Урок русского языка на тему «Письмо слов с изученными буквами»

Педагогическая цель

Создать условия для отработки написания заглавной и строчной букв Б,б, использования на письме заглавной буквы, развития моторики, фонематического слуха, воспитания аккуратности

Планируемые
результаты
(предметные)

Называют элементы букв Б,б,анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [б]; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; понимают значение слов «один», «много»; грамотно оформляют на письме все виды предложений

Личностные
результаты

Осознают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные:осуществляют пошаговый контроль действий, понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.

Познавательные:общеучебные – осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера;логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные:проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения; дают оценку действиям

Основное содержание темы, понятия
и термины

Строчная и заглавная буквы Б, б, звук [б],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных

Образовательные
ресурсы

Документ-камера

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради
«Прописи 3», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный.Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Беседа

– С какой буквой мы с вами недавно познакомились на уроке чтения?

- Что мы знаем про букву Б?

– Элементы каких ранее изученных букв используются для написания строчной и заглавнойБ, б?

-А у всех ли хорошо получилось с первого раза написать букву Б?

- Как вы думаете, какая же тема нашего сегодняшнего урока?

- Чему мы должны научиться?

Внимательно
слушают.

– Согласный твердый и мягкий, звонкий, имеет пару П.

Отвечают
на вопрос

С помощью учителя формулируют тему и цель урока

Принимают
учебную задачу. Определяют
цель и пути ее достижения

III. Обоб-щение знаний и способов
деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Рыбки».

Рыбки плавали, ныряли

В синей, голубой воде.

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке.

Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– А теперь откроем прописи на стр. 14

Я тетрадочку открою

И с наклоном положу,

Я от вас, друзья, не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не нагнусь,

За работу я возьмусь.

Руки? НА МЕСТЕ

Ноги? НА МЕСТЕ

Локти? У КРАЯ

Спина? ПРЯМАЯ.

Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с ручкой

3. Работа

в «Прописи 3»
(с. 14, 15). Написание строчной и за-главной букв Б, б

Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный

– А теперь повторим написание строчной и заглавной букв Б, б.

Обведите элементы букв на стр. 14 и 15 вверху. Обратите внимание, что стрелочка вам подскажет, как правильно должна двигаться ручка.

– Обведите узоры «Улитка», «Спираль»
по контуру.

– Напишите 2-х подружек, которые держатся друг с другом с помощью нижнего соединения: буквы Б, б на с. 15. Не забудьте про безотрывное письмо.

– Посмотрите на стр. 14. Какие буквы Вопросик затрудняется вставить в слова и почему?

- Какие звуки обозначают эти буквы?

- Какие слова получатся?

- Вставьте парные согласные в слова балка, палка

Выполняют задания
в прописи

Правильно ориентируются в рабочей строке. Анализируют начертание строчной и заглавной букв Б, б, выделяют элементы в прописной букве, верно их называют, вставляют парные согласные

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов заглавной и строчной буквы Б, б

4. Запись предложений по образцу

(с. 14)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа
со схемой

– Прочитайте, что написано дальше на с. 14.

- Почему это написано в середине?

- Значит, о чем мы будем писать?

- Спишите заголовок на следующую рабочую строку.

- А что же такое библиотека?

– Запишите предложение по образцу.

– Как на письме оформляются предложения?

– Прочитайте следующее предложение.

- Спишите его на след. р/строку.

В библиотеке.

В библиотеки много книг.

Кто был в библиотеке?

Отвечают на вопрос.

– В двух предложениях стоит точка, третье предложение является вопросительным

Записывают
предложения,
находят интонационные различия в них

Индивидуальный. Самостоятельное письмо предложений

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практический

Вы написали буквы все в тетрадку,

Теперь вас приглашаю на зарядку.

1,2 – выше голова

3,4 – руки шире

5,6 – тихо сесть

7,8 – лень отбросим

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

5. Запись предложений. Слого-звуковой анализ слова

буквы

(с. 15)

Индивидуальная. Практический

– У кого из вас есть домашние животные? Какие?

- Прочитайте предложение на с. 15.

– Почему слова в предложении записаны
с заглавной буквы? Почему в середине?

- Спишите заголовок.

– Кто прочитает, что написано дальше?

- Какое слово соответствует схеме?

- Допишем предложение, вставляя пропущенное слово согласно схеме.

- А теперь раскрасим схему.

–Прочитайте следующее предложение. Почему в конце предложения стоит
восклицательный знак (!)?

- Спишем без ошибок предложение с печатного текста.

– Дополним предложения словами:

У Виталика…

Кота зовут…

Записывают предложения, используя прием комментирования, проводя слого-звуковой
анализ, определяют пропущенное слово

– Кот.

– Барсик

Отвечают на вопросы, преобразуют печатный текст в письменный, определяют знаки препинания в конце предложения

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное написание слов, предложений

6. Преобразование слов(с. 14)

Фронтальная. Словесный. Беседа

– А теперь поиграем в игру «Один-много»

Проведем анализ слова по схеме и преобразуем его из множественного в единственное число

Выполняют задание: столбы (много) –
столб (один)

Выполняют
учебную задачу

Фронтальный.

Правильное
написание слов

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Чем занимались сегодня на уроке? Что
вам понравилось, а что – нет? Что нового вы узнали?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке