- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературному чтению
-Закона РФ «Об Образовании» ст.32
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; (Министерство образования и науки Российской Федерации. М. Просвещение 2011г. Стандарты второго поколения.)
- Примерной программы по литературному чтению; Сборник: Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. (Ч.1 М. Просвещение 2012. Стандарты второго поколения.)
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (М. Просвещение 2012)
-Учебного плана МБОУ СОШ № 3 г. Брянска на 2015-2016 уч. год
- Сборника рабочих программ «Школа России» М.Просвещение2012г
1282
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе:
-Закона РФ «Об Образовании» ст.32
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; (Министерство образования и науки Российской Федерации. М. Просвещение 2011г. Стандарты второго поколения.)
- Примерной программы по литературному чтению; Сборник: Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. (Ч.1 М. Просвещение 2012. Стандарты второго поколения.)
-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (М. Просвещение 2012)
-Учебного плана МБОУ СОШ № 3 г. Брянска на 2015-2016 уч. год
- Сборника рабочих программ «Школа России» М.Просвещение2012г
Учителем и учащимися используется учебно-методический комплекс: учебник «Литературное чтение» 2 класс. Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. – М., «Просвещение», 2012.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет влияет на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел«Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел«Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения.На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка).
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Раздел«Опыт творческой деятельности»раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель1), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценностижизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Планируемые результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во 2 классе является сформированность следующих умений:
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
2 класс (136ч)
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.
Устное народное творчество (15 часов)
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (8ч)
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
Русские писатели (14ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших (12 ч)
Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов (9 ч)
Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)
Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели детям (17 ч)
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Я и мои друзья (10 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.
И в шутку и всерьёз (14 ч)
Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран ( 14 ч)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Сборник программ начальной школы. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы Климанова Л.Ф., Бойкина М.В., Просвещение, 2012
2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
3. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. Климанова Л.Ф.
4. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.
Технические средства:
Классная доска
Компьютер
Медиапроектор
Экран
Календарно-тематическое планирование учебного материала
по литературному чтению во 2 классе2015-2016учебный год
Программа:«Школа России».
Учебник: Литературное чтение Л.Ф.Климанова, «Просвещение», Москва 2012
№ п/ п | Наименование разделов и тем | Даты проведения | Основные виды учебной деятельности | ||||
План. | Факт. | Вид контроля на уроке | |||||
1 | Введение. Знакомство с учебником. | Ориентируютсяв учебнике по литературному чтению.Рассматриваютиллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Применяютсистему условных обозначений при выполнении заданий. Находятнужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагаютна основе названия содержание главы. Пользуются словарем в конце учебника. | Текущий | ||||
1четверть (36ч) Самое великое чудо на свете (4 ч) | |||||||
2 | Введение в тему «Самое великое чудо на свете». Р. Сеф. «Учись читать». Книги, прочитанные летом | - Прогнозируют содержание раздела. -Планируют работу с произведением на уроке. –Составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Рассказывают о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. | Текущий | ||||
3 | Библиотека – хранилище книг. Иллюстрация – как источник получения информации о старинных книгах. | – Различают элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) Участвуют в запуске проекта «О чем может рассказать школьная библиотека» | Текущий | ||||
