Равнины и норы России

Предмет

Окружающий мир

Класс

4 «Б»

Учебник

А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова «Окружающий мир» М.: «Просвещение», 2013

Дата проведения урока

09.10.2015 г.

Тема

Равнины и горы России

Тип урока

Урок открытия нового знания

Цель

Формирование у учащихся представлений о равнинной и горной поверхности Земли.

Задачи

Обучающая: проверить усвоение и скорректировать знания по теме «Формы земной поверхности», расширить имеющиеся знания об основных формах земной поверхности: равнины , горы , плоскогорье.

Развивающая: развивать познавательный интерес учащихся, умения работать в группе с дополнительными источниками информации и ресурсами ЦОР. Способствовать формированию умения работы с картами, развивать умения анализировать данные учебника, делать выводы.

Воспитательная: способствовать формированию географической культуры, развитию умения работать в группе, коллективе.

Формируемые универсальные учебные действия (УУД)

Познавательные УУД:

давать определения понятиям: равнина, горы, плоскогорье, уровень моря

знать, как определять и высчитывать местоположение объекта по отношению к уровню моря.

выявлять экспериментальным путем и с помощью географических карт положение географических объектов.

Личностные УУД:

формировать познавательный интерес к предмету, личностное развитие обучающихся;

развивать практические навыки исследовательской деятельности, анализировать наблюдаемые явления, формулировать выводы.

Регулятивные УУД:

планировать цели, пути их достижения и устанавливать приоритеты, контролировать свое время и управлять им.

Коммуникативные УУД:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, построение речевых высказываний.

Планируемые результаты

Личностные:

Создание условий для развития коммуникативных навыков. Развитие любознательности.

Метапредметные:

Формирование познавательных интересов, развитие способности к самостоятельному приобретению знаний, практических навыков и умений по анализу географической карты, результатов опыта.

Предметные:

Формирование имеющихся представлений об основных формах земной поверхности и умений работы с географическими картами как одного из «языков общения». Развитие навыков по установлению и выявлению причинно-следственных связей между географическим положением, климатом и растительностью.

Основные термины и понятия

Равнина, горы, плоскогорье

Технологии урока

Технология критического мышления, ИКТ-технология, здоровьесберегающая технология по системе В.Ф. Базарного.

Формы работы

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Методы и приемы работы

Частично-поисковый, информационно-иллюстративный, демонстрационный

Ресурсы:

Книгопечатная продукция: - А.А. Плешаков «Окружающий мир». 4 класс учебник для общеобразовательных учреждений с электронным приложением, А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова Окружающий мир. 4 класс Рабочая тетрадь. В 2х частях. М.: «Просвещение», 2013, физическая карта России, .

Технические средстваобучения: презентация урока “Равнины и горы России», компьютер, интерактивная доска SMART board SmartBoard, geomodel .

Интернет ресурс:

http://interneturok.ru\ru\scool\okruj-mir\4-klass\undefined\ravniny-i-gory-rossii.

Время

Этапы

Цель этапа

Организационные

формы работы

Приемы технологии

Действия учителя. Формы организации работы учителя

Действия ученика.

Формы организации работы детей

1 мин.

Организационно-мотивационный

Настроить на урок

Добрый день, ребята! Я рада вас видеть. У вас сегодня несколько необычный урок. На нем присутствуют гости. Давайте друг другу подарим улыбку и улыбнемся гостям. Хорошо! Молодцы! Я надеюсь, что мы настроились на позитивную и продуктивную работу. И она у нас пройдет под девизом: вспомним, узнаем, научимся делать.

Слайд 1

Приветствие, положительный настрой на урок.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок, контролируют готовность к уроку.

Личностные УУД:

мобилизация внимания, уважение к окружающим.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

6 мин.

Проверка усвоения знаний.

Разминка

«Да-нетка»

Индивидуальные задания.

Сейчас проведём блиц - проверку на знание предыдущего материала. Каждый из вас на приготовленных бланках должен ответить «да» или «нет» на вопрос «Согласны ли вы?».

Для некоторых из вас приготовлены карточки с олимпиадным заданием и карточки «Лови ошибку». В бланках вы фиксируете ошибки, а потом о них вы расскажите нам.

Итак, согласны ли вы, что….

Астрономия – это наука изучающая поверхность Земли?

Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков – это карта?

В Солнечной системе 8 планет?

Солнце – это звезда?

Глобус – планета Солнечной системы?

