сельских жителей известную неудовлетворенность культурно-просветительным и бытовым обслуживание. Уровень и количество сельских досуговых мероприятий не сравнимы со столичными, это и определяет низкую посещаемость подростков мероприятий. Образ жизни селян более однообразен, чем у горожан, социально-культурная среда села гораздо меньше и образ жизни более однообразен и это требует со стороны специалистов учреждения культуры особого внимания. Традиционные формы культуры заполняют вакуум в малых типах поселений, где особенно много верующих и сохраняются праздники и обряды, связанные с древней культурой и бытом. Важно эффективно использовать потенциал социально-культурной деятельности, имеющийся во всех имеющихся на селе учреждениях, призванных работать с подрастающим поколением.

Степень изученности проблемы: связанных со спецификой сельской среды, воспитанием подрастающего поколения на селе внесли существенный вклад такие исследователи как: В.Н. Гуров, М.П. Гурьянов, Р.В. Соколов. Особенности подросткового возраста рассматриваются в трудах таких ученых, как: А. Викторов, Л.Р.Мадорский, Ф.С. Махов, В.А. Сухомлинский, И.С. Кон, В.А. Еремин и другие. Наиболее близки к нашему исследованию труды ученых: А.Г. Лидерс, Ю.И. Фролов, К. Фокель, Г.А. Цукерман.

Предмет исследования: возможности социально-культурной деятельности в организации досуга подростков на селе

Целью работы  является выявление особенностей досуга в условиях села Эрзин Эрзинского района Республики Тыва и рассмотрение возможностей социально-культурной деятельности в организации качественного досуга подростков.

Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:

1.Уточнить содержание понятий «досуг», «свободное время» в научной литературе;

2. Рассмотреть особенности подросткового возраста;

3. Раскрыть специфику досуга подростков в условиях села;

4. Провести анализ досуговой деятельности подростков в с.Эрзин ( по результатам социологических исследований);

5. Охарактеризовать организацию досуга подростков с. Эрзин средствами социально-культурной деятельности, выявить содержание, проблемы, перспективы;

6. Выработать рекомендации по решению проблем организации досуга подростков с. Эрзин;

7. Разработать проект с целью улучшения содержания и качества досуга подростков на селе;

Объект исследования: досуг подростков в условиях села

Предмет исследования: возможности социально-культурной деятельности в организации досуга подростков на селе

Методы исследования:

- теоретические (анализ психологической и педагогической литературы по проблеме исследования; систематизация и обобщение информации).

-эмпирические (анализ документов, анкетирование)

В детской школе искусств с. Эрзин был проведен социологический опрос « Досуг подростка с. Эрзин, Республики Тыва » с целью анализа досуговой деятельности подростков данного села.

База исследования – детская школа искусств с. Эрзин Эрзинского района Республики Тыва.

Детская школа искусств – учреждение культуры в области образования в Эрзинском районе, выполняющая как образовательную, так и культурно-просветительскую функцию. Школа реализует образовательную программу по направлениям и развитиям эстетических потребностей и вкуса. Детская школа искусств играет огромную роль в развитии всех способностей детей в селе.

Методологическую основу исследования составили концептуальные положения совершенствования досуга подростков разработанные исследователями Бирженюком Г.М., Бузене Л.В., Горбуновой Н.А., Галуцким В.М., Чижиковым В.М., Шептенко П.А., также материалы по изучению практического опыта описываемые в специализированной периодической печати, отчетные материалы, нормативные документы специалиста детской школы искусств.

Гипотеза исследования – мы предполагаем, что досуг имеет особенно важное значение для подростков, и от успешности применения тех или иных технологий в социально-культурной деятельности зависит формирование личности подростка. При этом важно соблюдать следующие условия:

- специалист социально-культурной деятельности должен быть профессионалом, истинным творцом, уметь взаимодействовать с различными общественными структурами и учреждениями социально-культурной сферы;

- для организации досуга подростков детская школа искусств может поддержать свободные творческие проявления подростка, потенциал;

- создание проекта, стимулирующее особенности организации досуга подростков;

Научная новизна:

- проанализированы понятия « досуг» и « свободное время»;

- проведен анализ организации досуга подростков в условиях села Эрзин Республики Тыва;

-проведено социологическое исследование среди подростков села Эрзин, рассмотрена досуговая деятельность подростков данного села (по материалам анкетирования);

- выработаны рекомендации по организации досуга подростков в данном селе;

- разработан проект социально – педагогической программы, направленной на предоставления досуга подросткам;

Практическая значимость - материалы исследования могут быть использованы специалистами культуры, а реализация проекта позволит совершенствовать организацию досуга подростков с. Эрзин Эрзинского района.

Положения, выносимые на защиту:

1. В условиях сельской местности, учреждения культуры имеют важное значение в деятельности досуга подростков, поэтому им необходимо внедрять в практику наработки современных технологий по работе с подростками в культурно-досуговой деятельности и стимулировать стремление подростков к активному проведению досуга.

2.Результаты исследования могут оказать влияние на дальнейшую работу по улучшению организации досуга подростков, а именно в разработке методических рекомендаций, и оказанию практической помощи культурно – досуговым учреждениям.

3.Проект социально – педагогической программы, направленной на предоставления досуга подросткам "Будущее–это Мы!" поможет создать в селе условия обеспечивающиеся оптимальное развитие личности подростков в соответствии с его индивидуальными и возрастными особенностями, комплексное решение проблем, связанных с социализацией, реабилитацией, адаптацией развитием творческого потенциала у подростков, имеющих личностные проблемы, организация досуга подростков и родителей, создание условий для их совместного творчества.

Структура дипломной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения (1,2,3).

.

Глава 1. Теоретико-методологические  основы исследования досуга подростков на селе.

1.1 Содержание понятий «досуг», «свободное время» в научной литературе.

Английское слово досуг (LEISURE) берет свое начало из латинского языка (LIGERE), что означает "быть свободным". Из латинского языка во французский пришло (LOISIR), что означает "быть разрешенным", а в английский такое слово как (LICENSE), что означает "быть свободным" (свобода отклонять правило, практику и т.д.). Все эти слова являются родственными, подразумевая выбор и отсутствие принуждения. В древней Греции слово досуг (SCHOLE) означало "серьезная деятельность без давления необходимости". Английское слово (SCOOL) произошло от греческого слова SCHOLE, (досуг), что предполагает окончательное соединение между досугом и образованием.

Досуг - это зона активного общения, удовлетворяющая потребности подростков в контактах. Такие формы досуга как самодеятельное объединение по интересам, массовые праздники - благоприятная сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми. ¹ Досуг способен объединить и отдых и труд. Большая часть досуга в современном обществе занята разными видами отдыха, хотя понятие "досуг" включает в себя и такие виды деятельности, как продолжение образования, общественная работа на добровольных началах.  Определение досуга распадается на четыре основных группы:

Досуг как созерцание, связанное с высоким уровнем культуры и интеллекта; это состояние ума и души. В этой концепции досуг обычно рассматривается с точки зрения эффективности, с какой человек делает что-либо.

Досуг как деятельность - обычно характеризуется как деятельность не связанная с работой. Это определение досуга включает ценности самореализации.

Досуг как свободное время, время выбора. Это время может быть использовано различным образом, причем оно может быть использовано для деятельности связанной с работой или не связанной с ней. Досуг рассматривается как время, когда человек занимается тем, что не является его обязанностью.

Досуг интегрирует три предыдущих концепции, стирает грань между "работой" и "не работой" и оценивает досуг в терминах, описывающих человеческое поведение. Включает в себя понятие времени и отношение к времени. Макс Каплан считает, что досуг-это гораздо больше, чем просто свободное время или перечень видов деятельности, направленных на восстановление. Досуг следует понимать как центральный элемент культуры, имеющий глубокие и сложные связи с общими проблемами работы, семьи, политики.²

Досуг является благоприятной почвой для испытания детьми, подростками и юношеством фундаментальных человеческих потребностей. В процессе досуга ребенку гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой активности. Досуг в существенной степени ответственен в части формирования характера ребенка, в части таких качеств как инициативность, уверенность в себе, сдержанность, мужественность, выносливость, настойчивость, искренность, честность и др.

Досуг при известных обстоятельствах может стать важным фактором физического развития детей. Любимые занятия в часы досуга поддерживают эмоциональное здоровье. Досуг способствует выходу из стрессов и мелких беспокойств, и, наконец, досуг признается значительным орудием в предупреждении умственной отсталости и реабилитации умственно больных детей. Особая ценность досуга заключается в том, что он может помочь ребенку, подростку, юноше реализовать то лучшее, что в нем есть.

Досуг детей - свободное от обязательных учебных занятий время, используемое для игр, прогулок и спорта, чтения, занятий искусством, техникой и другими видами полезной деятельности по собственному влечению детей. ³

Досуг для  подростков - это сфера, в которой, выступая в новых ролях, отличительных от семейных и школьных, они особенно остро и полнокровно раскрывают свои естественные потребности в свободе и независимости, активной деятельности и самовыражении.

Можно выделить реальный досуг (общественно полезный) и мнимый (асоциальный, личностно значимый) досуг.

Реальный досуг никогда не находится в разрыве как с самой личностью, так и с обществом. Наоборот, это состояние деятельности, создание свободы из необходимых повседневных дел, время для отдыха, самоактуализации, развлечения.

Мнимый досуг - это, прежде всего насилие, либо над собой, либо над обществом, и как результат разрушение себя и общества. Мнимый досуг, обусловлен, неумением проводить свое время, это бесцельное времяпрепровождение, приводящее к асоциальным поступкам.

Можно вывести следующие основные характеристики досуга детей, подростков.

Досуг имеет ярко выраженные физиологический, психологический и социальный аспекты.

Досуг основан на добровольности при выборе занятий и степени активности

Досуг предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность.

Досуг формирует и развивает личность.

Досуг способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия.

Досуг формирует потребность детей в свободе и независимости.

Досуг способствует раскрытию природных талантов и приобретению полезных для жизни умений и навыков.

Досуг стимулирует творческую инициативу детей.

Досуг есть сфера удовлетворения потребностей личности.

Досуг способствует формированию ценностных ориентации.

Досуг детерминирован внутренне и внешне.

Досуг выступает как своеобразная "зона ограниченного вмешательств взрослых".

Досуг способствует объективной самооценке детей.

Досуг формирует позитивную "Я - концепцию".

Досуг обеспечивает удовлетворение, веселое настроение и персональное удовольствие.

Досуг способствует самовоспитанию личности.

Досуг формирует социально значимые потребности личности и нормы поведения в обществе. Детский досуг широк в своем понимании.

 Таким образом, можно констатировать, что сущностью подросткового досуга является творческое поведение (взаимодействие с окружающей средой) детей, подростков и юношества в свободное для выбора рода занятий и степени активности пространственно-временной среде, детерминированный внутренне (потребностями, мотивами, установками, выбором форм и способов поведения) и внешне (факторами, порождающими поведение). ⁴

Подростки оценивают себя, ориентируясь на социально принятые критерии и эталоны, ибо самосознание социально по своему содержанию, по своей сути и невозможно вне процесса общения. Именно в условиях досуга формируются общности, дающие детям, подросткам и юношеству возможность выступать в самых разнообразных социальных амплуа.

Таким образом, можно обозначить ещё одну функцию подросткового досуга - коммуникативную.    В сфере досуга подростки более открыты для влияния и воздействия на них самых различных социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение. В процессе коллективного досугового времяпровождения происходит упрочение чувства товарищества, возрастание степени консолидации, стимулирование трудовой активности, выработка жизненной позиции, научение норм поведения в обществе. Отличительной особенностью подросткового досуга является его театрализация. Художественные образы, воздействуя через эмоциональную сферу, заставляют его переживать, страдать и радоваться, их воздействие часто намного острее жизненных коллизий. Иначе говоря, подростковый досуг благоприятен для формирования идеалов и выработке системы ценностных предпочтений. Досуговое время подрастающего поколения оказывает огромное влияние на познавательную деятельность детей, подростков и юношества. В досуге происходит узнавание нового в самых разнообразных областях знания: расширяет кругозор; постигается процесс технического творчества; происходит знакомство с историей спорта и так далее; наконец, осуществляется вооружённость досуговыми видами деятельности. Это значит, что детскому досугу свойственна просветительская функция.