4 | Пословицы и высказывания о книгах. Устное сочинение по высказыванию | Размышляют над прочитанным. Сравнивают высказывания о книге: находят общее и отличия. Готовят устное сочинение по высказыванию. | Текущий | ||||
5 | Мы идём в библиотеку. Проект «О чем может рассказать школьная библиотека» | Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Участвуют в проекте. | Текущий | ||||
Устное народное творчество (15 ч) | |||||||
6. | Знакомство с названием раздела «Устное народное творчество». Малые и большие жанры устного народного творчества | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу с произведением на уроке. | Текущий | ||||
7. | Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. | Читают, выражая настроение произведения. Находят созвучные окончания слов в песне. Сочиняют колыбельные песни. | Текущий | ||||
8. | Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. | Читают стихотворные произведения наизусть (по выбору). Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. Сочиняют потешки, прибаутки, опираясь на опыт создания народного творчества. Отличают потешки от прибауток. | Текущий | ||||
9. | Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. | Различают жанры художественной литературы (малые фольклорные жанры). Читают осознанно текст художественного произведения. Создают небольшой устный текст на заданную тему. Сравнение считалки и небылицы. | Текущий | ||||
10. | Загадки — малые жанры устного народного творчества. | Отгадывают загадки. Различают загадки народные и авторские. Участвуют в диалоге при обсуждении темы урока. Составляют свои загадки о животных. Распределяют загадки по тематическим группам. | Текущий | ||||
11-12 | Пословицы и поговорки. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. | Знакомятся с русскими народными пословицами. Объясняют смысл пословиц, соотносят смысл пословиц с содержанием и жизненным опытом. Придумывают рассказ по пословице и соотносят содержание рассказа с пословицей. Распределяют поговорки и пословицы по тематическим группам. | Текущий | ||||
13. | Особенности русской народной сказки: повторяющиеся события сказочного текста. «Петушок и бобовое зёрнышко» | Характеризуют героев сказки, соотносят качества с героями сказок. Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читают, передавая настроение героя. Читают по ролям. Рассказывают сказку, используя иллюстрации из книги. | Текущий | ||||
14. | Особенности русской народной сказки: яркий образный язык сказки. «У страха глаза велики». | Читают, передавая настроение героя. Характеризуют героев сказки. Придумывают свои собственные сказочные сюжеты. Приводят примеры произведений фольклора. Учатся подробному пересказу с сохранением особенностей сказки. | Текущий | ||||
15. | «Лиса и тетерев». Характеристика героев сказки. | Читают и анализируют сказку. Характеризуют героев сказки, соотносят качества с героями сказок. Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Составляют план сказки. Пересказывают по составленному плану. | Текущий | ||||
16. | «Лиса и журавль». Лиса – главная героиня русских народных сказок. | Характеризуют героев сказки, соотносят качества с героями сказок. Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Составляют план сказки. Рассказывают сказку, используя иллюстрации в книге. Читать осознанно текст художественного произведения. Обсуждают смысл сказки на основе пословицы. | Текущий | ||||
17. | Особенности бытовой сказки. Хитрость (ум) – основное качество героев русской народной бытовой сказки. «Каша из топора» | Характеризуют героев сказки, соотносят качества с героями сказок. Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Анализируют произведение. Составляют план сказки. Пересказывают по составленному плану. Читать осознанно текст художественного произведения. Придумывают свою сказку. | Текущий | ||||
18.-19 | Особенности русской народной сказки. Победа добра над злом в русской народной сказке. «Гуси-лебеди» | Текущий | |||||
20. | Урок-обобщение по теме «Устное народное творчество». Проверочная работа по теме №1 | Называют другие русские народные сказки, перечисляют героев сказок. Соотносят рисунок с содержанием сказки. Характеризуют героев сказки. Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. | Тематический | ||||
Люблю природу русскую. Осень (8 ч) | |||||||
21 | Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Образ осени в загадках. | Прогнозируют содержание раздела. Отвечают на вопросы, используя свои наблюдения. Составляют загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работают в парах. | Текущий | ||||
22 | Осень в лирическом произведении. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной». К. Бальмонт «Поспевает брусника». | Выразительно читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Анализировать средства художественной выразительности. Объясняют интересные выражения в лирическом тексте. Заучивают наизусть. | Текущий | ||||
