Система оценки образовательных достижений в условиях ФГОС

Система оценки образовательных достижений учащихся в условиях ФГОС

Новая система оценки освоения образовательных программ на ступени начального общего образования создается с целью получения объективной информации об уровне и качестве освоения образовательных программ начального общего образования, информации об уровне достижения планируемых результатов, заданных стандартом, их динамике, внутришкольных факторов, влияющих на образовательные результаты.

(Слайд 1) Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения содержит четкие требования и определяет комплексныйподход к системе оценки достижения планируемых результатов (предметных, метапредметных и личностных результатов), к оценке динамики образовательных достижений учащихся.

(слайд 2) В качестве объекта оценивания выступают образовательные достижения учащихся, определенные в требованиях к освоению образовательных программ, включающих:

- предметные результаты;

- метапредметные результаты;

- личностные результаты.

Одной из отличительной особенности новой системы оценки планируемых результатов учащихся, на которой мне хотелось бы остановиться подробнее, является ведениеиндивидуальных папок образовательных достижений, либо индивидуальных листков оценки образовательных результатов, которые заполняются учителем и психологом + Портфолио учащихся, характеризующие динамику личностных достижений ребенка (заполняется самим учащимся). Все это в совокупности дает наиболее полную картину о развитии ребенка, как личностных, так и образовательных достижений учащихся, на протяжении обучения в начальной школе.

(слайд 3) Итак, в индивидуальных папках образовательных достижений учащихся, для получения более объективной и полной картины об освоении образовательных программ разработана система контроля, распределенная по годам и включающая различные формы оценки. Данная система включает в себя стартовую диагностику, оценку образовательных достижений на рубежных этапах обучения с определением индивидуального прогресса и при необходимости диагностику проблем в обучении (диагностика предметных и метапредметных результатов), мониторинг личностных результатов, а также итоговую аттестацию.

(Слайд 4) Итак, что входит в папку индивидуальных образовательных достижений учащегося?

Стартовая диагностика учащихся 1 класса – основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе и результатах оценки их предметной готовности к изучению данного курса.

Диагностика предметных результатов:

- письменные работы по математике и русскому языку;

- тестовые задания;

- комплексные контрольные работы;

- листы достижений учащихся - проводится по завершении определенной ступени образования (заполняется учителем), например в конце 1, 2, 3 или 4 класса;

- индивидуальный лист оценки достижения образовательных результатов – заполняется учащимся по итогам тематических срезов в каждой четверти или в конце четверти («Главное, чему я научился»).

Диагностика метапредметных результатов:

-Диагностика регулятивных УУД (задание «Бусы», «Графический диктант», «Проба на внимание» П. Я. Гальперина, методика «Проставь точки» и т.д.);

- Диагностика познавательных УУД (методика «Чтение схем и слов», методика «Нахождение схем к задачам», методика «Выделение существенных признаков» и т.д.);

-Диагностика коммуникативных УУД (задание «Рукавички», «Совместная сортировка» и т.д.);

Диагностика личностных УУД («Беседа о школе», методика «Школа зверей», тест на определение самооценки «Лесенка», диагностика уровня нравственной самооценки, методика «Что такое хорошо и что такое плохо», анкета для оценки школьной мотивации Н. Г. Лускановой и т.д.).

Вывод:

На основании всего вышеизложенного, хотелось бы перечислить преимущества и недостатки введения новой системы оценки планируемых результатов.

Недостатки:

Большая дополнительная нагрузка на учителя, ведущего непрерывный мониторинг управления качеством формирования образовательного результата. Большие затраты на ведение подобных индивидуальных папок. Важно поддержать учителя, работающего по ФГОС, созданием условий работы (компьютеризация рабочего места, обеспечение орг. техникой, дидактическим и методическим инструментарием и др.);

Неразработанность инструментария по оценке промежуточных результатов достижения качества. Это требует большего затрата времени на подготовку, а значит вызывает перегруженность учителей (но в текущем учебном году данная проблема решена за счет составления графика проведения диагностики универсальных учебных достижений учащихся 1-4 классов);

Недостаточная работа с психологом, что опять же свидетельствует о перегруженности учителей.

Преимущества:

В индивидуальных папках образовательных достижений содержится достаточно полная картина для родителей учащихся, для администрации школы, и для учителей старших классов при переходе ребенка в среднее звено;

«Помощь» в проведении родительских собраний;

По результатам мониторинга учитель (если требуется, то совместно с родителями, психологом) может отследить проблемы ребенка в обучении и помочь ему их преодолеть;

Индивидуальные работы детей не теряются, а хранятся в папке в классе на протяжении 4 лет обучения в начальной школе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/156649-sistema-ocenki-obrazovatelnyh-dostizhenij-v-u