Одна из важных задач детского досуга - помочь в выборе профессии. От первого периода детства до юношеского возраста всё актуальней становится вопрос об избрании профессии. От тривиального: "Кем быть?" в детстве, до мучительного поиска своего места в жизни в юношеские годы, вопрос выбора профессии волнует все возрастные группы подрастающего поколения.

Большинство подростков находят ответ на этот важный вопрос в сфере досуга. Во время досуга подростки читают книги, смотрят кинофильмы, спектакли и телепередачи, где открывают для себя мир профессий. А, наметив для себя профессиональный путь, преимущественно на досуге, приобретают знания и развивают способности, навыки специфические для того или иного вида деятельности.

И, наконец, досуговые учреждения целенаправленно осуществляют профориентационную деятельность, то есть, детский досуг предполагает осуществление профориентационной функции. ⁵ Жизнедеятельность современных подростков предельно насыщена и относительно строго регламентирована, а потому требует больших затрат физических, психических и интеллектуальных сил. На этом фоне детский досуг, осуществляющий преимущественно на основе игровой деятельности, помогает снять создавшееся напряжение.

Именно в рамках досугового времени происходит восстановление и воспроизводство утраченных сил, то есть, реализуется рекреационная функция.  Более того, заложенное от природы стремление человека к получению удовольствия также преимущественно реализуется в сфере досуга. Дети, подростки и юноши получают наслаждение от самых разнообразных досуговых занятий: игры и победы в ней; узнавание нового и возможность творить на этой основе модель самолета.

Иными словами, детскому досугу свойственна гедонистическая функция. Разнообразные по форме, содержанию и эмоциональной насыщенности досуговые занятия детей, подростков и юношества вызывают широкий резонанс в их душах, в кругу друзей и знакомых, в классе и семье, порождая, таким образом, заданное досуговым мероприятием общение на предмет услышанного, увиденного, совершенного. Как результат, осуществляются виды деятельности, которые сам ребенок не совершил бы, не будь побуждения извне.     То есть детский досуг предполагает прокреативную функцию. ⁶ Свободное время - часть внерабочего времени.

В структуре свободного времени выделяют: активную творческую деятельность, самообразование, культурное (духовное) потребление (чтение газет, посещение кино и т.д.), спорт, любительские занятия, занятия и игры с детьми, общение с другими людьми.

Для определения свободного времени отдельного человека из его суточного бюджета времени (24 часа) следует вычесть время, которое он затрачивает:

* на производственно-трудовые функции, включал дорогу к месту работы и обратно;

* физиологический отдых (ночной сон);

* оздоровительные и санитарно-гигиенические нужды (включая утренний туалет, гимнастику, стирку белья, мытье посуды и др.);

* покупку продуктов, их приготовление, прием пищи;

* приобретение необходимых вещей, товаров повседневного спроса и длительного пользования;

* воспитание малолетних детей, неотложную помощь близким людям (например, уход за больным) и др.

Доля суток, которая остается в распоряжении человека после указанных вычислений, может быть определена как его досуг, или "чистое" свободное время в течение дневного бодрствования. Именно этой частью времени человек может распорядиться по своему усмотрению. В будний день доля свободного времени у работающего человека - относительно небольшая величина, 1-3 часа, а в некоторых случаях - несколько минут. Это время человек может увеличивать или сокращать за счет некоторых видов индивидуальной активности. Например, хозяйка нередко использует свой досуг на домашние дела; кто-то может заняться проблемами, связанными с основной работой, а кто-то проведет время, ничего не делая.

Таким образом, человек в состоянии варьировать увеличивать или уменьшать свое свободное время, затрачивая его на занятия, не связанные с досугом. Однако эти его возможности не безграничны. Если труд на производстве или многочисленные заботы по хозяйству выходят за рациональные рамки, то человек резко ограничивает свое свободное время, что может вызвать стресс из-за  переутомлении, люди, проводящие свободное время дома в пассивном бездействии, сдерживают свое развитие, их существование приобретает однообразный характер.

Как видим, понятия "досуг" и "свободное время" взаимозаменяемы. Однако они не идентичны по смыслу. Когда говорят о свободном времени, акцентируется потенциальная возможность вариативно использовать его на что угодно. Человек в этот период может заняться хозяйством, домашними делами. Некоторые люди проводят его неэффективно (в состоянии "ничегонеделания", или в ущерб собственному здоровью, или нарушал общественный порядок и досуг окружающих и др.). ⁷ Представление, которое формируется в любой культуре о назначении досуга, более конкретно, и главное, связано с позитивной его оценкой, с пониманием важности его конструктивного содержания. Общество исходит из того, что человек должен использовать это время прежде всего на восстановление собственного здоровья и для внутреннего развития.

Таким образом, содержание понятий «досуг», «свободное время» является благоприятной почвой для испытания детьми, подростками и юношеством фундаментальных человеческих потребностей. В процессе досуга ребенку гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой активности.

1.2 Особенности подросткового возраста

Подростковый возраст - это самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Вместе с тем это самый ответственный период, поскольку здесь складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу. Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию, - это самопознание, самовыражение и самоутверждение.

В подростковом возрасте весьма высокого уровня развития достигают все без исключения познавательные процессы. В эти же годы открыто проявляется абсолютное большинство жизненно необходимых личных и деловых качеств человека. Например, высшего уровня своего развития в детстве достигает непосредственная, механическая память, образуя вместе с достаточно развитым мышлением предпосылки для дальнейшего развития и совершенствования логической, смысловой памяти. Высокоразвитой, разнообразной и богатой становится речь, мышление оказывается представленным во всех его основных видах: наглядно-действенном, наглядно-образном и словесно-логическом. Все эти процессы приобретают произвольность и речевую опосредствованность. У подростков они функционируют уже на базе сформировавшейся внутренней речи. Становится возможным учение подростка самым различным видам практической и умственной (интеллектуальной) деятельности, причём с использованием множества приёмов и средств обучения. Формируются и развиваются общие и специальные способности, в том числе необходимые для будущей профессиональной деятельности.⁸

Подростковый период имеет множество характерных именно для данного возраста противоречий и конфликтов. С одной стороны, интеллектуальная развитость подростков, которую они демонстрируют при решении разных задач, связанных со школьными предметами и другими делами, побуждает взрослых к обсуждению с ними достаточно серьёзных проблем, да и сами подростки активно к этому стремятся. С другой стороны, при обсуждении проблем, особенно таких, которые касаются будущей профессии, этики поведения, ответственного отношения к своим обязанностям, обнаруживается удивительная инфантильность этих, внешне выглядящих почти взрослыми, людей. ⁹  Особенности проявлений подросткового возраста определяются конкретными социальными обстоятельствами, и, прежде всего, изменением места ребёнка в обществе, когда подросток субъективно вступает в новые отношения с миром взрослых, что составляет новое содержание его сознания, формируя такое психологическое новообразование этого возраста, как самосознание.

По мнению известного подростковеда И.С. Кона "Характерной чертой самосознания является проявление у подростка способности и потребности познать самого себя как личность, с её специфическими качествами. Это порождает у подростка стремление к самоутверждению, самовыражению и саморазвитию. Этому способствуют и те новые обстоятельства, которые отличают образ жизни подростка от образа жизни детей младшего школьного возраста. Прежде всего, это повышенные требования к подростку со стороны взрослых, товарищей, общественное мнение которых определяется не столько успехами школьника в учении, сколько многими другими чертами его личности, взглядами, способностями, характером, умением соблюдать "кодекс нравственности", принятый среди подростков, всё это порождает мотивы, побуждающие подростка обратиться к анализу самого себя и к сравнению себя с другими.  Так, у него постепенно формируются ценностные ориентации, складываются относительно устойчивые образцы поведения, которые, в отличие от образцов детей младшего школьного возраста, представлены уже не столько в виде образа конкретного человека, сколько в определённых требованиях, которые подростки предъявляют к людям и к самому себе".¹⁰В подростковом возрасте происходит известный "скачок" в психофизиологическом развитии индивида. Появление первых признаков пубертатна (у мальчиков в 12-13 лет, у девочек в 10-12 лет) влечёт за собой ограничение в кровоснабжении, что отражается не только на работе мышц, но и других органов, включая головной мозг. Так, подростки этого возраста отличаются снижением двигательной активности и общей выносливости, их интеллектуальная активность временно снижается. В дальнейшем, на третьей стадии пубертатного развития (13-15 лет у мальчиков и 12-14 лет у девочек) объёмная скорость кровотока увеличивается и соответственно отмечается некоторое увеличение физических и интеллектуальных возможностей.

При этом заметно повышается кожная температура, особенно конечностей. Одновременно с этим за счёт расширения кожных сосудов снижаются возможности физической терморегуляции, что приводит к учащению простудных заболеваний. Свойственные подростку, на данном этапе адаптации, категоричность суждений, стремление, во что бы то ни стало, казаться взрослым, бравируя при этом своей мнимой самостоятельностью, лишь подчёркивает маргинальную природу подросткового этапа социализации. Резкие изменения, происходящие в этот период в организме и психике подростка, делают его раздражительным и легко ранимым. Он пытается сформировать собственную систему взглядов на мир, однако многое в ней не продумано до конца, основано лишь на случайных наблюдениях, и подросток довольно легко меняет свои взгляды либо под влиянием новых впечатлений, либо в ходе дальнейшего более глубокого осмысления. Подростков в это время характеризует импульсивность, эмоциональность, чувствительность, негативизм, критический склад ума, максимализм, мечтательность.¹¹

В подростковом возрасте значительно расширяется объём деятельности ребёнка, качественно изменяется её характер. Существенные сдвиги происходят в интеллектуальной деятельности детей. Возрастает желание заниматься сложными, требующими творческого напряжения видами дисконтирование по поводу прочитанной книги и др. К подростковому возрасту человек обладает достаточно зрелым мышлением, способностью анализировать те или иные явления действительности, способностью понимать их сложную противоречивость. Подростки стремятся понять логику явлений, отказываются чего - либо принимать на веру, требуют систему доказательств. Основной особенностью интеллектуальной деятельности 10-16 летнего подростка является нарастающая с каждым годом способность к абстрактному мышлению. При активизации абстрактного мышления подростков наглядные компоненты мышления не регрессируют, не исчезают, а сохраняются и развиваются, продолжая играть существенную роль в общей структуре мышления.

Важной особенностью этого возраста является формирование активного, самостоятельного, творческого мышления детей. Внимание подростка характеризуется не только большим объёмом и устойчивостью, но и специфической избирательностью. В эту пору развивается преднамеренное внимание. Избирательным, целенаправленным, анализирующим становится и восприятие. При значительной склонности к романтическому, воображение у подростков приобретает более реалистический и критический характер. Они более трезво оценивают свои возможности.

В связи с учением, возмужанием, накоплением жизненного опыта и, следовательно, продвижением в общем, психологическом развитии у детей к началу переходного возраста формируются новые, более широкие интересы, возникают различные увлечения и появляется стремление занять иную, более самостоятельную позицию. "С вступлением ребёнка в новую возрастную фазу – подростковую существенно изменяется его социальное положение в школе, семье, на улице. Им изучаются новые дисциплины, в семье на него возлагают более сложные и ответственные обязанности, он уже не играет в "эти детские игры с малышами", а стремится прибиться к юношеской "тусовке". То есть, он уже не ребёнок, но ещё и не взрослый".¹²

В этом возрасте происходит временное психологическое отдаление подростка от семьи и школы их значение в становлении личности подростка снижается, тогда, как влияние сверстников усиливается. Зачастую он стоит перед выбором между официальным коллективом и неформальной группой общения. Предпочтение подросток отдаёт той среде и группе, в которой он чувствует себя комфортно, где относятся к нему с уважением. Это может быть и спортивная секция, и технический кружок, но может быть и подвал дома, где собираются подростки, общаются, курят, выпивают и др. ¹³

Как правило, в этом возрасте у подростков возникают проблемы с взрослыми, в частности с родителями. Родители продолжают смотреть на своего ребёнка как на маленького, а он пытается вырваться из этой опеки.  Поэтому взаимоотношения с взрослыми обычно характеризуются повышенной конфликтностью, усиливается критичность по отношению к мнениям взрослых, но при этом становится более значимым мнение сверстников. Изменяется характер отношений со старшими: из позиции подчинения подросток пытается перейти в позицию равенства. Одновременно изменяется и характер взаимоотношений со сверстниками появляется потребность в общении с целью самоутверждения, что в неблагоприятных условиях может привести к различным формам отклоняющегося поведения; повышенный интерес к вопросам интимной жизни человека, что может приводить к асоциальным нарушениям сексуальной жизни подростка.