23 | Картины осенней природы. А. Плещеев «Осень наступила». | Описывают поэтический образ осени в стихах; Выразительно читают стихотворения; Анализируют поэтическое изображение осени в стихах; Читают стихотворные произведения наизусть (по выбору). Сравнивают стихи разных поэтов. Словесно рисуют картины осени. | Текущий | ||||
24 | Рифма и ритм – основные средства создания стихотворного текста. А. Фет «Ласточки пропали» | Выразительно читают стихотворение. Анализируют поэтическое изображение осени в стихах. Слушают звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивают звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальными произведениями. Составляют палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. | Текущий | ||||
25 | Осень в поэтическом и прозаическом тексте. А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад», С. Есенин «Закружилась листва золотая». | Анализируют поэтическое изображение осени в стихах. Выразительно читают стихотворения; Читают стихотворные произведения наизусть (по выбору). Иллюстрируют стихотворения. Сравнивают поэтический и прозаический текст. | Текущий | ||||
26 | Осень в стихотворном тексте. В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник» | Анализируют поэтическое изображение осени в стихах. Создают графические рисунки. Выразительно читают стихотворения. Читают стихотворные произведения наизусть (по выбору). Иллюстрируют стихотворения. | |||||
27 | Художественный и научно-познавательный текст. В. Берестов «Хитрые грибы». «Грибы». | Анализируют средства художественной выразительности. Выразительно читают стихотворение. Используют интонацию. Сравнивают художественный и научно – познавательные тексты. | Текущий | ||||
28 | М.М. Пришвин «Осеннее утро». И. Бунин «Сегодня так светло кругом…». Проверочная работа по теме «Люблю природу русскую. Осень» | Наблюдают за жизнью слов в художественном тексте. Читают произведения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивают стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Проверяют свои знания и оценивают свои достижения. | Тематический | ||||
русские писатели ( 14 ч) | |||||||
29 | Знакомство с названием раздела. Работа с оглавлением | Прогнозируют содержание раздела. Ставят учебные задачи. Работают с оглавлением. Сравнивают авторские и народные произведения. | Текущий | ||||
30 | А.С. Пушкин. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Иллюстрирование стихотворения | Наблюдают за рифмой и ритмом стихотворения. Объясняют интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрируют стихотворение. Читают выразительно, осуществляют выборочное чтение отрывков, определяют изобразительные средства выразительности речи. | Текущий | ||||
31 | Образ зимы в лирических произведениях. А.С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин» «Вот север, тучи, нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя» | Читают выразительно, осуществляют выборочное чтение отрывков, определяют изобразительные средства выразительности речи. Осуществляют анализ объектов, выделяя существенные и несущественные признаки. | Текущий | ||||
32-33 | «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения | Читают вслух, с постепенным переходом на чтение про себя. Различают стихотворный и прозаический текст. Находят авторские сравнения и подбирают свои. Определяют главных героев произведения. Составляют план произведения. Сравнивают литературные и народные сказки. | Текущий | ||||
34 | Обобщение по теме «Русский писатель А.С.Пушкин». | Сравнивают авторские сказки и народные; читают выразительно, осознанно текст художественного произведения; определяют тему и главную мысль. | Текущий | ||||
35 | Особенности жанра басни. И.А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» | Знакомятся с биографией И.А.Крылова. Отличают басню от стихотворения, называют особенности басенного текста. Характеризуют героев басни с опорой на басенный текст. | Текущий | ||||
36 | Особенности жанра басни. И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей» | Знакомятся с биографией И.А.Крылова. Отличают басню от стихотворения, называют особенности басенного текста. Характеризуют героев басни с опорой на басенный текст. | Текущий | ||||
2четверть (28ч) | |||||||
37 | Главная мысль произведения. Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек» | Определяют главных героев произведения. Дают характеристику героев. Участвуют в обсуждении. Составляют план произведения, соотносят пословицы и смысл прозаического произведения. | Текущий | ||||
38 | Обучение подробному пересказу. Л.Н. Толстой «Филиппок» | Определяют главных героев произведения. Дают характеристику героев. Участвуют в обсуждении. Составляют план произведения. Подробно пересказывают текст. | Текущий | ||||
