Использование активных форм при изучении русского языка и литературы. Мотивация к познанию «Скучных» предметов

Использование активных форм при изучении русского языка и литературы. Мотивация к познанию «скучных» предметов.

Ошкукова Юлия Борисовна - учитель русского языка и литературы ГКУСУВУПКЗТ «Очёрская специальная школа закрытого типа» города Очера.

Современный человек должен не только обладать неким объемом знаний, но и уметь учиться: искать и находить необходимую информацию, чтобы решить те или иные проблемы, использовать разнообразные источники информации для решения этих проблем, постоянно приобретать дополнительные знания.

Подтверждением этому могут стать слова известного экономиста Лестера Туроу: "Знание становится единственным источником долговременного устойчивого конкурентного преимущества, поскольку все остальное выпадает из уравнения конкуренции, но знание может быть использовано только через квалификацию индивидов" . Современному обществу нужны люди, умеющие учиться, самостоятельно работать с информацией - только они смогут рассчитывать на успех в информационном обществе.¹

Современный школьник полная противоположность учащимся даже десятилетие назад. Новые взгляды на жизнь, абсолютно другое восприятие жизни и действительности. Свои ценности.

Но кое- что всё-таки их объединяет: они дети и они школьники.

Исходя из всех критериев, строится современная модель обучения гуманитарным наукам.

Несколько слов о нашей школе и её специфике.

Прежде чем начать разговор о гуманитарном образовании, необходимо обозначить специфику коллектива учащихся.

Школа расположена в Пермском крае, в городе Очере. Носит статус закрытой школы, то есть являет два основных компонента: обучение и воспитание.

Не секрет, что ребята прибывают в школу по постановлению суда за совершённые правонарушения. Как правило, при поступлении, учащиеся обладают минимальными знаниями или, вообще, нулевыми. Настроены отрицательно к учебному процессу.

Соответственно нашей задачей в приоритете становится обучение и воспитание. Так как школа является общеобразовательной, со всеми государственными стандартами, естественно весь образовательный процесс соответствует государственному образцу.

Школа - в широком смысле этого слова - должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны. На современном этапе развития России образование, в его неразрывной, органичной связи с наукой, становится все более мощной движущей силой экономического роста, повышения эффективности и конкурентоспособности народного хозяйства, что делает его одним из важнейших факторов национальной безопасности и благосостояния страны, благополучия каждого гражданина. Потенциал образования должен быть в полной мере использован для консолидации общества, сохранения единого социокультурного пространства страны, преодоления этно-национальной напряженности и социальных конфликтов на началах приоритета прав личности, равноправия национальных культур и различных конфессий, ограничения социального неравенства. Многонациональной российской школе предстоит проявить свою значимость в деле сохранения и развития русского и родного языков, формирования российского самосознания и самоидентичности. Обновленное образование должно сыграть ключевую роль в сохранении нации, ее генофонда, обеспечении устойчивого, динамичного развития российского общества - общества с высоким уровнем жизни, гражданско-правовой, профессиональной и бытовой культурой. Надлежит повсеместно обеспечить равный доступ молодых людей к полноценному качественному образованию в соответствии с их интересами и склонностями, независимо от материального достатка семьи, места проживания, национальной принадлежности и состояния здоровья. Необходимо использовать все возможности для социальной защиты детей и подростков, лишенных попечения родителей. Важной задачей также является формирование профессиональной элиты, выявление и поддержка наиболее одаренных, талантливых детей и молодежи. В условиях приоритетной поддержки образования со стороны государства система образования должна обеспечить эффективное использование своих ресурсов - человеческих, информационных, материальных, финансовых.²

Общая характеристика методов обучения.

Метод обучения - совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на решение задач обучения. Методы, которые используются в преподавании гуманитарных наук, в частности. Русского языка и литературы:

словесные ( устное или печатное слово);

наглядные (наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия);

практические (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия).

Словесные методы:

рассказ (устное изложение учебного материала);

объяснение (монологическая форма изложения; требует точного и четкого формулирования задачи, использования сравнения, сопоставления, аналогии, привлечение ярких примеров, безукоризненной логики изложения).

беседа (диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение изученного). Формы бесед можно классифицировать следующим образом: вводные - вступительные, организующие; беседы-сообщения, выявляющие и формирующие новые знания; сократические, эвристические; синтезирующие, систематизирующие (закрепляющие), также индивидуальные или фронтальные (с классом), собеседование.

