Организация внеурочной работы по физике

ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО ФИЗИКЕ

В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Оглавление

Введение …………………………………………………………………...3

Организация внеурочной работы по физике в основной школе ……….5

Принципы организации внеурочной деятельности по физике .....5

Формы внеурочной роботы по физике …………………………....6

УУД, формируемые на внеурочных занятиях ………….……...…8

Характеристика видов внеклассной работы …………………..…11

Конференции ………………..…………………………..…..11

Предметные недели ………………………………….……..13

Кружковая работа ……………………………….……..…...15

Факультативные занятия …………………………….…….16

Заключение ……………………………………………………………….18

Список литературы ……………………………………………….……..19

Приложения ……………………………………………………………..20

Основная задача современной школы заключается в воспитании такой личности, которая способна к саморазвитию и самореализации. Сам же процесс воспитания очень сложен, и полноценно его осуществлять лишь на уроках учитель не может. Необходимо работать с учащимися и во внеурочное время. Другими словами, внеурочная деятельность является составляющей частью учебно-воспитательного процесса.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС ООО следует понимать образовательную деятельность, которая направлена на достижение обучающимися личностных и метапредметных результатов.

Благодаря внеурочной работе учитель может научить ученика:

грамотно работать с информацией, анализировать её;

быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах в различных ситуациях;

ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания;

самостоятельно работать над развитием собственного интеллекта.

Внеурочные занятия по физике призваны способствовать повышению интереса к изучению физики, развитию познавательных и творческих способностей учащихся, формированию умений применять полученные знания на практике. [1]

Основными задачами внеклассной работы являются:

развитие познавательной и творческой активности учащихся

формирование устойчивых умений и навыков

осуществление индивидуализации в работе

всестороннее развитие личности.

Внеурочное занятие по физике – это прежде всего занятие, на котором учитель умело использует все возможности ученика, его активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний. Именно внеурочная деятельность дает возможность предоставить ученику максимум свободы для индивидуального развития.

Как организовать внеклассную работу? В чем заключается суть принципов этой организации?

Эффективная организация внеклассной работы не возможна без знания специфики различных видов внеклассных занятий. [2]

Принципы организации внеурочной деятельности по физики

В основе организации внеурочной работы по физике лежат следующие принципы: тесная связь с обязательными занятиями по физике, учёт возрастных особенностей и индивидуальных интересов, включение в активную самостоятельную познавательную деятельность, сочетание индивидуальных и коллективных форм работы, связь теории с практикой, доступность и наглядность, добровольность.

Остановимся на одном из ведущем принципе - тесная связь с обязательными занятиями по физике. Внеклассная работа расширяет и углубляет знания учащихся по физике, активизирует учебную деятельность, способствует успешному изучению программного материала.Внеурочные занятия оказывают большое влияние на урок. Сведения, полученные во внеурочное время, делает ребенка более уверенным в своих знаниях, что позволяет быть менее закомплексованным, дополнять ответы товарищей, отстаивать аргументировано свое мнение, приводить интересные примеры.  В свою очередь, знания и умения, полученные на уроках физики, служат опорой во всей внеурочной работе.

Иными словами, установление тесной связи между уроком и внеурочными занятиями – один из путей повышения качества образования. А повышение качества знаний является одной из основных задач российского образования. [3]

Советский педагог В.А. Сухомлинский писал: «Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, ели нет у ученика желания учиться». С помощью внеурочной работы по физике мы не только содействуем развитию познавательной деятельности, познавательного интереса учащихся, но и включаем ученика в самостоятельную исследовательскую деятельность.

Еще одной отличительной чертой внеурочных занятий должна быть добровольность выбора занятий учащимися в соответствии с их интересами. Организация различных форм работы по интересам позволяет учащимся проявить индивидуальные способности.

Из выше сказанного следует, что успех организации внеклассной работы по физике зависит от соблюдения принципов организации этой деятельности.

Формы внеурочной работы по физике

Существуют разные формы внеурочной работы. Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса определяет образовательное учреждение.

По мере охватывания учеников внеурочная деятельность может быть:

индивидуальной

групповой

массовой.