39 | Главная мысль произведения. Л. Толстой «Правда всего дороже» | Пересказывают текст, соотносят пословицы и смысл прозаического произведения. Составляют план произведения. Участвуют в обсуждении. Устно сочиняют по пословице «Правда всего дороже». | Текущий | ||||
40 | Л. Толстой «Котёнок». Обучение подробному пересказу | Определяют главных героев произведения. Дают характеристику героев. Различают жанры (рассказ, быль., стихотворение). Составляют план произведения. | Текущий | ||||
41 | Вн. чт. Произведения русских писателей (Книги А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, И.А Крылова). | Выбирают книги по авторам и по темам. Характеризуют героев произведений. Создают выставку книг на тему. | Текущий | ||||
42 | Проверим и оценим свои достижения. Проверочная работа по теме | Проверяют и оценивают свои знания по изученной теме. Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Тематический | ||||
О братьях наших меньших (12 ч) | |||||||
43 | Знакомство с названием раздела. Весёлые стихи о животных. Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится» | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу с произведением. Участвуют в анализе содержания. Оценивают события, поступки героев. Создают небольшой устный текст на заданную тему. Тренируются в заучивании наизусть. | Текущий | ||||
44 | Особенности юмористических произведений о животных. Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре», И. Пивоварова «Жила-была собака» | Находят авторские сравнения и подбирают свои. Определяют главных героев произведения. Участвуют в обсуждении. Выразительно читают стихотворения. | Текущий | ||||
45 | С. В. Берестов «Кошкин щенок» Приемы создания характера героев | Находят авторские сравнения и подбирают свои. Определяют главных героев произведения, их характер. Участвуют в обсуждении. Выразительно читают стихотворения. | Текущий | ||||
46-47 | М. Пришвин «Ребята и утята». Обучение выборочному пересказу. | Определять построение, характер текста. Формулируют и высказывают свое мнение о прочитанном по плану. Определяют героев произведения, характеризуют их. Выражают свое собственное отношение к ним. Дают нравственную оценку поступкам. Пересказывать текст по плану. Учатся выборочному пересказу. Озаглавливают части текста. Участвуют в создании кинофильма на основе прочитанного произведения. | Текущий | ||||
48-49 | Е. Чарушин «Страшный рассказ» Тема заботы о животных. | Текущий | |||||
50-51 | Создание кинофильма на основе прочитанного произведения. Б. Житков «Храбрый утёнок» | Текущий | |||||
52 | Приемы создания вопросов к тексту. В. Бианки «Музыкант» | Составляют план и пересказывают произведение. Проводят лексическую работу. Создают небольшой устный текст на заданную тему. Выражают свое отношение к героям, дают нравственную оценку поступкам. Иллюстрируют текст. | Текущий | ||||
53 | Приемы иллюстрирования текста. В. Бианки «Сова» | ||||||
54 | Проверим и оценим свои достижения. Проверочная работа по теме. Создание каталога книг на тему «О братьях наших меньших» | Проверяют и оценивают свои знания по изученной теме. Выбирают книги по темам и авторам. Создают каталог книг по изученной теме. | Тематический | ||||
Из детских журналов (9 ч) | |||||||
55 | Знакомство с названием раздела. Запуск проекта «Мой любимый детский журнал» Д. Хармс «Игра» | Прогнозируют содержание раздела. Придумывают свои вопросы по содержанию, сравнивают их с необычными вопросами из детских журналов. | Текущий | ||||
56 | Произведения из детских журналов. Д. Хармс «Вы знаете?», «Весёлые чижи» | Отличают журнал от книги. Называют известные детские журналы. Учатся находить нужную статью в журнале. . Придумывают свои вопросы по содержанию, сравнивают их с необычными вопросами из детских журналов. Выразительно читают произведение. Подбирают заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | Текущий | ||||
57 | Произведения из детских журналов. Д. Хармс «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», | Читают коллективно и индивидуально. Разыгрывают стихотворение. Подбирают стихотворения – игры других авторов по оглавлению учебника или в других книгах. Рисуют иллюстрацию к прочитанному. Создают журнал устно, описывают его оформление. | |||||
58 | Юмор в стихах. Ю. Владимиров «Чудаки» | Текущий | |||||
59 | Произведения из детских журналов. Игра в стихах. А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» | Читают вслух с постепенным переходом про себя. Отличают журнал от книги. Определяют тему, главную мысль. Участвуют в обсуждении прочитанного. | Текущий | ||||
60 | Вн. чт. Знакомство с детскими журналами: «Мурзилка», «Автобус», «Юный натуралист», «Муравейник», «Филя», «Миша» и др. | Представляют свой любимый журнал. Пересказывают понравившиеся произведения, строки из них. Составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Оценивают события, героев произведения. | Текущий | ||||
