Мониторинг вводного контроля знаний, умений и навыков по географии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

Донецкая специальная общеобразовательная

школа-интернатI-III ступеней № 19 МОН ДНР

Стартовый мониторинг уровня общеобразовательной подготовки обучающихся 6 – 11 классов

по географии на начало 2015 – 2016 учебного года.

Учитель: Иванов М.М.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Контроль знаний, умений и навыков являются важной составной частью учебно-воспитательного процесса обучающихся, в частности детей с нарушением слуха.

ЦЕЛЬ контроля – определить качество усвоения обучающимися программного материала, диагностика и корректировка ЗУН, воспитание ответственности к учебной работе и самостоятельности. В учебном году мы проводим четыре вида контроля:

Все виды контроля ЗУН по географии проводятся по основополагающих блоках.

БЛОК 1. РАБОТА С ТЕКСТОМ. Обучающимися предлагается текст географического содержания и задания к тексту, которые предполагают проверку уровня сформированности учений в двух видах:

Понимание содержания прочитанного текста;

Умение определять (находить) необходимую информацию из прочитанного.

Задания по тексту предполагают контроль понимания прочитанного, установление логических связей: что было сначала?, что было потом? , что произошло?, что стало причиной?, устанавливать причинно – следственные связи, умение выделять «ВЫЖИМКУ» для внесения этой информации в схему, таблицу, в краткий конспект…

БЛОК 2. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ КАРТЫ.

1.Проверка умений и навыков сопоставлять географические карты разной тематики;

2.Умение правильно заполнять контурные карты по памяти, с использованием карт атласа;

3.Быстрота нахождения географических объектов и правильный их показ на географической карте;

4.Составление комплексной характеристики географического объекта с использованием карты.

БЛОК 3. ОПИСАНИЕ. Проверка ЗУН обучающихся описывать географические объекты по плану, стержневым словам, по вопросам, по схеме; находить нужную информацию в разных источниках географических знаний, по географическим картам…

ВЫВОД. Как известно, каждый человек имеет свою, приоритетную, систему восприятия не только окружающей действительности, но и усвоение внешней информации: АУДИАЛЫ – лучше воспринимают мир при помощи слуха, ВИЗУАЛЫ – при помощи зрения, КИНЕСТЕТИКИ – в ощущениях. А так как перед нами ученики с нарушением слуха, то одна из особенностей восприятия материала – слух исключается (использование слуховой аппаратуры не даёт возможность глухому воспринять изучаемое в полном объёме). Эти особенности педагог обязательно должен учитывать во время подготовки к уроку, что поможет осуществлять личностно – ориентированное обучение, что предвидит тщательное исследование когнитивного стиля ученика, разработку педагогических приёмов и методов в соответствии к их индивидуальных, психофизиологических особенностей. Нейропедагоги рекомендуют весь учебно-воспитательный процесс выстраивать в последовательную цепочку:

- обеспечение деятельности обучающихся с учётом валеологических данных (создание условий для успешного решения поставленных целей);

- сравнение полученных результатов с ожидаемыми (сознательное отношение к результатам своего труда);

- организация ситуации успеха с учётом психофизиологических особенностей обучающихся поэтапно (мотивационный – операционный – результативный).

● - отлично; ● - хорошо; ● - удовлетворительно.

На начало учебного года

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/153689-monitoring-vvodnogo-kontrolja-znanij-umenij-i