- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по ИЗО
коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их по¬становке оказывают существенное воздействие на интеллек¬туальную, эмоциональную и двигательную сферы, способ¬ствуют формированию личности умственно отсталого ребен¬ка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:
• способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целе¬направленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета пред¬метов, их положения в пространстве;
• находить в изображаемом существенные признаки, уста¬навливать сходство и различие;
• содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
• ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
• исправлять недостатки моторики и совершенствовать зри¬тельно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
• дать учащимся знания элементарных основ реалистиче¬ского рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
• знакомить учащихся с отдельными произведениями изоб¬разительного, декоративно-прикладного и народного искус¬ства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое от¬ношение к ним;
• развивать у учащихся речь, художественный вкус, инте¬рес и любовь к изобразительной деятельности.
Для решения этих задач программой предусмотрены че¬тыре вида занятий:
декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.
965
0
Пояснительная записка
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное
коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:
способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.
Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий:
декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.
Прежде чем приступить к этим занятиям, учащихся необходимо к ним подготовить.
Подготовительные занятия
Их главная задача — формирование и обогащение чувственного опыта (умения
видеть, слышать, осязать), являющегося необходимой предпосылкой развития познавательной деятельности школьников. На этом этапе важно также сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной деятельности.
В подготовительный период обучения учитель, используя разнообразный игровой и
графический материал, проводит работу, направленную на развитие у учащихся зрительного внимания, восприятия предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представлений. Большое внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков. При этом необходимо добиваться, чтобы учащиеся могли осознанно выполнять движения карандашом (фломастером) в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке.
Все занятия, как правило, проводятся в игровой, занимательной форме. Для этого
необходимо иметь соответствующие дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины, полоски цветного картона разной длины и ширины, плакаты с образцами несложных рисунков, геометрическое лото, а также различные игрушки.
Эти игры и упражнения на каждом уроке должны заканчиваться графическими
действиями учащихся, выполнением простейших рисунков, отражающих решение той или иной задачи.
После определенной подготовки, когда дети приобретут некоторые знания и умения,
можно переходить к изображению относительно сложных по форме и строению предметов, хорошо знакомых учащимся и подобранных по сходству с основными геометрическими формами.
Декоративное рисование
На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами
декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.
Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных
умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у учащихся эстетического вкуса.
Занятия по декоративному рисованию должны, как правило, предшествовать урокам
рисования с натуры, так как они формируют технические и изобразительные умения учащихся.
Рисование с натуры
Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта,
определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.
Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего
оборудования и моделей.
Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах — научить детей
рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.
На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у учащихся потребность
постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.
Рисование на темы
Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей
жизни и иллюстрированиеотрывков из литературных произведений.
В 1—2 классах задача тематического рисования сводится к тому, чтобы учащиеся
смогли изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Например, дети рисуют елочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др.
В 3—4 классах перед учащимися ставятся простейшиеизобразительные задачи:
правильно передавать зрительное соотношение величин предметов, учитывать в рисунках видимое уменьшение дальних предметов, усвоить правило загораживания одних предметов другими.
Ставя перед учащимися задачу передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет
отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, учитель должен сосредоточить свои усилия на формировании у них замысла, активизации зрительных образов. После объяснения учителя учащиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.
Беседы об изобразительном искусстве
Беседы об искусстве — важное средство нравственного ихудожественно-эстетического
воспитания школьников.
В 1—3 классах занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных мастеров
(преимущественно игрушек), репродукций художественных произведений, а также разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки для такой работы не отводятся, а выделяется 10—15 минут в начале или в конце урока.
В 4 классе для бесед выделяются специальные уроки: на одном уроке рекомендуется
показывать не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5—6 предметов декоративно-прикладного искусства.
Для подготовки учащихся к пониманию произведенийизобразительного искусства
важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия.
В младших классах учитель в основном работает над тем,чтобы учащиеся смогли узнать
и правильно назвать изображенные предметы.
Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не следует забывать о
работе по обогащению словаря и развитию речи учащихся, по коррекции недостатков произношения.
