Подходы учителя к обобщающему уроку и уроку закрепления

Разберем подходы учителя к обобщающему уроку, уроку закрепления (план-конспект урока прилагается )

Урок предлагаемый по теме урока можно считать уроком создания ситуации успеха

В чем же новизна в методах обучения и воспитания? Учитель.

1.Переходит с позиции носителя знаний в позицию организатора, он управляет познавательной деятельностью ученика;

2.Мотивирует деятельность ученика за счет коммуникации и добивается устойчивого положительного отношения к предмету;

3.организует творческие и самостоятельные работы на уроке;

4.Использует коллективные способы обучения, организует взаимопомощь;

5.Организует работу ученика с учеником или с источником знаний;

6.Организует помощь в деятельности ученику, что подчеркивает его значимость;

7.Создает ситуацию успеха, т.е. разрабатывает такие задания и такую методику, при которой ученик обязательно справится с работой;

8.Создает обстановку, вызывающую положительные эмоции;

9.Организует систему взаимоотношений: учитель-ученик, ученик-ученик, учитель-ученик при сочетании требовательности и уважения к личности;

10.Организует самоанализ собственной деятельности ученика и её самооценку;

Каковы результаты? Повысилась успеваемость, все учащиеся получили положительные результаты. На уроке нет скучающих лиц, все учащиеся все рабочее время заняты делом.

Так как учение - деятельность самоуправляемая. А этот момент требует обучения ученика умениям оценивать и анализировать свою деятельность, её результаты и себя в этой деятельности.

Урок обобщения и закрепления пройденного материала в 7 классе по теме

«Многочлены и действия над ними»

Подготовка к уроку:

Рабочая карта урока

Карточка с кроссвордом

Текст диктанта

Карточка с заданиями

Форма работы учащихся - в группах по 4-5 человек

Задачи учителя: включить каждого ученика в деятельность, обеспечивающую формирование и развитие познавательных потребностей у учащихся

Задачи учащихся: осознание цели предстоящей деятельности «потребность-мотив-цель-действие-рефлексия»

План урока

1.Проверка домашнего задания

2. Разгадывание кроссворда

3. Диктант

4.Решение уравнений

5. Итог урока( таблица заполняется старшим по группе)

Ход урока

Проверка домашнего задания.

На экран выводится правильное решение и оформление. Учащиеся самостоятельно проверяют свои работы.

1.1.Учителем задаётся вопрос «Какие задания вызвали затруднения и почему?

Дает пояснения и показывает решения.

1.2.Учитель предлагает поставить оценку за домашнюю работу в таблицу по следующим критериям:

«5»-работа выполнена полностью и самостоятельно

«4»-работа выполнена полностью, но часть работы выполнена спомощью одноклассников или родителей

«3»-во всех остальных случаях, если работа выполнена

Если задание не выполнено, то можно поставить прочерк.

2.Для повторения теоретического материала учащимся предлагается решить кроссворд

1.Свойство умножения, используемое при умножении одночлена на многочлен.

2.Способ разложения многочлена на множители.

3.Равенство, равное при любых значениях переменной.

4.Выражение, представляющее собой сумму одночленов.

5.Слагаемые, имеющие одну и ту же буквенную часть.

6.Значение переменной, при котором уравнение обращается в верное равенство

7.Числовой множитель у одночленов.

Кроссворд решается группой. Проверяется устно, ответы дают учащиеся разных групп. Вклад учащихся в решение оценивается группой

3.Диктант в двух вариантах. Работа в тетради

1.Выпишите одночлены, которые получаются, если умножить: (3-2у2)на (2у-1) и ((3х-2) на (5-6х2))

2.Представьте виде многочлена стандартного вида: 3в*(2в+3) и ((2а*(3а+5))

3.Умножить многочлен на многочлен: (х-1) на (х+3) и ((х+1) на (х-3))

4.Представьте виде многочлена стандартного вида произведение разности 2а и 3в на суммух и у ((сумму а и в на на разность 2х и 3у ))

5.Умножьте разность выражений 2а и 3в на сумму тех же выражений ((сумму выражений 2а и с на разность тех же выражений))

6.Представьте в виде многочлена стандартного вида квадрат двучлена (а-2в) ((х+3у))

7.Представьте в виде многочлена стандартного вида произведение двучлена (а+в) на трехчлен(а2-ав+в2) ((х-у) на (х2+ху+у2))

Ответы проецируются на экран, подчеркиваются неверные ответы. Учителем доводятся до учащихся критерии оценок.

«5»-7 верных ответов

«4»-5-6 верных ответов

«3»-4 верных ответа

«2» не ставится, так как это диктант обучающий.

4.Решить уравнения

1. (1-х)(х+4)+х(х+4)=0

2. (х-3)+(х-3)х=0

3. с2-6с+5=0

4.m2 -6m+8=0

Учитель предлагает решить уравнения №1 и №2 двумя способами. Решения в группах, обсуждая, помогая друг-другу.

Проверка по готовым решениям, записанным на обратной стороне доски. Далее учащиеся отвечают, какой способ удобнее, почему?

По итогам работы 2 оценки: самооценка и оценка группы. Критерии выставления оценок:

«5»-все решил верно и помогал товарищам

«4»-получил ошибки при решении, но исправил их при помощи товарищей

«3»-все решил с помощью одноклассников

Итоговую оценку ставит учитель

5 .Итог урока.

Учитель задает вопросы:

Узнали ли что-то для себя новое?

Что на ваш взгляд мешало в работе?

Что помогло преодолеть эти трудности?

Дается желающим получить положительную оценку дифференцированное домашнее задание на карточках :

1 вариант: Разложить на множители

2 вариант :Разложить на множители

1) 100а4-81в6 1)25m2-(m+n)2

2) (m+n)2-p2 2)Вычислить:76,82-23,22

3)(3a+4b)2-9c2 3) 203*197

4)x2-25=0 3 вариант: 1) Разложить на множители: (в+5с)2-9(в-с)2

2) Решить уравнения: а)9х2=16

в)у3-6у2=у-5

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/157597-podhody-uchitelja-k-obobschajuschemu-uroku-i-