У подростка формируется чувство взрослости, которое проявляется через стремление к независимости и самостоятельности, протест против желания взрослых "поучить" его. Подросток в этом возрасте нередко выбирает для себя кумира (герой фильма, сильный взрослый, герой передачи, выдающийся спортсмен и др.), которому он пытается подражать: его внешнему облику, манере поведения. Внешность для подростка имеет очень большое значение. Необычная причёска, серьги, а то две и три в ушах, рваные джинсы, яркая косметика и другие атрибуты дают подростку возможность отделить себя от других, утвердиться в группе детей.  Значительно изменяются интересы подростка по сравнению с ребёнком младшего возраста. Наряду с любознательностью и стремлением к творческой деятельности, для него характерна разбросанность и неустойчивость интересов. ¹⁴ Для подростков огромное значение имеет мнение, оценка сверстников и в то же время в подростковой среде существует своеобразный поведенческий устав, приоритет в котором принадлежит проявлению воли.

Именно в этой связи подростковый возраст сенситивен для формирования сильной воли, в частности таких черт как целеустремлённость, самостоятельность, выносливость, решительность, смелость, инициативность, выдержка, мужественность и др.

"Подростковый возраст характеризуется как пубертатный период, связанный с глубокой перестройкой эндокринной системы, появлением вторичных половых признаков, а также полового влечения, вызываемого обильным выделением гормонов. Этот период, когда вопрос принадлежности к полу следует подкреплять поведенческими актами отношений между мальчиками и девочками, это наиболее благоприятное время формирования мужественности и женственности". ¹⁵  По мнению В.А. Сухомлинского "Подростковый возраст отличается от других возрастных групп тем, что чувство взрослости определяет его дальнейшие действия и поступки, влияет на развитие его эмоционально-волевой и интеллектуальной сфер". ¹⁶

Таким образом, особенностями подросткового возраста являются: новые отношения с миром взрослых, расширение объёма деятельности, изменение характера, способность к абстрактному мышлению, изменение социального положения, психологическое отдаление от своей семьи и школы, формируется чувство взрослости, и меняются интересы подростка, биологические изменения, формирование качеств: целеустремлённость, самостоятельность, смелость, инициативность, выдержка и решительность; умение выстраивать логические схемы.

1.3. Специфика досуга подростков в условиях села

Современный районный, поселок, даже село имеют достаточно разветвленный комплекс культурно-бытовых, культурно-просветительных, внешкольных, физкультурно-спортивных учреждений. Проблема соотношения: их деятельности, координации, создания системы приобретает еще более важное значение. Она важна, потому что распыление педагогических усилий там, где всё традиционно объединено социальными условиями жизни и быта, просто невозможно. Дублировать деятельность в условиях небольшого центра, рассредоточивать педагогическое влияние - непростительно. Ее важнее, чем в городе, стоит на селе проблема единого комплексного плана воспитательной деятельности, в котором важно создание тесных взаимосвязей всех воспитательных учреждений с семьей, производством. Возглавляет и направляет организацию внеучебного времени подростков на селе школа, а также районный дом культуры (централизованная клубная система, сельский Дом культуры, клуб) детской школе искусств необходимо быть теснейшим образом, связанным с общеобразовательной школой, семьями подростков, с местными производственными организациям и общественностью села. Учитывая особые социальные условия жизни села, должны помнить, что в любом деле необходимо создать положительное общественное мнение, заинтересовать общественность села, привлечь его к осуществлению поставленной задачи интеллигенцию, родителей, квалифицированных специалистов. Это создаст престижное отношение к преподавателю и обеспечит эффективность деятельности.

В связи с переходом к рыночным отношениям на фоне экономического спада, разрушения коллективных форм деятельности и обнищания населения высветились и усугубились проблемы развития вещественных элементов культуры. Ситуация еще больше ухудшилась: здания в аварийном состоянии, многие и вовсе закрыты из-за отсутствия финансовых ресурсов или специалистов, их материально-техническая оснащенность не соответствует запросам населения. Низкий уровень материального благосостояния семьи не позволяет ей приобретать предметы культурного назначения – телевизоры и другую аппаратуру, подписываться на газеты, журналы, покупать книги, кассеты, произведения искусства. Однако справедливости ради следует сказать, что не во всех хозяйствах дело обстоит так уж плохо. Там, где действительно проводятся реформы, уделяется внимание и улучшению вещественных элементов культурной среды. Развиваются культурные, спортивно-оздоровительные подразделения, укрепляется их материальная база. Современный подросток живет в условиях материально-техническом отношении сельскохозяйственного производства. На их глазах меняется внешний облик села, ширится процесс укрупнения и создания новых благоустроенных сел. Ведущая роль в воспитании подрастающего поколения во вне учебное время в условиях современного села принадлежит школе. Школа центр культуры, самое престижное воспитательное учреждение для всех жителей села, она объединяет большую часть уважаемой сельской интеллигенции. Сохраняющееся на сильное влияние семьи, привязанность детей к дому, хозяйству, традиционное следование домашним традициям, почитание авторитета родителей, старших родственников, выполнение постоянных разнообразных домашних обязанностей - все это самым непосредственным образом влияет на их досуг. По сравнению с городом совершенно иную роль в воспитании подрастающего поколения играют организации. Это объясняется спецификой жизни и быта сельского населения. Здесь все друг друга и все друг о друге знают. Все происходит на виду у села, сохраняется сильный социальный контроль за учебой, трудом, поведением заслуживший уважение пользуется им у всех. Невозможно не учитывать сегодня влияние средств массовой информации, которые прочно вошли в жизнь сельского подростка.

В настоящее время государственные органы, учреждения народного образования и культуры все больше внимания уделяют вопросам воспитательной работы по месту жительства. В структуре населения каждого района (городского и сельского) страны значительную часть составляют подростки. Исследования последних лет свидетельствуют, что основную часть свободного вне учебного времени подростки проводят во дворе, в компании друзей и что отсутствие целенаправленного влияния незамедлительно приводит к созданию стихийных групп подростков, которые, как правило, негативно влияют на их нравственный мир. Свободное время, технология его организации, играет важную роль в развитии личности. Досуговая деятельность - это сфера самовоспитания и самоопределения. Подросток в соответствии с собственными установками и предпочтениями выбирает определенный вид деятельности.

Досуг - возможность человека заниматься в свободное время разнообразной деятельностью по своему выбору. Виды досуговой деятельности можно классифицировать по пяти группам: отдых, развлечения, праздники, самообразование, творчество. Отдых снимает усталость и восстанавливает физические и духовные силы. Пассивный отдых снимает напряжение расслаблением, созерцанием природы, размышлением и т.п. Активный отдых представляет собой физическую и культурную деятельность (физкультура, туризм, чтение, слушание музыки и т.п.). Развлечения (просмотр кинофильмов, посещение театров, концертов, музеев, экскурсии, путешествия и т.п.) имеют компенсационный характер и обеспечивают человеку смену впечатлений. Праздники сочетают в себе отдых и развлечения, позволяют человеку ощутить эмоциональный подъём. Самообразование (чтение, лекции, диспуты, семинары и пр.) приобщает людей к ценностям культуры и сочетает в себе приобретение знаний с развлечениями. Творчество обеспечивает наиболее высокий уровень досуговой деятельности. Подростковый досуг осуществляется, прежде всего в семье, а также в специальных учреждениях (библиотеки, музеи, клубы, дома творчества, спортивные секции, любительские объединения по интересам и др.).¹⁷

В силу ряда причин современные сельские подростки не в состоянии организовать свой досуг интересно, содержательно и полезно для себя. Эти причины носят как субъективный (например, отношения в семье) так и объективный характер (социально-экономическое положение в стране). Молодое поколение в большинстве своём оказалось без надёжных социальных ориентиров. На сегодняшний день проблема досуга подростков в селе стоит очень остро. Зачастую им просто нечем себя занять. Наивно было бы думать, что, построив достаточное количество кафе, дискотек решается подростковые проблемы.

Фактором, во многом определяющим образ и стиль жизни молодых людей, становится криминализация и коммерциализация их досуга. Приобретает всё более актуальный характер проблема личной безопасности молодых людей: социологические исследования свидетельствуют, что около 50% из них подвергались когда-либо физическому насилию со стороны сверстников или взрослых, а 40% испытывали на себе рукоприкладство родителей. ¹⁸ Стремление уйти от реальных проблем в иллюзорный мир способствует массовому распространению алкоголизма и наркомании среди подростков. Наркомания сегодня становится мощнейшим фактором социальной дезорганизации, представляя большую угрозу для нормального функционирования всего общественного организма. По свидетельству специалистов, причины роста наркомании в известной мере есть результат конфликта личности и общества, который особенно ярко проявляется в кризисе социализации. Взрослые не могут сегодня предоставить молодому поколению необходимое количество альтернативных способов существования, целей и ценностей, норм, ради которых стоило бы упорно учиться, трудиться, соблюдать определённые стандарты поведения.

Большое влияние на подростка оказывает телевидение, где с экранов обрушивается заряд огромной разрушительной силы. Ежедневно показ сцен жестокости и насилия - нравственный беспредел. Убийства, насилия, грабежи, смерть - не сходит с экранов. Телевидение методично, изо дня в день разрушает духовную среду общества, насаждая культ стяжательства, наживы, красивой, богатой радостями и приключениями жизни, полной сексуальной распущенности и насилия. Это прямая психологическая атака на подростков, у которого ещё не выработан иммунитет на такое растлевающее влияние.  Именно поэтому общество постепенно начинает привыкать к подростковой безграмотности, безнадзорности, правонарушителям и преступникам. Телевидение же преподносит нам это как нечто неизбежное, обычное. Оказывает влияние на формирование системы духовных ценностей и поведения. На сегодняшнее время фиксируется всё большее число подростков, которые отрицают даже сам факт возможного послушания взрослым, в том числе родителям и учителям, объясняя это своей большей по сравнению со старшими, информированностью о «современных правилах жизни»:

1. Информационной перегрузке, а как следствие, к переутомлению, вызывая информационный стресс.

2. Криминальным последствиям (через подражание героям экрана)

3. Вызывает наркотизирующий эффект (забирает энергию и силу, необходимую для каких-либо дел).¹⁹

Теперь о проблеме содержательности компьютерных игр. Многие из подростков своё "компьютерное время" проводят в форме примитивных игр, не требующих большого умственного напряжения и совершенно не способствующих развитию. Многочасовая бессмысленная погоня за "условным противником", "уничтожение врага" нехитрыми примитивными способами постепенно ведут к интеллектуальной деградации игрока. Другая реальная опасность таких игр состоит в том, что неокрепшая детская психика подсознательно воспринимает игровой девиз: "Убей всё, что движется" как некое руководство к действию в реальной жизни.²⁰

По утверждению психологов, зачастую компьютерные игры такой категории становятся причиной детских страхов и даже неврозов. У подростков меняется психика, они становятся агрессивнее. Считается, что более всего выматывают игры, рассчитанные на быстроту реакции (так называемые "войнушки", "стрелялки"). Совершенно очевидно, что компьютерные игры, способные причинить вред психике, провоцирующие жестокость, насилие и другие низменные чувства, не должны использоваться в досуговых развлечениях подрастающего поколения.

