Технологическая карта открытого урока по английскому языку по ФГОС: Welcome to the dinosaur world!

Тема

A trip to the dinosaur museum!

Цель  

Общая цель: Организовать обучение английскому языку по ФГОС

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Закрепить грамматические навыки по теме «Простое прошедшее время».

 Активизировать навыки устной речи.

Употреблять пройденную лексику по теме «Thedinosaurmuseum».

Накапливать  багаж нового лексического и грамматического материала и приобретать опыт его применения.

Личностные:  Уметь выбирать оптимальные 

формы во взаимоотношениях с одноклассниками и с учителем.

Коммуникативные:   Формирование умения слушать и вступать в диалог посредством выражения своих мыслей и учета разных мнений.

Познавательные:  Умение искать и выделять информацию, составлять целое из частей, выдвигать гипотезы и обосновывать их, самостоятельно решать проблемы поискового характера.

Регулятивные:  саморегуляция в ситуациях затруднений, взаимоконтроль, коррекция и оценка.

Основные понятия

Простое прошедшее время

Лексические единицы и фразы по теме «Thedinosaurmuseum»

Организация пространства

Klk

Перемещение от одного рабочего места к другому для выполнения образовательных задач.

Ресурсы

-Учебник

-Рабочие тетради

-Книга для учителя

-раздаточный материал (карточки c упражнениями и для составления рассказа)

-визуальное и звуковое сопровождение (видео)

-рефлексивные карточки

-ПК

-Multi-rom

-плазменный телевизор

Методы обучения

словесные (объяснение, фронтальный опрос, рассказ и беседа); наглядные; практические; репродуктивные; частично-поисковые; методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.

Формы обучения

фронтальная; групповая (в парах); индивидуальная.

Использование педагогических технологий

здоровьесберегающие; информационно-коммуникативные; проектная деятельность и т.д.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в иноязычную деятельность на личностно-значимом уровне

“Goodafternoon,myfriends!I’mverygladtoseeyou.Takeyourplaces,please!Howareyoutoday?Useyourdinosaurcardstoshowyouremotions!If you are happy today, show this one, if you are neutral, relaxed, show this one, please. And if you are angry today, show me this dinosaur! (3 минуты)

Отвечают учителю и c помощью рефлексивных карточек демонстрируют своё настроение и готовность к работе.

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание(П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

Использование речи для регуляции своего действия(Р)

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

1. Фонетическая разминка. Песня о динозаврах.

«I would like to start our lesson with a song. Let’s sing our dinosaur song! Stand up, please!»

2. Целеполагание и мотивация (слайд с вариантами ответов)

«Wow! Great! Thank you! Take your seats. Now answer my questions about the dinosaurus, please.»

When did they live?

What did they like to do?

Where did they live?

What did they like to eat?

How big were they?

«That’sright!Your home task for the next lesson is a project. Choose a dinosaur, find its picture and make a text, answering these questions. Isitclear? Итак, дома вы выберете своего динозавра, найдете его изображение и ответите о нем на вопросы, которые я сейчас раздам. У вас это только что замечательно получилось! Вашим домашним задание будет оформить проект на формате A4.»

3. Этап активизации полученных знаний по теме «простое прошедшее время» (cлайд с маркерами, типами предложений)

«You said the dinosaurs lived long ago, so what grammar tense can we use? Чтобы описать события и факты в прошлом, какое грамматическое время нам следует использовать? PresentSimple? Может динозавры и сейчас живут в лесах, плавают в нашем озере Иртяш? Конечно,Past Simple!

You know Past Simple of regular verbs. Let’s revise!

Firstly, what are the markers of Past Simple? Путаница.

Now, positive sentences. Как мне поставить regularverb в PastSimple в утвердительном предложении?

Whataboutnegativesentences? Что происходит в отрицательном предложении в PastSimple?

And questions, please. Как задать вопрос в PastSimple?

Well done!»

2. Чтение окончаний прошедшего времени. (слайд с правилом чтения -ed)

«Don’t forget about correct reading of -ed ending! What are three variants of –ed reading?

Now in groups Pasha- Ksusha, Lena-Stepa… give the verbs to the correct dinosaur. This dinosaur wants to have d- ending, group 1- it’s for you. This one t- ending, group 2-it’s foryou. And this one id- ending, group 3- it’s yours! You’ve got 30 seconds to discuss.»

Игра. Динозавры собирают окончания [t],[d], [id].

«Did you like the game? Did you know the rules for regular verbs well? Right!»

Учащиеся исполняют песню, стараясь копировать артикуляцию диктора.

Отвечая на наводящие вопросы, сами делают выводы о цели урока  (динозавры и прошедшее простое время).                                                                     

Ученики вспоминают правило образования PastSimple.

Ученики вспоминают правило чтения окончания –ed и в группах распределяют слова по группам в соответствии со звучанием окончания.

Мотивация учебной деятельности (социальная) (Л)

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание; формулирование познавательной задачи

(П)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; умение планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися нового грамматического материала (неправильные глаголы).

