Рабочая программа «Ознакомление с миром природы» для детей младшего дошкольного возраста

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД НОЯБРЬСК

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«ЛУКОМОРЬЕ»

Муниципального образования город Ноябрьск

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

для детей младшего дошкольного возраста

Разработала: воспитатель

Брезгулевская О.С.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по ознакомлению с миром природы реализует образовательную область «Познавательное развитие» основной образовательной программы дошкольного образования исоставлена на основе Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, 2014 год.

Наряду с федеральным компонентом программы реализуется национально-региональный компонент, который представлен следующими темами:

«Листопад, листопад, листья желтые летят…»

«В лес к друзьям»

«У кормушки»

«Снеговик и ёлочка»

«Кто в домике живёт?»

«Куколке холодно»

«Где живут звери?»

«Смотрит солнышко в окошко»

Данная программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса и методических пособий «Библиотека Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы».

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Реализация данной программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности 2 раза в месяц, всего 18 раз в год, продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей третьего года жизни составляет не более 10 минут.

Рабочая программа по ознакомлению с миром природы имеет Целью ознакомление детей с природой и природными явлениями и способствует решению следующих задач:

развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;

формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля;

формирование элементарных экологических представлений;

формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды;

воспитание умения правильно вести себя в природе;

воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.

Рабочая программа по ознакомлению с миром природы предусматривает интеграцию всех образовательных областей:

«Речевое развитие»;

«Художественно-эстетическое развитие»;

«Социально-коммуникативное развитие»;

«Физическое развитие».

Оценка индивидуального развития детей проводится 2 раза в год. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ

К концу обучения дети могут

знать

- некоторые овощи и фрукты;

- часто встречающиеся в ближайшем окружении животных, растениях;

- об образе жизни некоторых животных, о необходимости ухода за ними;

уметь

- различать и называть некоторые овощи и фрукты;

- различать и называть части тела животных;

иметь представления

- общие представления о явлениях живой природы (снегопад, радуга и т.п.) растениях, о необходимости ухода за ними.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С МИРОМ ПРИРОДЫ

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних живот­ных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаи­модействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (ката­ние с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ОБУЧЕННОСТИ ВОСПИТАННИКОВ

Оценка индивидуального развития детей проводится 2 раза в год. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики в форме выполнения заданий по методике М.А. Васильевой (Приложение №1) и фиксируется в карте наблюдения детского развития по ознакомлению с миром природы (Приложение №2).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная образовательная программа дошкольного образования.

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

«Ознакомление с природой в детском саду» для занятий с детьми 2-3 лет. О.А. Соломенникова – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.-64 с.

Календарно-тематическое планирование по ознакомлению с миром природы

первая младшая группа

Оценка индивидуального развития детей по ознакомлению с миром природы

Времена года

1 –й уровень (информационный)

Задание 1. Для выполнения задания понадобятся картинки с изображением детей в летней и зимней одежде. Воспитатель показывает ребенку картинки и просит сказать, почему они так одеты.

Задание 2. Для выполнения задания необходимы картинки с изображением явлений природы (идет дождь, снег, светит солнце). Глядя на картинки, ребенку нужно правильно назвать все явления природы.

Задание 3. Для выполнения задания потребуются картинки с изображением явлений природы. Ребенку показывают картинки и просят сказать, к какому времени года относится то или иное явление природы, которое изображено на каждой картинке.

2 –й уровень (понимание)

Задание 1. Для выполнения задания необходимы картинки с изображением одежды для разного времени года и явлений природы. Перед ребенком кладут картинки вразброс и просят положить картинки с изображением одежды под соответствующими картинками, которые отражают явления природы в то или иное время года. После раскладки картинок воспитатель предлагает ребенку объяснить, почему он таким образом разложил картинки.

Неживая природа

1 –й уровень (информационный)

Задание 1. Воспитатель предлагает подойти ребенку к окну группой комнаты и рассказать о том, какая сегодня погода. Это же можно сделать и во время прогулки.

Задание 2. Для выполнения задания понадобятся баночки со льдом, снегом и водой. Воспитатель показывает ребенку баночки и просит его сказать, что в каждой из них находится.

2 –й уровень (понимание)

Задание 1. Для выполнения задания понадобится набор картинок с изображением природных явлений (погоды), характерных для каждого времени года, и специально подобранные загадки (см. примерный набор загадок). Воспитатель кладет перед ребенком картинки вразброс и просит его найти ту на них, на которой изображено состояние погоды, описанное в загадке. После того как ребенок нашел картинки, его просят рассказать, что на них изображено.

Загадки

Задание 2. Воспитатель просит ребенка рассказать, какая бывает погода и зачем она нужна.

