Дети «Группы риска». Как с ними работать?

Дети «группы риска». Как с ними работать?

Уразгалиева Татьяна Мусановна учитель начальных классов

Муниципального автономного образовательного учреждения-«Средняя общеобразовательная школа № 10 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Альметьевска Республики Татарстан

Аннотация

У Вас в классе ребенок из неблагополучной семьи, из группы «риска» что же делать? Как правильно построить учебный и воспитательный процесс? Прежде всего, обратить внимание на то, что именно эти дети нуждаются в вашем внимании, в вашей любви. Ведь дома они этого не получают. Не осуждайте, не поучайте родителей. Я всегда опираюсь на божьи заповеди «Не судите да не судимы будете».

В настоящее время в нашей стране наблюдается рост числа несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, ухудшение физического и психического здоровья подрастающего поколения, увеличение социального сиротства, безнадзорности и беспризорности, преступности и наркомании среди детей и подростков.

Процесс развития личности ребёнка зависит от окружающего его социального пространства, субъектами которого являются семья, школа, сверстники, сам ребенок и др. Разное соотношение этих влияний (как позитивных, так и негативных) в этом пространстве во многом определяет и разные варианты формирования личности. Нравственная, положительно ориентированная среда благоприятно воздействует на формирование личности ребёнка.

Проблемы, с которыми сталкивается подобная семья, касаются разных сторон жизни: социальной, правовой, материальной, медицинской, психологической, педагогической и др.    Неблагополучная семья – это семья, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные дети» или дети «группы риска».

При этом только один вид проблем у семьи встречается довольно редко, поскольку все они взаимосвязаны и взаимообусловлены. (Например, социальная неустроенность приводит к психологическому напряжению, что порождает семейные конфликты; материальная ограниченность не позволяет удовлетворять насущные потребности, отрицательно сказывается на физическом и психическом здоровье взрослых и детей).

Дети «группы риска» это категория детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставших причиной дезадаптации несовершеннолетних.

Слово «риск» означает возможность, большую вероятность чего-либо, как правило, негативного, нежелательного, что может произойти или не произойти. Поэтому, когда говорят о детях «группы риска», подразумевается, что эти дети находятся под воздействием некоторых нежелательных факторов, которые могут сработать или не сработать

Однако школе чаще всего приходится иметь дело с детьми, социальное пространство которых оставляет желать лучшего. Отсюда и отклонения в поведении. Приведёмнекоторые причины таких отклонений (девиаций):

отклонения от нормы в состоянии здоровья (нарушения в физическом и (или) психическом здоровье, несоответствие физическому развитию, отставание в росте, акцентуация характера);

нарушения в сфере межличностных взаимоотношений (непопулярен, не принят, пренебрегаем, изолирован в классном коллективе, примыкающий ценой жертв, потерь; помыкаемый, отвергаемый, конфликтен, отчуждён, бесконтролен, исключаемый из семьи);

ошибки педагогов (противоречивость предъявляемых требований; поверхностное знание особенностей учащегося, конфликтные отношения между родителями ученика и учителями или между учеником и учителями и др.);

ошибки семейного воспитания («заласканное детство», «задавленное детство», «загубленное детство», «одинокое детство», «равнодушное детство»); отсутствие у родителей элементарных психолого-педагогических знаний, перекладывание забот о воспитании на школу; отстранение ребёнка от домашнего физического труда; конфликты в семье и др.);

социальные причины (противоречия в обществе, в микро социуме);

психотравмирующие ситуации (развод родителей, смерть близких, перемена места жительства и т.д.);

Нередко в результате вышеперечисленных причин дети меняются к худшему и даже вступают в конфликт с законом. В основе противоправного поведения несовершеннолетних лежат мотивы, обусловленные внушением, подражанием, импульсивностью, мотивы ситуационного характера, ложного самоутверждения, группового поведения.

С возрастом такое поведение уступает место поведению «рациональному», то есть заранее спланированному, преднамеренному. Мотивация зависти, пользы, выгоды становятся основными, а месть, озлобленность, ревность сменяют негативное самоутверждение и браваду.

Индивидуальные подходы особенно важны при работе педагогов с неблагополучными семьями, трудными детьми и несовершеннолетними нарушителями.

По единому мнению учёных и практиков, ядром конфликтной ситуации, приводящей к нравственной деформации детей, являются недостатки семейного воспитания, усугубляемые недостатками воспитания в школе, влиянием стихийного общения и бессодержательным использованием детьми свободного времени.

Работа с семьей «группы риска» и подростком должна проводиться на основе знания следующих нормативных документов:

Конвенция ООН о правах ребенка от 20 ноября 1989 г.

Конституция РФ от 12 декабря 1994 г.

Закон РФ «Об образовании»

Семейный кодекс РФ от 29 декабря 1995 г. № 223ФЗ (в ред. От 21.07.2007 г.)

Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 г. № 124ФЗ (в ред. от 30.06.2007 г.)

Что делаем мы, педагоги, чтобы не допустить того, чтобы ребёнок стал трудным? Классные руководители посещают семьи и отслеживают социальную ситуацию развития ребёнка в семье (материальное положение семьи, жилищно-бытовые условия семьи, психологический климат в семье), проводят индивидуальные консультации с родителями и классные родительские собрания по вопросам воспитания детей в семье, привлекают родителей к участию в общественной жизни класса и школы; социально - психологическая служба школы изучает, анализирует условия семейного воспитания; социальную ситуацию развития школьника; для работы с детьми готовят программа по социально – психологической адаптации ребёнка в обществе. При работе с несовершеннолетними «Группы риска »старайтесь придерживаться следующих правил:

Никогда не предпринимайте воспитательных действий в плохом настроении.

Четко и ясно определите для себя, чего Вы хотите от семьи и от ребенка, что думает семья по этому поводу, постарайтесь убедить ее в том, что Ваши цели – это, прежде всего их цели.

Не давайте окончательных готовых рецептов и рекомендаций. Не поучайте родителей, а показывайте возможные пути преодоления трудностей, разбирайте правильные и ложные решения ведущие к цели.

Классный руководитель обязан поощрять успехи проблемного ребенка, замечать даже самые незначительные успехи.

Если есть ошибки, неверные действия, укажите на них. Дайте оценку и сделайте паузу, чтобы семья осознала услышанное.

Дайте понять семье, что сочувствуете ей, верите в нее, несмотря на оплошности родителей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/15754-deti-gruppy-riska-kak-s-nimi-rabotat