Сравнительный анализ систем начального образования России и Великобритании

В современной российской педагогике сложились следующие противоречия:

•между сложившимися традиционными формами организации образовательного процесса в школе и необходимостью поиска нетрадиционных для российской системы начального образования подходов, учитывающих современные тенденции в образовании;

•между объективной потребностью в целостном анализе и в оценке исторического опыта школьного образования в России и сравнении его с опытом Великобритании для дальнейшего развития системы начального образования;

•между объективной потребностью в использовании опыта обновления и модернизации системы образования России для ее обогащения и развития и отсутствием сравнительных исследований в этой области.

Анализ специальной литературы показал, что проблемам развития и модернизации образования в России и Великобритании посвящен ряд исследований. Теоретические основания начального образования России отражены в исследованиях следующих авторов: З.С. Алязова, Н. Гуркина, А.Н. Джуринсикй, Д.В.Жарова, Ю.М.Колягин, Д.И. Латышина, А.А. Леонтьев, М. Лоскутова, В.М. Меньшиков, С.Овершина, Л.А.Парамонова, Е.Ю.Протасова, Б.Саймон, К.И. Салимова, С.Н.Степанова, В.В.Тумалев, А.М.Осипов, Л.Флейшнер, Д. Хокер, Kenneth O. Morgan, А.Richard и др.

Можно ли, изучив историю становления систем образования, проведя их сравнительный анализ и внедря опыт английской системы образования в российскую, способствовать развитию и реформированию современной системы российского образования?

Используя исследование истории российской системы образования и опыт других стран, анализ их современного состояния, мы можем обогатить и улучшить отечественную систему начального образования.

Современное общество заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. И именно начальная школа должна создать условия для формирования личности, обладающей этими качествами.

Процесс реформирования образовательных систем принимает поистине глобальный характер. Реформы образования стали важной составной частью политики государств, так как система образования — это один из важнейших факторов национальной безопасности. Современное государство немыслимо без современной системы образования.

Рассмотрев отличительные черты систем начального образования России и Великобритании, мы можем перейти к их анализу. Для этого мы выделили несколько параметров, относительно которых будем производить сравнение.

Таблица 4 – Сравнительный анализ современного состояния начального образования России и Англии

РоссияАнглия

Право на образование

Имеет каждыйИмеет каждый

Бесплатное обучение в государственных школах

Есть Есть

Действующий государственный стандарт

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4кл.) обеспечивают:

•единство образовательного пространства Российской Федерации;

•преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

•духовно-нравственное развитие и воспитание

Включает в себя требования:

к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

TheNationalCurriculum (Государственная программа обучения) обеспечивает:

его соответствие потребностям и интересам учащихся;

интеграцию эффективного преподавания, обучения и оценивания;

основу стратегии школы для повышения уровня достижений и улучшения результатов обучения.

Цели программы:

1.обеспечение всех обучающихся возможностью учиться и достигать:

2.содействие духовному, социальному и культурному развитию учащихся, подготовка их к жизненным возможностям, ответственности и опыту;

Назначения программы:

1.установление права на образование;

2.установление стандартов;

3.установление преемственности и последовательности образования;

4.содействие понимания общественностью.

Начало обучения

От 6 лет и 6 месяцев до 8 летВ 5 лет

Длительность обучения

4 года6 лет

Длительность учебного года

39 недель38 недель

Деление учебного года

4 четверти

3 триместра3 триместра

Оценивание результатов обучения

Балльная система (5 баллов)

5 – отлично

4 – хорошо

3 – удовлетворительно

2 – неудовлетворительно

1 – посредственно (используется редко)Буквенная система (8 букв)

А– отлично

B – очень хорошо

С – хорошо

D –не совсем успешно

E – плохо

F – очень плохо

N – не аттестован

U – провал (unclassified)

Число обучающихся (на 2013-2014 учебный год)

5 609 3564 114 000

Соотношение числа учеников к числу учителей

8,813,6

Основные учебные предметы

Русский язык

Литературное чтение

Иностранный язык

Математика и информатика

Окружающий мир

Основы духовно-нравственной культуры народов России

Изобразительное искусство

Музыка

Технология

Физическая культураАнглийский язык

Математика

Природоведение

Дизайн и технология

История

География

Искусство

Музыка

Физическое воспитание

Информационные и коммуникационные технологии

Длительность учебного дня (средняя)

С 8:00 до 13:00С 9:00 до 15:30

Длительность урока

35-40 мин45-60 мин

Бесплатное питание

Правом на предоставление бесплатного питания в школах пользуются дети из малоимущих и многодетных семей при предоставлении родителями соответствующих документов (справка о доходах, о составе семьи).Право на бесплатное питание в школе получают дети, чьи семьи:

