Открытый урок по литературе в 6 классе: «М. Ю. Лермонтов «На севере диком»

муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Никольская средняя общеобразовательная школа»

Солнцевского района Курской области

Открытый урок

по литературе

в 6 классе:

«М.Ю.Лермонтов «На севере диком…»

Подготовила и провела

учитель русского языка и литературы

Астахова Г. А.

2015-2016 учебный год

октябрь

Сценарий урока.

Мотивация к деятельности. 1 минута

Личностные: самоопределение;

познавательные: работа с ассоциациями.

Дорогие ребята, у нас сегодня необычный урок и мне хотелось бы узнать, с каким настроением вы пришли на него.

Дети показывают выбранные «смайлики».

Я рада, что у большинства из вас радостно на душе, о чём говорят ваши «улыбающиеся смайлики», некоторым немного грустно и некомфортно. Рада, что ни у кого нет грустного смайлика. Надеюсь, что в конце нашего урока у всех вас настроение будет «положительным»!

2. Определение темы урока. 3 минуты

Личностные: самоопределение;

регулятивные: планирование;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

(Звучит фонограмма к стихотворению М.Лермонтова «На севере диком…» Ученик читает стихотворение Г.Гейне «Сосна» в оригинале.)

5. Первичное закрепление. 10 минут.

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания

коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Спасибо группе за проделанную работу. А теперь продолжим работу с текстами этих стихотворений. Каждой группе дано задание. Прочитайте его, обсудите и приготовьтесь защитить свой ответ.

Группа «Исследователи»

«Определите образы, присутствующие в стихотворении Г.Гейне, проанализируйте и сравните их, оцените интонацию».

Группа «Любители поэзии»:

«Определите образы, присутствующие в стихотворении М.Лермонтова, проанализируйте и сравните их, оцените интонацию».

Группа «Любители музыки»

«Назовите поэтические средства, помогающие передать настроение и чувства лирических героев Г.Гейне»

Группа «Любители живописи»

«Назовите поэтические средства, помогающие передать настроение и чувства лирических героев М.Лермонтова».

Примерные ответы (дополняемые учителем):

1 группа.

Образ сосны, мечтающей в одиночестве, ощущающей неуютность, бесприютность, заброшенность в далёкой северной стране, тоскующей по недосягаемой пальме, которая тоже «одиноко и молча печалится».

Грустная, печальная и тихая интонация гейневского стихотворения подчёркивает чувство одиночества и тоски по далёкой возлюбленной.

2 группа.

На диком севере, на голой вершине cocнa одинокая, дремлет и видит во сне прекрасную пальму, тоже одну и грустную, в далёкой пустыне.

В стихотворении Лермонтова та же скорбная интонация, то же чувство одиночества и тоски, та же мечта о друге (а может быть, о возлюбленной?), который где-то далеко испытывает то же настроение. И если Гейне, создавая символические образы сосны и пальмы, говорил о печальной разлуке двух влюблённых, то Лермонтов утверждает более широкую мысль - об одиночестве, о трагической разъединённости людей. Чувства поэта глубоки и эмоциональны. Для их выражения поэт использует различные художественно-изобразительные средства.

А какие именно средства, нам расскажут участники двух других групп.

3 группа.

Главное художественное средство, используемое автором,- антитеза. Север и восток - понятия не столько географические, сколько психологические.

Эпитеты - вершина холодная, скала пылающая.

Олицетворение - сосна дремлет, мечтает, пальма печалится.

4 группа.

Эпитеты - голая вершина, сыпучий снег, горючий утёс, прекрасная пальма, дикий север

Сравнения - одета, как ризой, она

Работа со словарем Ожегова

(риза – верхняя одежда священника, надеваемая во время богослужения).

Олицетворение - сосна дремлет, качаясь.

Работа со словарём литературных терминов

Инверсия (для усиления мотива покинутости, обречённости, страдания) – на утёсе горючем, снегом сыпучим, в пустыне далёкой.

Градация (нарастание значимости событий посредством соединения однородных слов союзом и) - и дремлет, и одета, и снится, и грустна.

Давайте сопоставим образы этих двух стихотворений (в виде таблицы из предложенных заготовок)

СЛАЙД 4

Какой вывод можно сделать в результате сопоставления стихотворений?

