- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку
2583
0
Ростовская область, Мартыновский район, х. Арбузов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 16 х. Арбузов
«Утверждаю»
Директор МБОУ ООШ № 16
х. Арбузов
Приказ от 21 августа № 118
__________ Г. А. Краснова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
(указать предмет, курс, модуль)
Уровень общего образования (класс) начальное общее , базовый 4 класс
(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)
Количество часов 165 ч
Учитель Мельникова Наталья Денисовна_
Программа разработана на основе авторской программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) Проект «Перспективная начальная школа», соотнесённых с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)
РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта НОО, примерной программы по учебным предметам Начальная школа. В 2 ч. 5-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2011г. (Стандарты второго поколения). Руководители проекта: член-корреспондент РАО А.М.Кондаков, академик РАО Л.П. Кезина; Примерной программы по русскому языку.
Цели курса:
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека
Задачи курса:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения.
Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка.
Овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге.Составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объёма.
Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, синтаксиса, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
РАЗДЕЛ 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА.
Программасистематического курса русского языкаразработана в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов, сделавших упор на формирование УУД, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно-методического комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной и орфоэпической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система.
1.
А. Обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны.Это касается разных сторон преподавания языка — и практической, и теоретической. Например, рассмотрения одной из ведущих орфографических проблем — проблемы безударных гласных. Для многих территорий, на которых распространено полногласие, нет проблемы чередования звуков [о] и [а] в первой предударной (и даже во второй предударной!) позиции. Поэтому традиционный вариант рассмотрения проблемы безударных гласных здесь не срабатывает, является неубедительным. Это касается и теоретических проблем, поскольку отражается на формировании понятийного аппарата. При учете существования территорий, на которых распространено полногласие, невозможно пользоваться определением орфограммы, к которому мы привыкли. Это понятие должно быть ориентировано не на подчеркивание расхождения между произношением и написанием, а на существование вариантов произношения и необходимость правильного выбора написания.
Б. Учет реальных норм произношения предполагает и учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных, во-первых, с неправильным ударением, а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков. Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, употребляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения. Это требует и введения в обиход (и включения в корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфоэпической задачи.
2. Учет того, что с каждым годом в классах растет процент учащихся, для которых русский язык является вторым, а не первым языком, на котором они говорят. Не учитывать этого в структуре материала учебника означает не только игнорировать важнейшую проблему адаптации этой части класса к доминирующей языковой среде, но и искусственно тормозить языковое развитие русскоговорящей части класса. Учитывая тот факт, что в русском языке господствует флексийный (через окончания) способ связи слов в предложении, совершенно ясной становится задача именно 2-го класса: постоянно обращать внимание детей на ПРИЧИНЫ разницы окончаний знаменательных частей речи в словосочетаниях и в предложениях. Решение этой задачи требует создания многочисленных ситуаций, которые позволяют детям осознавать различие существительных по родам, осознавать разницу окончаний прилагательных, согласованных с существительными, и причины этой разницы.
Специально организованная по другим основаниям орфоэпическая работа, о которой мы уже говорили выше, также является чрезвычайно важной и для решения проблем двуязычных детей.
Постоянная работа с обратным словарем (включенным в корпус УМК), в котором языковой материал выстроен с учетом суффиксального способа словообразования как господствующего в русском языке и флексийного способа связи слов в предложении, также способствует не только сознательному, но и подсознательному освоению системы языка.
3. Учет того, что практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, — это ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специальной системы
упражнений, цель которой — усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения. В течение первого года обучения каждый школьник осваивает базовые звуковые оппозиции (к которым относятся гласные и согласные, а внутри гласных — [а]-[о]; внутри согласных — [м]-[п], [т,]-[д,], [д]-[н] и др.). В течение второго года обучения школьники переходят к закреплению базовых оппозиций, а также к тренировке различения периферических оппозиций, которые важны для усвоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, звонких-глухих парных согласных, разделительных знаков. Это прежде всего оппозиция свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные. Без внимания не остаются также оппозиции [р]-[л], [л]-[л,] [л,]-[в,], [л]-[й,], [р]-[й,], [р,]-[л,], [г]-[х], [в]-[д], [ф]-[п], [ш]-[ф], [ч,]-[т,] и др. Из большого числа периферических оппозиций предпочтение отдано именно тем, неразличение которых дает максимальное количество дисграфических ошибок. Разработанная система упражнений (включающая так называемую звукобуквенную зарядку и последовательную работу с орфоэпическим словарем) постепенно подводит школьников к пониманию многих фонетических закономерностей, например: в какихслучаях пишутся разделительные ь и ъ знаки; почему парные звонкие согласные на конце слова заменяются глухими; как и почему используются приставки о- и об-, и др. Эта система работы в итоге приводит к правильному определению корней слов и — что очень важно — к правильному выделению окончаний.