В любом регионе России, какой ни возьми, встретишь массу молодых людей, для которых понятие "свободное время" сводится к совместному распитию спиртных напитков, употреблению наркотиков. Эксперты утверждают, наркоманов в России сегодня 5-10 миллионов, и их число год от года только увеличивается. ²⁰   Исходя из выше сказанного уже заметно, что на организацию досуга подростка в селе пагубно влияет телевидение, компьютерные игры и другие средства массовой информации. А это в свою очередь приводит к асоциалму. Подросток, который употребляет наркотики и алкоголь, становится опасным для того социума, в котором он находится.

Одним из основных видов содержательного наполнения досуга подростков является культурно - досуговая деятельность - сфера самовыражения и самореализации личности, её потенциальных желаний и возможностей, что позволяет включать этот вид деятельности в рамки времени, свободного от общественного или иного принуждения. В культурно - досуговой деятельности подростки знакомятся с искусством, природой, трудом, нормами и правилами межличностного общения, нравственными и эстетическими ценностями. Как известно, отклоняющееся поведение подростков является следствием нарушения процесса социализации. И её коррекция возможна лишь через вовлечение подростков в сферу досуговой деятельности, так как здесь подростки более открыты для влияния и взаимодействия на них самых различных социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение.   

Поэтому только дифференцированный подход в выборе тех или иных форм сможет обеспечить эффективность их воздействия. Одна из таких форм - художественная форма. Включает в себя сообщения о наиболее активных событиях, которые объединены по степени важности и преподносятся образно при помощи эмоциональных средств воздействия. К данной форме можно отнести - массовые представления, вечера отдыха, шоу - представления, зрелища, литературные вечера, творческие встречи с известными людьми.

Просветительские формы включают в себя лекции, беседы, диспуты, дискуссии. Подросток познаёт не только что-то новое, но и учится формировать свою точку зрения. Так, например, в подростковом возрасте очень волнуют проблемы полового развития, и поэтому лекции, беседы на эту тему вызовут большой интерес.    В практике досуговой деятельности встречается такая форма, как познавательно - развлекательная. Она имеет большое значение для подросткового возраста. Именно в этот период меняется характер игровой деятельности, можно сказать, игра теряет свою "сказочность", "таинственность". На первый план выступает познавательная значимость игры.  Большой эффект дают формы, заимствованные с телевизионного экрана например, познавательно - развлекательные игры "Брей - ринг", "Что? Где? Когда".

Наибольший интерес у подростков вызывает такая форма организации досуга, как дискотека - клуб. Дискотека способна синтезировать в себе самые разные виды художественного творчества, любительского увлечения. Впитывая в себя веяние нового времени, она создаёт прекрасные возможности для проявления творческой активности, расширения различных познаний и интересов. Не смотря на то, что сочетания познавательного и увлекательного в дискотеке ограничены в силу специфики данной формы работы, всё же она позволяет подросткам реализовать потребность в полноценном содержательном отдыхе и развлечении. Ведь именно в основу дискотеки заложено общение подростков, посредством молодёжной музыки, несмотря на то, что музыкальные увлечения одного поколения весьма разнообразны. Именно на дискотеке собирается разносторонняя аудитория с широким кругом ориентации и требований. А известно, что посещение дискотечных вечеров превышает количество посещений других видов клубных мероприятий. Существуют два вида дискотеки:  просветительно – образовательные (дискотека - клуб) и танцевально - развлекательные  (дискотека - танцплощадка). Если в первом случае преследуется чёткая цель, которая сопровождается какой-то тематикой, то вторая не имеет никакой цели. Так, создание диско-клуба способствует развитию музыкального вкуса.     Поэтому вопросы организации и совершенствования подросткового музыкального досуга являются очень актуальными. Это в первую очередь касается дискотек маленьких деревень. Уровень материальной базы на периферии очень не высокий. В этом и есть существенная разница между крупным городом с огромным множеством частных диско-клубов и маленькими городами и посёлками с их дискотеками. Развитие дискотек привлекает внимание широкого круга социологов, психологов, музыковедов. Очевидно, что значительный объём музыкальной информации, влияние теле, аудио, видео программ, изменчивость палитры музыкальных увлечений молодёжи - всё это требует на современном этапе специального изучения, постоянного внимания со стороны организаторов дискотечных программ и постоянного осмысления своего личного опыта. Ведь требования молодёжи к работе дискотек из года в год возрастают. ²¹

Одним из чрезвычайно важных видов занятости свободного времени детей в современных условиях становится спортивно - оздоровительная деятельность в связи с тем, что состояние их здоровья в России вызывает особую тревогу. Формирование здорового образа жизни, включающего рационально построенный режим учёбы, отдыха, физические упражнения, объединённые в оптимальном режиме, правильное питание, закаливание, проведение гигиенических и психофизических мероприятий должны стать составным элементом деятельности каждого из социальных институтов.

В структуре свободного времени подростков достаточно специфическим видом деятельности является игровая деятельность, которая в содержательном плане рассматривается в части эмоционально - нравственной выраженности отношения личности происходящим событиям, в том числе и к самой себе. Игровой вид деятельности в содержательном отношении предполагает овладение опытом поведения социально активной личности. Обучение, культурный досуг, спорт, труд, игра, общение взаимно проникают друг в друга и составляют содержательную сторону образа жизни детей и подростков и их творческое развитие в сфере свободного времени и досуга.²²       Именно поэтому основной задачей органов управления и учреждений культуры в селе должна стать организация досуговой занятости подростков, совершенствование и расширение перечня предоставляемых культурных услуг с учетом досуговых предпочтений этой категории населения. Создание положительного, привлекательного имиджа учреждения культуры позволит привлечь в его стены больше подростков, что создаст определенную альтернативу праздному времяпрепровождению, являющемуся одной из предпосылок совершения преступлений. Особенно это актуально для подростков сельской местности, где культурный уровень населения намного уступает этому же уровню городского населения. В сельской местности и посёлках подросткам иногда не с кого брать пример, они не знают, как можно с пользой проводить свободное время.

Особую актуальность вопросы организации досуговой занятости подростков приобретают в каникулярное время, когда свободного времени у подростков становится больше. Более пристального внимания требуют подростки, чей отдых не носит организованный характер. Проекты и мероприятия, проводимые в стенах учреждений культуры и направленные на решение данных задач, должны входить составной частью в разрабатываемые и реализуемые на территории муниципальных образований целевые программы по организации отдыха и досуговой занятости подростков в летний период.²³

Основными формами организации досуга подростков и их культурного обслуживания в летний период в селе могут быть:

· организация работы оздоровительных лагерей на базе культурно-досуговых учреждений

· культурное обслуживание загородных детских оздоровительных лагерей, детских площадок (концертные, интеллектуально-познавательные, конкурсные, игровые, развлекательные программы, театрализованные представления, праздники, кинопоказы и пр.)

· проведение культурно-досуговых мероприятий и организация кинопоказа для неорганизованных подростков

· проведение Дней Подростка (с организацией юридических и психологических консультаций, встреч по профориентации и пр.)

· привлечение подростков в клубные объединения и коллективы самодеятельного народного творчества

· организация гастрольной деятельности коллективов самодеятельного народного творчества

· проведение творческих смен для участников коллективов самодеятельного народного творчества и одаренных детей ("театральные смены", "фольклорные каникулы" и пр.)

· участие в организации и проведении мероприятий по трудоустройству подростков ("Ярмарки вакансий")

· организация акций по благоустройству села, учреждений культуры.²⁴        Одним из вариантов организации летнего отдыха подростков в селе является организация летних лагерей на базе клубных  учреждений. Основой таких лагерей может являться временное подростковое объединение, которое необходимо превратить во временный подростковый коллектив. Возможно создание нескольких профильных объединений, которые будут объединять подростков, увлечённых одной идеей. Наиболее эффективными могут быть следующие направления деятельности: поисковая, спортивная, трудовая, милосердная и благотворительная, эстетическая и др. Деятельность такого объединения может быть наиболее эффективной, если оно будет состоять не только из подростков, но из детей разного возраста. Преимуществами таких объединений являются следующие факторы:

- прямая передача опыта старших младшим, где младшие заимствуют манеру поведения, приобретают умения и навыки в конкретной совместной деятельности;

-возможность для каждого раскрыться как личность вокруг привлекательной идеи, интересного дела;

- удовлетворение возрастных потребностей: у младших - иметь "пример", походить на него; у старших - утвердиться в роли лидера;

- сотрудничество старших и младших значительно обогащает отношение детей в таких объединениях, непременно воспитывается уважительное отношение и к старшим, и к младшим;

-широкие социальные связи, исключающие опасность замкнутости;  

В работе по организации летнего отдыха подростков может быть использован опыт работы летних оздоровительных лагерей и лагерей на базе общеобразовательных школ. Кроме вышеназванных общих принципиальных подходов к определению стратегии деятельности, роли и места органов управления и учреждений культуры в системе профилактической работы, существуют совершенно конкретные направления деятельности по профилактике правонарушений с использованием ресурсов учреждений культуры.

В первую очередь, это реализация проектов и проведение культурно-массовых мероприятий, непосредственно направленных на воспитание правовой культуры подрастающего поколения, на формирование позитивных жизненных установок и культурных стереотипов, которые помогут подросткам легче адаптироваться во взрослом мире. При проведении мероприятий очень важно учитывать психологические особенности подростков, максимально уходить от дидактики и принципа запрета.  Вместо "нельзя" (нельзя совершать преступления, употреблять наркотики, пить, курить и т.д.) лучше говорить "можно" - можно заниматься творчеством, читать, петь, рисовать, играть на гитаре, танцевать рэп и т.д. И тогда ваша жизнь станет интересной, насыщенной и практически не останется времени на пустое времяпрепровождение. ²⁵

Большую роль в свете рассматриваемой проблемы играют сельские библиотеки как учреждения, осуществляющие информационно-просветительскую деятельность по формированию у подрастающего поколения правовой культуры, негативного личностного отношения к совершению противоправных действий. Для библиотек характерна такая форма работы с подростками, как различные тематические вечера ( идейно и сюжетно организованная цепочка устных выступлений, образов, объединённых между собой сценарием и режиссёрским ходом). Наиболее распространённые жанры тематических вечеров:  вечер-митинг,  вечер-портрет, вечер-встреча, вечер-ритуал, вечер-репортаж,  вечер-рассказ, вечер-интервью, вечер-диалог и т.д. ²⁶

Таким образом, в последние годы все ярче проявляется тенденция обособления социальных групп по возрасту, уровню образования, характеру деятельности. Выделяется подростки, ориентирующаяся на городскую культуру, и старшее поколение, являющееся носителем культурных традиций. Между ними все больше теряется преемственность. Подростки обособляется в кругу своих сверстников, недооценивает советы старших, их знания, ценности, нормы и образцы жизни. А старшее поколение уже не решается учить молодых от растущего осознания собственного несовершенства, что приводит к постепенной утрате традиций народной культуры. Ориентация на те, или иные ценности во многом зависит от типа поселения. В крупном селе выше образовательный уровень и в целом культурный потенциал, больше интеллигенции и молодежи – носителей новых культурных ценностей, связанных с процессами преобразования. Кроме того, учреждения культуры создают возможности для проникновения сюда городской культуры. Но в то же время именно в крупных сельских поселениях из жизни и быта вытесняется этническая культура и ее место занимает массовая. Традиционные формы культуры заполняют вакуум в малых типах поселений, где особенно много верующих и сохраняются праздники и обряды, связанные с древней культурой и бытом.

Когда нет положительной альтернативы, то идеологический вакуум быстро заполняется наркотиками, курением, алкоголизмом и другими вредными привычками. Поэтому следует более активно привлекать подростков в клубы, кружки, секции. Иногда досуг подростка выходит на первое место в его жизни. Поэтому очень важно в этот период заполнить свободное время подростка. Только не надо забывать, что организация досуговой деятельности должна проходить не под принуждением подростка, а только с согласия и заинтересованности взрослеющего ребенка.

Глава 2. Возможности социально-культурной деятельности в организации досуга подростков на селе (на материалах с. Эрзин, Эрзинского района Республики Тыва).

2.1. Анализ досуговой деятельности подростков с. Эрзин (по результатам социологического опроса).