Индивидуальная работа обычно связана с углубленным изучением теоретических вопросов, решением задач повышенной сложности, работой с научно-технической литературой, работой над научно-исследовательскими проектами. [4]Такая работа тесно связана с уроками и направлена на то, чтобы все обучающиеся овладели программным минимумом знаний. Сюда можно отнести:

консультации

дифференцированные индивидуальные задания

подготовка рефератов

выполнение домашнего эксперимента

изготовление моделей и приборов

выполнение экспериментальной работы исследовательского характера

выполнение проектов.

Групповая внеурочная работа осуществляется на факультативных занятиях, на занятиях курсов по выбору. [4]Ко второй форме внеурочных занятий относятся такие, содержание которых хотя и связано с учебными занятиями, но выходит за рамки программы, расширяя и углубляя знания и умения обучающихся по физике. Основной целью этих занятий является расширение кругозора обучающихся, развитие их творческих способностей, интереса к физическим знаниям, творчеству.

Массовые формы внеурочной работы – это проектная деятельность, всероссийские олимпиады, заочные олимпиады по физике, интернет-олимпиады,  молодежные чемпионаты, КВН, викторины, физические вечера и диспуты, недели и декады физики, естествознания и т.д. [4]

По содержанию и целям внеурочные занятия могут быть:

занятия, протекающие в рамках учебной программы

занятие, выходящие за пределы программы.

По времени проведения внеурочные занятия делятся на:

систематические

эпизодические.

По возрасту учащихся внеурочные занятия бывают:

для младших классов

для средних классов

для старших классов.

По направленности интересов учащихся внеурочные занятия могут быть:

техническими

исследовательскими

профессионально-ориентированными.

По месту внеклассной работы занятия бывают:

школьные

домашние

внешкольные

дистанционные.

УУД, формируемые на внеурочных занятиях

Как отмечалось выше, внеурочная деятельность направлена на достижение обучающимися личностных и метапредметных результатов.

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются: сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями; мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно- ориентированного подхода; формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения. [5]

Метапредметные результаты можно представить как регулятивные, коммуникативные и познавательные учебные действия в программе формирования универсальных учебных действий у обучающихся.

Универсальные учебные действия призваны помочь ученику самостоятельно и творчески решать научные, производственные, общественные задачи; вырабатывать свою точку зрения и критически мыслить; систематически и непрерывно пополнять свои знания путём самообразования и самосовершенствования.

Внеурочные занятия позволяют формировать все виды универсальных учебных действий и тем самым дает учащимся возможность использовать полученные знания в повседневной жизни.

Личностные универсальные учебные действия способствуют формированию:

жизненного, личностного, профессионального самоопределения;

способности к смыслообразованию,

ценностно-смысловой ориентации учащихся;

готовности к жизненному и личностному самоопределению;

знания моральных норм, умения выделить нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, а также ориентации в социуме и межличностных отношениях.

Личностным результатом обучения физике становится приобретение познавательных интересов, творческих способностей, убежденность обучающихся в возможности познания природы, уважение к авторам открытий и изобретений, появление интереса к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

Регулятивные универсальные учебные действия - действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности:

целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Регулятивные универсальные учебные действия формируются при выполнении лабораторных домашних работ, при решении экспериментальных задач. Почему именно лабораторных и экспериментальных задач? Да именно потому, что физический эксперимент включает в себя: целеполагание, планирование, моделирование, выдвижение гипотез, наблюдение, подбор приборов и построение установок, измерение и обобщение результатов.

Решение экспериментальных задач, формирует у обучающихся умение проводить наблюдения и описывать их, задавать вопросы и находить ответы на них опытным путем, т.е. планировать проведение простейших опытов, проводить прямые измерения при помощи наиболее часто используемых приборов, представлять результаты измерения в виде таблиц, делать выводы на основе наблюдений, находить простейшие закономерности в протекании явлений и сознательно использовать их в повседневной жизни.

Выполнения такие задания, дети часто сталкиваются с проблемой, конфликтом, ищут способы разрешения и делают свои первые открытия.

Познавательные универсальные учебные действия включают общеучебные и логические универсальные учебные действия.

На внеурочных занятиях по физике учащиеся учатся:

воспринимать, перерабатывать предъявлять информацию в словесной, образной и символической формах,

анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами,

выделять основное содержание прочитанного текста, находить ответы на поставленные вопросы и излагать его, 

приобретают опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

Под логическим мышлением понимается способность и умение обучащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.д).