Примерный ответ:

В отличие от Гейне, лермонтовское стихотворение, на наш взгляд, образнее, эмоциональнее, проникновеннее (сильнее выражена бесприютность, обездоленность, усиление великолепия убранства, возвышена торжественность…)

Естественно было бы предположить, что замерзающая и страдающая от одиночества сосна мечтает о другой - веселой и счастливой - пальме. Но пальма, которая снится сосне, похожа на нее; она так же несчастлива на своем юге, как сосна на своем севере. Герой Лермонтова стремится не к благополучию, а к преодолению одиночества, он мечтает о другом одиноком существе, которое так же, как и он, рвется к общению. Холод, который имеет в виду Лермонтов, - душевный холод. Герой его жаждет душевного тепла, общения, единства, а страдает от разобщенности и невозможности соединения.

Поэту удалось передать мысль об одиночестве и бренности человеческого существования, трагизм человеческой разобщённости, а не только горечь неразделённой любви, как в стихотворении Г. Гейне.

6. Работа по теме урока. 15 минут

Личностные: самоопределение;

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Я благодарю вас за ваши ответы. А теперь давайте послушаем ребят из группы «Любители живописи».

СЛАЙД 5

Группа «Любители живописи»

- Вашему вниманию представлена репродукция картины И.И. Шишкина «На севере диком…». Картина русского живописца создана в1890 году по мотивам стихотворений Гейне и Лермонтова. Передаёт те же чувства обоих поэтов, но только другими средствами – средствами живописи.

- На картине в центре, на переднем плане изображена могучая одинокая сосна на мрачном фоне безбрежных далей. Ветки сосны опустились, поникли под тяжестью снежного убранства. Она как будто погружена в вечную мечту о другом, светлом и радостном мире.

- Колорит картины тёмный, мрачный. Источник бледного света не виден, он находится вне картины - сверху и справа - об этом мы можем судить по тени, которую отбрасывает сосна. Эта тень усиливает ощущение одиночества, холода, тоски.

- Три шедевра искусства, которые приобрели мировое значение, взаимно обогащают друг друга, выражают мечту о возвышенном и прекрасном, но разными средствами.

Спасибо за вашу работу!

Но нельзя забывать ещё об одном виде искусства – музыке. И наша третья группа «Любители музыки» также приняла участие в работе с данным стихотворением. В начале урока вы уже услышали трогательную лирическую мелодию к этому стихотворению. Давайте послушаем, что они ещё для нас приготовили.

Группа «Любители музыки»

- Забавный парадокс! Но первое печатное упоминание имени гениального русского поэта было связано не с поэзией, а с музыкой.

- Старые журналы донесли до нас прелюбопытное известие: на « испытаниях в искусствах» воспитанников Благородного пансиона при Московском университете 25 декабря 1829 года выступил «полупансионер пятого класса Михайло Лермонтов». Как гласит журнальная хроника юный воспитанник при многочисленном стечении посетителей исполнил на скрипке Аллегро из концерта популярного в те времена композитора и виртуоза Людвига Маурера. Скупые рецензии отмечали, что Лермонтов «играл с успехом».

- Почему на многие стихи Лермонтова написана музыка? Может быть потому, что поэт сам был очень музыкальным человеком, и стихи его были как песни.

Ещё с младенчества мальчик мог часами, не шелохнувшись слушать игру и пение матери - музыкантши тонкой и чуткой. В поместье Тарханы, где окончилась недолгая жизнь Марии Михайловны Лермонтовой, она любила сумерничать вместе с маленьким сыном. Старожилы долго помнили, как мать поэта, «посадив ребёнка своего к себе на колени, заигрывалась на фортепиано, а он, прильнув к ней головкой, сидел неподвижно, звуки как бы потрясали его младенческую душу»

- В русской музыке поэзия Лермонтова встретила широкий, многообразный отклик. Влекла композиторов к Лермонтову чарующая музыкальность его стиха.

Привлекательной страницей вошёл лермонтовский романс и в творчество многих композиторов: Алябьева, Варламова, Даргомыжского… На стихи М.Ю. Лермонтова были написаны романсы, лирические музыкальные пейзажи и партитуры. Не остался в стороне и русский симфонический жанр.

Прослушивание фонограммы (Даргомыжский А.С. Хор Санкт-Петербурга,

дирижёр Птица «На севере диком» (М.Лермонтов)

Спасибо! Я знаю, что это ещё не все произведения, которые вы для нас приготовили. Но дальнейшее прослушивание я предлагаю провести параллельно с другой работой. Давайте воспользуемся нашимцветовым дневником настроения «Цветопись» для анализа стихотворения Лермонтова. А потом сравним свои ощущения.

