Рабочая программа театрального кружка «Сказка за сказкой»

Пояснительная записка

Современная педагогика из дидактической постепенно становится развивающей. Что подразумевается под этим? Прежде всего то, что не только психологи, но и педагоги - практики начинают осознавать и видеть результаты своей воспитательной и образовательной деятельности в развитие личности каждого ребёнка, его творческого потенциала, способностей, интересов.

Для развития выразительной речи, необходимо создание таких условий, в которых каждый ребёнок мог проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причём не только в обычном разговоре, но и публично.

Привычку к выразительной публичной речи можно воспитывать в человеке только путём привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать театральные занятия. Они всегда радуют детей, пользуются у них неизменной любовью.

Театральная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка всегда имеют нравственность (дружба, добро, честность, смелость и т. д.). Благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем. И не только познаёт, но и выражает своё отношение к добру и злу.

Театральная деятельность позволяет ребёнку решить многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Этот помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом театральные занятия помогают всесторонне развивать ребёнка.

интересы детей.

Весь процесс обучения организуется так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. С учетом ведущей деятельности дошкольного возраста, каждое занятие строится в форме игры на основе русских народных сказок, детских стихов и песен. На занятиях создаются условия, которые помогают ребенку дать быстрый разряд своим чувствам раскрепощают его, творческую энергию, создают положительный эмоциональный настрой для осуществления художественной творческой деятельности, развивают художественно эстетический вкус, творческие и музыкальные способности, координацию движений, речь. Формируя привычные умения и навыки, приемы, действия детей, педагог вызывает заинтересованность их не только в конечном результате (выступление со спектаклями, изготовление декораций к спектаклям, участие в выставках работ), сколько к самому процессу творения новых сюжетов или новых образов. Это соответствует деятельностной природе творчества. Художественно-эстетическое воспитание ребенка включает в себя формирование способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное

в жизни и искусстве, стремления участвовать в преобразовании окружающего мира по законам красоты, приобщение к художественной деятельности. Художественно эстетическое воспитание не является изолированной областью педагогики, а взаимодействует со всеми ее сторонами.

Для развития творческих способностей ребенка необходимо обогатить его жизненный опыт яркими художественными впечатлениями, дать

необходимые знания и умения. Чем богаче опыт ребенка, тем ярче будут

творческие проявления. Чем раньше начать развивать детское творчество, тем

больших результатов можно достичь. Театральная деятельность развивает

личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру,

развивает артистические навыки детей в плане переживания и воплощения

образа, побуждает их к созданию новых образов.

.

Настоящая программа описывает курс подготовки по театральной деятельности детей дошкольного возраста. Она разработана на основе обязательного минимума содержания по театральной деятельности для ДОУ с учётом обновления по различным программам, описанным в литературе, приведённым в конце данного раздела.

ЦЕЛЬ: - развитие способностей детей средствами театрального искусства.

Задачи

Обучающие:

1.Обучать детей правилам кукловождения.

2.Формировать умение передавать игровые образы воздействиях с куклой.

3.Расширять кругозор.

4.Формировать умение искать выразительные движения, тембром голоса передавать отличительные особенности героев сказок, пьес, рассказов, песен.

5..Обучать детей элементам художественно - образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомима)

Развивающие:

1.Развивать наблюдательность, воображение, познавательные процессы.

2.Снима

3.Развивать мелкую моторику руки.

4.Развивать речь и коммуникативные навык.

Воспитательные:

1.Активизировать интерес к искусству театра, к разным его видам.

2.Воспитывать нравственные качества личности: доброту, отзывчивость,

взаимоуважение, взаимовыручку, сочувствие и т.д.

3.Воспитывать любовь к творческой деятельности, желание участвовать в спектаклях.

4. Воспитывать эстетический, художественный вкус.

.

Методы, используемые на занятиях

Методы организации деятельности:

репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемный, поисковый, метод одномоментности.

Методы воспитания: рассказ на этическую тему, положительный пример, этическая беседа, метод взаимопомощи. Методы стимулирования: поощрение, одобрение, награждение, участие в праздниках, конкурсах.