4. Учет того, что ученик начальной школы — это не только городской, но и сельский ребенок, привел к тому, что в качестве того жизненного опыта, на который ориентировались авторы комплекта, был выбран жизненный опыт ребенка, проживающего в провинции и в сельской местности. Та картина мира, которая выстраивается в учебниках комплекта путем разворачивания внешней интриги, обладает узнаваемостью для большинства учащихся. Те психологические характеристики, которыми отличаются разновозрастные дети — герои учебников, являются достоверными, вызывают доверие учащихся, стремление общаться (переписываться) с ними. Интерактивная переписка, которая заложена как методический прием в комплект учебников, — это тоже форма реакции на то, что обучающиеся в начальной школе проживают не только в мегаполисе или крупных областных центрах, но и в небольших городах и в сельской местности, часто испытывают дефицит впечатлений и общения, нуждаются в дополнительной эмоциональной поддержке.
5. Учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:
А.Изучение всего материала строится не на искусственных языковых моделях и примерах, а на реальных коротких стихотворных, часто шуточных, текстах, которые: а) представляют собой реальные высокохудожественные, доступные возрасту образцы речи, б) способны удержать внимание ребенка своей эмоционально-образной системой и поддержать его интерес к рассматриваемой проблеме.
Б.Система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений. Только движение от конкретных наблюдений к обобщению и только пошаговое рассмотрение материала соответствуют возрастным особенностям младшего школьника и создают условия ненасильственного изучения материала.
В.Свойственная возрасту и современному неврологическому состоянию сознания неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном, а также удерживать в памяти открытую закономерность или правило требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения. Любое изученное правило, каждая открытая языковая закономерность через определенный отрезок времени вновь и вновь предъявляются школьнику — но не для того, чтобы он ее вспомнил, а для того, чтобы он ею воспользовался как инструментом для решения текущей языковой задачи.
6. Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, которая побуждает школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею. Речь идет о системе словарей, которые включены в особый том учебника (начиная со 2-го класса) и к которым школьник вынужден постоянно обращаться, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая школьнику ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающий кусочек знаний в «другой» книге.
7. Для создания или восстановления целостной картины мира в учебнике продумана внешняя интрига, герои которой будут сопровождать школьника на протяжении 4-х лет обучения. Эти герои — действующее интеллектуальное окружение школьника, они не только наравне с ним решают те же задачи, но и завязывают с ним содержательную переписку, смысл которой не только в том, чтобы создать интерактивную форму обучения русскому языку, но и
в том, чтобы возродить почти утраченную культуру переписки, возродить почти утраченную культуру клубной работы для младших школьников, восстановить тот воспитательный потенциал (без прежней идеологической подоплеки), который несли в себе прежние идеологические объединения школьников. Для восстановления целостной картины мира особое внимание в УМК уделяется системе иллюстраций. Огромное психологическое воздействие иллюстраций на сознание ребенка — хорошо известный факт. Разработанная система иллюстраций включает: а) иллюстрации внешней интриги, которые позволяют школьнику удерживать в сознании образы тех героев, которые его сопровождают в книге; б) дидактические иллюстрации, которые носят образно-ассоциативный характер и помогают школьникам понять абстрактные языковые закономерности;
в) иллюстрации к текущим стихотворным текстам.
Чтобы сделать учебник любимым, авторский коллектив стремился к тому, чтобы иллюстрации были проникнуты чувством юмора и нравились детям.
Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи в УМК по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещенных в учебнике «Литературное чтение».
Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Программа разработана и в соответствии с теми принципами, которые сформулированы в концепции «Перспективная начальная школа» (т. е. принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности).
Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам. Эти требования касаются структурной организации содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание), методики разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес), организационных форм работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).
Данный комплект учебников подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности (насколько это требование можно реализовать на бумажном носителе) в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Это касается не только организационных форм; комплект содержит разнообразный справочный материал, который выполняет роль дополнительного инструментария, необходимого для решения конкретных языковых задач. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники завязывают, а научные сотрудники «Академкниги» поддерживают содержательную переписку с учащимися (один раз в конце 1-го класса, по 4 раза — в каникулы, начиная со 2-го класса).
Прописанное в концепции сочетание принципов развивающего обучения с традиционным принципом прочности вызывает к жизни необходимость, с одной стороны, обеспечения устойчивого орфографического навыка, а с другой стороны — организацию работы, связанной с пониманием школьниками внутренней логики языка, зарождением интереса к языковым проблемам.
Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы звука в слове, слова — в предложении, предложения — в тексте. Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету, лег в основу организации многократного возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам и, тем более, к решению одних и тех же орфографических задач.
Организация фонетической работы (начиная с 1-го класса), позволяющей значительно уменьшить количество дисграфических ошибок, становится одним из важнейших оснований для решения орфографических задач. Начиная со 2-го класса фонетический анализ слова дополняется морфемным (причем морфемный анализ частично сопровождается словообразовательным анализом), что дает школьнику еще один инструмент для решения орфографических задач. С 3-го класса эти два вида анализа слова (где слово рассматривается пока в его статике) дополняются обращением к морфологическому анализу слова (где слово исследуется в изменениях его форм), что практически завершает создание инструмента, обеспечивающего проверку правописания основного круга орфограмм.