учебная дискуссия (для нее необходима обстоятельная предварительная подготовка учащихся как в содержательном, так и в формальном плане, и наличие как минимум двух разных точек зрения).

лекция (монологический способ изложения, используется чаще в старших классах и занимает весь урок).

работа с учебником и книгой (конспектирование, составление плана текста, цитирование, аннотирование (изложение), рецензирование (отзыв), составление справки.

Наглядные методы:

метод иллюстраций (использование иллюстративных пособий, плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске, плоских моделей).

метод демонстрации (демонстрация приборов, опытов, технических установок, кинофильмов, диафильмов).

Условия эффективности применения наглядности: применяемая наглядность должна соответствовать возрасту учащихся; наглядность должна использоваться в меру и показывать ее следует постепенно и только в соответствующий момент урока; детально продумывать пояснения, даваемые в ходе показа; четко выделять главное.

Практические методы:

Самостоятельно воспроизводящие , тренировочные (применение знаний в новых условиях).

Если ученик проговаривает - комментированные.

Устные упражнения развивают логическое мышление, память.

Письменные упражнения направлены на закрепление знаний.

Графические упражнения - схемы, чертежи, опорные конспекты.

А теперь несколько слов из личного опыта работы.

Во-первых, естественно, образование начинаем с себя: с педагогического состава, находимся в постоянной динамике развития.

Во-вторых, ребята участвуют во всех российских, краевых, областных и внутренних конкурсах , получают соответствующие сертификаты, грамоты.

Самым главным, что хотелось бы подчеркнуть в своём опыте работы в школе, считаю приоритетом – искреннюю любовь к детям. Ребята сильнее всего чувствуют фальшь, и если к ним приходить с открытым сердцем – они всегда ответят взаимностью! Первый залог успеха – взаимопонимание. И второе – правильная мотивация, заинтересованность в учёбе и её конечной цели.

Опыт первый.

Предмет – русский язык.

Опорный конспект.

Как уст румяных без улыбки,

Без грамматической ошибки

Я русской речи не люблю…

«Евгений Онегин»

А. Пушкин.

Любые опорные конспекты (независимо от изучаемого предмета) отличает компактность, продуманность представления каждой темы, наглядность, уместность примеров и пояснений. Конспекты представляют собой краткий курс фонетики, морфологии и синтаксиса в таблицах и схемах, что позволяет оптимизировать изучение и повторение этого раздела. Причём, все таблицы и схемы продумываются с учётом подготовленности учащихся, их особенностей развития. Обязательно используются цветовые гаммы (опираясь на свой опыт, могу с уверенность сказать, что применение цветовых палитр помогает лучше и качественнее воспринимать материал, не взирая на его уровень сложности).

Данный вид деятельности можно назвать универсальным:

Применяется во всех параллелях.

Используется при изучении нового материала.

Используется при повторении и подготовке к контрольным работам.

При подготовке к выпускным испытаниям.

Используется при выполнении домашних работ.

Может использоваться независимо от количества слушателей.

Опорный конспект можно назвать эффективным по следующим параметрам:

наглядно;

удобно;

кратко, но глубоко представлен материал по каждой теме;

показан алгоритм действий при применении правила;

легче запоминается нужный теоретический материал.

Учащимся всегда интереснее что-либо творить, изобретать, рисовать… и поменьше писать. Пользуясь этой особенностью, мы с ребятами совместно создаём правила русского языка в таблицах. В каждом классе ведётся толстая тетрадь в клеточку с опорными конспектами, которая хранится вплоть до выпускных экзаменов и при необходимости сохраняется на дальнейшее обучение.

Естественно, учителем заранее продумывается конспект опорного материала, на уроке необходимо грамотно направлять ребят в поиске и формировании правила. Если материал сложен, преподавателю необходимо самому провести весь процесс с подробным комментированием.

Приведу пример фрагмента опорного конспекта «Правописание приставок» (личные наработки).

Пра- ( значение родства) – про-

Прабабушка проверка

Праславянский прообраз

Раз-, рас- (без ударения)- роз-, рос-

Разыскать розыск

Расписка роспись

Иноязычные приставки: инфра-, ультра-, экстра-

Инфракрасный, ультрафиолетовый, экстраординарный.

Согласные на конце приставок.

От - , над-, под-, пред-, об-, с- - пишутся всегда одинаково.