Методы диагностики творческой деятельности детей: наблюдение, игра, беседа, диагностическая таблица ,выступления на праздниках, концертах.

Формы работы с родителями: родительские собрания, консультации,

совместное посещение спектаклей, экскурсии, привлечение в подготовке к

выступлениям, изготовлению кукол, декораций, педагогическая гостиная,

участие в праздниках.

Методики и технологии, используемые на занятиях:

образовательная кинозиология, сказкотерапия, элементы психодрамы, технология игровой деятельности.

Дидактическое и техническое оснащениезанятий

Комплекты настольных театров.

Комплекты плоскостных фигур для фланелеграфа.

Перчаточные куклы.

Ростовые куклы.

Планшетные куклы.

Атрибуты для игр.

Элементы костюмов, шапочки для игр-драматизаций.

Ширмы.

Фонотека детских песен, стихов, сказок.

Аудио, видеоаппаратура.

Видеотека.

Игротека.

Методическая литература.

Планы и конспекты занятий.

Подборка детских стихов, пьес и сценариев.

Таблицы: «Виды кукол», «Эмоции».

Карточки диагностики творческой деятельности детей. .

Программа рассчитана на один год обучения детей в возрасте от 4 до 7 лет.

Продолжительность занятий - 20 минут

Занятия проводятся 2 раза в неделю, во второй половине дня.

Количество занятий - 64

Диагностика проводится 2 раза в год - в октябре и мае.

Работа над спектаклем базируется на сказках и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем - от этюдов к рождению спектакля.

Содержание программы

Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам.

1."Музыкальная деятельность" - дети учатся слышать в музыке эмоциональное состояние и передавать его движениями. жестами, мимикой, отмечают разнохарактерное содержание музыки, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.

2."Изобразительная деятельность" - где дети знакомятся с репродукциями картин, близкими по содержанию сказка.

3."Развитие речи" - на которых у детей развивается чёткая, ясная дикция, ведётся работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.

4."Ознакомление с художественной литературой" - где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля.

5."Ознакомление с окружающим миром" - где дети учатся знакомиться с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театральных игр и упражнений.

6.»Хореография" - где дети учатся через танцевальные движения передавать образ какого-либо героя, его характер, настроЕНИЕ

Должны знать:

- некоторые виды театров(кукольный, драматический, музыкальный, пальчиковый, театр зверей ит.д.)

-некоторые приёмы манипуляции, применяемые в знакомых видах театров: резиновый, пластмассовый, мягкой игрушки, ростовых кукол, настольный, настольно - плоскостной, конусной игрушки, стендовом на фланелеграфе и магнитной доске.

Должны уметь:

заинтересованно заниматься театральной деятельностью, разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, мимику, жесты); использовать в театральных играх образ игрушки и самостоятельно изготавливать из разных материалов; изображать отгадки к загадкам, использовать выразительные средства, выступать перед родителями, детьми своей группы, малышами с инсценировками.

Особенности методики обучения

Содержательность занятий, разнообразие тематики и методов работы.

Максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения игр.

Сотрудничество детей друг с другом.

Подготовленность и заинтересованность воспитателей.

Подбор игр и упражнений при удачном сочетании движений, речи, мимики, пантомимы в различных вариациях.

Сначала игры и упражнения проводит педагог, затем становится партнером в игре и предлагает ребенку проявить инициативу в ее организации.

Основными методами реализации данной программы можно считать:

- метод театрализации;

- метод эмоциональной драматургии;

- метод работы «от простого к сложному»;

- игру.

Основные формы работы:

1. Мастер – класс – это занятия в игровой форме, где с помощью различных средств метода театрализации будет проходить изучение основ театрального искусства:

- культуры речи;

- сценического движения;

- работы над художественным образом.

2. Репетиция – разбор сюжетной линии. Определение ряда сцен, работа над исполнительским планом, работа над сценическим движением – «разводка» сцен.

3. Индивидуальные занятия – работа над художественным воплощением образа, вокальным исполнением или танцевальным номером.