61 | Проект: «Мой любимый детский журнал» | Работают над проектом. Рисуют иллюстрации для своего собственного журнала. Составляют свои рассказы и стихи для детского журнала. Придумывают необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. | Текущий | ||||
62 | Проверим и оценим свои достижения. Проверочная работа по теме | Проверяют и оценивают свои знания по изученной теме. | Тематический | ||||
Люблю природу русскую. Зима (9 ч) | |||||||
63 | Знакомство с названием раздела. Зимние загадки. | Прогнозировать содержание раздела. Рассматривают сборники стихов, определяют их содержание по названию сборника. Соотносят загадки и отгадки. | Текущий | ||||
64 | Образ снега в лирических произведениях. И. Бунин «Первый снег» | Читают выразительно, отражая настроение стихотворения. Определяют авторское отношение к зиме. Заучивают стихотворение наизусть. | Текущий | ||||
3четверть (40 часов) | |||||||
65 | Сравнение стихотворений Бунина и Бальмонта. К. Бальмонт «Снежинка», Я. Аким «Утром кот принёс на лапках» | Наблюдают за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находят средства художественной выразительности. Иллюстрируют стихотворения. Сравнивают стихотворения разных поэтов. | Текущий | ||||
66 | Использование сравнений, эпитетов, олицетворений. Ф. Тютчев «Чародейкою зимою околдован лес стоит» | Графически иллюстрируют стихотворение. Находят авторские сравнения и подбирают свои. Рисуют словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Заучивают стихотворение наизусть. | Текущий | ||||
67 | Картины зимы в произведениях. С. Есенин «Поёт зима – аукает», «Берёза» | Определяют в тексте средства выразительности – звукопись. Читать стихотворные произведения наизусть. Сравнивают стихи разных поэтов на одну тему. Иллюстрируют стихотворение. | Текущий | ||||
68 | Особенности жанра сказки. Русская народная сказка «Два Мороза» | Определяют главную мысль произведения. Сравнивают и характеризуют героев произведения на основе их поступков, используют слова антонимы для их характеристики. Объясняют авторское и свое отношение к персонажам. | Текущий | ||||
69 | С. Михалков «Новогодняя быль». Обучение выборочному пересказу | Читают стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Делят слова на смысловые части. Создают небольшой устный текст на новогоднюю тематику. | Текущий | ||||
70 | А. Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз». | Наблюдают за рифмой и ритмами стихотворного текста. Находят средства художественной выразительности. Иллюстрируют стихотворения. | Текущий | ||||
71 | Проверим и оценим свои достижения. Проверочная работа по теме. | Оценивают свои знания по изученной теме. Отбирают стихотворные тексты для новогоднего праздника. | Тематический | ||||
Писатели – детям (17 ч) | |||||||
72 | Знакомство с названием раздела. К. Чуковский «Путаница» | Прогнозируют содержание раздела. Анализируют шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках. Знакомятся с биографией Чуковского. Определяют тему и главную мысль произведения. Дают характеристику героям. | Текущий | ||||
73 | Использование ритма и рифмы в стихотворном тексте. К. Чуковский «Радость» | Читают стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объясняют интересные выражения в лирическом тексте. Определяют тему и главную мысль произведения. | Текущий | ||||
74-75 | Особенности стихотворного сказочного текста. К. Чуковский «Федорино горе» | Определяют главную мысль произведения. Определяют и сравнивают героев произведения, давая им характеристику. Используют слова -антонимы. | Текущий | ||||
76 | Мудрость замысловатого текста. С.Я. Маршак. «Кот и лодыри» | Соотносят смысл пословицы с содержанием стихотворения. Определяют особенности юмористического произведения. Характеризуют героев, используя слова – антонимы. | Текущий | ||||
77 | Отношение человека к животным. С.В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» | Знакомятся с биографией С В Михалкова. Определяют смысл произведения. Дают характеристику героям по их поступкам. Выразительно читают юмористические эпизоды из произведения. Делят текст на части. Самостоятельно размечают стихотворный текст к выразительному чтению. | Текущий | ||||
Текущий | |||||||
78 | Особенности жанра рассказа в стихах. С.В. Михалков «Мой щенок» | Текущий | |||||
79 | А.Л. Барто. Стихи для детей. «Верёвочка» | Знакомятся с биографией А. Барто. Выразительно читают стихотворение. Определяют смысл стихотворения Вспоминают детские считалки и сопоставляют с данным стихотворением. | Текущий | ||||
80 | Юмористические стихи. А.Л. Барто «В школу», «Мы не заметили жука» | Иллюстрируют стихотворный текст. Создают словесные и графические рисунки. Оценивают события и героев произведений. | Текущий | ||||
