Статья «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся 11 классов при подготовке к ЕГЭ»

"Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся 11 классов при подготовке к ЕГЭ"

Процедура прохождения ЕГЭ - деятельность сложная, отличающаяся от привычного опыта учеников и предъявляющая особые требования к уровню развития психических функций.

Психологическая подготовка выпускников к ЕГЭ должна состоять из нескольких компонентов:

- фронтальная подготовка учащихся, предоставляющая им необходимую информацию о правилах и нормах процедуры ЕГЭ;

- подготовка, направленная на выработку индивидуального стиля работы.

К основным направлениям психологической подготовки следует отнести:

1. Психолого-педагогическое просвещение всех участников ЕГЭ состоит в предоставлении информации о цели, задачах, принципах, требованиях, правилах и сроках проведения аттестации и т.д.;

2. Психолого-педагогическую подготовку всех участников ЕГЭ включает формирование положительного отношения к ЕГЭ, разрешение прогнозируемых трудностей, формирование и развитие определенных знаний, умений и навыков, необходимых для прохождения ЕГЭ;

3. Подготовку педагогов и обучающихся к прохождению итоговой аттестации в форме теста связана с развитием у обучающихся умения работать с различными видами тестовых заданий, а у педагогов умения разрабатывать и использовать тесты школьных достижений в учебном процессе.

Необходимо выделить также следующие направления работы по психолого-педагогической подготовке в процессе предметной подготовки учащихся к ЕГЭ:

- формирование умения решать задания разного уровня;

- развитие мотивации и целеполагания;

- формирование положительного отношения;

-формирование роли участника экзамена;

- развитие самоконтроля;

- формирование уверенности и положительной самооценки.

Таким образом, реализация всех представленных направлений в рамках образовательного пространства позволит достичь учащимся наиболее высоких результатов при сдачиЕГЭ, и пережить данную стрессовую ситуацию с наименьшими внутренними переживаниями и затратами.

Работа с родителями включает несколько направлений:

- создание условий для привлечения семьи к сопровождению ребенка (ситуация сотрудничества с учетом соблюдения принципа невмешательства в семейную ситуацию);

- просвещение и консультирование по актуальным проблемам детей (классные собрания, встречи);

- консультирование по вопросам детско-родительского общения по запросу родителей;

- психологическая поддержка родителей.

В любом из этих направлений необходимы совместные действия педагогов и родителей.

Необходимость работы с родителями определяется их ролью в формировании социальной ситуации развития. Общение ребенка с близкими взрослыми, являясь необходимым условием развития, задает те внешние социальные структуры, которые преобразуются во внутренние структуры личности. Работа психолога и педагога с семьей требует понимания системной динамики семьи и оценки индивидуальных реакций (какие проблемы встают перед каждым членом семьи и ребенком). В начале разговора с родителями имеет смысл спросить, что в семье и во взаимоотношениях идет хорошо. Это задает положительный настрой и позволяет всем расслабиться, узнать, что в семье есть хорошего и крепкого и на что можно опереться.

Суть идеи психологической профилактики – комплексный подход к решению проблем развития. Понимание психологической профилактики как процесса саморазвития личности как деятельности субъект-субъектной ориентации позволяет интенсифицировать процессы самопознания, творческой самореализации и приобретает особое значение в образовательном процессе.

Таким образом, профилактика представляется чрезвычайно перспективным теоретическим принципом и с точки зрения осмысления целей и задач школьной психологической практики, и с точки зрения разработки конкретной модели деятельности психолога, которая может быть внедрена и успешно реализована не в единичном авторском исполнении, а как массовая технология работы.

Смысл психологической профилактики в процессе сдачи ЕГЭ заключается в комплексном и системном подходе к решению психолого-педагогических трудностей, которое предполагает создание условий и оказание необходимой и достаточной поддержки для личности учащегося.

Ожидаемые результаты после внедрения модели взаимодействия семьи и школы при подготовке обучающихся к ЕГЭ: высокая информированность субъектов образовательного процесса по подготовке и проведения ЕГЭ; психолого-педагогическая подготовка к процедуре ЕГЭ; удовлетворенность субъектов образовательным процессом; высокие учебные достижения по результатам прохождения ЕГЭ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/153228-statja-psihologo-pedagogicheskoe-soprovozhden