Археология – это наука изучающая по вещественным источникам историческое прошлое человечества?

История – это наука изучающая жизнь людей в далеком и не далеком прошлом. Их занятия и верования?

Остров - это небольшой участок суши, окруженный со всех сторон водой?

Предлагаю провести взаимопроверку. Обменяемся в парах бланками ответов. За каждый правильный ответ 1 балл.

«5» -8 баллов, «4»-7-6 баллов, «3» 5-4 балла, «2» 3-0 баллов. Поднимите руки, кто заработал «5». Молодцы! У кого результаты ниже, ждем ваших достижений.

«Верные и неверные утверждения» или «верите ли вы» (Технология развития критического мышления)

Слайд 2-4

Задает вопросы.

Взаимопроверка «Проверь соседа»

1-да, 2-нет, 3-да, 4-нет,5-нет, 6-да, 7-нет, 8-да.

Побуждает обучающихся к теоретическому объяснению фактов.

Письменно отвечают на вопросы.

Познавательные УУД:

извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметные УУД:

давать определения понятиям темы.

Проверяют друг друга, выставляют оценки.

Познавательные УУД:

логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные УУД:

вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

2 мин.

Актуализация и (целеполагание)

Вывести на тему урока, побудить к учебной деятельности

Стихотворение.

Вижу горы и долины,

Вижу реки и моря,

Это русские картины

Это Родина Моя.

- Как вы думаете о чем пойдет речь на нашем уроке?

- Попробуйте сформулировать название нового раздела?

- Чему научит раздел «Природа России»?

Слайд 5

Предлагает ответить на вопросы. Фронтальная работа. Подводит обучающихся к осознанию целей и задач.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Личностные УУД:

формирование учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД:

слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную цель и задачи, с помощью учителя определяют, что необходимо узнать на уроке, планирование – составление плана и последовательности действий.

Валеопауза на снятие напряжения опорно-двигательного аппарата.

«Бодрость за минуту» (Здоровьесберегающая технология по системе В. Ф. Базарного).

5 мин.

Стадия вызова

Актуализация и обобщение имеющихся знаний по теме; пробуждение интереса и активной деятельности.

Демонстрирует фрагмент фильма «Родина Моя».

Сегодня я приглашаю Вас в путешествие по наше стране с востока на запад, с север на юг. Узнаем как выглядит поверхность нашей земли. В этом нам поможет наша помощница – карта.

Вслед за солнцем которое восходит на востоке мы пролетим над нашей родиной и посмотрим как она выглядит с высоты.

Давай те вспомним условные обозначения которые используются на карте (знаки, цвет)

«Мозговой штурм»

(Технология развития критического мышления

Фрагмент фильма «Родина Моя»

(ИКТ-технологии)

Слад «Карта физическая»

Фиксирует на доске информацию, предлагает учащимся посмотреть фрагмент фильма «Родина Моя». Активизирует знания обучающихся. Создает проблемную ситуацию.

Учащиеся формулируют суждение. Фиксируют информацию у себя в тетради.

Регулятивные УУД:

контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Познавательные УУД: воспринимать информацию на слух и визуально.

Коммуникативные УУД: слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания.

22 мин.

Стадия осмысления

Работа с новой информацией. Соотнесение новой информации с собственными знаниями.

Представьте себе, что вы настоящие исследователи, все результаты исследований вы фиксируете в свой бортовой журнал и делаете выводы. Все необходимое для исследований у вас на столах.

Где восходит солнце над нашей Родиной?

Именно оттуда мы и начнем свое путешествие (прикрепляем модель солнышка над восточной частью России)

Мы на полуострове Камчатка?

Фиксация в «Бортовом журнале» каждой горной системы и самой высокой точки в данном массиве

Вслед за движением Солнца (передвигается макет солнца ) мы двигаемся на Среднесибирское плоскогорье.

Фиксация в «Бортовом журнале» определения новой формы земной поверхности - плоскогорье

Затем двигаемся на юг Сибири, закрепляем Солнце над Саянами и Алтаем.

Солнце закрепляется над Западносибирской равниной

Солнце повисает над Уральскими горами

Солнце закрепляется над Восточно-Европейской равниной

А сейчас мы держим путь на юго-запад и закрепляем Солнце над Кавказскими горами

Обратите внимание на цвет этих гор на карте. Какой вывод можно сделать??

Солнце закатилось на западных границ нашей Родины и наше путешествие подошло к концу

А кто из вас расскажет в какой местности мы с вами живет???

