Влияние детско-родительских отношений на появление тревожности в младшем школьном возрасте

Влияние детско-родительских отношений на появление тревожности у детей младшего школьного возраста.

Актуальность проблемы детско-родительских отношений остается неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики. Для развития позитивных детско-родительских отношений взрослые должны обладать определенным уровнем знаний по проблеме воспитания и взаимоотношения с ребенком. Именно семья была, есть и будет важнейшей средой формирования личности и главнейшим институтом воспитания, отвечающим не только за социальное воспроизводство населения, но и за воссоздания определенного образа его жизни.

Факторы, которые влияют в семье на личность ребенка, специалисты условно подразделяют на 3 подгруппы:

Социальная микросреда семьи, в которой осуществляется приобщение детей к социальным ценностям и ролям, введение их в сложности и противоречия современного мира.

Внутри- и внесимейная деятельность, по приемуществу бытовой труд, являющийся могучим оружием социализации человека и его приобщение к будущей деятельности.

Собственно семейное воспитание, некий комплекс целенаправленных педагогических воздействий.

По мнению авторов (Л.И. Божович, А.А. Бодалев, В.С. Мухина, и др.) ребенок как самая чувствительная часть социума подвержен разнообразным отрицательным воздействиям. В последние годы, как свидетельствуют специальные экспериментальные исследования, наиболее распространенными явлениями являются тревожность и страхи у детей (И.В. Дубровина, Е.Б. Ковалева и др.)

Одним из условий, влияющих на проявление тревожности у детей младшего школьного возраста, является психологический микроклимат в семье. А именно, особенности родительского отношения к ребенку: строгое, жестокое отношение, стили воспитания, позиция родителей по отношению к ребенку, отсутствие эмоционального контакта с ребенком, ограниченность в общении с ним, незнание возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. Воспитание в условиях строгих, но противоречивых требований и запретов ведет к возникновению предрасполагающего фактора для невроза, навязчивых состояний, психастении; воспитание по типу чрезмерного внимания и удовлетворения всех потребностей и желаний ребенка – к развитию истерических черт характера с эгоцентризмом, повышенной эмоциональностью и отсутствием самоконтроля; предъявление к детям непосильных требований – как этиологический фактор неврастении.

Для ребенка родители выступают во –первых – как источник эмоциональной поддержки, тепла; во-вторых – властью, высшей инстанцией, распорядителем благ; в третьих – образцом и примером для подражания; в четвертых – другом и советчиком.

В переживаниях тревожных детей, связанных с семьей, выраженными оказываются чувства собственной зависимости и вины, и невыраженным – чувство защищенности. Таким образом, семья не дает тревожному ребенку переживания межличностной надежности, защищенности. Такие дети ранимы, повышенно сензитивны к предполагаемой обиде, обостренно реагируют на отношение к ним окружающих.

Повышенная тревожность влияет на все сферы психики ребенка: аффективно-эмоциональную, коммуникативную, морально-волевую, когнитивную. Тревожный ребенок имеет неадекватную самооценку: заниженную, завышенную, часто противоречивую, конфликтную. Он испытывает затруднения в общении, редко проявляет инициативу, поведение – невротического характера, с явными признаками дезадаптации, интерес к учебе снижен. Ему своиственна неуверенность, боязливость, наличие псевдокомпенсирующих механизмов, минимальная самореализация. Дети с повышенной тревожностью относятся к группам риска по неврозам, аддиктивному поведению, эмоциональным нарушениям личности. Для профилактики невротически-тревожного типа развития личности, необходимо помогать детям находить адекватные способы, с помощью которых они могли бы совладать с волнением, неуверенностью, с другими проявлениями эмоциональной неустойчивости.

Таким образом, у младших школьников тревожность возникает в следствии фрустрации потребности в надежности, защищенности со стороны ближайшего окружения и отражает неудовлетворенность именно этой потребности, которую можно рассматривать в этом возрасте как ведущую. В эти периоды тревожность еще не является собственно личностным образованием, она представляет собой функцию неблагоприятных взаимоотношений с близкими.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/158988-vlijanie-detsko-roditelskih-otnoshenij-na-poj