Живая природа

1 –й уровень (информационный)

Задание 1. Для выполнения задания понадобится набор картинок с изображением деревьев и растений. Воспитатель просит ребенка назвать то, что изображено на картинках.

Задание 2. Для выполнения задания понадобятся два знакомых ребенку комнатных растений. Воспитатель показывает их ему и просит в групповой комнате найти такие же, а потом назвать их.

Задание 3. Для выполнения задания понадобятся 2 – 3 комнатные растения или такое же количество картинок с их изображением. Воспитатель просит найти и показать растения по их названию.

Задание 4. Для выполнения задания понадобится набор из шести картинок с изображением домашних животных, диких животных и их детенышей. Педагог просит ребенка сгруппировать картинки по принципу «животное – детеныш».

Задание 5. Для выполнения задания необходим набор из картинок с изображением различных домашних и диких животных. Воспитатель просит ребенка рассказать, какие части тела есть у каждого животного (что есть у каждого животного).

Задание 6. Для выполнения задания потребуются 2 – 3 картинки с изображением бабочки и жука. Воспитатель предлагает ребенку назвать изображенных на картинках насекомых.

2 –й уровень (понимание)

Задание 1. Для выполнения задания необходимы 2 – 3 картинок с изображением деревьев и листья (или с изображением листьев). Воспитатель просит ребенка сказать, от какого дерева каждый листочек.

Задание 2. Для выполнения задания понадобятся 2 – 3 комнатные растения или карточки с их изображением, листочки. Педагог просит ребенка сказать, от какого растения каждый листочек.

Задание 3. Для выполнения задания понадобятся 2 – 3 комнатные растения, расставленных в групповой комнате, и матрешка. Воспитатель просит ребенка найти спрятавшуюся матрешку, которая находится за растением, которое он опишет.

Задание 4. Для выполнения задания необходим набор из 3 – 4 картинок с изображением домашних и диких животных. Воспитатель описывает то, что может делать животное, и просит ребенка найти и назвать его.

Задание 5. Для выполнения задания требуется набор из 4 - 5 картинок с изображением отдельных частей домашних и диких животных. Воспитатель раскладывает перед ребенком картинки и просит его сказать, какому животному принадлежит та или иная часть тела.

Задание 6. Для выполнения задания понадобятся 4 – 5 картинок с изображением цветов и насекомых. Воспитатель просит разложить все картинки по группам и объяснить принцип раскладки.

3 –й уровень (процессуальный)

Задание 1. Для выполнения задания потребуется набор из 4 – 5 картинок с изображением деревьев, цветов, овощей и фруктов. Воспитатель кладет перед ребенком картинки вразброс и просит его сказать, что из изображенного на картинках растет в лесу, что в огороде, а что – в саду.

Задание 2. Для выполнения задания понадобятся 3 картинки с изображением комнатных растений и 2 картинки с изображением садовых растений. Воспитатель раскладывает перед ребенком картинки вразброс, просит по порядку назвать растения и сказать, какие они – комнатные или садовые.

Задание 3. Для выполнения задания понадобятся наборы из трех картинок с изображением домашних и диких животных. Задание состоит из двух частей: сначала перед ребенком выкладывают ряд картинок с изображением двух диких и одного домашнего животных. После этого ребенка просят сказать и объяснить, какое из животных в этом ряду лишнее (не подходит к остальным). Во второй части задания воспитатель выкладывает ряд картинок с изображением двух домашних и одного дикого животного, а затем просит сказать и объяснить, какое из животных в ряду не подходит к остальным (лишнее).

Задание 4. Для выполнения задания понадобятся набор из 4 – 5 картинок с изображением отдельных частей домашних и диких животных и 6 – 7 картинок с изображением животных в различных положениях (в покое и движении). Воспитатель раскладывает перед ребенком картинки вразброс, а затем просит ребенка сказать, каждому животному принадлежит та или иная часть тела. Если ребенок затрудняется выполнить задание, то воспитатель может попросить его сначала разложить картинки, а потом объяснить принцип их раскладки и назвать животных.

Низкий уровень - ребенок практически не справился с выполнением задания даже с помощью воспитателя;

Средний уровень – ребенок самостоятельно и правильно выполнил не менее половины задания либо выполнил 2/3 задания с помощью педагога;

Высокий уровень – ребенок самостоятельно и безошибочно выполнил не менее 2/3 задания.

Приложение №2

Карта наблюдения детского развития по ознакомлению с миром природы

(1 младшая группа)

Группа _______________________________________________________________________________________________________________________

Воспитатели:__________________________________________________________________________________________________________________

ВЫВОДЫ:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

РЕКОМЕНДАЦИИ:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата проведения диагностики: «____» _________________20____ г.

Кто проводил: _________________________________________________________________________________________________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/153452-rabochaja-programma-oznakomlenie-s-mirom-prir