Цель комплекта учебников — сделать все три вида анализа слова (три вида разбора) функционально необходимыми, добиться того, чтобы школьник обнаружил, что разбор помогает ему решать практические задачи правописания. Сведения о происхождении слов (их этимологический анализ — 4-й вид анализа, а также данные о том, из какого именно языка пришли слова в русский язык) также используются не только для того, чтобы расширить представления школьников об истории языка. Процедура исторического (этимологического) анализа (разбора) помогает обнаружить меняющуюся со временем структуру слова, и — самое главное — привлечь значение слова (т. е. его лексический анализ) для решения орфографической задачи. Суть проводимого все усложняющегося синтаксического анализа простого предложения состоит в том, чтобы помочь школьнику обнаружить функции разных членов предложения и понять зависимость между смыслом высказывания и структурой предложения.
Возможности использования транскрипции в учебниках комплекта «Перспективная начальная школа» ограничиваются тем, что московская младшая норма произношения имеет распространение далеко не во всех регионах страны, а тем более сельской местности. Так, жители Костромской и Нижегородской, частично Ярославской областей, жители Вологды, Архангельска и других северных территорий традиционно являются носителями «оканья». В этой связи появление в транскрипции звука [а] на месте первого и второго предударного звука, обозначаемого в слове буквой О, вызывает у школьников данных регионов (как показал эксперимент) сильное недоумение.
В силу этих обстоятельств программа 1-го класса выбирает для звукового анализа слова, в которых гласные звуки находятся в сильной позиции, или слова, где гласный звук [а] в предударной позиции обозначается буквой А. Начиная со 2-го класса программа обозначает разницу произношения слов с первым и вторым предударными звуками на месте буквы О в разных регионах страны как проблему. Опирающееся на московскую младшую норму произношения представление о том, что в предударной позиции никогда не может быть звуков [о] и [э] (представление, которое находит отражение во многих современных учебниках русского языка, созданных в рамках развивающих систем), противоречит практике произношения в тех регионах, которые занимаются по комплекту учебников«Перспективная начальная школа», а фонетика, как известно, «изучает не то, что говорящие могли бы произнести, а то, что реально есть в языке и речи» (М.В. Панов).
Основание для непротиворечивого использования понятия «орфограмма» для безударных (предударных) гласных в учебниках нашего комплекта — это не констатация того, что в данных случаях написание не может быть подтверждено на слух. Основанием является то, что есть сомнение в написании, поскольку существуют РАЗНЫЕ варианты произношения (есть регионы, где написание подтверждается на слух, а есть другие регионы, где оно не подтверждается на слух, более того, эти вторые регионы и представляют общегосударственную норму произношения), а значит, такое написание можно считать орфограммой. В связи с вышесказанным, во-первых, в учебниках чаще всего используется частичное обращение к транскрипции — транскрибируется не слово целиком, но лишь то его место, которое представляет собой орфографическую проблему. Во-вторых, транскрипция целого слова используется в двух вариантах произношения. Использование двух транскрипций одного слова, представляющих два возможных варианта его произношения, ориентирует учащихся прислушиваться к себе, осознавать собственную норму произношения и на этом основании решать конкретную орфографическую задачу. Использование транскрипции целого слова необходимо потому, что позволяет сохранить и развить тот методически грамотный ход, который должен быть усвоен школьниками еще в букварный период: от звука — к его оформлению в букве; от звучащего слова — к его написанию.
Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные жанры письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.
Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно- методических работах М.В. Панова «Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения»; П.С. Жедек «Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова»; П.С. Жедек, М.И. Тимченко «Списывание в обучении правописанию»; Е.С. Скобликовой «Синтаксис простого предложения»; В.В. Репкина «Принципы развивающего обучения русскому языку»; Л.В. Занкова «Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения»; М.С. Соловейчик «Требования к современному уроку русского языка»; Н.И. Жинкина «Развитие речи младших школьников».
Содержательные линии
Фонетика и орфоэпия
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.Определениекачественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный -непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика
Различение звуков и букв: буква как знак звука. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.Использование на письме разделительных ь и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю,я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробелмежду словами, знак переноса,абзац.Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика1
Понимание слова как единства звучания и значения.Выявление слов, значение которых требует уточнения.Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика)
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление означении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в которомупотреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзыи, а, но,их роль в речи. Частица не,ее значение.
Синтаксис
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
•сочетанияжи—ши, ча — ща, чу— щу в положении под ударением;
•сочетаниячк—чн, чт, щн,
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именахсобственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (наограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительныеьи ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных(ночь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных(кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
• знаки препинания в предложениях с однороднымичленами.