Содержание программы
4 класс (34 часа)
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ
Учить детей анализировать объект изображения (определять форму, цвет и величину составных частей; развивать умения изображать объемные предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении; правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги; передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и свет его частей; учить пользоваться осевыми линиями при построении рисунка; подбирать соответствующие цвета для изображения предметов, передавая их объемную форму элементарной светотенью.
ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
Учить детей последовательно выполнять построение орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии; располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края; размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям; пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов.
РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ
Развивать у учащихся зрительные представления и умения передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного; учить правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
№ | Раздел программы | Тема | Количество часов | ЗУНы | Элементы содержания | Тип урока | Вид контроля | Домашнее задание | Дата проведения | |
План | Факт | |||||||||
1 | Рисование с натуры | Рисование с натуры овощей и фруктов в виде набросков (4-6 на листе бумаги); рисование тех же предметов на классной доске | 1 | Уметь узнавать в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства; уметь изображать предметы округлой и продолговатой формы; передавая их характерные особенности; знать последовательность выполнения рисунка | Рисование с натуры овощей и фруктов в виде набросков (4-6 на листе бумаги); рисование тех же предметов на классной доске. Рассматривание иллюстраций в детских книжках. Загадки о цветах, плодах | Комбинированный | Текущий | Принести альбом, краски, карандаш, резинку, цветные карандаши | ||
2 | Рисование с натуры | Рисование с натуры листа дерева по выбору учителя (раздаточный материал) | 1 | Уметь узнавать в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства; уметь изображать предметы округлой и продолговатой формы; передавая их характерные особенности; знать последовательность выполнения рисунка | Рисование с натуры осенних листьев. Рассматривание иллюстраций в детских книжках. Загадки о цветах, плодах | Комбинированный | Текущий | Принести альбом, краски, карандаш, резинку, цветные карандаши | ||
3 | Рисование с натуры | Рисование с натуры ветки рябины | 1 | Уметь изображать предметы с натуры; передавая их характерные особенности; знать последовательность выполнения рисунка | Загадка и чтение стихотворения о рябине. Рисование с натуры ветки рябины | Комбинированный | Текущий | Принести альбом, краски, карандаш, резинку, цветные карандаши | ||
4 | Декоративное рисование | Составление узора в квадрате из растительных форм | 1 | Уметь рисовать узоры из растительных форм в квадрате (по образцу); уметь правильно располагать элементы оформления в квадрате; знать последовательность выполнения рисунка | Рассматривание иллюстраций с применением узора в квадрате. Составление узора в квадрате из веток с листочками | Комбинированный | Текущий | |||
5 | Беседы об изобразительном искусстве | Беседа по картинам на тему «Мы растем на смену старшим» (А. Пахомов «Василий Васильевич», Л. Кербель «Трудовые резервы») | 1 | Уметь рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства | Рассматривание репродукцийА. Пахомова «Василий Васильевич», Л. Кербель «Трудовые резервы» | Комбинированный | Текущий | Принести альбом, краски, карандаш, резинку, цветные карандаши | ||
6 | Декоративное рисование | Рисование геометрического орнамента по предложенной учителем схеме – крышка для столика квадратной формы | 1 | Уметь последовательно выполнять построение геометрического орнамента по предложенной схеме; располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края; пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов | Рисование геометрического орнамента для столика квадратной формы | Комбинированный | Текущий | Принести альбом, краски, карандаш, резинку, цветные карандаши | ||
7 | Беседы об изобразительном искусстве | Беседа «Декоративно-прикладное искусство» (резьба по дереву, богородская игрушка) | 1 | Уметь рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства | Рассматривание таблиц и картин с изображением богородских игрушек; резных изделий из дерева | Комбинированный | Текущий | |||
8 | Рисование на темы | Рисование на тему «Сказочная избушка» (украшение узором наличников и ставен) | 1 | Уметь передавать в рисунке свои впечатления; правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом | Рассматривание книг с иллюстрациями избушек. Рисование «сказочной избушки» | Комбинированный | Текущий | Принести альбом, краски, карандаш, резинку, цветные карандаши | ||
