Проектная деятельность на уроках немецкого языка

Проект на уроках немецкого языка.

«Метод проектов-педагогическая

технология, ориентированная не на интеграцию

фактических знаний, а на их применение и

приобретение новых (порой и путем

самообразования)»

И.Гегель

Доктор педагогических наук,

проректор

Академии повышения

квалификации и

профессиональной переподготовки

работников

образования

В современном обществе любому специалисту, желающему преуспеть в своей области, владение хотя бы одним иностранным языком необходимо. Поэтому мотивация и его изучению резко возросла. Однако это не означает, что исчезли трудности при овладении иностранным языком, особенно в школе. По-прежнему недостаточна активная речевая практика на уроке каждого ученика, отсутствует необходимая дифференциация обучения. Не имея возможности использовать полученные по иностранному языку знания вне класса, учащиеся теряют интерес к его изучению. Современные мультимедийные технологии пока для них остаются недоступными из-за слабой материальной базы школы.

Известно, что основной целью обучения иностранного языка в школе является формирование и развитие коммуникативной компетенции, т.е. обучение практическому владению иностранным языком.

Достижение этой цели предполагает изменения в требованиях к уровню сформированности речевых навыков и умений, требует новых подходов к отбору содержания и организации материала.

Нужны новые педагогические технологии при организации учебного процесса по обучению иностранному языку, которые способствовали бы не только развитию коммуникативных особенностей личности школьника, но и обогащению знаний по предмету создавали бы максимально благоприятные условия для раскрытия и проявления творческих способностей ребенка.

И я обратила внимание на проектную методику. Ее я применяю в своей работе уже много лет.

Работая по учебникам И.Л.Бима, я чувствовала, что отработанный по теме языковой материал как бы «повисает в воздухе», требуя какого-то дополнительного выхода. И я стала искать пути наиболее эффективного использования изученного материала, пока не остановилась на методике проектов.

На мой взгляд, в проектной методике заложены большие возможности для решения таких задач, как преодоление инертности и безинициативности учащихся на уроках, боязни говорения на иностранном языке из-за возможных ошибок в речи. Предлагаемая методика развивает у школьников самостоятельность, творчество, активность, так необходимые им в процессе обучения.

Использование метода проектов реально превращает учащихся из объекта обучения в субъект учебной деятельности. Учитель же выступает в роли помощника и консультанта.

Не могу сказать, что первые проекты были очень успешными, но я поняла, что это одна из наиболее удачных форм контроля, стимулирующая речемыслительную деятельность учащихся, вызывающая у них живой интерес и здоровый азарт. И я продолжила с интересом освоение проектным методом.

Надо заметить, что школьники с удовольствием принимают участие в подготовке очередного проекта, т.к. коллективная форма работы дает возможность найти применение их индивидуальным способностям, потребностям, интересам и талантам; для каждого в проекте находится дело по душе и по силам.

Кроме того, в группе, работающей над проектом, есть сильные ученики, которые при необходимости оказывают помощь другим учащимся. Очень часто при подготовке проекта школьники используют различные словари и справочники.

Первый вопрос, который дети задают, когда мы начинаем изучение новой темы - будем ли мы готовить проект по этой теме,- говорит о том, что они воспринимают работу над проектом с интересом и энтузиазмом. При подготовке к проекту у них появляется множество интересных идей, которые мы обсуждаем и решаем, какой же мы будем готовить проект. Поэтому при завершении одной и той же темы в разных классах получаются самые различные проекты.

Так, работу над темой «Что нового в школе» в 4 классе мы завершаем проектом «Рождество»

До начала проектной недели мы знакомимся с историей Рождества и его обычаями. В первый день учащиеся составляют план проекта. Решаем во время праздника провести конкурс на лучший рождественский атрибут: лучший сапожок, лучший венок, лучшую свечу.

Разбиваемся на группы:

1) по подготовке сценария праздника и разучиванию слов,

2) по подготовке конкурса,

3) по оформлению и подготовке дипломов для награждения победителей и участников.

В последний день проектной недели проводится праздник. Ведущие рассказывают об истории и праздновании Рождества. Другие ребята проводят игры с детьми, поют песни. Затем награждаются участники конкурса. Все происходит на немецком языке.

Использование метода проектов способствует реализации ряда важных задач:

занятия не ограничиваются приобретением определенных знаний, умений, навыков, а выходят на практические действия учащихся, затрагивая их эмоциональную сферу, благодаря чему усиливается мотивация при изучении иностранного языка;

учащиеся получают возможность осуществлять творческую работу в рамках заданной темы, самостоятельно добывая необходимую информацию.

Систематическое использование метода проектов при обучении иностранному языку способствует увеличению скорости чтения, улучшению качества перевода; совершенствуется работа со словарем и другими источниками, устная и письменная речь; расширяется кругозор; развиваются коммуникативные навыки, умение вести беседу на языке. Проектный метод дает большие возможности для устной практики, улучшаются навыки компьютерной обработки текстовой информации. В процессе работы над проектом развивается интерес к языку, творческое мышление и самостоятельность.

Последовательность выполнения проекта

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/157284-proektnaja-dejatelnost-na-urokah-nemeckogo-ja