Развитие речи
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста(абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование,рассуждение,ихособенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений(без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
Планируемыерезультаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явление национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;
овладение словами речевого этикета.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
* умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
* умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,
письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
* стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
* умение задавать вопросы;
*самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,
сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
* умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей и зависимостей между объектами;
* умение работать с таблицами, схемами, моделями;
* умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;
* умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;
* вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
* пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
* интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
* познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной
самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также
умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной
деятельности и работать над их достижением);
*организационных (организовывать сотрудничество и планировать
собственную деятельность).
Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которыесформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка;
зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научится:
проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научится:
правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;
правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;
правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;
сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Выпускник получит возможность научится:
подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значения слов;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;
определять три типа склонения существительных;
определять название падежей и способы их определения;
определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Выпускник получит возможность научится:
проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы и,а,но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
определять члены предложения: главные и второстепенные;
определять однородные члены предложения;
составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.
Выпускник получит возможность научится:
различать второстепенные члены предложения – дополнение, определение, обстоятельство;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова; безударных окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;
применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; суффиксов глаголов прошедшего времени; суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к определённой части речи, использование словаря);
определять (уточнять, проверять) правописание определённых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;
определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а,и,но.
Выпускник получит возможность научится:
Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
Подбирать примеры с определённой орфограммой;
При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
Различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;
Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;
Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;
Писать письма с соблюдением норм речевого этикета.
Выпускник получит возможность научится:
Создавать тексты по предложенному заголовку;
Подробно или выборочно пересказывать текст;
Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, , задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).
Ожидаемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения
В области познавательных УУД (общеучебных)
Выпускник научится:
ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
В области коммуникативных УУД
Выпускник научится:
В рамках инициативного сотрудничества:
освоить разные формы учебной кооперации(работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
В рамках коммуникации как взаимодействия:
понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).
В области регулятивных УУД
Выпускник научится:
осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнутнеобходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:
- достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;
умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;
умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;
сформированность общеучебных умений и универсальныхдействий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).
РАЗДЕЛ 3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Данная программа реализуется для учащихся 4 класса.
Количество часов в неделю -5 час
В соответствии с годовым календарным графиком, учебным планом МБОУ ООШ на 2015 – 2016 учебный год, расписанием занятий
на 2015 – 2016 учебный год в рабочей программе запланировано - 165 часов
РАЗДЕЛ 4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Фонетика и орфография
Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).
Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.
Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения над стилистическими орфоэпическими вариантами.
Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).
Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).
Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.
Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).
Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).
Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.
Звукобуквенный разбор слова.
Морфемика и словообразование
Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии и детской речи.
Морфемная структура русского слова.
Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.
Разбор слов разных частей речи по составу.
Морфология и лексика
Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.
Синтаксическая роль местоимений в предложении.
Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.
Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.
Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете—выпишите.
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а,и,нов предложении с однородными членами.
Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.
Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов.
Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических отношений между словами.
Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.
Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.
Общенародная и необщенародная лексика. Наблюдения над терминами русского происхождения и заимствованными; над диалектными языковыми различиями.
Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.
Синтаксис и пунктуация
Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.
Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.
Разбор простого предложения по членам предложения.
Представления о сложном предложении (наблюдения).
Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.
Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.
Развитие речи с элементами культуры речи (35ч)
Освоение изложения как жанра письменной речи.
Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.
Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник
произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».
Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.
Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.
Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике,об утке;об этом,о том;об изумрудном,о рубиновом).
Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.
Словарь.
Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костёр, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (45 слов).
РАЗДЕЛ 5. Календарно-тематическое планирование по русскому языку