9 | Рисование с натуры | Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (кружка, кастрюля); беседа о правилах перспективного сокращения круга; передача объема светотенью | 1 | Уметь изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности | Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (кружка, кастрюля); беседа о правилах перспективного сокращения круга; передача объема светотенью | Комбинированный | Текущий | Принести альбом, краски, карандаш, резинку, цветные карандаши | ||
10 | Беседы об изобразительном искусстве | Беседа на тему «Золотая хохлома». Демонстрация изделий народного промысла (посуда) | 1 | Уметь рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства | Рассматривание таблиц и картин с изображением посуды (хохлома) | Комбинированный | Текущий |
11 | Рисование на темы | Рисование на тему «Моя любимая игрушка» (по выбору учащихся) | 1 | Уметь передавать в рисунке свои впечатления; правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом | Беседа «Моя любимая игрушка»; рисование любимой игрушки | Комбинированный | Текущий | Принести альбом, краски, карандаш, резинку, цветные карандаши | ||
12 | Рисование с натуры | Рисование с натуры игрушки-автобуса. Рисование с натуры игрушки-грузовика (фургона). | 1 | Уметь анализировать объект; изображать объемные предметы прямоугольной формы; правильно определять величину рисунка | Беседа «Транспорт на улицах города». Рисование с натуры игрушки-автобуса или игрушки-грузовика (фургона) | Комбинированный | Текущий | Принести альбом, краски, карандаш, резинку, цветные карандаши | ||
13 | Рисование на темы | Рисование на тему «Городской транспорт» | 1 | Уметь передавать в рисунке свои впечатления; правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом | Беседа «Правила дорожного движения на городских улицах. Рисование на тему «Городской транспорт» | Комбинированный | Текущий | Принести альбом, краски, карандаш, резинку, цветные карандаши | ||
14 | Декоративное рисование | Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате | 1 | Уметь последовательно выполнять построение орнамента по предложенной схеме; располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края; размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям; пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов | Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате | Комбинированный | Текущий | Принести альбом, краски, карандаш, резинку, цветные карандаши | ||
15 | Декоративное рисование | Декоративное рисование расписной тарелки (новогодняя тематика) | 1 | Беседа «Декоративно-прикладное искусство». Рисование расписной тарелки (новогодняя тематика) | Комбинированный | Текущий | Принести альбом, краски, карандаш, резинку, цветные карандаши | |||
16 | Декоративное рисование | Декоративное рисование панно «Снежинки» | 1 | Беседа «Декоративно-прикладное искусство». Декоративное рисование панно «Снежинки» | Комбинированный | Текущий | ||||
17 | Беседы об изобразительном искусстве | Беседа по картинам на тему «Кончил дело гуляй смело» (В. Сигорский «Первый снег», Н. Жуков «Дай дорогу!», С. Григорьев «Вратарь» | 1 | Уметь рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства | Рассматривание картинам на тему «Кончил дело гуляй смело» (В. Сигорский «Первый снег», Н. Жуков «Дай дорогу!», С. Григорьев «Вратарь» | Комбинированный | Текущий | Принести альбом, краски, карандаш, резинку, цветные карандаши |
18 | Рисование с натуры | Рисование с натуры предмета симметричной формы (вымпел с изображением ракеты) | 1 | Уметь анализировать объект; правильно определять величину рисунка | Рисование вымпела с изображением ракеты | Комбинированный | Текущий | Принести альбом, краски, карандаш, резинку, цветные карандаши | ||
19 | Рисование с натуры | Рисование с натуры раскладной пирамидки | 1 | Рисование раскладной пирамидки | Комбинированный | Текущий | Принести альбом, краски, карандаш, резинку, цветные карандаши | |||
20 | Рисование с натуры | Рисование с натуры бумажного стаканчика (натура – раздаточный материал) | 1 | Уметь анализировать объект; изображать объемные предметы конической формы; правильно определять величину рисунка | Рисование бумажного стаканчика | Комбинированный | Текущий | Принести альбом, краски, карандаш, резинку, цветные карандаши | ||
21 | Рисование с натуры | Рисование с натуры игрушки относительно сложной конструкции (например, бульдозер, подъемный кран, экскаватор и т.п.) | 1 | Уметь анализировать объект; изображать объемные предметы конической, прямоугольной и цилиндрической формы; правильно определять величину рисунка | Рисование игрушки (бульдозер, подъемный кран, экскаватор и т.п.) | Комбинированный | Текущий | Принести альбом, краски, карандаш, резинку, цветные карандаши | ||