В конце учебного года учащиеся имеют не просто тетрадь с опорными конспектами, а свою систему подготовки к выпускным экзаменам, составленную собственным трудом в соавторстве с учителем.

Опыт второй.

Предмет – русский язык и литература.

Интеграция уроков.

Не секрет, что произведения литературы лучше воспринимаются, если учащиеся владеют знаниями о представленной эпохе или конкретных исторических личностях, таких, как Пётр 1, Иван Грозный Борис Годунов, декабристы и многих других.

Что такое интегрированный урок, интеграция?

Интеграция – это объедение в целое разрозненных частей, глубокое взаимопроникновение, слияние в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области.

Преимущества интеграции на уроке:

1. Мир, окружающий детей, познается ими в многообразии и единстве, а зачастую предметы школьного цикла, направленные на изучение отдельных явлений этого единства, не дают представления о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты.

2. Интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. В большей степени, чем обычные, они способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы.

3. - Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, увлекательна.

- Использование различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких

уроков.

- Они снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет

переключений на разнообразные виды деятельности, резко повышают

познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти школьников.

4. Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения,

творчества учителя, способствует раскрытию способностей его учеников.

Интеграция является источником нахождения новых фактов, которые

подтверждают или углубляют определенные выводы, наблюдения учащихся в различных предметах.

Интегрированные уроки дают ученику достаточно широкое и яркое представление о мире, в котором он живет, о взаимопомощи, о существовании многообразного мира материальной и художественной культуры.

Основной акцент в интегрированном уроке приходится не столько на усвоение знаний о взаимосвязи явлений и предметов, сколько на развитие образного мышления. Интегрированные уроки также предполагают обязательное развитие творческой активности учащихся. Это позволяет использовать содержание всех учебных предметов, привлекать сведения из различных областей науки, культуры, искусства, обращаясь к явлениям и событиям окружающей жизни.³

Используется интеграция на уроках и литературы, и русского языка.

Например: математика + русский язык, кажется , что не совместимы, а если взглянуть шире?

Задания по фонетике: решить пропорцию Б/П =?/С

Задания по орфографии: Решите пример. Запишите в соответствии с падежными окончаниями все слагаемые и сумму прописью 347 + 5778 =?

Рисование и литература. Часто, при изучении лирических произведений, особенно в среднем звене, мы используем рисунок. Например, при изучении японской поэзии – хокку (так как материал достаточно сложен), ребятам предлагается проиллюстрировать любое из понравившихся стихотворении. Эта работа помогает учащимся глубже понять смысл выбранных трёх строчек, проникнуться красотой японской поэзии, вникнуть в ее философию. После этого ученики сами пытаются создать стихи в формате хокку. Все лучшие работы (стихи и иллюстрации) размещаются на стенде.

История и литература почти всегда «идут рука об руку». Эпоха Петра, восстание декабристов, эпоха классицизма, расцвет романтизма – без истории не понять глубины литературы. Уроки координируются в соответствии с темами, заранее продумываются уроки истории и литературы, учитель русского языка и истории работают в паре.

Опыт третий.

Предмет – русский язык и литература.

Внутришкольная газета «МЫ».

Проект существует с 2008 года. Изначально задумывался как спецкурс по русскому языку, затем принял направление кружка в рамках этого же предмета. С 2011 года школьная газета приобрела статус самостоятельного издания, где трудятся корреспонденты (учащиеся школы), вёрстка – учитель информатики Сафронова И. А., коррекция, текстовое сопровождение – учитель русского языка Ошкукова Ю.Б.

Первоначальной целью газеты ставила объединение учащихся, коммуникативные навыки, развитие речи, грамотное письмо. Постепенно из узкого проекта «выросло» мощное школьное направление. Ребята и сотрудники школы с нетерпением ждут каждого выпуска газеты, делятся информацией, идеями.

В качестве примера приведён выпуск последнего, «свежего» номера газеты. Все номера можно прочитать на официальном сайте школы.

Вместо итога хотелось бы сказать несколько слов.

Любовь и взаимопонимание – залог успеха, а если это всё подкрепить идеями и знаниями – отдача будет колоссальной.

Всех, кого заинтересует скромный опыт учителя русского языка и литературы, с нетерпением буду ждать вопросов, конструктивных замечаний, предложений.

Адрес:dymoh@mail.ru.dymoh@yandex.ru

Ошкукова Юлия Борисовна.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/157168-ispolzovanie-aktivnyh-form-pri-izuchenii-russ