Начиная работать над исследованием, сразу определились с направлением нашей работы. Направление было выбрано – проблематика подростков, но стал вопрос «Какая именно подростковая проблема актуальна для нашего села?». Для того чтобы определить проблему мной был проведен социологический опрос для подростков на тему«Досуг подростков с.Эрзин».

В опросе приняли участие подростки Эрзинской ДШИ в количестве 50 человек, из них 25 мальчиков (50%) и 25 девочек (50%). Подростки в возрасте от 13 до 15 лет, а именно учащиеся 7-9 классы. Возрастной состав выборки выглядит так: 13 лет - 6 человека, 14 лет - 6 человек, 15 лет - 11 человека. Мы ставили цель определить наиболее популярные виды проведения досуга, выявить предпочтения в проведении досуга.

Диаграмма №1. Насколько Вы удовлетворены проведением досуга в нашем селе?

Исходя из результатов данной диаграммы, мы можем сделать вывод, что большинство подростков ответили удовлетворительно (63%), но не совсем проведением досуга в их местности. Это можно объяснить тем, что сельская местность не располагает всеми доступными средствами для организации разносторонней и полной организации досуга для подростков. В основном с подростками работает только Дом Культуры и школа. Дом Культуры предоставляет хоровые, танцевальные и художественные кружки и занятия, а школа спортивные секции. На селе много талантливых подростков, но недостаточно досуговых учреждений, которые бы способствовали реализации способностей, увлечений и интересов подростков.

Диаграмма №2. Каким видом деятельности Вы предпочитаете заниматься в свободное время?

Большинство респондентов участвовавших в опросе, достаточно не однообразно проводят свое свободное время. Самым предпочитаемым времяпровождением для подростков является просмотр ТV (55%), занятие спортом и физкультурой (25%) и общение с близкими, соседями, друзьями (15%). Меньшее распространение получили ответы - (5%) рукоделие (вязание, вышивание, резьба по дереву).

Диаграмма №3.   Являетесь ли Вы членом какого-либо кружка или досугового объединения в своем селе ?

Большая часть из опрошенных (65%) являются членом какого-либо кружка или досугового объединения в с. Эрзин. Но остальная половина подростков не знают или не хотят себя занять в свободное время это очень тревожно, т.к зачастую подростки не знают куда обратиться и нам специалистам учреждений культуры проанализировать ситуацию досуга подростков в должном уровне.

Диаграмма №4. Если да, то какой мотив Вашего участия в нем является преобладающим?

Преобладающим мотивом участия является желание получить новый для себя объём информации, знания, умения и навыки. Это можно объяснить тем, что в селе практически не осталось многодетных семей, дети стремятся выйти куда-то, получить дополнительное общение, проявить себя.

Диаграмма №5. Можете ли сказать про себя, что в рамках своего свободного времени, в условиях сельской местности достаточно ли Вам удается полно реализовать свои таланты и увлечения, умения, личные навыки и способности?

Из результатов диаграммы, можно сказать, что большинство подростков далеко недостаточно могут реализовать свой талант и увлечения, умения, личные навыки и способности в данной сельской местности. Вроде ребята реализовали свои способности, их заметили на уровне посёлка, но когда они достигли определённых результатов, им хочется идти дальше, закреплять и улучшать свои способности и умения, но дальнейшего развития они не могут получить, так как нет возможности, например, выехать в город.

Диаграмма №6. В чем выражается Ваше  личное участие в культурно – массовой  работе Вашей местности?

Из данной диаграммы следует, что личное участие в культурно-массовой работе выражается тем, что подростки участвуют в концертах, проводимых мероприятий в клубе, библиотеке, музее и т.д. Танцуют (36%), поют (21%), читают стихи (20%), играют в спектаклях (23%). Респонденты отвечают одинаково, и им очень интересно участвовать в культурно-массовой работе села.

Диаграмма №7. Какие кружки, секции или общественные объединения Вы бы хотели видеть в своем селе?

Респондентам был задан вопрос, "Какие кружки, секции или общественные объединения Вы  бы хотели видеть в своем селе ?". 50 %  опрошенных просят организовать секции по катанию на коньках и футболу в зимний период, 35% - организовать бесплатные клубы по интересам, 15% - обучению бальным танцам, театр и т.д.

Диаграмма№8.По каким направлениям можно организовать досуг?

Из данной диаграммы следует, что подростки 13 лет предпочитают в организации семейного досуга, тем кому по 14 лет то им интереснее заниматься прикладным искусством и большинства подростков кому по15 лет хотят ближе общаться с родителями.

Диаграмма №9. Понятие счастья подавляющее большинство живущих на земле связывают прежде всего с семьей: счастливым себя считает тот, кто счастлив в своем доме. « Можно узнать, часто ли вы проводите семейные праздники в кругу семьи?»

Респонденты ответили на этот вопрос очень активно и видно по диаграмме. И большинство подросткам хотелось бы внимания со стороны родителей, и очень плохо то, что по мнению подростков понятие досуг зависит от финансовой стороны, и по- другому они не могут организовать и проводить свободное время.

Диаграмма№10. Что бы ты сделал в нашем селе, чтобы такие же подростки, как ты, проводили свой досуг умно, современно и в пользу самим себе?

Преобладающим мотивом стал ответ: «Построю центр развлечений» и из этого видно, что респондентам очень хочется иметь свой центр досуга

там проводить свое свободное время (15%), а (12%) респондентов хотели бы быть свободными и независимыми, дальше сами все решали. Здесь очень настораживает и радует их независимость и свобода. Дальше очень пессимистичные ответы (9%) , (7%).

Для изучения различия проведения досуга между городскими и сельскими подростками было задано два открытых вопроса для населения с. Эрзин (25 чел) и г. Кызыла (25 чел) у которых есть дети, внуки и родственники подросткового возраста.

1.Как ваши дети (внуки, родственники) подросткового возраста проводят свой досуг?

Из ответов респондентов видно, что кружки, секции, музыкальные и художественные школы посещают 25% подростков в городе, а в селе намного меньше 8%. Учебные курсы, занятия с преподавателями в городе 8%, а в селе 5%. Двор и улица в городе 12%, а в селе 25 %. Суждение респондентов по поводу безделья и лени ( село 12%) , (город 5%) понимается то, что в селе подросткам очень скучно и досуг проводится в одном и в том же направлении, не проводятся новые и интересные мероприятия. Таким образом, досуг сельского подростка и досуг городского подростка во многом отличаются друг от друга. И это сказывается на качество досугового времяпровождения подростков.

2. Там, где Вы живете (в Вашем городе, селе), кто, какие люди и организации занимаются организацией досуга подростков?

По диаграмме видно, что с организацией досуга подростков занимаются по- разному и в городе и в селе. Значительное место отводится спортивным школам (город-25%), секции, общеобразовательным школам (село). Это и понятно т.к. в селе центральное место занимает школа потом только другие объекты. Разница сельского подростка и городского отличается существенно.

Подводя итоги по данному разделу, можно констатировать, что (анкета №1 отвечали подростки села) подросткам проживающим в данном селе, недостаточно создано условий для раскрытия своих способностей (секции по катанию на коньках и футболу в зимний период, обучение бальным танцам, театр и т.д.), показать себя, заниматься любимым делом. Таким образом, гипотеза нашего исследования подтвердилась частично. А по анкете № 2 (отвечали взрослые) видно, что подростки села и города проводят досуг по- разному. Почти половина респондентов констатирует, что в селе просто нет людей занимающихся досугом подростков. ( проведение и организация досуга для подростков развивается по инициативе самих подростков). А в городе соблазнов много и подростку только выбирать как провести свой досуг, куда идти и кому обратиться и при этом выбрать правильное направление.

Таким образом, проблема организации досуга касаются всего подрастающего поколения, в отдельности подростков города, и в частности нашего села. Разница состоит в том, как именно подростки проводят свой досуг. А проводит она его по-разному: кто-то просто «просиживает штаны» дома, возле телевизора или компьютера, другие предпочитают просто погулять и пообщаться со своими друзьями. Некоторые молодые парни и девушки помимо учебы занимаются в каких-то секциях или студиях и занятия там являются для них не менее занимательным времяпровождением.

В нашем исследовании, мы попытались раскрыть две выявленные нами проблемы досуга подростков нашего села, на наш взгляд, эта проблема является очень актуальной на данный момент, но в тоже время очень сложной, поэтому во время работы над исследованием мы не смогли выявить каких либо путей решения этой проблемы. Поэтому пути решения проблемы досуга подростков в нашем селе, как и все остальные необходимо решать, про них нельзя забывать, иначе потом, их решение станет еще более сложным.

2.2.Организация досуга подростков с. Эрзин Республики Тыва средствами социально-культурной деятельности: содержание, проблемы, перспективы

В условиях села актуальной является задача организации досуга подростков средствами социально-культурной деятельности.

Культурно-досуговая деятельность для современных подростков является одной из первостепенных ценностей, так как в этой области реализуются их многие социокультурные потребности. Для социально-культурной сферы жизнедеятельности в наибольшей степени характерна свобода личности, которая проявляется в выборе форм, места, времени проведения досуга. Именно в сфере досуговой деятельности подростки более чем где-либо выступают в качестве свободных индивидуальностей.

Культурные процессы в условиях села имеют свои особенности, осуществляется главным образом непрофессиональное производство культурных ценностей в рамках кружков, студий или в домашних условиях.

Специфика социально-культурной деятельности подростков определяется наличием в ней элементов рекреационно-развлекательной функции. Социально-культурная деятельность подростков должна сочетать развлекательность с развитием творческих и физических сил. Нужно привлекать их к активной деятельности в учреждение, учитывая психологические особенности.

Всего в студиях, кружках и ансамблях в селе Эрзин занимается более 60 человек. Здесь также занимается около 20 мальчиков и 40 девочек разных возрастов. Основными направлениями в работе с подростками являются мероприятия патриотического, нравственного, экологического воспитания, приобщение подрастающего поколения к здоровому образу жизни. Одной из главных задач является массовое привлечение подростков к полезному и культурному проведению досуга. Из года в год основными формами работы остаются различные конкурсы – смотры, игровые программы, викторины, игры с элементами спортивных состязаний, походы, тематические дискотеки, вечера отдыха.

Формы проведения досуга населения села идет равномерно, основными местами проведения досуга подростков считаются районный дом культуры, общеобразовательная школа и школа искусств. Так как в этих учреждениях функционируют кружковые, студийные объединения. А молодежь села предпочитает собираться во дворах, в квартирах, на зеленых площадках по месту жительства. Взрослое население, в основной своей массе, выпадает из поля зрения культурно-досуговых учреждений и проводит свое свободное внутрисемейное время дома.

Важнейшим организационно-педагогическим условием оптимизации воспитательного воздействия на подрастающее поколение в сфере свободного времени является взаимосогласованная работа различных учреждений и организаций. Особенно большое значение это имеет в условиях села, так как жизнь и быт сельского населения, специфика села, делают естественным взаимодействие различных социальных институтов в организации досуга подростков.

Таким образом, чтобы подростки с разными интересами, запросами пришли в кружок или студию, и стали его активными участниками, специалист социально-культурной сферы прежде всего, должен создать максимально приемлемые условия для культурного использования свободного времени. Главным среди них является организация разнообразных, непохожих на учебную видов деятельности. Это создает предпосылки для всестороннего развития разнообразных интересов, способностей, выбора индивидуальных занятий подростков, участвующих в работе учреждения. Выбор форм и их правильное использование, в свою очередь имеет большое значение. Часто от выбора форм зависит результат деятельности. Сейчас мы рассмотрим наиболее актуальные формы работы с подростками в условиях села Эрзин:

1.Общеобразовательная школа

-это учебно-воспитательное учреждение, предназначенное для организованного воспитания и обучения подрастающих поколений.