1. Предъявление нового грамматического материала (irregularverbs).

«And now I'll tell you about irregular verbs! Пришло время открыть тайну неправильных глаголов. Чтобы образовать PastSimple у правильных глаголов, мы добавляли к начальной форме глагола окончание –ed. А вот неправильные глаголы не захотели подчиниться этому правилу, потому они и называются неправильными (irregularverbs). У них есть своя собственная особая форма прошедшего времени, у каждого своя. Эту вторую форму неправильных глаголов нам с вами придется запомнить, выучить наизусть, как таблицу умножения в математике. Когда неправильные глаголы не подчинились закону PastSimple, не захотели прибавить к себе окончание – ed, как правильные глаголы, их заключили в тюрьму, в таблицу неправильных глаголов. Найти ее мы сможем в конце нашей рабочей тетради. Iseverythingclear?

Хотите познакомиться с неправильными глаголами?

Ok, look at the screen, please!» ( слайд презентации)

Учащиеся получают необходимые для активизации грамматических навыков сведения о неправильных глаголах.

Учащиеся читают и повторяют неправильные глаголы за учителем.

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)

Оценивание усваемого содержания, формирование навыков сотрудничества (Л)

Взаимоконтроль, коррекция, оценка, сохранение учебной цели и задачи (Р)

Приобретение навыков работы в команде (К)

IV. Закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, неверных представлений учащихся; осуществление коррекции

Активизация нового грамматического материала в играх и упражнениях.

1)Работа в парах

Now I would like you to work in pairs: … Take the cards. I’ll read the first form of irregular verb and if your pair has got Past Simple form- please read it! Helpeachother! Я буду произносить первую форму неправильных глаголов, и если у вашей пары окажется вторая форма этого глагола – пожалуйста, озвучьте ее! Вы работаете в парах, чтобы помогать друг другу.

2) Групповая работа

«Now I’d like you to work in groups. Take the card with a text about a dinosaur. The text has got regular and irregular verbs. You should put them in 2 boxes. You’ve got 1 minute. Start!

Are you ready? So, the first group, read only regular verbs. Well done! Now the second group, read only irregular verbs! Agree? Right!»

T-Rex got up at 7 o’clock yesterday. He washed his face and cleaned his teeth. Then he had breakfast. He took his bag and went to school. T-rex came home at 2 o’clock. He cooked some meat. Then he did his homework and watched TV. He went to bed at 10 o’clock.

«Any mistakes? Agree? Was it difficult? On Wednesday we’ll have computer lesson and we’ll practice regular and irregular verbs with a help of our favourite Family and Friends Multi-rom! Итак в среду мы потренируем употреблениеPastSimple в компьютерном классе!»

Учащиеся работают в парах. У каждой пары карточка с 4 формами неправильных глаголов. Учитель называет 1 форму, и если у пары обнаружится 2 форма этого глагола, ребята читают ее.

Ученики делятся на 2 группы. Каждая группа получает небольшой текст, в котором нужно найти глаголы в прошедшем времени и разделить их на 2 группы: правильные или неправильные. Представитель первой группы зачитывает правильные глаголы, а второй- неправильные.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование(П)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Оценивание усваемого содержания, формирование навыков сотрудничества (Л)

V. Практическая деятельность обучающихся

Цель этапа: применение обучающимисясвоих знаний в разных видах

практической деятельности

Продуктивная деятельность - составление логически связанного текста в простом прошедшем времени (слайд с готовым текстом и с номерами предложений для гостей).

«Now it’s time for your last task. You’ll work in two groups…. You’ve got sentences. Please put them in the correct order to make a text. Do it for 3 minutes and help each other! (консультациявслучаезатруднения)

Видеофрагмент.

Now let’s watch the film fragment and check yourself. One minute to finish your text. Who wants to read?»

 Представление текста аудитории.

The man saw a dinosaur. It was scary. The dinosaur roared. The museum keeper ran away and T-rex chased the man. He made a phone call to ask for help. Then the man found a bone and threw it to the dinosaur. T-rexlikedthebonegame!

«Was this task interesting for you? Did you understand your mistakes?»

Учащиеся делятся на две группы и составляют  логически связанную историю, опираясь на лексику и грамматические конструкции. Просмотрев видеофрагмент, ребята делают поправки и представляют текст аудитории.

Саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений; использование речевых и визуальных средств для выполнения задачи(К)

Оценивание усваемого содержания, формирование навыков сотрудничества (Л)

V. Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

- So, let’s finish our lesson!

- Did you like our lesson today?

- What new did you know today?

- Did you have any problems?

-What was the most interesting for you today?

-What was the most difficult for you?

Ok, it’s time to show me your emotions now with your dinosaur cards! Wow, everybody is happy!

I would like to give you marks for your work: an excellent for …, a good mark for …

So, you know your home task. Thanks for your work, our lesson is over, see you!

(последний слайд презентации)

Учащиеся дают ответы на вопросы.

Учащиеся анализируют свою работу на уроке через самооценку.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям(Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)