4. Показ спектакля (других форм театрализации) – публичное выступление.

5. Воспитательные формы работы – беседы, посещение театров, совместные праздники. Индивидуальная работа с родителями – беседы, консультации, приглашения на выступления.

Различные формы работы направлены на сплочение ребят в один дружный, работоспособный творческий состав, что предполагает разноуровневое общение в атмосфере творчества.

Результатом данной программы является театральные представления и спектакли, где обучающиеся принимают активное участие.

1. Кукловождение

Закрепление правил кукловождения перчаточных кукол: надевание куклы

на руку, движения головой, руками, корпусом гимнастика пальцев, этюды с

куклами, диалоги двух кукол, мелкие движения, инсценирование стихов,

песен.

2. Культура и техника речи

Артикуляция звука: чтение скороговорок, потешек, считалок, пение

дразнилок, закличек, чтение стихов, сочинение четверостиший.

3. Речевое дыхание»

Игры и упражнения на развитие правильного речевого дыхания

4. Артикуляция звука

Чтение скороговорок, потешек, считалок, пение дразнилок, закличек, чтение

стихов, сочинение четверостиший, речевое дыхание.

5. Работа с куклой на ширме

Правила кукловождения на ширме: выход куклы на ширму, уход, встреча

персонажей, диалоги, инсценирование знакомых стихов, песен.

6. Работа над спектаклями, инсценировками

Разбор пьес, распределение ролей, заучивание текста. Драматизация сказок без кукол, эпизоды пьес с куклами без ширмы, на ширме, репетиция на ширме без музыкального сопровождения. Разучивание песен персонажей, репетиция с музыкальным сопровождением. Декорации. Репетиция с декорациями и музыкальным сопровождением.

7. Инсценирование стихов, песен, сказок

Понятия: главный герой, персонажи. Изменение концовок сказок на позитивные, использование элементов психодрамы. Слушание и разучивание стихов, песен,

заучивание текста. Инсценирование стихов, песен, сказок без кукол и с куклами без ширмы.

8. Выступление с инсценировками

Выступление с инсценировками для родителей на праздниках, для детей из других объединений. учатся действиям с куклой без ширмы, затем на ширме.

9. Творческие задания

Изменения концовок знакомых сказок, сюжета, ввод новых персонажей,

сочинение стихов и песен для персонажей, сочинение небольших рассказов и

сказок.

10. Психодрама .

Знакомство с элементами психодрамы. Восприятие цвета. Настроение.

Выражение чувств, настроений, эмоций. Драматизация настроений.

11.Пантомима.

12.. Анализ выступлений

Самостоятельный анализ , поощрения, замечания.

13 Итоговое занятие

Подведение итогов работы. Награждение лучших исполнителей, чаепитие с родителями.

.

Занятия по программе проводятся в 2 этапа.

1-й этап –игровое творчество и импровизация детей включает в себя:-

этюдный тренаж, который помогает развивать внимание, память, мышление,

воображение и восприятие, прививает навыки, необходимые для отображения

различных эмоций, настроений, отдельных черт характера;

-игры на развитие внимания, памяти, преодоления двигательного автоматизма

;-творческие задания:ввести нового героя сказки, сочинить песенку

персонажа, придумать сказку «наоборот» и т.д.

-упражнения для снятия мышечного зажима, скованности, подготовки

речевого аппарата, координации глаз, руки и языка и т.д.

2-й этап

–занятия кукольным театром, на которых дети знакомятся с

правилами кукловождения и осваивают их, с понятиями (пьеса, главный герой,

персонажи, главная мысль пьесы), выразительными движениями, тембром

голоса передавать отличительные особенности персонажа, изменять концовки

сказок

(«Колобок», «Теремок», «Заюшкина избушка» и т.д.). Вначале дети

учатся действиям с куклой без ширмы, затем на ширме.

Материально – техническое обеспечение

Музыкальный зал

Звуковая аппаратура, микрофоны

Музыкальный центр

А/записи

Декорации

Театральные костюмы

Маски

Перчаточные куклы

Конусные куклы

Мягкие игрушки

Книги со сказками

Ширма

Фотографии, картинки, иллюстрации

Тематический план

Для решения поставленных программой задач необходимо выполнение следующих педагогических условий:

Построение развивающей предметно - пространственной среды.