Слайд

Доклад ученика

Прием «Бортовой журнал» (Технология развития критического мышления)

Доклад ученика

Geomodel (работа с интерактивной картой)

Geomodel (работа с интерактивной картой)

Доклад ученика

Доклад ученика

Geomodel (работа с интерактивной картой)

Доклад ученика

Geomodel (работа с интерактивной картой)

Доклад ученика

Geomodel (работа с интерактивной картой)

Частично поисковый метод работы ( определение по цвету карты высотность гор по отношению друг к другу)

Сделать вывод на основании записей в Бортовом журнале о самой высокой точке и горной системе

Рассказ ученика о Жигулевских горах

Geomodel (работа с интерактивной картой)

Курирует работу в группах.

Консультирует, советует, помогает. Организует деятельность по применению новых знаний.

Фиксируют информацию в «Бортовом журнале».

Осуществляют учебные действия по намеченному плану. Обсуждают в парах, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других. Объясняют, анализируют, формулируют свои мысли.

Регулятивные УУД:

устанавливать приоритеты, контролировать свое время и управлять им. самостоятельно оценивать правильность выполнения действий

Познавательные УУД:

выявлять экспериментальным путем и с помощью географических карт причину зависимости солености и температуры поверхностных вод Мирового океана;

давать определения понятиям:

описывать свойства океанической воды;

знать, как определять и высчитывать соленость воды.

Коммуникативные УУД:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, построение речевых высказываний.

Личностные УУД:

развивать практические навыки исследовательской деятельности, анализировать наблюдаемые явления, формулировать выводы

Каждая группа сдает «Бортовой журнал» на оценку

Валеопауза для снятия напряжения с глаз.

Проводит валеопаузу

Выполняют упражнения

4 мин.

Стадия закрепления

Использование приобретенных знаний в практической деятельности

Что мы узнали сегодня земной поверхности (рельефе )России

Заполнить колонку:

Что узнал в тетради

На территории России есть горы, равнины, плоскогорья, низменности

Горы бывают молодые и старые

Среди равнин есть низменности, плоскогорье, холмы

Высота гор определяется по уровню моря

Самые высокие горы -Кавказские

Самые молодые горы-

Самые длинные горы России -

Какие горы называются «Каменным поясом Земли русской » и почему – Уральские находятся посередине страны

Где находятся 28 действующих вулканов - Камчатка

Сколько равнин в России - 2

Слайд 14

Geomodel (работа с интерактивной картой)

Организует обсуждение результатов. Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы. Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.

Слушают друг друга, фиксируют информацию в тетради. Отвечают на вопросы при помощи анализа физической карты полушарий, формулируют выводы о свойствах вод Мирового океана.

Коммуникативные УУД: слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания.

Личностные УУД:

формулировать выводы.

Регулятивные УУД:

осознание качества и уровня усвоения.

2 мин.

Подведение итога урока. Домашнее задание.

Молодцы! Вы отлично поработали!

Прочитать стр 60-65 (устно).

Выполнить задание 3-5 на стр 32-33 в рабочей тетради.

Фронтальная работа с использованием «Кластера»

(Технология развития критического мышления)

Задаёт и комментирует домашнее задание.

Воспринимают информацию.

Осознанно фиксируют информацию. Записывают домашнее задание.

3 мин.

Стадия рефлексии

Целостное осмысление, обобщение полученной информации; присвоение нового знания; расширение предметного поля; формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

Ребята, вы сегодня хорошо поработали. Скажите,….

На уроке я работал Активно/пассивно

Своей работой на уроке я Доволен/недоволен

Урок для меня показался Коротким/длинным

За урок я

Не устал/устал

Мое настроение

Стало лучше/стало хуже

Материал урока мне был Понятен/не понятен

Полезен/бесполезен

Интересен/скучен

Дом. задание мне кажется

Лёгким/трудным

Интересным/ неинтересным.

Прием «Закончи фразу»

(Технология развития критического мышления)

Обучает способам контроля и самооценки деятельности.

Анализируют свою деятельность и осуществляют самооценку собственной учебной деятельности; соотносят цель и результаты, степень их соответствия; выражают собственное мнение о работе и полученном результате; выражают свое эмоциональное настроение и самочувствие; самооценка знаний и умений;

оценивают и выражают свое отношение к работе на уроке.

Камчатка

Саяны

Алтай

Линии сравнения

Уральские горы

Кавказские горы

Жигулевские горы

Высота

Протяженность