Открытый урок русского языка в начальной школе: мягкий знак после шипящих

Предмет

Русский язык

Класс

4

Тип урока/занятия

Урок отработки умений и рефлексии

Технология построения урока/занятия

Тема

Закрепление изученного о типах склонения имен существительных

Цель

Закрепление знаний о склонениях имен существительных

Основные термины, понятия

Имя существительное, падеж, род, число, склонение

Планируемый (ожидаемый) результат: умение определять склонение имен существительных

Предметные умения:

Тренировать в определении склонения имен существительных.

Обогащать словарь учащихся

Личностные УУД:

1. Смыслообразование (положительное отношение к процессу учения, развитие познавательных интересов к урокам русского языка; формирование мотивов достижения).

2.Нравственно-этическая ориентация (развитие доброжелательности, доверия к людям, готовности к сотрудничеству, оказание помощи тем, кто в ней нуждается)

Регулятивные УУД:

1. Умение учиться и способность к организации своей деятельности:

- способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;

- планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами;

- действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике (памятки), рабочей тетради;

- контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;

- оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

2. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей

Познавательные УУД:

1.Общеучебные универсальные действия:

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

2. Универсальные логические действия:

- анализ, синтез;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД:

1. Коммуникация как взаимодействие:

-готовность слушать собеседника и вести диалог;

- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

- умение предвидеть разные возможные мнения своих одноклассников.

2. Коммуникация как кооперация:

- умение договариваться, находить общее решение практической задачи;

- умение аргументировать свое предложение, умение и убеждать, и уступать;

- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;

- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения работы.

Формы работы

Фронтальная

Работа в парах, группах

Индивидуальная

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Метапредметные (УУД):

регулятивные: умение готовить рабочее место для выполнения разных видов работ.

Личностные:нравственно-этическая ориентация (развитие доброжелательности, доверия и внимательности к товарищам, готовности к сотрудничеству и дружбе)

Учитель приветствует детей.

- Сегодня на уроке нас ждет очень интересная и важная работа, которую мы постараемся выполнить.

Учащиеся говорят слова:

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно!

Актуализация знаний

Минутка чистописания

Предметные: повторить признаки предложений

Метапредметные (УУД):

познавательные

регулятивные

коммуникативные

На доске записаны слова с «окошками»: тишина, территория, обед, ловкость, лестница, шляпка, лесной

-Сформулируйте задания к этим словам

Задание выполняется устно, пропущенные буквы открываются

Посмотрите на карточки, какое слово лишнее? Почему?

-На строке чистописания напишите выделенные буквы, заменяя их заглавными, по одному разу

- Вставить пропущенные буквы и объяснить, почему.

Карточка со словом «лесной» (имя прилаг.) убирается

ИРДВТП

Постановка учебной задачи

Предметные:

Метапредметные (УУД):

познавательные

- Подумайте, что могут обозначать эти буквы?

-Установите взаимосвязь падежей и имен существительных.

-Тема нашего урока «Склонение имен существительных». Сформулируем цель

- Как мы поймем, что достигли цели?

- Какие существительные женского рода относятся к 1 склонению, а какие – к третьему?
- Какие существительные мужского рода относятся к первому склонению, а какие – ко второму?
Это – задача нашего урока.

- Зачем нужно уметь определять склонение имен сущ.?

Для достижения нашей цели нам, как спортсменам, нужно тренироваться. Чтобы мы видели, как идет наша работа, мы будем заполнять оценочную таблицу.

- В ходе урока я буду говорить вам, когда необходимо вносить в нее свои результаты.

- Максимальное количество, которое можно набрать в течение урока – 19 баллов. Как вы думаете, сколько вы сможете набрать баллов за сегодняшний урок? Запишите это количество баллов на полях. Желаю всем сегодня на уроке прийти к лучшему для себя результату.

- Для достижения нашей цели мы будем работать по следующему плану (на доске)

- Первые буквы названия падежей.

- Имена сущ. изменяются по падежам, что называется склонением.

(Ученики формулируют) Слайд1

- Правильно будем определять склонение существительных

-Чтобы не ошибиться в написании окончаний в каком-либо падеже

Слайд 2

Ученики читают план работы на уроке – Слайд 3

Отработка умений в знакомой ситуации

Метапредметные (УУД)

регулятивные

познавательные

коммуникативные

- Ребята, давайте проверим, хорошо ли вы помните признаки склонений имен существительных

-Вам нужно обсудить в паре, какой тип склонения будет у имен существительных:

Билет улица день

Касса дорога тень

Вокзал переход ночь

- Можно ли выделить «лишнее» имя сущ. из каждого столбика? Запишите его в тетрадь и укажите признаки, по которым вы его выбрали

-Можно ли считать, что мы выполнили 1-ый пункт плана? Что мы будем делать, чтобы научиться правильно определять склонение имен существительных?

