Формирование у детей эмоционально нравственных основ культуры личности в соответствии с ФГОС ДО

Формирование у детей эмоционально – нравственных основ культуры личности в соответствии с ФГОС ДО

Щербина Светлана Юрьевна , воспитатель

МБ ДОУ «Детский сад №37»,

г.Новокузнецк

В соответствии с ФГОС ДО реализация образовательной области социально коммуникативное развитие направлено на

присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками .

Жизнь детей в детском саду во многом регламентируется правилами. Воспитание у дошкольников умения определять свой поступок, ориентируясь на имеющиеся правила, во мно­гом организует их деятельность, отношение к сверстникам, спо­собствует установлению в группе доброжелательной атмосфе­ры, в которой учитываются интересы сверстников, осознается их право на реализацию собственных замыслов. И чем старше становятся дети, тем все острее выдвигается задача формиро­вания у них осознания значимости и справедливости вводимых правил. Организованность старших дошкольников проявляется в знании правил, в умении их выполнять и подчиняться общим требованиям, установленным в группе, в готовности совместными усилиями достигать общей цели, согласовывая действия и распределяя обязанности на основе взаимной договоренности.

Организованность поведения помогает старшему дошкольнику найти свое место и определить свою роль в коллективе, она сообщает поведению детей целеустремленность.

Правила поведения, сообщаемые детям, могут быть условно объединены в несколько групп:

правила, регулирующие отношение к сверстникам;

правила, регулирующие поведение ребенка в группе, учиты­вающие окружение сверстников;

правила, направленные на проявление уважительного отно­шения к взрослым.

Одна из ключевых позиций педагогической работы в детском саду - её гуманизация, связанная с признанием самоценности детства, уникальности личности ребенка, реализацией его интересов. Это одновременно и создание условий, в которых бы могло происходить полноценное развитие этой личности.

А.В.Запорожец обращая внимание на факты нарушения детьми правил поведения, отмечал, что « дошкольники нередко поступают наперекор требованиям педагога не потому, что не знают или не хотят их выполнять, а потому, что не ориентируются на сверстников, не обращают внимания на их состояние, возникающие трудности, на их нужды и интересы».

Свое­временное выявление негативных изменений в поведении ребен­ка позволяет помочь ему преодолеть возникшие трудности в об­щении с воспитателем и сверстниками и не дать развиться ус­тойчивому эмоциональному неблагополучию. Причем в этом случае речь идет не о коррекции, а о профилактике непослуша­ния ребенка в определенной ситуации,

что, как правило, явля­ется признаком намечающейся отчужденности его во взаимоот­ношениях с воспитателем и детьми группы.

Участие воспитате­ля в установлении доброжелательных отношений между конкретным ребенком и другими детьми группы поможет ему вернуть душевное равновесие, ощутить радость от совместной деятельности, самому организовать содержательную и интерес­ную для других детей деятельность. А это, в свою очередь, бу­дет способствовать тому, что ребенок быстрее овладеет необхо­димыми навыками, научится достигать поставленной цели.

Полноценное развитие моральных качеств, выражающих определенное отношение к себе и другим людям:

человечность

доброжелательность

чуткость

сочувствие

- предполагает создание таких условий, при которых, с одной стороны, необходимо активное усвоение ребенком этических норм и развитие его морального сознания, с другой – нормы морали должны стать своеобразным регулятором поступков.

Для формирования у детей элементарных представлений о правах и свободах, уважении и терпимости к другим людям важно не только давать знания, но и создать условия для их практического применения.

Большое значение в формировании этических качеств придается организации совместной деятельности детей, ее возможности для формирования представлений и накопления практического опыта проявления гуманного отношения к сверстникам (Таблица1)

Таблица1 «формировании нравственных качеств через организацию совместной деятельности детей в ДОО»

Включаясь в совместную деятельность, дошкольник часто оказывается в ситуациях, когда возникает необходимость помочь партнеру, порадоваться его успехам, получить поддержку от сверстников. В таких ситуациях педагог имеет возможность демонстрировать свое отношение к ребенку, а также обучать

необходимым способам проявления доброжелательности, разъяснять моральный смысл возникших ситуаций.