81 | Знакомство со сборником стихотворений А. Барто. «В школу», «Вовка – добрая душа» | Анализируют заголовки стихотворений. Подбирают свои. Определяют тему и главный смысл стихотворений. | Текущий | ||||
82 | Юмористические рассказы для детей. Н.Н. Носов «Затейники» | Знакомятся с биографией Н.Н.Носова. Определяют идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Озаглавливают текст. Делят текст на части. Готовятся к подробному пересказу на основе картинного плана. Высказывают свое мнение. | Текущий | ||||
83-84 | Использование юмористического образа в рассказеН.Н. Носов «Живая шляпа». | Анализируют заголовок произведения. . Определяют идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Озаглавливают текст. Готовятся к подробному пересказу на основе картинного плана. Высказывают свое мнение. | Текущий | ||||
85-86 | Приемы создания картинного плана. Н.Н. Носов «На горке» | Анализируют заголовок произведения. Определяют идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Подробный и выборочный пересказ на основе картинного плана. | Текущий | ||||
87 | Вн. чт. Произведения русских писателей. | Группируют книги в соответствии с жанром, темой. Анализируют заголовки книг. Рассказывают о героях, отражая собственное отношение к ним. | Текущий | ||||
88 | Проверим и оценим свои достижения. Проверочная работа по теме | Обобщают прочитанные произведения по заданным параметрам. Ориентируются в книге по оглавлению. Определяют тему и главную мысль произведения. Озаглавливают тексты. Ставят вопросы к прочитанному. | Тематический | ||||
Я и мои друзья (10 ч) | |||||||
89 | Знакомство с названием раздела. В. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты на обиду», Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду». | Знакомятся с названием раздела. Прогнозируют его содержание. Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Исправляют ошибки при повторном чтении текста. Определяют тему и главную мысль текста. | Текущий | ||||
90 | Стихи о дружбе и друзьях. В. Лунин «Я и Вовка». | Обсуждают проблемы: кого можно назвать настоящим другом. Дают характеристику героям стихотворения. Определяют последовательность событий. Придумывают продолжение. | Текущий | ||||
91 | Отношения детей в произведении Н. Булгакова «Анна, не грусти!» | Самостоятельно читают произведение. Анализируют заголовок. Определяют идею произведения. Используют приемы выборочного чтения для решения проблемы: кто такие настоящие друзья. Составляют план рассказа и пересказывают по плану. | Текущий | ||||
92 | Подготовка к подробному пересказу. Ю. Ермолаев «Два пирожных» | Читают осознанно текст художественного произведения; Определяют тему и главную мысль произведения; Делят текст на смысловые части, составляют его простой план. Выполняют подробный пересказ от лица автора и лица героев. | Текущий | ||||
93-94 | В. Осеева «Волшебное слово». Обучение выборочному пересказу | Читают осознанно текст художественного произведения; Определяют тему и главную мысль произведения; Делят текст на смысловые части, составляют его простой план. Выполняют выборочный пересказ от лица автора и лица героев. | Текущий | ||||
95 | Устное сочинение: что можно назвать «хорошим». В. Осеева «Хорошее». | Анализируют название рассказа. Определяют главную мысль произведения. Подбирают пословицы и поговорки к прочитанному произведению. Анализируют поступки главных героев. Делят текст на смысловые части. Устно сочиняют: что можно назвать «хорошим» | Текущий | ||||
96 | Антиципация содержания произведения. В. Осеева «Почему?». | Анализируют название рассказа. Составляют вопросы со словом «Почему». Выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения. Характеризуют героев произведения. Составляют план. | Текущий | ||||
97 | Вн. чт. Произведения о дружбе и друзьях. | Составляют каталог книг в соответствии с темой. Определяют содержание по заголовку произведения. Оценивают события, героев произведения. Выборочно пересказывают содержание. | Текущий | ||||
98 | Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа по теме | Обобщают прочитанные произведения по заданным параметрам. Проверяют и оценивают свои умения ориентироваться в жанрах, заявленных программой. Правильно называют элементы книги и их назначение. | Тематический | ||||
Люблю природу русскую. Весна (9 ч) | |||||||
99 | Знакомство с названием раздела. Зима и весна в лирическом произведении. Ф. Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды» | Прогнозируют содержание раздела. Воспринимают на слух прочитанное. Участвуют в обсуждении. Моделируют свои загадки. Составляют мини-рассказы о весне. | Текущий | ||||
100 | Подготовка к выразительному чтению стихотворений. А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка» | Готовятся к выразительному чтению стихотворения. Анализируют средства художественной выразительности. Определяют тему произведения., отношение автора и свое к персонажу произведения. | Текущий | ||||
