Развитие артикуляционного и дыхательного аппарата на уроках физической культуры в речевой школе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №16»

г.Симферополь, Республика Крым

РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО И ДЫХАТЕЛЬНОГО АППАРАТА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В РЕЧЕВОЙ ШКОЛЕ

Учитель физического воспитания,

дефектолог-логопед

Живица Виктор Витальевич

Категория: высшая

г. Симферополь, 2015г.

Цель: развитие артикуляционного и дыхательного аппарата и закрепление поставленных звуков у детей 1-4 классов речевой школы в процессе урока физической культуры.

Задачи:

выполнение физических упражнений, совмещенных с речевой нагрузкой;

выполнение упражнений, направленных на развитие артикуляционного и дыхательного аппарата;

развитие у детей координации движений и пространственной ориентации;

закрепление и автоматизация поставленных звуков в процессе всего урока.

Описание применения материала в учебно-воспитательном процессе:

На уроках физкультуры в речевой школе продолжается логопедическая работа с детьми, имеющими нарушения речи. Учитель-логопед применяет в своей работе 3 этапа исправления речевых дефектов: звукопостановка, автоматизация и введение в речь поставленного звука. Именно последний этап этой работы может успешно применяться также и на уроках физкультуры.

Введение в речь поставленного звука в комплексе с физическими движениями и игровыми моментами позволит добиться позитивных результатов наиболее естественным и эффективным путем.

Некоторые из приведенных ниже упражнений могут быть с успехом применены на уроках физкультуры и в общеобразовательной школе.

Физические упражнения, совмещенные с речевой нагрузкой, выполняются в подготовительной части урока, с тех упражнений, которые используются при разминке - ходьба в различных положениях стопы, с проговариванием речитативов.

Упражнения в ходьбе:

а) на носках, руки за головой, с проговариванием речитатива (3 раза):

«Маме надо отдыхать,

Маме хочется поспать,

Я на цыпочках хожу,

Я ее не разбужу»

б) на пятках, руки на поясе, с проговариванием речитатива (3 раза):

«Лед да лед, лед да лед,

А по льду пингвин идет.

Скользкий лед, скользкий лед,

Но пингвин не упадет»

в) на внешней и внутренней стороне стопы, руки на поясе, с проговариванием речитатива (3 раза):

«Косолапые мы мишки,

Собираем в лесу шишки.

Шишек много соберем

И домой их принесем»

г) в приседе, руки на коленях, с проговариванием речитатива (3 раза);

«Плыли гусята – красные лапки.

Озером-озером, все по порядку.

Белые плыли, серые плыли.

Красными лапками воду мутили»

д) прыжки в приседе, с проговариванием речитатива (3 раза)

«Мы веселые лягушки,

Мы подружки-хохотушки.

Скачем весело всегда,

И кричим «Ква-Ква!», «Ква-Ква!».

Хороших результатов в развитии речевого и дыхательного аппарата, координации движений и пространственной ориентации можно достичь с помощью проговаривания детьми речитативов в ходе подвижных игр. Для занятий необходимо подбирать подвижные игры, которые имеют речевую нагрузку. Для примера несколько игр с речитативами:

Подвижная игра «Космонавты»

Подготовка:

По спортивному залу раскладываются 5-6 больших обруча - планеты. Общее количество обручей должно быть меньше, чем играющих.

Играющие, взявшись за руки, в центре зала образуют круг.

Содержание игры:

Дети идут по кругу и проговаривают речитатив:

«Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам.
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим - места нет!»

Как только сказано последнее слово, все разбегаются по "планетам" (один ученик – одна планета).

Опоздавшие (не занявшие обруч) получают штрафное очко. Затем все снова становятся в круг, берутся за руки и игра повторяется.

Выигрывают те, у кого нет штрафных очков.

Правила игры:

1. Начинать игру только по установленному сигналу учителя.

2. Разбегаться только после слов: "Опоздавшим - места нет!".

Подвижная игра «Два Мороза»

Подготовка:

На противоположных сторонах зала отмечаются два города. Играющие, разделившись на две группы, располагаются в них. В середине площадки помещаются "братья Морозы": "Мороз Красный Нос" и "Мороз Синий Нос".

Содержание игры:

По сигналу учителя они обращаются к играющим со словами:

«Мы - два брата молодые,
Два Мороза удалые:
Я - Мороз Красный Нос,
Я - Мороз Синий Нос.
Кто из вас решится

В путь-дороженьку пуститься?»