ФМ

Работают в парах, по рядам. Устно

Дети, начиная с первой парты каждого ряда, подходят по очереди к доске и записывают склонение. После записи, несколько учащихся, которые не подходили к доске, объясняют, почему записано то или иное склонение.

Заполнение первой строки таблицы оценивания (0-1б)

-Нужно тренироваться.

( Зарядка для глаз – постреляли глазками, сделали восьмёрочки)

Отработка умений в измененной ситуации

Предметные: 1. Умение определять склонение имен существительных

Личностные:смыслообразование (развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирования мотивов достижения)

Метапредметные (УУД)

регулятивные

познавательные

коммуникативные

- Мальчик-иностранец, Джон, определяя склонение имен существительных. Он уверен, что все слова одинакового типа склонения. Прав ли он?

Ученик зима

Тетрадь санки (?)

Каникулы (?) – разные мнения

Деление детей на группы по соотнесению имени сущ. к определенному склонению (1,2,3 скл. и 4 – не относится ни к какому)

- К какому выводу пришли?

-Вот еще один «секрет» склонения мы только что «открыли». Молодцы!

-Заполните оценочную таблицу. Запишите количество баллов напротив задания №1. Каждое верно определенное склонение у сущ. – 1 балл.

- Запишите 3 имени существительных из нашей физминутки и определите склонение

- Заполните оценочный лист своего товарища по парте в графе «Задание 2». За каждое правильное определение склонения – 1 балл.

Самостоятельно записывают и находят склонение. Взаимопроверка.

Работа в группах и доказательства своего мнения (памятка определения скл.)

У имен сущ. мн.ч., которые нельзя поставить в ед.ч. (начальную форму), нельзя определить род и, следовательно, склонение.

ФМ «Попрыгать – поиграть»

Записывают. Взаимопроверка

Самостоятельная работа

Предметные:умение распределять имена существительные по группам в соответствии со склонением; умение образовывать имена существительные от имени прилагательного и находить склонение.

Метапредметные (УУД) познавательные регулятивные

Переходим к следующему пункту нашего плана. Мы с вами хорошо потренировались, пришло время проверить, что у нас получилось в ходе тренировки.

- Сейчас попробуйте самостоятельно выполнить задания на выбор: или Упр. 184, или задание на карточке (сильный - …, добрый - …, ленивый - …, умный - …)

- Заполните графу «Задание №3», поставьте количество баллов

Давайте вспомним, как вы контролировали себя во время выполнения трех заданий. Ответьте на последний вопрос оценочного листа. (Учитель читает критерии)

Дети выбирают задание и выполняют

Дети заполняют

Подведение итогов. Рефлексия

регулятивные

коммуникативные

-Давайте подведем итоги. Какую цель мы поставили сегодня на нашем уроке?

- Итак, что нужно знать, чтобы правильно определить склонение имени существительных?

- Как определить, достиг ли каждый из вас цели урока? Что поможет нам ответить на этот вопрос?

- Кто набрал 16 – 15 баллов? Поднимите руку. Это работа на «отлично»

У кого 14 – 12 баллов - отметка «хорошо»

- Кому удалось получить за работу на уроке больше баллов, чем планировалось в начале урока? Кто планировал получить максимальное количество баллов и у него это получилось? У кого пока не получается определять верно склонения имен существительных?

- Давайте попробуем определить причины наших ошибок. Перед вами табличка, в ней перечислены некоторые причины. Все, кто набрал 14 баллов и меньше, подойдите и отметьте причину своих ошибок.

- Посмотрим, какая причина нам чаще всего мешала в правильном определении склонений сущ. Предложите, что можно сделать, чтобы этого избежать?

- Ребята, чтобы вам еще хотелось узнать про склонения имен существительных?

Дети проговаривают.

Повторяют признаки, по которым нужно определять склонение сущ., алгоритм

- Результаты оценочной таблицы

Дети поднимают руку

Учащиеся отмечают свою причину

Дети высказывают идеи

Домашнее задание

Для ребят, которые набрали высокие баллы (12 и более) – из словаря выбрать 7 имен существительных и записать с ними словосочетания так, чтобы существительные были разного типа склонения

- Для ребят, которые набрали 11 и менее баллов – Упр. 189