101-102 | Приемы заучивания стихотворений наизусть. А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот» | Анализируют заголовки стихотворений. Подбирают свои. Анализируют средства художественной выразительности. Выразительно читают. Составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Текущий | ||||
4 четверть (32ч) | |||||||
103 | Настроение стихотворений. И. Бунин «Матери» | Выразительно читают стихотворения наизусть. Анализируют заголовки стихотворений. Подбирают свои. Анализируют средства художественной выразительности. Выразительно читают. | Текущий | ||||
104 | Создание словесных картин. А. Плещеев «В бурю» | Анализируют заголовки стихотворений. Подбирают свои. Анализируют средства художественной выразительности. Выразительно читают. Определяют тему и главную мысль произведения. | Текущий | ||||
105 | Иллюстрирование стихотворения. Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел» | Анализируют заголовки произведения. Читают по ролям. Делят текст на смысловые части. Составляют его план. Пересказывают текст. Составляют небольшое монологическое высказывание. | Текущий | ||||
106 | Разноцветные страницы. Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна». | Читают стихотворения наизусть (по выбору). Анализируют стихотворный текст. Обобщают сои предметные и учебные умения по данной теме. | Текущий | ||||
107 | Проверим и оценим свои достижения. Проверочная работа по теме | Обобщают прочитанные произведения по заданным параметрам. Контролируют и оценивают свое чтение, оценивают свои достижения. | Тематический | ||||
И в шутку и всерьез (14 ч) | |||||||
108 | Знакомство с названием раздела. Б. Заходер «Товарищам детям». Создание обращения к взрослым | Прогнозируют содержание раздела. Определяют темы произведений. Составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивают события; находят в тексте логически законченные части произведения. Читают осознанно текст художественного произведения; оценивают события, героев произведения; читают стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозируют содержание по заголовку; анализируют стихотворный текст; отличают «добрый смех» от иронии. | Текущий | ||||
109 | Обсуждение проблемы: что красивее всего. Б. Заходер «Что красивей всего» | Текущий | |||||
110 | Переводная литература для детей. Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха» | Определяют тему и главную мысль произведения; озаглавливают тексты; выделяют в тексте главное и второстепенное; ставят вопросы к прочитанному. Находят авторские сравнения и подбирают свои. | Текущий | ||||
111-112 | Особенности юмористических произведений. Э. Успенский «Чебурашка» (из повести «Крокодил Гена и его друзья»). | Дают характеристику необычным персонажам; читают осознанно текст художественного произведения; определяют тему и главную мысль произведения; оценивают события, героев произведения; выделяют опорные слова в произведении. Определяют мотивы поведения героев. | Текущий | ||||
113 | Юмористические произведения в стихах. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». | Определяют тему и главную мысль произведения; озаглавливают тексты; выделяют в тексте главное и второстепенное; ставят вопросы к прочитанному. Читают выразительно, понимают настроение лирического героя. Создают устное сочинение на тему: «Если был бы я девчонкой.. (мальчишкой)… | Текущий | ||||
114 | Подготовка к выразительному чтению. Э. Успенский «Над нашей квартирой», «Память» | Определяют тему и главную мысль произведения; озаглавливают тексты; выделяют в тексте главное и второстепенное; ставят вопросы к прочитанному. | Текущий | ||||
115 | Подготовка к выразительному чтению. В. Берестов «Знакомый» | Читают выразительно, осознанно текст художественного произведения; определяют тему и главную мысль произведения; понимают особенности юмористического произведения. Сравнивают героев. Анализируют их поступки. | Текущий | ||||
116 | Подготовка к выразительному чтению В. Берестов «Путешественники», «Кисточка» | Текущий | |||||
117 | Устное сочинение «Я придумал слово…» И. Токмакова «Плим», «В чудной стране» | Определяют идею произведения, отношение автора и собственное отношение к герою. Анализируют заголовок. Составляют картинный план. | Текущий | ||||
118 | Особенности юмористического произведения. Г. Остер «Будем знакомы» | Анализируют содержание текста и подтекста. Дают персонажам достаточную характеристику. Читают выразительно. Инсценируют произведение. | Текущий | ||||
119-120 | Особенности юмористических произведений. В. Драгунский «Тайное становится явным» | Определяют особенности юмористических произведений. Читают орфоэпически, по ролям; определяют тему, характер и главную мысль произведения; пересказывают текст. | Текущий | ||||