имеют низкий доход

многодетны

Бесплатный транспорт

Транспорт предоставляется учащимся, обучающимся в другом населенном пунктеТранспорт должен быть предоставлен, если ребенок младше 8 лет живет от ближайшей школы на расстоянии свыше двух миль или если ребенок старше 8 лет живет от школы дальше трех миль, при этом дорога от дома и школы должна быть проложена по безопасному, а не по кратчайшему пути

Соотношение заработной платы учителей (в год, данные на 2013-2014 год)

12,397USD34,596USD

Школьная форма

По усмотрению учебного заведенияПо усмотрению учебного заведения

Таким образом, нами были выделены и сопоставлены основные, характерные черты современных систем образования России и Великобритании. Теперь мы можем обозначить сходные и различные черты.

И в России, и в Англии каждый человек имеет право на получение бесплатного начального образования. В России это право обозначено в Конституции РФ, в Англии – в Акте об Образовании.

Государственные стандарты в области образования существуют в обеих странах и выражены следующими документами: Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования и Государственная программа обучения в России и Великобритании соответственно.

В школах России и Великобритании детям из малоимущих и многодетных семей предоставляется право на бесплатное питание.

Школьная форма может быть введена по усмотрению руководства учебного заведения.

Обучение в начальной школе в России начинается в среднем с 7 лет и длится 4 года, в Англии же начинается с 5 лет и продолжается 6 лет.

Учебный год в российских школах длится 39 недель, при этом делится на 4 учебные четверти или 3 триместра. В Англии учебный год, составляющий 38 недель, разделен на триместры.

Оценивание результатов обучения в школах Российской Федерации производится с помощью балльной системы, в школах Англии – буквенной.

На 2013-2014 число обучающихся в начальных школах России составило 5 609 356 человек, в Англии – 4 144 000 человек. В среднем, на одного учителя в России приходится 8,8 учеников, в Англии – 13,6.

Учебный день в российских школах обычно начинается в 8:00 и заканчивается в 13:00, урок длится 35-40 минут. В школах Англии учебный день длится с 9:00 до 15:30, длительность урока составляет 45-60 минут.

Бесплатным транспортом из дома до школы и из школы до дома в Великобритании пользуются дети, живущие на расстоянии свыше 2 миль от школы. В России бесплатный транспорт предоставляется тем учащимся, которые вынуждены учиться в другом населенном пункте.

Среди жителей России сложилось мнение об абсолютном преимуществе западноевропейских систем образования, в том числе и английской. Но на наш взгляд, обе системы имеют собственные преимущества и стороны, нуждающиеся в изменении и реформировании.

Например, в Англии дети обязаны посещать школу с 5 лет. В России в этом возрасте дети или посещают дошкольные образовательные учреждения или получают целиком домашнее воспитание. Нам представляется верным российский вариант, так как в 5 лет ведущим видом деятельности является игра, а школа, несмотря на все созданные условия, подразумевает преимущество учебной деятельности над игровой.

В данный момент некоторые российские школы вводят триместровую систему учебного года, которая существует в школах Англии. Это связано со стремлением руководства школ равномерно распределить учебную нагрузку, что должно положительно сказаться на физиологическом и психическом здоровье учащихся. Нам кажется, что при правильном подходе эта система будет эффективнее привычной системы четвертей, поэтому стоит рассмотреть введение системы триместров во всех школах России.

По сей день ведется много споров о рационализации системы оценивания. Государственный стандарт предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, который позволит оценить достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов образования. В школах вводятся «портфели достижений», происходит оценивание результатов по 100-балльной шкале и т.д., по итогам чего выставляется соответствующая оценка из 5-балльной системы. Похожая ситуация наблюдается и в Англии.

На этапе начального образования учащиеся английских и российских школ получают знания из множества областей науки, которые являются обязательными. На следующих ступенях образования спектр изучаемых предметов в России расширяется, а в Англии сужается. Особенностью российской системы является то, что обучающиеся получают более широкое и менее глубокое представление об окружающем мире. В Англии же небольшой набор изучаемых предметов позволяет изучить их наиболее полно.

Длительность урока и учебного дня в Англии больше, чем в России. Это связано с большим числом длительных перерывов в учебном процессе. Преимуществом этого является меньшая утомляемость детей.

Департамент образования Британии не обязывает школы вводить школьную форму. Но руководства школ часто самостоятельно устанавливают единую форму для своего образовательного учреждения. В российских школах такая практика существует, но не повсеместна. Чаще ученикам советуют соблюдать так называемый дресс-код – однотонные костюмы.