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты | ФОПД | Формы контроля | Дата | |||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||||
1 четверть (44 часа) | ||||||||||||
1 | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. | 1 | Уроки формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Обучающийся научится: - работать с орфоэпическим словарем; - образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса-лив-; - делить слова на группы в зависимости от написания; - писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; - выполнять проверку написания слов по образцу. | Познавательные УУД: - обучение работе с разными видами информации (поиск информации в словаре). Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 01.09 | |||
2. | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов-ист-,-ов-; - работать со словообразовательным словарем; - определять родственные слова; - писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; - писать слова с приставками; - ставить знаки препинания при обращении. | Познавательные УУД: - обучение работе с разными видами информации (поиск информации в словаре). Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 02.09 | |||
3. | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - применять правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова; - сравнивать слова в каждой группе; - образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные; - определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; - писать слова с видимым на письме чередованием согласных; - разбирать по составу сложные слова. | Познавательные УУД: - обучение работе с разными видами информации (поиск информации в словаре); - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 03.09 | |||
4. | Урок развития речи. Знакомимся с текстом-рассуждением. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся научится: - различать особенности текста-повествования и текста-описания; - объяснять такое понятие, как «цитата». Обучающийся получит возможность научиться: - работать с фразеологическим словарем; - цитировать текст. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Формирование ценностно-смысловой ориентации. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 04.09 | |||
5 . | Различение суффиксов. Значения суффиксов. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся получит возможность научиться: - подбирать суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение); - суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение). Обучающийся научится: - работать с толковым словарем; - сравнивать слова в столбиках; - определять, какую работу выполняют суффиксы -щик-и-чик-в словах; - находить родственные слова; - определять значения выделенных слов. | Познавательные УУД: - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 07.09 | |||
6. | Различение суффиксов. Значения суффиксов. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Обучающийся научится: - выделять в словах суффиксы уменьшительно-ласкательного значения; - сравнивать значения суффиксов; - определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы; - выполнять работу над ошибками; - писать слова с непроизносимыми согласными; - определять виды чередования звуков в слове; - подбирать проверочное слово. | Познавательные УУД: - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 08.09 | |||
7. | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся научится: - писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; - называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня; - образовывать новые слова с приставкойад-; - выделять в словах корни; - стрелками показывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому. | Познавательные УУД: - задания, нацеленные на проверку понимания информации. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 09.09 | |||
8. | Склонение слов ОБЕ, ОБА. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся получит возможность научиться: - правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах; - определять склонения имен существительных. Обучающийся научится: - подбирать родственные слова-существительные разного склонения, выделять окончание в словах; - изменять по падежам слова «оба» и «обе»; - употреблять местоимения «обоих», «обеих». | Познавательные УУД: - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 10.09 | |||
9. | Урок развития речи. Учимся рассуждать. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся научится: - перечитывать отрывки из произведения; - доказывать, что это текст-рассуждение. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Самоопределение. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 11.09 | |||
10. | Однородные члены предложения. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся научится: - определять однородные члены предложения; - сравнивать схемы предложений; - составлять схемы предложений; - подчеркивать основу предложения. | Познавательные УУД: - знаково-символическое моделирование. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 14.09 | |||
11. | Однородные члены предложения. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Обучающийся научится: - определять однородные члены предложения; - находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; - объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; - писать слова с безударными гласными в корне. | Познавательные УУД: - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 15.09 | |||
12. | Знаки препинания при однородных членах предложения. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся научится: - находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения. | Познавательные УУД: - знаково-символическое моделирование; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 16.09 | |||
13. | Урок развития речи. Работа с картиной. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся научится: - работать с толковым словарем; - описывать элементы картины; - выполнять задания; - отвечать на вопросы; - определять, какой текст получился (текст-описание или текст-повествование); - составлять текст-рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях». | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Формирование базовых эстетических ценностей. | Индивидуальная, работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | 17.09 | |||
14. | Знаки препинания при однородных членах предложения, объединенных союзами. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Обучающийся научится: определять часть речи – союз. Обучающийся получит возможность научиться: - сравнивать предложения с разными союзами; - определять значение союзов и,а,но; - работать с фразеологическим словарем. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 18.09 | |||
15. | Знаки препинания при однородных членах предложения, объединенных союзами. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - определять однородные члены; - работать со словообразовательным словарем; - находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями; - соотносить предложение с его схемой. | Познавательные УУД - знаково-символическое моделирование; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 21.09 | |||
16. | Входная контрольная работа. | 1 | Контрольный урок. | Обучающийся научится: - применять правила правописания, писать текст под диктовку с изученными орфограммами. | Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. | Текущий. Самоконтроль. | 22.09 | |||||
17. | Глагол. Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся научится: - тому, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; - глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам; - определять вид орфограммы; - называть основу в предложении; - определять, какой частью речи выражены однородные дополнения. | Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная, фронтальная. | Текущий. Самоконтроль. | 23.09 | |||
18. | Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Обучающийся научится: - отличать написание окончаний в форме 3-го лица множественного числа у глаголов I и II спряжений; объяснять понятие «личные окончания»; сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов. | Познавательные УУД: - работа с таблицами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 24.09 | |||