121 | Вн.чт. Юмористические произведения для детей. | Отбирают книги для чтения в соответствии со своими читательскими предпочтениями. Определяют особенности юмористических произведений. Анализируют заголовки и содержание произведений. | Текущий | ||||
122 | Проверим и оценим свои достижения. Проверочная работа по теме | Оценивают планируемые достижения. | Тематический | ||||
Литература зарубежных стран (14 ч) | |||||||
123 | Знакомство с названием раздела. Выставка книг. Восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям | Прогнозируют содержание раздела. Выбирают книгу для самостоятельного чтения. Восстанавливают сюжет знакомых сказок по иллюстрациям. | Текущий | ||||
124 | Особенности переводной литературы для детей. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» | Анализируют заголовок произведения. Определяют собственное отношение к литературному персонажу. Читают выразительно. Определяют особенности переводной литературы для детей. | Текущий | ||||
125 | Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» (перевод К. Чуковского), «Храбрецы» (перевод С. Маршака). | Сравнивают разные переводы песенок с русскими песенками, находят общее и различия. Объясняют значения незнакомых слов.Оценивают события, героев произведения. | Текущий | ||||
126 | Иллюстрирование песенок. Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народна песенка «Знают мамы, знают дети» | Учатся соблюдать интонацию при чтении; читают осознанно текст художественного произведения. Тренируются в заучивании наизусть. Иллюстрируют песенки, отбирая слова для иллюстрирования. | Текущий | ||||
127-128 | Ш. Перро «Кот в сапогах». Обучение выборочному пересказу | Сравнивают произведения, персонажей разных произведений. Знакомятся со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).Определяют идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализируют заголовок произведения. Составляют картинный план. | Текущий | ||||
129-130 | Особенности жанра пьесы. Подготовка к инсценированию произведения. Е. Шварц сказка-пьеса «Красная шапочка» | Читают выразительно текст художественного произведения и выделяют главное в прочитанном; пересказывают, делят текст на смысловые части, составляют его простой план; оценивают события, героев произведения. Анализируют заголовок. Дают характеристику героям произведения. Находят волшебные события и предметы в сказке. Инсценируют произведение. Инсценируют произведение. | Текущий | ||||
131 | Особенности зарубежной литературной сказки. Г. Андерсен «Принцесса на горошине» | Читают выразительно текст художественного произведения и выделяют главное в прочитанном; пересказывают, делят текст на смысловые части, составляют его простой план; оценивают события, героев произведения. Анализируют заголовок. Дают характеристику героям произведения. Находят волшебные события и предметы в сказке. Сравнивают с героями русской сказки. | Текущий | ||||
132-133 | Особенности зарубежной литературной сказки. Э. Хогарт «Мафин и паук» | Характеризуют персонажей. Составляют небольшой рассказ о персонаже. Составляют продолжение произведения. | Текущий | ||||
134 | Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа по теме Проект: «Мой любимый писатель-сказочник». | Читают осознанно текст художественного произведения; составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивают события, героев произведения. Участвуют в проектной деятельности. Создают свои собственные проекты. | Тематический | ||||
135 | Итоговая контрольная работа. Постановка задач на следующий учебный год | Определяют тему и главную мысль произведения; озаглавливают тексты; выделяют в тексте главное и второстепенное; ставят вопросы к прочитанному. | Итоговый | ||||
136 | Вн. чт. Книги зарубежных писателей. Отбор книг для самостоятельного чтения в соответствии с читательскими предпочтениями. | Находят книги зарубежных сказочников в библиотеках для самостоятельного чтения в соответствии с читательскими предпочтениями. | Текущий | ||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/159583-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональный стандарт педагога (воспитателя ДОУ)»
- «Организация образовательного процесса по ОБЖ в соответствии с ФГОС ООО от 2021 года»
- «Организация дистанционного обучения школьников: технологии, методы и средства»
- «Федеральная образовательная программа дошкольного образования: требования и особенности организации образовательного процесса по ФГОС ДО»
- «Характеристика основных видов девиантного поведения»
- «Особенности духовно-нравственного развития и воспитания на всех уровнях общего образования в условиях реализации ФГОС»
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Психология и педагогика дошкольного образования
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.