Урок русского языка по теме «Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся, -ться» (4кл.,» , авторы учебника по русскому языку Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В., программа «Школа 2100)

Урок русского языка

Разработала: Кошкина Ольга Николаевна, учитель начальных классов КОГОАУ «Многопрофильный лицей г. Вятские Поляны»

Оборудование: Программа «Школа 2100», авторы учебника по русскому языку Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. .4 класс

Тема: Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся,-ться

Цели:

– овладение понятием возвратная форма глагола (возвратный глагол); формирование умения разграничивать формы на -тьсяи -тся, правильно писать глаголы с сочетаниями-тьсяи-тся, обозначать орфограмму и графически объяснять выбор написаний.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1.Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4.Умение работать в паре и группе.

Задачи:

Развивать мотивацию и самосовершенствование личности, формирование разумных потребностей

Формировать умение различать и образовывать глаголы с-тся,-ться

Системно включать учащихся в учебную деятельность

Развивать умение учащихся работать в группах.

Тип урока: открытие нового знания

Пояснительная записка: урок проведен в технологии деятельностного метода.

Ход урока:

Мотивация к учебной деятельности.

– Что вы изучали на прошлых уроках русского языка? (порядок морф. разбора).

- Зачем нужно уметь определять часть речи, грамматические признаки частей речи? ( Чтобы грамотно писать).

- Сегодня вы узнаете еще одно правило письма, связанное с частями речи.

- Вы готовы к новым открытиям? Как вы открываете новые знания? (2 шага учебной деятельности: Что я не знаю? Сам найду способ.)

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии.

- К какой части речи относятся слова?

Отвлечь свистит помогут

Передать умеют споет

- Что общего у глаголов каждого столбика?

- Что общего у глаголов 2 и 3 столбиков?

Сейчас я вам назову глаголы, а вы определите, какой из них лишний и почему?

(купаться, нырять, плескается)

- Среди них лишний глагол. (Нырять,не заканчиваются на [ца])

– Что общего у всех остальных глаголов? (заканчиваются на [ца]).

- Попробуйте записать эти глаголы, обозначив сочетания [ца] соответствующими буквами.

Дети выполняют задание

- Кто не смог выполнить задание? Почему? (никогда раньше в глаголах не заменяли сочетание [ца] буквами.)

- Кто выполнил задание?

Учитель фиксирует ответы детей на доске. Получаются разные варианты ответов.

- Кто может доказать, что он верно выполнил задание? Почему? (нет правила, какие буквы могут быть на месте сочетания [ца]).

- Определите, чему вы сегодня должны научиться? Назовите тему урока.

- Что будем делать дальше? (нужно остановиться и подумать).

3. Выявление места и причины затруднения.

- Какое задание выполняли? Что нового в этом задании? Почему получили разные варианты ответов? (не знаем правила, какие буквы могут быть на месте сочетания [ца], и когда какие буквы нужно писать).

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Я предлагаю вам план.

Выбрать средства.

Пользуясь выбранными средствами, выдвинуть предположение.

Проверить предположение.

Сделать вывод (построить схему, модель, опорный сигнал).

Средства:

Упр. 274 учебника (наблюдение)

Прочитайте все слова в 1-м столбике, а затем во 2-м.

– Что можно написать вместо точек?

– Что ещё объединяет эти глаголы? (Подсказка: на какой вопрос отвечают?)

– Запишите карандашом вопросы вместо точек.

– В какой форме ьпишется, а в какой не пишется?

– Запишите название формы рядом с вопросом.

– Какая есть закономерность в вопросе и словах одного столбика?

(В вопросе есть ь, в глаголе есть ь, в вопросе нет, в глаголе нет.)

Реализация проекта выхода из затруднения.

Дети работают в группах.

Затем каждая группа представляет свой эталон. (представитель от группы представляет и комментирует эталон)

Что делает? _______ [ца] тся– гл. 3-его лица

Что делать? _______[ца] ться - глагол н.ф. (инфинитив)

- Сравните свой вывод с выводом учебника (с. 95).

- Выводы совпали?

- Вернемся к пробному действию. Назовите пропущенные сочетания букв.

Какие вопросы у вас возникают еще? (Что такое-ся? Как называются такие глаголы?)

Работа в учебнике.

Наблюдение по учебнику (с. 94).

а) сравниваются глаголы с -сяи без -ся.

Ученики сравнивают глаголы по составу и отвечают на первый вопрос: что такое -ся? (Это суффикс.)

– В чём особенность этого суффикса? (Он стоит в конце слова после -ть.)

Справка учителя. Раньше суффикс -сябыл самостоятельным словом – местоимением – и писался отдельно. Обозначал «себя», «сам».

Проверьте, сохранил ли -сятакое значение в глаголах: умыться (умыть себя) решаться (решает сам).

Сделайте вывод: как различаются глаголы с -сяи без -сяпо смыслу?

(Глаголы с суффиксом -сяобозначают действие, которое возвращается к себе, направлено на самого человека.)

– Ответ на второй вопрос (Как называется такая форма глагола?)

Вы найдёте самостоятельно в тексте правила (с. 95). Прочитайте 1-й вывод в рамке.

– Как же называются глаголы с суффиксом -ся?

– Запишите тему урока в тетрадях.

– Какие ключевые слова можете назвать?

– Что такое -сь? Это другой вариант суффикса -ся(умылась, открылась.)

– Что ещё нового об этом суффиксе узнали? В чём его необычность? (Входит в основу слова, может стоять после окончания.)

- Что теперь вам предстоит сделать? (потренироваться)

6. Первичное закрепление и проговаривание во внешней речи.

-Теперь я вам предложу выполнить выборочный диктант. Из предложений нужно будет выписать слова на новое правило и объяснить написания сочетаний букв. (фронтальная работа)

а)Собака сердится.

б) Теперь я ученица,

Чернилами пишу.

Боюсь пошевелиться,

Сижу и не дышу.

(работа в парах: 1 вариант объясняет написание слов на новое правило под в, 2 вариант – под г)

в)Нос дырявый у колодца

И оттуда дождик льется.

г) Искупаются сестрицы

И несут воды напиться.

Упр. 275 – развивается умение писать возвратные глаголы, оканчивающиеся на -ться,-тся,с опорой на схему правила, графически обозначать орфограмму разными способами.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Упр. 276 –проверяется умение образовывать формы глаголов (неопределённую и 3-е л. ед. и мн.ч.), писать глаголы с буквосочетаниямитьсяили-тся, объяснять выбор написаний.

Дети проверяют свою работу по образцу.

- У кого были трудности? Какие?

- У кого все верно?

(на этом этапе задается дифференцированное д/з)

Включение в систему знаний и повторение.

-Подчеркни все известные орфограммы в глаголах. (на слайде предложения)

Кто не стыдится спрашивать, узнает многое. От лютого холода попряталось все живое. Иволга встречается в тенистых парках и липовых аллеях. Собаке нужно стеречь дом.

9. Рефлексия учебной деятельности

- Какую цель ставили?

- Достигли своей цели? как вы это можете доказать?

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/155639-urok-russkogo-jazyka-po-teme-znakomstvo-s-voz