Следует выбирать ведущие для дошкольников виды деятельности: игровую и художественно – продуктивную. Ребенку необходимо поупражняться в воспроизведении усвоенных действий, увидеть со стороны, как выглядит тот или иной поступок, какие чувства и эмоции он вызывает. Отличительной чертой совместного образа жизни старших дошкольников является неуклонное повышение требований к организованности и самостоятельности поведения и деятельности. Стимулом к проявлению самостоятельности является положительная оценка воспитателя, создание общественного мнения, а также активно поддерживаемое педагогом стремление старших дошкольников стать такими же самостоятельными, как школьники.

Высокий процент опрошенных родителей твердо убеждены, что в наше время многие нравственные нормы поведения исчерпали себя и не являются для детей необходимыми, а главным ориентиром является воспитание у ребенка таких качеств, как умение постоять за себя, не дать себя в обиду, дать сдачи.

Отсюда обозначена актуальная задача – помочь родителям учить ребенка проявлять отзывчивость, сочувствие, сопереживание, гуманное отношение к окружающим. Эти чувства сами по себе не разовьются. Поэтому воспитатели убеждают родителей обогащать эмоциональный опыт ребенка, раскрывать социальную значимость гуманных чувств.

С целью достижения открытости родителей в общении, а также повышения авторитета педагога общение с родителями следует строить на основе диалога, взаимного уважения. Это позволит формировать у родителей осознанное, критическое отношение к своей воспитательной деятельности.

Если родители становятся партнерами по общению, а не учениками, если учитываются потребности родителей в педагогических знаниях, то предлагаемые им рекомендации воспринимаются как интересные и полезные. Например, учитывая пожелания родителей пригласить методиста, психолога и

других специалистов, которые могу ответить на волнующие родителей вопросы.

А самое главное, что следует помнить нам, взрослым ,что формирование эмоционально – нравственных основ культуры личности, заложенные в дошкольном возрасте:

воспитание сочувствия

отзывчивости

гуманности

являются основой личности человека, в котором выделяются ценностные характеристики и черты, оказывающие определенное воздействие на окружающих и определяющие жизненный успех каждого человека.

Литература

1. Буре, Р.С. Дружные ребята: Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников / Р.С. Буре, М.В.Воробьева, В.Н, Давидович - М.: Просвещение, 2004. – 141 с.

2. Зеленова, Н.Г. Я – ребёнок, и я имею право / Н.Г.Зеленова, Л.Е. Осипова – М: «Издательство Скрипторий 2003», 2007.- 96с.

3. Икрянникова,Т.Н. Формирование гуманных взаимоотношений между детьми старшей и подготовительной групп / Т.Н.Икрянникова. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007. – 128 с.

4. Колпакова, Н.П. Развитие эмоционально – нравственной сферы и навыков общения у детей дошкольного возраста / Н.П. Колпакова // Дошкольное воспитание. – 1999. - № 10. – С 41-44

5. Пономаренко, Т О взаимосвязи этических представлений и поступков детей/

Т.Пономаренко // Дошкольное воспитание. – 1992. - №3.- С10-14

6. Шипицына, Л.М. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками.(Для детей от 3 до 6 лет.) / Л.М.Шипицына, О.В. Защиринская, А.П.Воронова, Т.А.Нилова – «ДЕТСТВО –ПРЕСС», 2007. – 384 с.

7. Шорыгина, Т.А. Вежливые сказки: Этикет для малышей / Т.А.Шорыгина. – М.: Прометей; Книголюб, 2005. – 64 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/157397-formirovanie-u-detej-jemocionalno--nravstven