Работа проводится под фонограммы:

М.Ю.Лермонтов "На севере диком стоит одиноко", М.М.Козаков;

Александр Матюхин - М. Лермонтов. На севере диком;

Лермонтов М.Ю. - На севере диком стоит одиноко...[vk.com/educational_literature_1class]

Пока ваши работы подсохнут, мы предоставим слово четвёртой группе: «Исследователям». Уверена, что они нашли что-нибудь интересное к нашему сегодняшнему уроку.

Группа «Исследователи»

-Первым Гейне стал переводить Фёдор Иванович Тютчев. В 1827 г. в «Северной лире» появляется его перевод из Гейне («С чужой стороны» — «На севере мрачном...»)

СЛАЙД 6

- Ф. И. Тютчев. С чужой стороны

На севере мрачном, на дикой скале

Кедр одинокий под снегом белеет,

И сладко заснул он в инистой мгле,

И сон его вьюга лелеет.

Про юную пальму всё снится ему,

Что в дальных пределах Востока,

Под пламенным небом, на знойном холму

Стоит и цветет, одинока...

СЛАЙД 7

- А.А.Фет

На севере кедр одинокий

Стоит на пригорке крутом;

Он дремлет, сурово покрытый

И снежным и льдяным ковром.

Во сне ему видится пальма,

В далёкой, восточной стране,

В безмолвной, глубокой печали,

Одна на горячей скале…

1841

- Перевод Фета был опубликован в "Москвитянине" (1841, №12) еще до первой посмертной публикации стихотворения М.Ю. Лермонтова "На севере диком стоит одиноко..." в "Отечественных записках" (1842, том 20), но романсом стал лишь в начале ХХ века (Э.Ф. Направник, вокальный квартет, 1906). Это же стихотворение Гейне в переводе М.Л. Михайлова (1845) положили на музыку А.А. Дерфельдт (1863), Н.А. Римский-Корсаков (1866), Н.А. Соколов, хор (1893).

- Тютчев и Фет учли, что слово «сосна» в немецком языке мужского рода и заменили её существительными мужского рода «кедр» и «дуб». Их переводы ближе к стихотворению Гейне по характеру лирического переживания – любовного переживания.

- Оригинальность стихотворения Лермонтова в изменении акцентов, изменения характера переживания – чувства безысходного одиночества.

- Можно сказать, что Лермонтов обогатил стихотворение Гейне с помощью более выразительных средств. Стихотворение “На севере диком…” можно назвать самостоятельным произведением, навеянным лирикой Гейне.

7. Актуализация знаний. 5 минут

Личностные: самопроверка, оценивание своего ответа;

коммуникативные: оценка действий партнёра.

Спасибо группе «Исследователи» за интересное дополнение к нашему уроку.

Вернёмся к нашей «Цветописи». Покажите друг другу ваши работы, сравните свою работу и работу одноклассников. У всех ли совпадает «Цветопись»? Сильно ли различаются ваши ощущения? Прокомментируйте сою работу.

Заслушиваются комментарии 2-3 работ.

8. Рефлексивно-оценочный этап. 3 минуты.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
познавательные: рефлексия;
личностные: смыслообразование.

Спасибо вам всем за активную работу на сегодняшнем уроке. Давайте подведем итог нашего урока. Понравился ли он вам? Что вы узнали нового, а что знали и прежде? Какое задание было лёгким, а какое вызвало затруднение? Что показалось самым интересным? Всё ли было понятно?

Предполагаются краткие ответы детей.

Оцените, пожалуйста, работу своей группы, работу других групп.

Оценки с кратким комментированием.

Заполните, пожалуйста, ваш «Дартс» баллами и возникшими вопросами.

И давайте вернёмся к нашим «смайликам» и посмотрим на ваше настроение в конце урока.

Дети показывают выбранные «смайлики».

9. Домашнее задание: 1 минута.

Познавательные: умение делать выбор и обосновывать его.

Заполнить таблицу «Лексико-стилистический анализ стихотворения»;

выучить стихотворение наизусть;

письменный ответ на вопрос: «Что я узнал на уроке о стихотворении Лермонтова «На севере диком…»?

или

составить синквейн («одиночество», «мечта»)

СЛАЙД 8

Урок окончен! Всем спасибо! До свидания!

Технологическая карта урока

Урок: литература

Тема урока: М.Ю.Лермонтов «На севере диком…»

Класс:6

УМК:Литература . 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2 ч.[ авт.-сост.В.П.Полухина и др.]; под ред.В.Я.Коровиной - 13-е изд., перераб. - М: Просвещение, 2012 г.

Учитель:Астахова Галина Александровна, учитель русского языка и литературы МКОУ «Никольская СОШ» Солнцевского района Курской области.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/154793-otkrytyj-urok-po-literature-v-6-klasse-mjuler