22 | Декоративное рисование | Декоративное рисование листка отрывного календаря к празднику 8 Марта | 2 | Уметь последовательно выполнять построение орнамента по предложенной схеме; располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края; размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям; пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов | Беседа «8 Марта». Рисование листка отрывного календаря к празднику 8 Марта | Комбинированный | Текущий | Принести альбом, краски, карандаш, резинку, цветные карандаши | ||
23 | Рисование с натуры | Рисование с натуры домиков для птиц (скворечники, дуплянки, синичники) | 1 | Уметь анализировать объект; изображать объемные предметы прямоугольной формы; правильно определять величину рисунка | Беседа «Пернатые друзья». Рисование домиков для птиц | Комбинированный | Текущий | Принести альбом, краски, карандаш, резинку, цветные карандаши | ||
24 | Рисование на темы | Рисование на тему «Пришла весна». Рассматривание иллюстраций картин (И. Левитан «Март», «Первая зелень», К. Юон «Мартовское солнце») | 1 | Уметь передавать в рисунке свои впечатления; правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом | Беседа «Весна на дворе». Рассматривание иллюстраций картинИ. Левитана, К. Юона | Комбинированный | Текущий | Принести альбом, краски, карандаш, резинку, цветные карандаши |
25 | Рисование с натуры | Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала | 1 | Уметь анализировать объект; изображать объемные предметы конической и прямоугольной формы; правильно определять величину рисунка | Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала | Комбинированный | Текущий | Принести альбом, краски, карандаш, резинку, цветные карандаши | ||
26 | Декоративное рисование | Декоративное рисование расписного блюда (узор из ягод и листьев) | 1 | Уметь размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям; пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов | Беседа «Декоративно-прикладное искусство». Роспись блюда | Комбинированный | Текущий | Принести альбом, краски, карандаш, резинку, цветные карандаши | ||
27 | Рисование на темы | Рисование на тему «Космические корабли в полете» | 2 | Уметь передавать в рисунке свои впечатления; правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом | Беседа «Покорение космоса».Рисование «Космические корабли в полете» | Комбинированный | Текущий | Принести альбом, краски, карандаш, резинку, цветные карандаши | ||
28 | Рисование с натуры | Рисование с натуры предметов конструктивной формы (игрушечные машины, часы – настольные, настенные, напольные и т.п.) | 1 | Уметь анализировать объект; изображать объемные предметы конической, прямоугольной и цилиндрической формы; правильно определять величину рисунка | Рисование с натуры предметов конструктивной формы | Комбинированный | Текущий | Принести альбом, краски, карандаш, резинку, цветные карандаши | ||
29 | Рисование с натуры | Рисование с натуры в виде набросков (3-4 предмета на одном листе бумаги) столярных или слесарных инструментов | 1 | Рисование столярных или слесарных инструментов | Комбинированный | Текущий | Принести альбом, краски, карандаш, резинку, цветные карандаши | |||
30 | Рисование с натуры | Рисование с натуры предмета симметричной формы (настольная лампа, раскрытый зонт и т.п.) | 1 | Рисование предмета симметричной формы | Комбинированный | Текущий | ||||
31 | Беседы об изобразительном искусстве | Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство» (вышивка, кружево, керамика) | 1 | Уметь рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства | Рассматривание иллюстраций с вышивкой, кружевом, керамикой | Комбинированный | Текущий | Принести альбом, краски, карандаш, резинку, цветные карандаши | ||
32 | Декоративное рисование | Рисование в квадрате узора из декоративно переработанных природных форм (например, цветы и бабочки) | 1 | Уметь последовательно выполнять построение геометрического орнамента по предложенной схеме; располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края; пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов | Рисование в квадрате узора из декоративно переработанных природных форм | Комбинированный | Текущий |
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание изобразительного искусства в начальных классах в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- «Профессиональная деятельность тьютора по сопровождению обучающихся с ОВЗ»
- «Учитель-дефектолог (тифлопедагог): организация коррекционной работы с обучающимися с нарушениями зрения»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Иностранный язык» по ФГОС СПО»
- «ОГЭ по математике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Подготовка к ЕГЭ по физике в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Социально-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.