Коммуникативные универсальные действия обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию обучающихся на позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Внеурочные занятия по физике помогают ученикам:

планировать сотрудничество с учителем и сверстниками;

при работе в группе:

участвовать в поиске и сборе информации,

управлять поведением партнера – контролировать, корректировать, оценивать действия;

полно и четко выражать свои мысли, владеть монологической и диалогической речью.

Характеристика видов внеклассной работы

Конференции

Наибольшей популярностью у учащихся пользуются конференции. Особенности конференций:

организация самостоятельной исследовательской деятельности

вовлечение учащихся в научную деятельность.

Ребята сами могут выбрать тему своего выступления. Учителю отводится роль тьютора. Темы  выходят далеко за пределы учебника физики и для раскрытия требуют поиска разного материала в Интернете, включая иллюстрации. Учащиеся хорошо представляют материал по каждому вопросу, с интересом готовятся презентации на компьютере.

Ребята показывают свои умения работать самостоятельно, приводить примеры из собственного жизненного опыта, при этом повышается уровень информационных умений учащихся, особенно, это проявляется в поиске иллюстративного материала в сети Интернет и создании презентаций. Возрастает  интерес к занятиям, мотивация и познавательная активность обучающихся. Участвуя в конференциях у обучающихся  формируются не только коммуникативные УУД: участие в дискуссии, краткие и точные ответы на вопросы, но и познавательные УУД: использование справочной литературы, интернет ресурсов и других источников информации.

Во время подготовки к конференции учащиеся выполняют проекты. Проектная деятельность учащихся легко организуется во внеурочное время в общеобразовательной школе. Для одарённых и высоко мотивированных учащихся работа в проектах наполняет их досуг занятием по интересу, позволяет организовать своё самообразование, удовлетворять потребность в получении большего, чем дает школа.  

Организация проектной деятельности  обучающихся в образовательных учреждениях требует грамотного научно-обоснованного подхода и решения комплекса задач организационно-управленческих, учебно-методических, кадрового обеспечения, организационно-методических, информационных, дидактических и психолого-педагогических задач.

Один из примеров такой работы – конференция в девятых классах по теме «Законы движения и взаимодействия тел».

Темы работ:

Первые автомобили.

Двигатель современного автомобиля.

Электромобили.

Чем отличаются колеса с летней и зимней резиной?

Влияние ДВС на окружающий мир.

Исследование экологической обстановки в микрорайоне школы.

Пушка Архимеда.

Машина Ползунова.

Железнодорожный транспорт.

Коэффициент сцепления.

Автомобиль на солнечных батареях.

Сапсан. Почему так назван скорый поезд?

В 7 классе ребятам очень нравится составлять сборники задач (приложение 1 стр.20).

В 8 классах в конце учебного года мы проводим конференцию «Шаг в науку». К конференции ученики относятся ответственно, выбирают тему доклада, готовят работы. Часть из них исследовательского характера (приложение 2 стр.21), а часть реферативного (приложение 3 стр.22)

12 апреля знаменательный день – день рождения Российской космонавтики. Данной теме в курсе физики отводится незначительное количество часов, она является интересной и значимой для каждого современного человека. В школе данному событию посвящается целая неделя, завершающаяся конференцией «Мы пионеры космоса» (приложение 4 стр.23).

В 10 классе на  уроке по теме «Тепловые двигатели» мы с ребятами проводим  конференцию «Тепловые двигатели и охрана окружающей среды», в 8 классе «Влияние ДВС на окружающую среду», в 7 классе «Виды сил» (приложение 5 стр.24).

Предметные недели

Большое внимание при организации предметной недели надо уделять планированию. Программа составляется на каждый день недели и включает в себя лекции, конкурсы, викторины, выставки и т.д. Главная задача учителя спланировать неделю физики или неделю космонавтики таким образом, чтобы охватить всех учащихся школы с 1 по 11 класс.

Рассмотрим пример планирования недели космонавтики на 2013-2014 учебный год. Наиболее простым и наглядным может быть следующее планирование:

Использование новых форм и приемов организации предметной недели (отличных от используемых на уроках), способствуют привитию интереса к предмету, формированию и развитию творческих способностей учащихся.

Кружковая работа

Одной из основных форм внеклассной работы является кружок. С какого класса начинать кружковую работу? Современными психологами, с помощью различных методик, доказано, что такую работу надо начинать уже в начальной школе с 3-4 класса.