Ребята хором отвечают:

«Не боимся мы угроз,
И не страшен нам мороз!» -

и начинают перебегать из одного города в другой. "Морозы" их ловят. Тот, кого им удастся запятнать, считается замороженным. Он остаётся на том месте, где был пойман, и должен с распростёртыми руками преграждать путь играющим при следующих перебежках. Когда замороженных окажется так много, что пробегать станет трудно, игра прекращается.

Победителями считаются те, кого ни разу не заморозили.

Правила игры:

1. Начинать бег можно только после окончания речитатива.

2. Пятнать за линией города не разрешается.

3. «Запятнанных» ребят можно выручить: для этого остальные играющие должны коснуться их рукой.

Подвижная игра «У медведя во бору»

Подготовка:

Определяется берлога медведя (в конце зала) и дом детей в другой стороне.

Содержание игры:

Медведь находится в берлоге и делает вид, что спит. Дети идут в лес гулять и выполняют движения соответственно стиху, который произносят хором речитатив:

«У медведя во бору,

Грибы, ягоды беру,

А медведь не спит

И на нас рычит».

Как только дети закончили говорить стихотворение, медведь с протяжным звуком «Р-Р-Р-Р-Р» ловит детей, они бегут домой.

Правила игры:

1. Начинать бег можно только после окончания речитатива.

2. В зависимости от количества «запятнанных» детей медведь получает очки.

4. Подвижная игра «Угадай, чей голосок».

Подготовка:

Играющие выбирают водящего и становятся  в круг (за исключением водящего). Водящий, находясь в середине  круга, закрывает глаза. Учитель указывает на того, кто должен говорить «Скок, скок, скок».

Содержание игры:

Играющие, взявшись за руки, идут по кругу и проговаривают речитатив:

«Мы составили все круг,
Повернемся разом вдруг».

На эти последние слова дети поворачиваются вокруг себя и затем говорят:

«А как скажем «Скок-скок-скок!» -
Угадай, чей голосок?»

Правила игры:

Слова «Скок-скок-скок» говорит тот, на кого заранее указал учитель. Водящий открывает глаза и отгадывает, кто говорил. Узнанный идет вместо водящего в середину круга, а водящий становится в круг на его место. Если водящий не угадает, он остается в середине круга.

Для развития артикуляционного аппарата, закрепления поставленных звуков необходимо выполнять дыхательные упражнения, которые также проводятся в подготовительной части урока.

Дыхательные упражнения с проговариванием звуков, слогов, слов:

И.П. основная стойка, руки через стороны – вдох, вниз - выдох.

На выдохе дети тянут звуки:

а)«Ш-Ш-Ш-Ш-Ш» - 4 раза;

б) «Ж-Ж-Ж-Ж-Ж» - 4 раза;

в) «С-С-С-С-С-С» - 4 раза.

2) И.П. основная стойка, руки вперед, руки в стороны - вдох, скрещивая перед собой – выдох.

На выдохе дети тянут слоги:

а) «МММ-ААА» - 4 раза;

б) «РРР-ААА» - 4 раза;

в) «ННН-ААА» - 4 раза.

3) И.П. основная стойка, руки вверх - вдох, опуская выдох.

На выдохе дети тянут слово: «МА-ШИ-НА» - 4 раза.

Также для развития артикуляционного и дыхательного аппарата хорошо применять упражнения из дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой, которая включает множество упражнений, базовыми из них являются три – «Ладошки», «Погончики» и «Насос».

Дыхательные упражнения по Стрельниковой можно выполнять уже с младшего дошкольного возраста. Такая гимнастика позволяет повысить иммунитет, поэтому ее особенно рекомендуют детям, часто болеющим простудными заболеваниями, имеющими нарушения речи, в т.ч. заикание. Кроме того, упражнения способствуют развитию гибкости и пластичности, помогают устранить нарушения осанки и в целом оптимизируют работу растущего организма.

1. Упражнение «Ладошки».

И.П. – стоя прямо, руки согнуты в локтях, ладони, направленные от себя, сжимаются в кулаки, одновременно делаются резкие и шумные вдохи. Серия - 8 раз.

2. Упражнение «Погончики».