Организация рационального использования внеучебного времени сельских подростков - проблема сложная. Важно, чтобы каждый подросток в свободное от уроков время занимался интересным и полезным делом в кружке и в других творческих объединениях по интересам в школе. Научить подростков рационально и содержательно использовать свое внеучебное время - дело, прежде всего школы. Основными требованиями к организации работы с учащимися во внеучебное время являются: органическое единство учебной и внеучебной, внеклассной и внешкольной работы; предоставление каждому учащемуся в свободное от учения время возможности заниматься полезным делом с учетом его интересов, склонностей и способностей; разнообразие, увлекательность и т.д.

Воспитательная система социальной ориентации учащихся школы выполняет следующие функции:

1) Развивающую, направленную на стимулирование положительных изменений в личности ребёнка и педагога, поддержку процессов развития способностей детей, подростков и взрослых.

2) Интегрирующую, способствующую объединить в одно целое все воспитательные воздействия.

3) Защитную, направленную на повышение уровня социальной защищённости учащихся и педагогов, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на личность подростка и процесс его развития.

4) Регулирующую, предполагающую создание условий в школе для компенсации недостаточного участия семьи и социума в обеспечении жизнедеятельности подростка, раскрытие и развитие его склонностей и способностей.

5) Корректирующую, которая заключается в осуществлении педагогически целесообразной коррекции поведения и общения школьника с целью уменьшения силы негативного влияния на формирование его личности.

Реализация функций воспитательной системы осуществления при создании таких педагогических условий как:

Расширение сети кружков и факультативов. На данный момент в школе работают кружки:

1) "Тос карак" - художественная обработка дерева.

2) Танцевальные кружки «Волны Торе-Холя», «Субудай».

3) Кружок рукоделия «Веревочка» - для девочек старшего возраста

4)Кружок чтецов « Лирика» - разучивают стихи, публично читают

5) Кондитерский кружок – «Золотые руки»

Факультативы:

-краеведение на уроках литературы, географии, истории. На этих факультативах изучается история родного края.

- ведётся спортивно-массовая работа. Организованы секции по баскетболу, волейболу, лёгкой атлетике, настольному теннису, секции  по футболу, вольной  борьбе и национальной  борьбе  «Хуреш» (национальная борьба).

В школе активно ведётся работа по организации досуга и свободного времени подростков. Используются следующие формы:

· Тематические вечера (математический вечер, литературный вечер.)

· КВН (состоял из 4 конкурсов):

1) приветствие «Вам друзья посвящается»

2) разминка «Что бы это значило?» (команды готовят по три оригинальных вопроса)

3) СТЭМ (театр эстрадных миниатюр) «Три заветных желания»

4) музыкальный конкурс «Вместе и навсегда»

· Тематические концерты (концерт ко Дню матери, концерт ко Дню учителя и т.д.)

· Праздники (день Святого Валентина,8 Марта и др.)

· Бал (осенний бал, Новогодний бал, выпускной бал.)

· Тематические дискотеки ("Анти СПИД", "Школа против сигарет" и др.)

· Предметные олимпиады.

· Интеллектуальные игры. ( "Что? Где? Когда? , "Брейнг-ринг" и др.)

· Выставки.

· Спортивные праздники. ( "Осенний марафон", "Хуреш", « Кожаный мяч»)

Существует организация подросткового объединения "Школьное лесничество". Оно создано при поддержки Эрзинского лесничества. В эту организацию входят подростки с 7 по 9 класс.

Работа этого объединения ведётся по следующему плану:

1. Экологические беседы на темы:

"История лесокультурного дела в России" - 5 часов.

"Лесовоспитание" - 5 часов.

"Окружающая среда" - 4 часа.

2. Экскурсии на лесокультурную площадь.

3. Выпуск стенгазет на темы: "История жизни"

"Богатства Тывы"

Стенгазета "История жизни " заняла 1 место в районе на конкурсе экологических газет.

4. Изготовление и развешивание скворечников, кормушек.

5. Благоустройство парка у школы и у обелиска.

6. Посадка деревьев.

7. Профилактические беседы на тему "Береги лес от пожара".

8. Распространение плакатов на тему:" Лесные пожары", "В мире животных".

9. Участие в работе районного экологического объединения "Ростки"

Во время школьных каникул для учеников организовывается спортивно-оздоровительный и трудовой лагерь.

Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что организация досуга подростков в школе находиться на высоком уровне.

При школе создан музей"Память", его с каждым годом усовершенствуют подростки 8-9 классов. В 2011  году школьники провели поиск аратов - крестьян, знающих историю существующих и разрушенных деревень Эрзинской  сельской администрации. Старинный быт аратов, орудия труда, предметы местного промысла и творческие работы учащихся, родителей, односельчан свидетельствуют о тесной связи поколений.

Большая поисковая работа была проведена в 20010 - 2011 учебном году. Итогом её стало оформление ещё одного зала "Памяти погибшим" к 70 - летию Победы, куда были собраны старые газеты военных лет, фотографии, биографии погибших на фронте, их письма и похоронки, рассказы родных о тувинских добровольцев, павших на полях сражений.

Школьный музей - это центр патриотического, эстетического и нравственного воспитания подростков на селе.

2. Районный дом культуры

Клубное учреждение выполняет важную социальную функцию углубления и расширения воспитательного воздействия на подрастающее поколение. Его специфика состоит в том, что оно призвано организовать досуг детей и подростков, их свободное от учебы время.

Таким образом, своеобразие клуба состоит в том, что воспитание подрастающего поколения осуществляется в нем в процессе образовательной, воспитательной, творческой деятельности в сфере досуга, которые органически сочетаются с отдыхом и развлечениями. Используемые клубом методы работы с детьми своеобразны. Дети участвуют в организации клубных мероприятий не только для себя, но и для взрослых, выступая с концертами художественной самодеятельности.

На территории РДК открыт  центр отдыха "Авырал". Её посещают 22 подростка. Коллектив центра отдыха "Авырал " проводит большую работу по эстетическому воспитанию подростков. Регулярно проводятся тематические вечера, на которые приглашаются ребята старших классов из общеобразовательной школы. Вечер вальса, вечер танца, проводятся вечера талантов и концерты.

- «Изостудия» - для учащихся 1-6 классов, руководитель Мажаа Орлан Кыргысович .Работы детей студии так же участвуют в выставках, которые проводятся как в самом районе на базе школы или дома культуры. Но так же выезжают в город Кызыл.

- театральная студия « Мир волшебства » (национальное направление) - для учащихся 1-11 классов; руководитель Мунзук Дою Аракчаевна. Театральная студия « Мир волшебства » принимает активное участие в культурной жизни района и города. В своей работе он сочетает несколько форм: профессиональная труппа, любительская и студия.

- Эстрадный вокал « Сылдыс» («Звезда»), руководитель Сат Аяс Колхозович

В каждом году в мае месяца проводится отчетные, конкурсные выступления учащихся. Конкурс эстрадных песен « Сылдыс».

- « Студия модерн» - студия танца, руководитель Лакпа Василиса Николаевна. «Студия модерн» считается в селе образцовым коллективом, участвуют и в районных и городских конкурсах по хореографическому жанру.

Таким образом, мы видим, что в данном селе  всего два социальных института, которые поддерживают досуговую функцию. Что, естественно, не позволяет разносторонне организовать досуг и свободное время для подростков села Эрзин. Сокращается количество кружков, клубов и секций для подростков села. Учащиеся старших классов слабо посещают эти занятия, что связано с бедностью выбора направлений ДО, а также низким качеством проводимых занятий, которое в свою очередь обусловлено как отсутствием необходимого инвентаря и материалов для работы, так и малой заинтересованностью руководителей кружков. Социально и культурно ограниченные условия сельской среды позволяют говорить о недостатке культурной базы для развития личности подростка, что негативно отражается на темпах подросткового развития.

2.3. Рекомендации по организации досуга  подростков с. Эрзин.

На основании проведенных исследований и полученных результатов, мы предлагаем рекомендации по организации досуга подростков в с. Эрзин

1) включать родителей в совместную с детьми досуговую деятельность, чтобы они были заинтересованы в способностях своих детей и помогли им их реализовать;

2) использовать возможности семьи для организации свободного времени детей, их товарищей по двору, классу, школе (домашних библиотек, аудио-, видеоаппаратуры, спортивно-туристского инвентаря, музыкальных инструментов).

3) открывать кружки, клубы, творческие объединения для организации досуга в соответствии с интересами детей;

4) инициатором создания и организации работы с подростками и молодёжными объединениями должен выступать социальный институт села: школа, сельский клуб, музей, сельская администрация, комитет по делам молодёжи, крестьянское хозяйство, комитет отцов и т.д.;

5) основу развития молодёжного движения на селе должны составлять традиции, которые являются формой передачи воспитательных ценностей от одного поколения к другому, их необходимо сохранять.

6) развивать современные молодежные объединения, которые должно строиться на внедрении новейших информационных технологий, телекоммуникаций.

7) организовывать в социуме совместную общественно-полезную и культурно-досуговую деятельность подростков и взрослых;

Можно еще очень долго приводить примеры полезного, занимательного и интересного проведения досуга – ведь наш мир так разнообразен и многолик. И эта работа, разумеется, не претендует на обзорный характер столь многопланового пласта, как досуг. Мы лишь пытались расставить поставить некоторые акценты в проблематике свободного времени и досуга с точки зрения интересов подростка. Ведь нельзя же ожидать, что будут полностью совпадать интересы тинэйджеров. Различные финансовые возможности тоже приводят к различию интересов. Но едино стремление всех молодых людей организовать свой досуг в соответствии с имеющимися интересами. Как это сделать оптимально с точки зрения наличия свободного времени, максимальной пользы для здоровья и становления личности, финансовых возможностей индивидуума? Ответы на эти вопросы каждый старается найти сам. Мы попытались осветить, что в наше время круг приложения интересов подростков достаточно широк, и при наличии желания каждый может найти достойное применение своим способностям. На противоположном полюсе рассматриваемого вопроса находится проблема отсутствия интересов, наличие большого объема ничем не занятого свободного времени и выхода невостребованной энергии. Несколько схематично звучат слова, что эти факторы приводят к наркомании, правонарушениям, деградации личности и просто к тому, что человек не вырастает полноправным членом общества. Проблема творческого подхода к организации досуга подростков это задача государственного уровня. И ее решение имеет общегосударственное значение. Поэтому ей надо уделять большое внимание на всех уровнях. Но все-таки наиболее эффективно она решается на индивидуальном, личностном уровне. Поэтому надо создавать оптимальные условия для гармоничного развития личности, стимулировать стремление подростков к активному проведению досуга, сводить к минимуму ничем не занятое свободное время. И в выигрыше от этого окажутся все. Ведь подростки это не только активная, живая часть общества, но и его основа в будущем.²⁷

В качестве примера, одного из выходов из создавшейся ситуации, уместным привести проект способствующий грамотному социальному развитию подростков, а также сближающий два наиболее важных социальных института – семьи и школы.

Проект социально – педагогической программы, направленной на предоставления досуга подросткам "Будущее–это Мы!!!".

Наша детская школа искусств в настоящее время реализует концепцию воспитательной системы школы с гражданско – патриотическим компонентом. Поэтому разработка социального проекта явилась личностно и общественно значимой формой работы. В результате проведённых нами исследований выяснилось, что досуг подростков представлено не очень ярко. Все остро обозначается проблема подростков создания благоприятных социальных условий жизни в селе. В данной ситуации создание условий для подростков улучшения организации и проведения досуга является важным моментом в решении обозначенной проблемы: улучшения демографической ситуации на селе, а значит и его гарантированного будущего. Мы как способ решения данного вопроса определили для себя реализацию проекта социально-педагогической программы направленной на предоставления досуга подросткам « Будущее – это Мы!».

Партнеры:Министерство культуры Республики Тува,  Министерство образовании, Администрация Эрзинского кожууна, Управление культуры Администрации Эрзинского кожууна, МБОУ ДОД «Детская школа искусств» с. Эрзин, МБОУ СОШ с. Эрзин.