19. | Урок развития речи. Учимся рассуждать. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся научится: - различать особенности разных типов текста; - объяснять, что изображено на фотографии; - рассуждать с опорой на наблюдение. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся; опыта нравственных и эстетических переживаний. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 25.09 | |||
20. | Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Обучающийся научится: различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям. | Познавательные УУД: - обучение с разными видами информации (работа с таблицами); - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 28.09 | |||
21 | Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов. | 1 | Уроки применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - определять спряжение глагола, ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; - пользоваться инструкцией; - правильно писать безударные личные окончания глаголов, разбирать по составу глаголы; - объяснять написание орфограмм; - пользоваться словообразовательным словарем. | Познавательные УУД: - работа с инструкциями; - работа с правилами. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 29.09 | |||
22 | Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов. | 1 | Уроки применения предметных ЗУН и УУД. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 30.09 | |||||
23. | Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; - определять спряжение глагола; - пользоваться инструкцией; - правильно писать безударные личные окончания глаголов; - разбирать по составу глаголы; - объяснять написание орфограмм; - пользоваться словообразовательным словарем. | Познавательные УУД: - работа с инструкциями; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 01.10 | |||
24. | Урок развития речи. Учимся делать научное сообщение. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся получит возможность научиться: - делать научное сообщение по плану о животных Арктики; - делать сообщение, опираясь на данные тезисы; - оценивать доклады товарищей. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Смыслообразование и самоопределение. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 02.10 | |||
25. | Правило употребления предлогов о и об. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся научится: - правильно употреблять предлоги оиобперед существительными, прилагательными, местоимениями, формулировать правило; - записывать текст, выбирая нужный предлог; - объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 05.10 | |||
26. | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. | 1 | Уроки формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Обучающийся научится: - тому, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей»; - написание глаголов с возвратным суффиксом -ся; - работать с обратным словарем; - письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - поиск информации в словарях; - работа с таблицами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество; - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 06.10 | |||
27 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. | 1 | Уроки формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 07.10 | |||||
28 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. | 1 | Уроки формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 08.10 | |||||
29. | Урок развития речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся научится: - работать с толковым словарем; - цитировать отрывки из текста; - отвечать на вопросы; - пересказывать текст; - зачитывать цитаты; - находить части текста (рассуждение и повествование). | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Смыслообразование и самоопределение: формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся. | Индивидуальная, работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | 09.10 | |||
30 | Определяем спряжение глагола по его начальной форме. | 1 | Уроки применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - определять спряжение по ударным личным окончаниям, пользоваться обратным словарем; - объяснять написание глагольных окончаний; - находить в тексте глаголы-исключения; - проверять работу друг друга; - образовывать начальную форму глагола; - правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола; - определять спряжение глагола; - писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа; - объяснять написание глагольных окончаний. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с таблицами. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная, работа в парах, фронтальная работа. | Текущий. Самоконтроль. | 12.10 | |||
31. | Контрольное списывание. | 1 | Контрольный урок. | Обучающийся научится: писать текст под диктовку с изученными орфограммами. | Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 13.10 | ||||
32 | Определяем спряжение глагола по его начальной форме. | 1 | Уроки применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - определять спряжение по ударным личным окончаниям, пользоваться обратным словарем; - объяснять написание глагольных окончаний; - находить в тексте глаголы-исключения; - проверять работу друг друга; - образовывать начальную форму глагола. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с таблицами. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная, работа в парах, фронтальная работа. | Текущий. Самоконтроль. | 14.10 | |||
33. | Азбука вежливости. | 1 | Обучающийся получит возможность научиться: давать оценку выступлениям своих товарищей по плану. | Познавательные УУД: - постановка и решение проблемы. | Смыслообразование и самоопределение: формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 15.10 | ||||
34. | Урок развития речи. Письменное изложение. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся научится: - определять жанр произведения; - анализировать средства художественной выразительности; - цитировать строчки из текста; - делить текст на части; - составлять план текста; - объяснять знаки препинания; - письменно пересказывать сказку, пользуясь планом. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Смыслообразование и самоопределение: формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся. | Индивидуальная. | Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 16.10 | |||
35 | Характеристика предложения и разбор слова как части речи. | 1 | Уроки формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Обучающийся научится: работе с алгоритмом морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола; - составлять схему предложения; - давать характеристику предложению; - выполнять разбор слова как части речи; - выделять основы предложения. | Познавательные УУД: - знаково-символическое моделирование. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 19.10 | |||
36 | Характеристика предложения и разбор слова как части речи. | 1 | Уроки формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 20.10 | |||||
37 | Характеристика предложения и разбор слова как части речи. | 1 | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 21.10 | ||||||
38. | Урок развития речи. Учимся делать научное сообщение. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся получит возможность научиться: - сравнивать план и содержание сообщения; - готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы; - оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Смыслообразование и самоопределение. | Индивидуальная. Фронтальная. | Текущий. Самоконтроль. | 22.10 | |||
39. | Урок развития речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся научится: - работать с толковым словарем; - читать цитаты; - находить в тексте описание, рассуждение, повествование. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Самоопределение и смыслообразование: формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 23.10 | |||
40. | Глагол. Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся научится: - пользоваться обратным словарем; - определять спряжение глаголов; - работать с фразеологическим словарем; - разбирать глаголы по составу; - ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа. | Познавательные УУД: - работа с таблицами; - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | 26.10 | |||