Различные виды театров: би-ба-бо, кукольный, теневой, игрушки, пальчиковый, на фланелеграфе и др.

Для музыкального сопровождения хорошо иметь музыкотеку, синтезатор

Подборка литературного материала: стихи, потешки, сказки и др. для инсценирования.

Высокий уровень психологической, художественной подготовки педагога.

Обогащение театрального опыта: знания детей о театре, его истории, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии.

Знания, умения и навыки, которые приобретают дети в ходе реализации программы:

Устойчивый интерес к театрализованной деятельности

Умение следить за развитием сюжета

Сформированность образно-выразительных движений (мимика, имитация, интонационная выразительность, сочетание речи и движений)

Умение различать эмоциональные состояния героев.

Умение свободно ориентироваться на сценической площадке

Перенос литературных образов в самостоятельную деятельность

Список литературы

1. Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов» -М .:АСТ:Астрель.2007.-58с.

2. Антипина Е.А. «Театрализованная деятельность в детском саду» : Игры, упражнения, сценарии. 2-у изд., перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2009. - 128 с.

3. Буренина А.И. «Театр Всевозможного». Вып. 1: От игры до спектакля: Учебн. - метод. Пособие. – 2-у изд., перераб. и допол. – СПб., 2002. – 114 с.

4. Власенко О.П. «Ребёнок в мире сказок» Волгоград: Учитель,2009.-411с.

5. Жучкова Г.Н. «Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. Занятия с элементами психогимнастики. практическое пособие для психологов, воспитателей, педагогов». - М.: «Издательство ГНОМ и Д»,2006.-64с.

6. Маханёва М.Д. «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду» ТЦ Сфера, 2007.

7. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. – 208 с.

8. Программа Н.Ф Сорокиной «Театр – творчество – дети»

9. Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду» М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 144 с.

10. Интернет

Рабочая программа литературно - художественного кружка «Сказка за сказкой»

для детей 4-7 лет

ГБОУ «Инженерно-техническая школа

имени дважды Героя Советского союза П.Р. Поповича»

на 2015 – 2016 учебный год.

Педагог: Фокина Елена Ивановна

Москва 2015

-

1 – я группа

Вторник, четверг – 16.20 – 16.50

1.Кузнецов Андрей

2.Юргенсон Полина

3.Чазов Егор

4.Тетюхина Анастасия

5.Соболев Владимир

6.Куракина Мария

2 – я группа

Вторник, четверг – 17.00 -17.30

1.Бакланов Алексей

2.Качалов Елисей

3.Акимов Алексей

4.Истомин Евгений

5.Хачатурян Ульяна

6.Лиханова Екатерина

7. Раевский Лев

8.Дмитриев Денис

9. Гончарова Валерия

10. Ханина Анна

11.Яхьяев Камиль

12.Мусина Ил

Список литературы

1. Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов» -М .:АСТ:Астрель.2007.-58с.

2. Антипина Е.А. «Театрализованная деятельность в детском саду» : Игры, упражнения, сценарии. 2-у изд., перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2009. - 128 с.

3. Буренина А.И. «Театр Всевозможного». Вып. 1: От игры до спектакля: Учебн. - метод. Пособие. – 2-у изд., перераб. и допол. – СПб., 2002. – 114 с.

4. Власенко О.П. «Ребёнок в мире сказок» Волгоград: Учитель,2009.-411с.

5. Жучкова Г.Н. «Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. Занятия с элементами психогимнастики. практическое пособие для психологов, воспитателей, педагогов». - М.: «Издательство ГНОМ и Д»,2006.-64с.

6. Маханёва М.Д. «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду» ТЦ Сфера, 2007.

7. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. – 208 с.

8. Программа Н.Ф Сорокиной «Театр – творчество – дети»

9. Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду» М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 144 с.

10. Интернет

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/159822-rabochaja-programma-teatralnogo-kruzhka-skazk