1.Резюме: 

Проект «Будущее-это Мы!!!», представляет собой комплекс услуг. Открытие такого центра, даст возможность рационально использовать помещение ДШИ (далее Центр-Досуга), с целью всестороннего удовлетворения потребностей детей в художественно-эстетическом, музыкальном образовании, возрождения и развития духовных и эстетических ценностей, развития и реализации творческих способностей детей, создания условий для самореализации и большего охвата детского населения села Эрзин, вовлечения их в полезную творческую деятельность. Выбор здании ДШИ не случайно т.к. именно в ДШИ уже существует база и именно там будет удобнее все это организовать. Все мы знаем, что занятия в ДШИ проводятся на платной основе и это иногда предоставляет некоторые не удобства для детей. Хотим отметить, что прежде всего  для реализации проекта толчок  был со стороны  родителей, испытывающих проблемы в воспитании и общении с детьми; увеличением количества детей, имеющих затруднения в учебе, общении со сверстниками и старшими; частотой проявлений асоциального и антисоциального, вплоть до противоправного, поведения подростков в сфере досуга; отсутствием в дошкольных учреждениях и школах квалифицированной психологической и социально-педагогической помощи, а также соответствующих обучающих и развивающих программ, учитывающих индивидуальные особенности ребенка.

При этом проект не только предоставляет культурное времяпровождение, но и предлагает такие технологии как отдел психологической поддержки семьи и детства; отдел досуга и творчества. Как они будут работать:

— Отдел психологической поддержки семьи и детства: предупреждение тяжелых нарушений адаптации ребенка в семье, школе;

— Отдел досуга и творчества: создание коллективов художественной самодеятельности (оркестровая студия, театральный коллектив, хоровая студия, танцевальный коллектив); создание центра технического творчества и компьютерной грамотности.

Могут быть открыты в школе такие структурные единицы:  мини театр;  кукольная студия; школа этики и эстетики; клуб развивающих игр;  студии народного и эстрадного танца;  мастерские художественного, прикладного творчества и ремесел  (живопись, графика, лепка, мягкая игрушка, резьба и роспись по дереву и т.д.);  компьютерный клуб.

Проект станет источником положительных изменений в Эрзинском районе, сформирует особое отношение подростков культурному времяпровождению. И привит интерес детей к творчеству.

2.Проблемы, которые решает проект:

Социально-культурные проблемы, носителями которых являются сегодняшние подростки, связаны со снижением моральных критериев во взаимоотношениях; отсутствием интереса к культурному наследию, истории своего края; разрушением духовно-нравственной атмосферы в семье;  ростом криминальной активности и отклоняющихся форм поведения и др. Отсутствие специально предназначенных мест для общения, условий для самореализации личности в сфере досуга.

3. Цели и задачи проекта: 

Создание в селе  условий,  обеспечивающих оптимальное развитие личности ребенка в соответствии с его индивидуальными и возрастными особенностями; адаптацией развитием творческого потенциала у подростков, имеющих личностные проблемы, путем интеграции интересов и ресурсов учреждений образования, организация досуга подростков и родителей, создание условий для их совместного творчества.

*всестороннее развитие подрастающего поколения путем включения в различные виды социально-культурного и художественного творчества;    

*создание условий для самореализации личности подростка в сфере досуга; 

* формирование у подростков потребности в личностном самосовершенствовании, саморазвитии. 

Ожидаемый результат:

Проект станет источником положительных изменений с. Эрзин Эрзинского района Республики Тыва, сформирует особое отношение подростков культурному времяпровождению. И привит интерес подростков к творчеству.

4.Разработчик проекта: Дечитмаа Элиза Кара-ооловна, директор ДШИ

5.Команда проекта:

Команда проекта представлена следующим образом:

Сат А.М. (начальник управления культуры с. Эрзин)

Кара-оол Х.С.  (главный редактор газеты «Эрзин» )

Баткар А.А. ( начальник отдела образования с. Эрзин)

Кунужап О.Б. ( директор МБОУ СОШ с. Эрзин)

Тарначы Р.С. (директор районной библиотеки им. Эренчина)

Дечитмаа Э.К. (директор МБОУ ДОД  Детская школа искусств)

Мижит Ч.Д.(бухгалтер Управления культуры)

6.База проекта:

МБОУ ДОД «Детская школа искусств» Республика Тыва село Эрзин Эрзинского района, ул. Титова 3, индекс 668380, тел: 8929-315-55-06.

7.Сроки реализации:

1 год, от 01.09.2015г по 01.06. 2016г.

8. Этапы реализации проекта:

Форма реализации — подростковый и юношеский центр при школе искусств

*разработка нормативно-регламентирующей, функциональной модели и программы деятельности;

* подбор, расстановка, подготовка специалистов и персонала.

* оснащение помещения;

*материально-техническое обеспечение.

График реализации проекта:

Письмо – Запрос.

Проект социально – педагогической программы, направленной на предоставления досуга подросткам « Будущее-это Мы!!!

Цель: Создание в селе условий, обеспечивающих оптимальное развитие личности подростков в соответствии с его индивидуальными и возрастными особенностями; комплексное решение проблем, связанных с социализацией, реабилитацией, адаптацией развитием творческого потенциала у подростков, имеющих личностные проблемы, организация досуга подростков и родителей, создание условий для их совместного творчества.

Задача:

*всестороннее развитие подрастающего поколения путем включения в различные виды социально-культурного и художественного творчества; *создание условий для самореализации личности подростка в сфере досуга

*формирование у подростков потребности в личностном самосовершенствовании, саморазвитии;

Ожидаемый результат:

Проект станет источником положительных изменений в Эрзинском кожууне, сформирует особое отношение подростков культурному времяпровождению. И привит интерес подростков к творчеству.

Стоимость проекта: 200 000 рублей (Двести тысяч рублей).

Уважаемые спонсоры!

Оказав нам спонсорскую помощь, Вы поддерживаете всестороннее развитие подрастающего поколения, самореализации личности подростка.

Мы можем провести для Вас и Вашего коллектива праздничные утренники, концерты, юбилейные торжества.

Спасибо Вам, желаем в Вашем нелегком труде процветания и благополучия!

План решения проблемы.

Мы предполагаем решить выявленную проблему при реализации следующего плана.

Совместно с администрацией и преподавателями ДШИ с. Эрзин:

*назначить ответственного по делам подростков в ДШИ, который будет курировать организацию досуга

*разработать программу по благоустройству школы

Источники финансирования:

*выделение денежных средств на организацию досуговой деятельности подросткам ( начальник управления культуры с. Эрзин, директор ДШИ, администрация района Эрзин ).

*спонсорская помощь предприятий и организаций, частных предпринимателей;

*средства, зарабатываемые силами учащихся (например, организация

ярмарок для жителей села, сезонная работа в селе Эрзин).

Анализ риска.

Возможные препятствия:

*неспособность или нежелание материально обеспеченных лиц профинансировать проект в достаточной мере;

*слабая поддержка разработчиков проекта руководством школы;

*пассивность учащихся и родителей села;

*низкий интерес к проектной деятельности большинства семей;

*слабое желание и готовность ученического и педагогического

коллектива к проектной деятельности.

Пути преодоления:

*поиск новых источников финансирования;

*организация рекламной компании проекта в школе и местных СМИ;

*финансовое поощрение активных участников проекта.

БЮДЖЕТ ПРОЕКТА «Будущее – это Мы!»

1. Сводная смета

Таблица № 1

П

Наименование

Расчет

Стоимость

НоутбукSAMSUNG

1 шт х20000

20 000

Прожектора (светильники)

30 шт х250

7500

Микрофоны

4 шт х500

2000

Видеомагнитофон

1 шт х2000

2 000

Видеопроектор

1 шт х16000

16000

Итого:

-

47 500

Таблица №2

Расходные материалы:

Таблица № 3

На пошив концертных костюмов:

Итого основных прямых расходов:

Полная стоимость: 200 000 руб.

Расчет результатов:

Виды услуг:

-организация и проведение театрализованных представлений, концертов, конкурсов и т.п.;

-аренда помещений, усилительной аппаратуры, концертных костюмов.

Соотношение платных и бесплатных услуг за 2012 г.:

- было проведено всего 28 культурно-досуговых мероприятия, из них на платной основе – 12, т.е. 42,8% от всех проводимых мероприятий.

Механизм ценообразования услуг: перечень платных услуг утверждается кожуунным хуралом представителей на 2 года, разрабатывается на основе покупательской способности потребителей услуг и выглядит следующим образом:

Заключение

Обобщая вышесказанное, досуг- это сфера свободного поведения человека, возможность выбора досуговых занятий и в тоже время целенаправленность самого процесса досуга, который охватывает искусство, игру, общение, развлечения, художественное творчество и т.д. Досуговая сфера даёт подростку возможность заниматься любимым делом, встречаться с интересными людьми, посещать значимые для него места, быть участником важных событий.

В процессе досуга подростку гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой активности. В сфере досуга подростки, более открыты для влияния и воздействия на них самых различных социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение. Досуг может стать могучим стимулом для развития личности. В этом заключены его прогрессивные возможности. Но досуг может превратить в силу, калечащую личность, деформирующую сознание и поведение, привести к ограничению духовного мира и даже к таким проявлениям ассоциальности, как пьянство, наркомания, проституция, преступность.

Таким образом, особую актуальность приобретает вопрос о целостной системе воспитания в различных сферах деятельности - в семье, в школе, в досуговых учреждениях. По результатам исследования, мы пришли к следующим выводам, что: подростки имеют четко сформированное мнение по вопросам организации своего свободного времени и досуга; досуг подростков не разносторонний, возможностей для реализации способностей, умений недостаточно. Проблема удовлетворения потребностей и запросов подростков посредством учреждений культуры наиболее остро стоит в сельской местности, где и материальная база, и обеспечение кадрами по сравнению с городскими учреждениями культуры находятся на гораздо более низком уровне. Значит проблема творческого подхода к организации досуга подростков это задача государственного уровня. И ее решение имеет общегосударственное значение. Поэтому ей надо уделять большое внимание на всех уровнях. Но все-таки наиболее эффективно она решается на индивидуальном, личностном уровне. Поэтому надо создавать оптимальные условия для гармоничного развития личности, стимулировать стремление подростков к активному проведению досуга, сводить к минимуму ничем не занятое свободное время подрастающего поколения. И в выигрыше от этого окажутся все. Ведь подростки это не только активная, живая часть общества, но и его основа в будущем.

Список литературы

1.Богданова О.С., Черепкова С.В. Нравственное воспитание старшеклассников. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1988-206с.

2. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учебное пособие для студентов высш. пед. Учеб. Заведений. - М.: Изд-во центр "Академия", 2002 - 160с.

3. Викторов А. Досуг - дело серьёзное // Воспитание школьников. № 5. 2000 - 110с.

4. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьёй. М: Педагогическое общество России, 2003 - 192с.

5. Гурьянова М.П. Сельская школа и социальная педагогика. (Пособие для педагогов) - Мн.: Амал- фея, 2000-448с.

6. Ерошенко И.И. Работа клубных учреждений с детьми и подростками. М.: Просвещение, 1986-126с.

7. Еремин В.А. Улица - Подросток - воспитатель. - М., 1991-85с.

8. Кон И.С. Юность как социальная проблема // Молодёжь и общество. М.: Просвещение, 1973-250с.

9. Киселёва Т.Г., Красильников Ю.Д.: Основы социально-культурной деятельности: Учебное пособие. - М.: Изд-во Московского государственного университета культуры, 1995.-136с.

10. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. Учеб. Пособие для студентов высш. Учеб. Заведений. - М.: Изд. Центр "Академия", 2003-256с.

11. Мадорский Л.Р., Зак А.З. Глазами подростков. Книга для учителя, - М.: Просвещение, 1991.-95с.

12. Махов Ф.С. Подросток и свободное время. - Л., 1982-180с.

13. Немов Р.С. "Психология" книга 2 -М. издательство "ВЛАДОС" 2004-240с.

14. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога.- М.: ТЦ Сфера, 2002.-480с.

15. Полукаров В.В. Клубная деятельность как модель организации школьной и внешкольной среды // Моделирование воспитательных систем: теория-практика. - М, 1995-118с.

16. Соколов Р.В. Привлечение населения к организации досуга детей и подростков по месту жительства. - М.,1992-120с.