41. | Глаголы с суффиксом -Я- в начальной форме. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся научится: - определять спряжение глаголов; - правильно писать безударные личные окончания глаголов; - пользоваться обратным словарем; - выделять глагольный суффикс; - подбирать родственные глаголы с приставкой; - находить в тексте глаголы-исключения. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - поиск информации в словарях. Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 27.10 | |||
42. | Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся научится: - выполнять работу над ошибками; - определять время и спряжение глагола; - правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; - ставить глаголы в форме прошедшего времени; - выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени. | Познавательные УУД: - работа с правилами. Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 28.10 | |||
43. | Урок развития речи. Работа с картиной. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся научится: - работать с картиной; - работать с толковым словарем; - выделять средства художественной выразительности. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Формирование базовых эстетических ценностей. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | 29.10 | |||
44. | Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Обучающийся научится: - определять время и спряжение глагола; - правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; - ставить глаголы в форме прошедшего времени; - выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени, разбирать глаголы по составу; - объяснять написание пропущенных глагольных суффиксов; - образовывать начальную форму глагола. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 30.10 | |||
2 четверть | ||||||||||||
45. | Суффиксы повелительной формы глагола. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся научится: - выделять глагольные суффиксы; - сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; - показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 09.11 | |||
46. | Суффиксы повелительной формы глагола. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Обучающийся научится: - находить глаголы в повелительной форме; - выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы; - объяснять образование повелительной формы глагола. | Познавательные УУД: - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 10.11 | |||
47. | Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов; - показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа; - сравнивать по составу глагольные формы. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 11.11 | |||
48. | Урок развития речи. Что такое монолог и диалог. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся научится: отличать в тексте диалог от разговора, в котором принимают участие несколько человек. Обучающийся получит возможность научиться: - читать и анализировать диалог; - читать диалог по ролям; - пользоваться библиотекой. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Смыслообразование и самоопределение. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 12.11 | |||
49. | Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - выделять корень в родственных словах; - пользоваться словообразовательным словарем; - определять, в какой форме стоят глаголы; - разбирать глаголы по составу; - правильно писать частицу «не» с глаголами. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 13.11 | |||
50 | Трудности написания глаголов на -ятьв настоящем (или будущем) и в прошедшем времени. | 1 | Уроки применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу; - пользоваться обратным словарем; - правильно писать глаголы на -ятьв настоящем (или будущем) и прошедшем времени. | Познавательные УУД: - работа с таблицами; - поиск информации в словарях. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 16.11 | |||
51 | Трудности написания глаголов на -ятьв настоящем (или будущем) и в прошедшем времени. | 1 | Уроки применения предметных ЗУН и УУД. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 17.11 | |||||
52. | Проверочная работа. | 1 | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий. | Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Индивидуальная. | Тематический. Самоконтроль. | 18.11 | |||||
53. | Урок развития речи. Письменное изложение. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся получит возможность научиться: - делить текст на смысловые части; - составлять план; - писать изложение по плану; - цитировать отрывки. | Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Работа в парах. | Самоконтроль. | 19.11 | |||
54 | Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь. | 1 | Уроки формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Обучающийся научится: - пользоваться обратным словарем; - находить чередования согласных в корне; - сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь»; - спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь. | Познавательные УУД: - работа с таблицами; - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 20.11 | |||
55 | Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь. | 1 | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 23.11 | ||||||
56. | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся получит возможность научиться: - работать с этимологическим словарем; - писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; - находить аббревиатуры. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с правилами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 24.11 | |||
57. | Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся научится: - образовывать глаголы н. вр. 3-го лица мн.ч.; - выделять окончания глаголов; - указывать спряжение глаголов; - объяснять орфограммы; - определять тип основы. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Фронтальная. | Текущий. Самоконтроль. | 25.11 | |||
58. | Урок развития речи. Учимся делать научное сообщение. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся научится: - пользоваться библиотекой; - делать научное сообщение; - определять вид текста (описание, рассуждение, размышление). Обучающийся получит возможность научиться: - обсуждать доклады одноклассников, опираясь на известные правила вежливости. | Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 26.11 | |||
59. | Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Обучающийся научится: - работать с обратным словарем; - находить глаголы на -ять; - образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается; - образовывать глаголы н.вр. 3-го лица ед.ч.; - выделять окончания; - указывать спряжение глагола; - находить глаголы-исключения; - разбирать глаголы по составу. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 27.11 | |||
60 | Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ. | 1 | Уроки первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся научится: - работать с обратным словарем; - выделять личные окончания глаголов; - спрягать глаголы. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - поиск информации в словарях; - работа с таблицами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 30.11 | |||
61 | Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ. | 1 | Уроки первичного предъявления новых знаний и УУД. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 01.12 | |||||
62. | Правописание О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся научится: - объяснять орфограммы; - показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - поиск информации в словарях. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Фронтальная. | Текущий. Самоконтроль. | 02.12 | |||
63. | Урок развития речи. Азбука вежливости. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся научится: высказывать свою точку зрения; отстаивать свое мнение. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Смыслообразование и самоопределение: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | 03.12 | |||