И.П. – стоя прямо, ноги немного уже ширины плеч, руки на уровне пояса, ладони сжаты в кулаки. На вдохе руки резко опускаются, кулаки разжимаются, пальцы растопыриваются, с максимальной силой напрягаются кисти и плечи. Серия - 8 раз.

3. Упражнение «Насос».

И.П. – стоя прямо, ноги немного уже ширины плеч. Громкий вдох и медленный наклон, затем так же медленно вернуться в И.П. Серия- 8 раз.

4. Упражнение «Обними плечи».

И.П. – стоя, руки согнуты в локтях и подняты на уровень плеч. Резкий вдох и одновременно руки двигаются навстречу друг другу, стремясь обхватить плечи. На выдохе руки слегка разводятся. Серия – 8 раз.

5. Упражнение «Восьмерки».

И.П. – стоя прямо, ноги на ширине плеч. Наклон вперед, быстрый вдох носом и задержка дыхания, а затем на задержке дыхания раз за разом считать вслух до 8-ми, стараясь, чтобы получилось как можно больше «восьмерок».

6.Упражнение «Кошка»:

И.П. – стоя прямо, ноги шире плеч, руки опущены вдоль туловища, тело расслаблено. Вдох носом и медленное приседание, одновременно поворот корпуса влево. Во время поворота руки должны быть немного согнуты в локтях, а ладони сжаты в кулаки. Завершив поворот, выдох и повторение упражнения с поворотом вправо. Серия – 8 раз.

7. Упражнение «Дровосек».

И.П. – стоя, руки сцеплены в замок. Вдох, руки вверх, на выдохе руки резко вниз со звуком «уф» или «ух».

Для детей, имеющих расстройство речи, важное значение имеет развитие координации движений и пространственной ориентации.

В ходе уроков физкультуры используются упражнения, как с речитативами, так и без них.

Упражнения на координацию движения:

И.П. руки на пояс - наклон головы вперед - назад - влево - вправо на каждый шаг - 4 раза;

И.П. правая рука вверх – на каждый шаг смена положений рук - 8-10 раз;

И.П. руки в сторону, 1- 4- круговые движения руками внутрь, 1-4 – наружу - 4 раза;

И.П. руки перед грудью в замок на каждый шаг поворот в сторону шагающей ноги - 16 раз;

И.П. ходьба - наклоны вперед на каждый шаг, руками коснуться пола - 8 раз;

И.П. руки вперед на каждый шаг взмах ногой с касанием разноименной руки- 10 раз;

И.П. О.С. - правая рука вперед, левая вбок – и наоборот;

И.П. О.С. - правая рука вверх, левая вбок – и наоборот;

И.П. О.С. - правая рука вверх, левая вперед – и наоборот.

Упражнения в равновесии:

«Цапля»:

1. Дети из И.П. (основная стойка) сгибают одну ногу в колене, руки на поясе.

2. Дети проговаривают речитатив, удерживая равновесие:

«Цапля важная, носатая

Целый день стоит как статуя»

3. Упражнение повторяется несколько раз, со сменой ног.

Ходьба по рейке гимнастической скамейки:

1.Дети идут на полной ступне, на носках

2.Дети проговаривают речитатив:

«Я по рейке иду,

Прямо голову держу,

Никогда не упаду».

3. Упражнение повторяется несколько раз.

Анализ итогов:

Изложенная методика применения речевых, дыхательных и других коррекционных упражнений в комплексе с физическими упражнениями способствует развитию артикуляционного и дыхательного аппарата и закреплению поставленных звуков у детей начальной школы. Таким образом, на уроках физической культуры в речевой школе обеспечиваются межпредметные связи с занятиями развития речи и логопедии.

Следует отметить, что эти упражнения хорошо воспринимаются и с удовольствием выполняются детьми т.к. носят игровой характер. Для детей, имеющих речевую патологию и сопутствующие заболевания опорно-двигательного аппарата, выполнение указанных упражнений значительно улучшает координацию движений, пространственную ориентацию и общее физическое состояние.

Литература:

Подвижные игры: Жуков М.Н. Учеб. для студ. пед. вузов. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.

Дыхательная гимнастика по Стрельниковой: Т.Амосова - М.: Издательство РИПОЛ Классик, 2007.

Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.

Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. М.: "ВЛАДОС", 1994.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/154943-razvitie-artikuljacionnogo-i-dyhatelnogo-appa