17. Сухомлинский В.А. Духовный мир школьника. Государственное учебно-педагогическое издательство министерства Просвещения РСФСР М.:-1961-220с.

18. Смирнова Е.В. Журнал "Клуб", №4 2004-28с.

19. Смирнова Е.В. Журнал "Клуб" №6, ст. "Досуг XXI". 2004-28с.

20.Федина О.В. (учитель русского языка и литературы) Нет ничего прекраснее цветов. // Школа. 2003. - №4. - С. 46 - 47. (интегрированный урок).

 21. Филиппова И.В., Гривина И.В. Федеральная программа содействия занятости населения России: итоги и перспективы / «Профессиональное образование». 2001. - №3. - 2001. - С. 18-19.

 22.Филичкина Н.Е. Особенности проектно-технологического подхода в начальной школе // Образование в современной школе. 2002. - №9. - С. 38-41.

 23. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. 5-е изд.; - М.: Политиздат, 1987. - 590с.

24. Флейк-Хобсои К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношение с окружающими: Пер. с англ. -М., 1993.

25. Фолкэн Чак Т. Психология это просто / Пер. с англ. Р.Муртазина. -М.: ФАИР - ПРЕСС, 1999. - 640с.

26.  Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. Практическое пособие: пер. с нем.: в 4-х томах. Т.1 М.: Генезис, 1998.- 160с.

27. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

 28.  Фролов Ю.И. Психология подростка. Хрестоматия. М.: Российское педагогическое агентство, 1977. - 526с.

29. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М. - Рига: ПЦ «Эксперимент», 1997. - 278с.

30. Человек и общество. Учебное пособие / Под ред. И.И Кального и Т.П. Титовой. Симферополь: Крымское государственное учебно-педагогическое изд-во, 1994. - 224с.

31.Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. -96с. - (Психология для всех).

32. Чистяков Н.Н. и др. Учителю труда о профессиональной ориентации учащихся / Н.Н. Чистяков, Т.А. Буянова, Н.Э. Касаткина; Под ред. Н.Н. Чистякова. -М.: Просвещение, 1982. 175с. - С. 95-102.

33. Чистякова С.Н. Как помочь выпускникам школы стать конкурентоспособными на рынке труда? / «Школа и производство». -2000. №5. - С. 2-6.

34. Чистякова С.Н., Лернер П.С., Родичев Н.Ф., Кузина О.В., Кропивянская С.О. Профильное обучение и новые условия подготовки / «Школьные технологии». -2002,- №1.

35. Чупров В.И. Молодежь в общественном воспроизводстве // Социс. -1998. -№3.- С. 93-106.

36.  Шапко В.Т. Актуальная культура российской молодёжи: Екатеринбург, 1997

37. Шаповалов В.К. Как молодых подготовить к профессиональной карьере / «Профессиональное образование». -2001. №3.

38.Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. Пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. В.А. Сластёнина, - М; Изд.Центр "Академия", 2002.-208с.

39. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. М., 1997.

40. Элиум Д., Элиум Дж. Воспитание сына.- СПб.: Питер Пресс, 1997. -288с.

41. Эльконин Д.Б. Психология игры. 2-е изд. - М.: Гум. центр Владос, 1999.

42. Эммонс Р.А. Психология высших устремлений: мотивация и духовность личности / Под ред. Д.А. Леонтьева. М., 2004. - 416с.

43.Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / Под ред. С.Я. Батышева. М.: АПО, 1999. - 440с., ил. Т.2 - М - П - 1999.

44.Юнг К.Г. Аналитическая психология: её теория и практика. Тавистокские лекции. Глоссарий. СПб.: Б.С.К., 1998. - 211с.

45.Юнг К.Г. Божественный ребенок: Аналитическая психология и воспитание: Сб. М.: «ОЛИМП»; ООО «Изд-во ACT - ЛТД», 1997. -400с.

46. Юнг К.Г. Психология бессознательного. М.: ООО «Изд-во ACT -ЛТД», «Канон +», 1998. - 400с.

47.Ядов В.А. Социологическое исследование (методология, программа, методы). ~М.: Педагогика, 1992. -208с.

48. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации и поведения человека. М.: Просвещение, 1989. - 116с.

49.Яницкий О.Н. Методологические проблемы исследования социально-экологических проблем // Вопросы философии. 1992. - №3. - С. 91-99.

 50.Ярошенко Н.Н. Педагогические парадигмы социально-культурной деятельности / Н.Н. Ярошенко. М., 2000. - 197с.

 51. Ярошенко Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы,

методология, теория / Н.Н. Ярошенко. М., 2000. – 204с.

Приложение 1

ГЛОССАРИЙ

1.Досуг – это часть свободного времени, используемая для товарищеского общения, потребления ценностей духовной культуры, любительского творчества прогулок, развлечений и других форм нерегламентированной деятельности, обеспечивающей отдых и дальнейшее развитие личности.

2.Досуг детей - свободное от обязательных учебных занятий время, используемое для игр, прогулок и спорта, чтения, занятий искусством, техникой и другими видами полезной деятельности по собственному влечению детей.

3.Досуг для подростков - это сфера, в которой выступая в новых ролях, отличных от семейных и школьных, они особенно остро и полнокровно раскрывают свои естественные потребности в свободе и независимости, активной деятельности и самовыражении.

4.Девиантное поведение - устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социально-психологической дезадаптацией

5.Реальный досуг - это состояние деятельности, создание свободы из необходимых повседневных дел, время для отдыха, самоактуализации, развлечения.

6.Культура - мир искусственных объектов (артефактов), созданных людьми и составляющих неотъемлемую часть их окружения; такого рода объекты можно разделить на следующие классы: физические вещи; идеи и образы; технологии действий, поведения, взаимодействий, коммуникации; регулятивные образования; оценочные критерии. Понятие культуры применительно к практике социокультурной реабилитации интерпретируется через жизненные ситуации, условия и способы поведения, составляющие образ жизни лиц с ограниченными возможностями. В каждой из этих областей социокультурной жизнедеятельности - жизнеобеспечение, социализация (в том числе образование), социальная коммуникация, рекреация (в том числе физическая культура) - выделяются наборы знаний и навыков, способствующих компенсации дефекта и помогаю людям с ограниченными возможностями адаптироваться в проблемных жизненных и стандартных межличностных ситуациях.

7.Сельское поселение – один или несколько объединенных общей территорией сельских населенных пунктов (поселков, сел, станиц, деревень, хуторов, кишлаков, аулов и других), в которых местное самоуправление осуществляется населением непосредственно и (или) через выборные и иные органы местного самоуправления.

8.Мнимый досуг - это, прежде всего насилие, либо над собой, либо над обществом, и как результат разрушение себя и общества. Мнимый досуг, обусловлен, неумением проводить свое время, это бесцельное времяпрепровождение, приводящее к асоциальным поступкам.

9.Менеджер – специалист по управлению, занимающий управленческую должность в организации.

10.Менеджмент – управление организацией; совокупность принципов, методов, средств и форм управления организацией.

11.Отдых – это обусловленный социальными условиями психофизиологический процесс, снимающий утомление, восстанавливающий и развивающий физические, психические и интеллектуальные силы.

12.Образ жизни - распределение человеком на протяжении жизненного цикла его фундаментальных жизненных ресурсов - времени и энергии - между основными формами социокультурной жизнедеятельности: жизнеобеспечение, социальная коммуникация, рекреация, социализация.

13.Подро́сток — юноша или девушка в переходном от детства к юности возрасте. Современная наука определяет подростковый возраст в зависимости от страны (региона проживания) и культурно-национальных особенностей, а также пола (от 12—14 до 15—17 лет). На 2012 год в мире насчитывается более миллиарда подростков..

14.Социализация - процесс освоения индивидом социально значимых знаний и навыков, необходимых для эффективного участия в стандартных ситуациях социального взаимодействия и коммуникации, и их корректировка в новых жизненных ситуациях; осуществляется на протяжении всего жизненного цикла.

15.Свободное время – это часть общего бюджета времени, свободная от выполнения профессиональных, гражданских, семейных, физиологических функций и иных непреложных дел, в которой личность выбирает вариант действий с учетом своих склонностей материальных возможностей, физического состояния и уровня культуры.

16.Сельское поселение – один или несколько объединенных общей территорией сельских населенных пунктов (поселков, сел, станиц, деревень, хуторов, кишлаков, аулов и других), в которых местное самоуправление осуществляется населением непосредственно и (или) через выборные и иные органы местного самоуправления.

17.Сельское поселение – один или несколько объединенных общей территорией сельских населенных пунктов (поселков, сел, станиц, деревень, хуторов, кишлаков, аулов и других), в которых местное самоуправление осуществляется населением непосредственно и (или) через выборные и иные органы местного самоуправления.

18.Школьная дезадаптация - снижения и нарушения способности ребенка к обучению в следствии несоответствия условий и требований учебного процесса, ближайшей социальной среды его психофизиологическим возможностям и потребностям.

Приложение 2

Анкета №1

Приглашаем Вас принять участие в социологическом опросе, который проводится с целью определения особенности организации досуга подростков села Эрзин Эрзинского района Республики Тыва. Просим Вас обвести кружками порядковые номера тех вариантов ответа, которые наиболее соответствуют Вашим взглядам. Фамилию и имя указывать не обязательно. Благодарим Вас за участие в нашем исследовании.

1. Насколько Вы удовлетворены проведением досуга в Вашей сельской местности?

А) удовлетворительно

Б) отлично

2.Каким видом деятельности Вы предпочитаете заниматься в свободное время?

А) общение

Б) рукоделие

В) занятие спортом

Г) просмотр телевизора

3. Являетесь ли Вы членом какого-либо кружка или досугового объединения в своем селе ?

А) да

Б) нет

В) затрудняюсь ответить

Г) нет времени

4. Если да, то какой мотив Вашего участия в нем является преобладающим?

А) больше некуда идти

Б) мои друзья туда идут

В) интересно

Г) получаю информацию

5. Можете ли сказать про себя, что в рамках своего свободного времени, в условиях сельской местности Вам удается достаточно полно реализовать свои таланты и увлечения, умения, личные навыки и способности?

А) да

Б)нет

6. В чем выражается Ваше личное участие в культурно – массовой работе Вашей местности?

А) танцую

Б) пою песни

В) читаю стихи

Г) играю в спектаклях

7. Какие кружки, секции или общественные объединения Вы бы хотели видеть в своем селе?

А) клуб общения

Б) танцевальные

В) спортивные

8. По каким направлениям можно организовать досуг?

А) худ. масс работа

Б) развитие прикладного искусства

В) развитие Физической культуры

Г) работа с родителями

9. Понятие счастья подавляющее большинство живущих на земле связывают прежде всего с семьей: счастливым себя считает тот, кто счастлив в своем доме. « Можно узнать, часто ли вы проводите семейные праздники в кругу семьи?»

А) да,часто

Б) только Новый год

В) нет, родители очень заняты

Г) на это нет средств

10. Что бы ты сделал в нашем селе, чтобы такие же подростки, как ты, проводили свое свободное время умно, современно и в пользу самим себе?

А) построю центр развлечения

Б) дать им свободу

В) ничего не получиться, так как на все нужны деньги

Г) пускай за нас решают взрослые

Приложение3

Анкета №2

Приглашаем Вас принять участие в социологическом опросе, который проводится с целью определения особенности организации досуга подростков села Эрзин Эрзинского района Республики Тыва. Просим Вас обвести кружками порядковые номера тех вариантов ответа, которые наиболее соответствуют Вашим взглядам. Фамилию и имя указывать не обязательно. Благодарим Вас, за участие в нашем исследовании.

1.Как ваши дети (внуки, родственники) подросткового возраста проводят свой досуг?

а) Кружки, секции, музыкальные и художественные школы

б) Двор, улица

в) Учебные курсы, занятия с преподавателем

г) Безделье, лень

2.Там, где Вы живете (в Вашем городе, селе), кто, какие люди и организации занимаются организацией досуга подростков?

а) Спортивные школы, секции

б) Дома культуры, клубы, кружки

в) Общеобразовательная школа

г) Другие

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/152922-organizacija-dosuga-podrostkov-na-sele