Кружковая работа дает возможность реализовать выше перечисленные виды деятельности ученика, а также способствует применению своих знаний к реальной жизни.

Физические кружки могут иметь разные направления в зависимости от подготовки и собственных вкусов учителя, который будет вести этот кружок, а также от начальных интересов и пожеланий учеников. В зависимости от тематики работы кружки могут быть:

теоретические (история физики, рассмотрение определенных теоретических вопросов физики, развязывания задач)

физико-технические (моделирования, радиотехнические, авиамодели и т.п.)

экспериментальные (конструирования физических приборов, проведения физических опытов и исследований)

комплексные (общефизические).

Работа планируется таким образом, чтобы теоретические занятия чередовались с практическими. Результаты работы освещаются на специальных зачетных мероприятиях: выставках, вечерах, конференциях.

Ну а самое главное, при организации кружка необходимо заинтересовать учащихся; показать им, что эта робота не является дублированием классных занятий.

Примеры кружков по физике:

Юный физик.

Физика мира.

Физика вокруг нас.

Задачи-оценки в физике.

Робототехника.

История физики.

Внуки Г. Галилея.

Согласно стандартам второго поколения организовать работу кружка необходимо таким образом, чтобы ученик чувствовал себя первооткрывателем, изобретателем. На таких занятиях ученик испытывает эмоциональный подъем, успех, что позволяет приобрести необходимую уверенность в своих силах и способностях.

Факультативные занятия

Факультативные занятия – одна из распространённых форм внеклассной деятельности.

Наиболее интересными факультативными курсами считаю:

Экспериментальные задачи в физике. Факультативный курс для учащихся 7-х классов, рассчитанный на 35 часов. (приложение 6 стр.25)

Как сделать открытие в физике? Факультативный курс для учащихся 7-9 классов.

Чем привлекательны эти курсы? Оба курса ориентированы на знакомство учащихся с основными этапами развития физики с самостоятельным выполнением многих фундаментальных опытов. В программах предусмотрено большое количество экспериментальных заданий и лабораторных работ. Учащиеся изучают способы измерения физических величин с помощью измерительных приборов - они научатся пользоваться мензуркой, термометром, рычажными весами, динамометром, амперметром и вольтметром.

Что дают эти курсы? Опыты и экспериментальные задания, выполняемые учащимися в ходе факультативных занятий:

дают возможность расширить связь теории с практикой,

развивают у учащихся интерес к физике и технике,

развивают изобретательность,

приучают учащихся к самостоятельной исследовательской деятельности,

развивают мыслительную деятельность, требующую от учащихся умения рассуждать, анализировать, делать выводы.

Заключение

Проведение физических недель, кружков, факультативных курсов и конференций позволяет учащимся глубже заглянуть в науку, связать научные достижения с жизненными ситуациями. Учащиеся получают возможность раскрыть свой потенциал, заинтересоваться физикой.

Внеклассные мероприятия по физике приучают к самостоятельной творческой работе. Эти занятия воспитывают личность как члена коллектива.

Каждое внеклассное занятие сегодня должно стать новой ступенью познания.

«Всё, что знакомо, - скучно;

Всё, что незнакомо – страшно

И страшно интересно.

Как быть и куда двигаться?»

К.С. Лисицкий

Список литературы

Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7-9 классы: проект.- М.: Просвещение, 2013.

Физика. 7-11 классы: организация внеклассной работы. Сост. В.С. Благодаров, Ж.И. Равуцкая. – Волгоград : Учитель, 2012.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/08/12/povyshenie-kachestva-obrazovaniya-na-pervoy-stupeni-posredstvom

http://yushkowa.moscow/index.php/news/11-organizatsiya-vneurochnoj-deyatelnosti

http://newvarsh.eurekanet.ru/res_ru/0_hfile_973_1.pdf

Приложение 1

Творческий проект «Сборник задач по физике на военную тематику»

ученика 7Б класса Козлова Артема

Приложение 2

Исследовательская работа ученицы 8Б класса Половниковой Кристины «Консервирование»

Приложение 3

Исследовательская работа ученицка 8В класса Моисеева Никиты «Лампы накаливания»

Приложение 4

Школьная конференция «Мы пионеры космоса»

Приложение 5

Исследовательская работа ученика 7А класса Микова Сергея «Динамометры и их виды»

Приложение 6

Рабочая программа факультативного курса

Пояснительная записка

Рабочая программа факультатива по физике для 7 класса составлена на основепрограммы факультатива по физике для 7-го класса "Экспериментальные задачи в физике" автор Попкова Н.Ф.