В результате проведенного в исследовании сравнительно-сопоставительного анализа систем начального образования России и Англии установлено, что:

1.Исторический путь развития образования России и Англии составляет свыше тысячи лет. Первые образовательные учреждения в обеих странах возникли при монастырях, прошли путь от церковно-приходских школ в России и монастырских школ в Англии до современных школ.

2.В Англии начальное образование осуществляется в государственных и частных школах. Обучение длится 6 лет, после чего происходит переход на следующую, среднюю ступень образования (Secondary Education). В России школьное обучение начинается в среднем с 7 лет и длится 4 года, после чего ученики переходят в среднюю школу.

3.Начальное образование (в составе основного общего) бесплатно, общедоступно и обязательно в обеих странах.

4.По окончании 6-го года обучения, ученики начальных школ Англии сдают экзамены для поступления на следующую ступень образования. В России для этого достаточно, чтобы итоговые оценки по предметам были удовлетворительными.

5.Численность учащихся школ Англии составляет 11,7 млн человек, из которых 4,1 млн – учащиеся начальной школы. В России всего 13,8 млн школьников. Из которых 5,6 млн учится в начальной школе.

В ходе исследования подтвердилась гипотеза о том, что при условии изучения истории становления систем образования, их сравнительного анализа и внедрения опыта английской системы образования в российскую, можно способствовать развитию и реформированию современной системы российского образования.

Проанализировав современные тенденции развития систем образования России и Великобритании, можно сделать вывод, что каждая из стран обладает определенными сложившимися традициями в области образования, которые связаны с особенностями их социально-экономического развития, историческими и национальными условиями. Но в то же время они обладают и определенным сходством проблем реформирования школы, связанных с модернизацией содержания образования, что приводит к объединению усилий всего мирового сообщества для разрешения данных проблем.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Алязова, З.С. История образования / З.С. Алязова // Вестник ТГПУ. 2009. – № 12 (90)

Глоткина, А. Система образования в Великобритании / А.Глоткина // Московский государственный лингвистический университет. 2011.

Гуркина, Н. История образования в России (Х-ХХ века). URL:http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/gurkina/

Джуринский, А.Н. История зарубежной педагогики: Учеб. пособие для вузов. URL: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/Djurin/index.php

Днепров, Е.Д. Сборник нормативных документов / Е.Д. Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004г. - 443 с.

Закон РФ от 10.07.1992г. № 3266-1 (ред. от 18.07.2011) "Об образовании" // Собрание законодательства РФ. 1996г. N 3. Ст. 150.

Колягин, Ю.М. Организация народного образования России / Ю.М.Колягин, О.А. Савина, О.В. Тарасова // Начальная школа. – 2006, №1

Лоскутова, М. Школьные реформы в Англии / М. Лоскутова // Неприкосновенный запас. – 2001, №5(19)

Мкртычева Н.С. Перспективы образования и возможности карьерного роста иностранных граждан за рубежом (на примере Великобритании) / Н.С.Мкртычева, К.А.Остапущенко. – Южно-Российский государственный университет экономики и сервиса, 2009.

Овершина С. Структура современной российской системы образования. URL:http://www.educationsystems.info/item1668.html

Парамонова Л. А. Дошкольное и начальное образование за рубежом: История и современность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Л.А.Парамонова, Е.Ю.Протасова — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 240 с.

Степанова С.Н. Реформа начальной школы Англии / С.Н.Степанова // Начальная школа №4 – 2012.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Хокер, Д. Краткая история образования в Англии: какие уроки может извлечь Россия? / Д. Хокер

Численность обучающихся и учителей в государственных и муниципальных общеобразовательных организациях / Федеральная служба государственной статистики. URL: http://www.gks.ru/free_doc/new_site/population/obraz/o-obr2.htm

Carroll, P.J.// The Rise and Progress of Sunday Schools: A Biography of Robert Raikes and William Fox. — New York: Sheldon & Company, 1863.

Education in England - 3. URL: www.educationengland.org.uk

Health and safety for school children. URL: https://www.gov.uk/health-safety-school-children

Key dates in British Education (1000-1899) . URL: http://www.thepotteries.org/dates/education.htm

School day and school year. URL: http://webarchive.nationalarchives.gov.uk/20131216163513/http://www.education.gov.uk/schools/pupilsupport/behaviour/attendance/a00221847/school-day-school-year

The National curriculum . URL: https://www.gov.uk/national-curriculum

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/156430-sravnitelnyj-analiz-sistem-nachalnogo-obrazov