Цель: дать возможность учащимся, интересующимся физикой, познакомиться с основными методами физической науки, овладеть измерительными и другими экспериментальными умениями.

Задачи:

познакомить учащихся с понятиями: физическая величина, измерительные приборы, методы измерения, погрешности измерения, экспериментальное исследование;

обучить учащихся четкому использованию измерительных приборов;

дать представление о методах физического экспериментального исследования как важнейшей части методологии физики и ряда других наук, развить интерес к исследовательской деятельности;

научить учащихся, анализируя результаты экспериментального исследования, делать вывод в соответствии со сформулированной задачей;

повысить интерес учащихся к изучению физики и проведению физического эксперимента.

Повседневно человеку приходится на основе уже полученных знаний и опыта анализировать и решать практические проблемы в реальных жизненных ситуациях. Решение задач по физике - это поле познавательной деятельности, которое ориентирует человека на анализ явлений природы, техники, жизненных проблем. Важное место занимают задачи на моделирование физических процессов. Простейшие исследования, опыты и наблюдения не являются самоцелью, они дают возможность глубже проанализировать физические закономерности, понять сущность физических явлений и процессов.

Факультативный курс «Экспериментальные задачи в физике» направлен на качественное усвоение курса физики, формирование умения применять теоретические знания на практике.

Рассчитан на 35 часов (1 раз в неделю).

Ожидаемые результаты:

1) осознание практической значимости предмета физики;
2) расширение интеллектуального, творческого кругозора учащихся;
3) приобретение практических навыков и умений при проведении физического эксперимента;
4) совершенствование приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения и т. п., т. е. умения « вскрывать новые связи, открывать новые приёмы, приходить к решению новых задач».

Учебно – тематический план

Содержание тем учебного курса

1. Введение (4 ч.)

Понятие о физических величинах. Система единиц, измерение физических величин, эталон. Роль эксперимента при введении физических величин. Понятие о прямых и косвенных измерениях.
Измерительные приборы, цена деления шкалы прибора, инструментальная погрешность. Правила пользования измерительными приборами, соблюдение техники безопасности.

Экспериментальные задачи

1) Определение цены деления шкалы и инструментальной погрешности приборов (линейки, мензурки, часов).
2) Определение длины линии и площади плоской фигуры.
3) Определение толщины нитки, тонкой медной проволоки, монеты, диаметра зернышка пшена (на выбор).

2. Механическое движение (5 ч).

Понятия: механическое движение, путь, время, скорость равномерного движения. Средняя скорость неравномерного движения. Графики движений.

Экспериментальные задачи

4) Определить скорость и характер движения пузырька воздуха в стеклянной трубке наполненной раствором медного купороса.
5) Рассчитать среднюю скорость перемещения игрушечного заводного автомобиля.
6) Определить конечную скорость, приобретаемую шариком, скатывающимся с наклонной плоскости.

3. Измерение площади и объёма (3 ч).

Способы измерения площади и объёма. Пространственные масштабы в природе и технике.

Экспериментальные задачи

7) Прямые и косвенные измерения площадей различных фигур.
8) Прямые и косвенные измерения объёмов различных тел.

4. Масса и плотность тела. (4 ч)

Масса. Плотность. Способы измерения массы тела и плотности твердых тел и жидкостей.

Экспериментальные задачи

9) Изучение правил пользования рычажными весами при измерении масс различных тел. Сравнение масс двух тел по взаимодействию и по результату измерений на рычажных весах.
10) Что имеет большую плотность: вода или молоко? Во сколько раз? (Можно брать любые другие жидкости).
11) Определить плотность картофеля, лука, свёклы и т.д.
12) Возьмите моток проволоки. Определите длину провода, не разматывая его, имея весы с разновесами и линейку.

5. Силы. Давление. (7 ч)

Сила. Прибор для измерения силы. Сила тяжести и упругости. Давление. Способы измерения давления твердых тел, жидкостей и газов. Примеры различных значений этих величин в живой природе и технике.

Экспериментальные задачи

13) Определить коэффициент жёсткости пружины (резины). Исследовать его зависимость от первоначальных размеров тела и рода вещества.
14) Определите вес бруска, имея только линейку. Правильность ответа проверьте с помощью динамометра.
15) Измерьте динамометром силу трения при движении по столу трёх одинаковых брусков в двух случаях: а) бруски лежат друг на друге; б) бруски прицеплены друг к другу. Какой вывод можно сделать из опыта?
16) Масса одного бруска в n раз больше, чем масса другого. Могут ли эти тела оказывать одинаковое давление на стол? В каком случае? Проверьте на опыте.
17) Определите давление воды на дно стакана с помощью линейки. Растворите в этом стакане 50 г поваренной соли. Как изменится при этом давление? Почему? Попробуйте определить давление раствора в этом случае.
18) Вычислите силу, необходимую для отрыва присоски от поверхности стола.

6. Архимедова сила. (3 ч)

Сила Архимеда. Закон Архимеда. Условия плавания тел.

Экспериментальные задачи

19) Как экспериментально определить плотность тела, объём которого трудно установить путем измерения линейных размеров?
20) Придумайте опыты, с помощью которых можно: а) выяснить от каких величин зависит архимедова сила; б)доказать, что величина архимедовой силы равна весу жидкости, вытесненной этим телом.
21) Изготовьте плот и рассчитайте его грузоподъёмность. Проверьте расчеты с помощью эксперимента.

7. Работа. Мощность. Энергия. (6 ч)

Понятия: работа, мощность, энергия, коэффициент полезного действия, момент силы, «золотое» правило механики. Условие равновесия.

Экспериментальные задачи

22) Определите мощность, развиваемую вами при подъёме по лестнице на 3 этаж.
23) Возьмите ножницы разных видов, кусачки и линейку. Определите, примерно в каких пределах может изменяться выигрыш в силе при пользовании данными инструментами. Точку приложения силы руки взять там, где удобно держать инструмент.
24) Используя динамометр, подвижный блок, штатив, верёвку, определите вес мешочка с песком.
25) Потенциальная энергия поднятого тела зависит от массы тела и высоты, на которую оно поднято. Придумайте опыты, при помощи которых это можно продемонстрировать.
26) Кинетическая энергия зависит от массы тела и от скорости его движения. Придумайте опыты, при помощи которых это можно доказать.

8. Заключение. (3 ч)

Подведение итогов работы за год.

Экспериментальные задачи

 Самостоятельно придумать или подобрать, решить и защитить экспериментальную задачу по курсу 7 класса.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения факультативного курса ученик должен

знать

цикл познания в естественных науках: факты, гипотеза, эксперимент, следствия;

роль эксперимента в познании;

происхождение погрешностей измерений, их виды;

запись результата прямых измерений с учетом погрешности.

уметь

наблюдать и изучать явления и свойства веществ и тел;

описывать результаты наблюдений;

выдвигать гипотезы;

отбирать необходимые приборы;

выполнять измерения;

вычислять погрешности прямых и косвенных измерений;

представлять результаты измерений в виде таблиц и графиков;

интерпретировать результаты эксперимента;

делать выводы;

обсуждать результаты эксперимента и участвовать в дискуссии.

Материально-техническое обеспечение рабочей программы

Литература для учащихся

1. Блудов М.И. Беседы по физике. – М.: Просвещение,1984.
2. Гальперштейн Л.Я. Здравствуй, физика, - М.: Детская литература,1973.
3. Енохович А.С. Справочник по физике и технике. - М.: Просвещение,1988.
4. Кириллова И.Г. Книга для чтения по физике. 6-7 классы. - М.: Просвещение,1986.
5. Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2000.
6. Перельман Я.И. Занимательная физика: В 2-х т. - М.: Просвещение,1972.
7. Пёрышкин А.В. Физика. 7 Кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – 4-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2001.

Литература для учителя

festival.1september.ru/articles/513085

Буров и др. Фронтальные экспериментальные задания по физике в 6-7 классах. - М.: Просвещение,1981.

Демкович В.П. Измерения в курсе физики средней школы. - М.: Просвещение,1970.

Кабардин О.Ф. Методика факультативных занятий по физике / О.Ф. Кабардин. - М.: Просвещение,1988.

Кирик Л.А. Физика-7. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – М.: Илекса, 2006.

Семке А.И. Нестандартные задачи по физике. Для классов естественно-научного профиля / А.И. Семке. – Ярославль: Академия развития, 2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/159720-organizacija-vneurochnoj-raboty-po-fizike