64. | Правописание О и Ё после шипящих в корне слова. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Обучающийся научится: - пользоваться обратным словарем; - писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). | Познавательные УУД: - работа с правилами. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 04.12 | |||
65. | Правописание О и Ё после шипящих в разных частях слова. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - объяснять написание слова с изученной орфограммой; - выделять чередование гласных в корне слова; - определять значение суффикса; - писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных); - объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - работа с инструкциями. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 07.12 | |||
66. | Образование и правописание кратких форм прилагательных м.р. ед.ч. с основой на шипящий. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся научится: - пользоваться обратным словарем; - показывать письменно, как образована краткая форма прилагательных; - выписывать краткие прилагательные; - ставить ударения; - пользоваться орфоэпическим словарем. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с правилами. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 08.12 | |||
67. | Образование наречий от прилагательных с основой на шипящий и их написание. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся научится: - пользоваться обратным словарем; - образовывать с помощью суффикса -о-наречия от прилагательных с основой на шипящий; - выделять суффикс в наречиях; - ставить ударение. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с правилами. Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 09.12 | |||
68. | Урок развития речи. Работа с картиной. Учимся писать сочинение по картине. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся получит возможность научиться: - рассматривать репродукцию картины; - обсуждать вопросы; составлять план сочинения; - писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Формирование базовых эстетических ценностей. | Индивидуальная. | Самоконтроль. | 10.12 | |||
69. | Правописание О и Ё после шипящих в разных частях слова. | 1 | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий. | Обучающийся получит возможность научиться: - пользоваться толковым словарем; - пользоваться правилами и инструкцией; - выполнять проверку. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с правилами; - работа с инструкциями. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Тематический. Самоконтроль. | 11.12 | |||
70. | Повторение. Правописание глаголов. | 1 | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий. | Обучающийся научится: - определять время, лицо, число, род (в пр. вр.) глагола; - выполнять звуко-буквенный разбор слова; - пользоваться словообразовательным словарем; - разбирать слово по составу; - объяснять значение приставок; - образовывать начальную форму глагола; - выделять глагольный суффикс; - определять спряжение глагола; - находить глаголы, образованные от основ прилагательных; - находить однокоренные глаголы; - писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; - подчеркивать личные местоимения; - определять прямое и переносное значения слова; - выделять чередование согласных в корне. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 14.12 | |||
71. | Повторение. Правописание орфограмм в окончаниях разных частей речи. | 1 | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - поиск информации в словарях. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий Самоконтроль. | 15.12 | ||||
72. | Урок развития речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся научится: - работать с толковым словарем; - читать цитаты; - находить в тексте описание, рассуждение, повествование. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности. | Индивидуальная. | Тематический. Самоконтроль. | 16.12 | |||
73 | Повторение пройденного материала. | 1 | Уроки обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 17.12 | ||||
74 | Где используются однородные члены. | 1 | Уроки обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий. | Обучающийся научится: - пользоваться толковым словарем; - сравнивать однородные и неоднородные определения; - выделять предложения с однородными членами; - разбирать предложения по членам предложения; - называть основу предложения; - объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Фронтальная. | Текущий. Самоконтроль. | 18.12 | |||
75 | Где используются однородные члены. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Фронтальная. | Текущий. Самоконтроль. | 21.12 | |||||||
76 | Контрольная работа за I полугодие. | 1 | Контрольный урок. | Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. | Индивидуальная. | Итоговый. Самоконтроль. | 22.12 | |||||
77 | Урок развития речи. Учимся писать сочинение. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся получит возможность научиться: - описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; - составлять план сочинения. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний. | Самоконтроль. | 23.12 | ||||
78 | Части речи. Имя существительное. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - определять часть речи – имя существительное, объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; - ставить существительные в начальную форму; - указывать число и род существительных; - находить несклоняемое существительное; - работать по обратному словарю. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 24.12 | |||
79 | Урок развития речи. Что такое аннотация и как её составить. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся научится: - находить элементы книги; - отвечать на вопросы; - работать со словарем происхождения слов. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | 25.12 | ||||||
80. | Имя существительное. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - определять часть речи – имя существительное, объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; - ставить существительные в начальную форму; - указывать число и род существительных; - находить несклоняемое существительное; - работать по обратному словарю. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 28.12 | |||
81. | Повторение пройденного материала. | 1 | Уроки обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 29.12 | ||||
II ПОЛУГОДИЕ 3 четверть | ||||||||||||
82. | Имя существительное. | 1 | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий. | Обучающийся научится: - пользоваться обратным словарем; - делить существительные на одушевленные и неодушевленные; - объяснять орфограммы; - подбирать синонимы; - определять склонение существительных; - выделять основу предложения. | Познавательные УУД: - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Фронтальная. | Текущий. Самоконтроль. | 11.01 | |||
83. | Имя прилагательное. | 1 | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий. | Обучающийся научится: - определять часть речи – имя прилагательное, выписывать словосочетания с прилагательными; - определять главное и зависимое слова в словосочетании; - определять род, падеж, число имен прилагательных. | Познавательные УУД: - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 12.01 | |||
84. | Краткая форма прилагательных. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся научится: - работать с обратным словарем; - находить слова с подвижным ударением; - объяснять орфограммы. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 13.01 | |||
85. | Синонимы (повторение). | 1 | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий. | Обучающийся научится: - подбирать синонимы для устранения повторов в речи; - использовать их для объяснения значения слов, находить устаревшие слова; - сравнивать значения слов, образующих пары синонимов. | Познавательные УУД: - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 14.01 | |||
86. | Урок развития речи.Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Обучающийся научится: - работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; - находить в тексте рассуждения; - цитировать текст. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 15.01 | |||
87. | Части речи. Глагол. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - определять форму глагола в предложении; - образовывать повелительную форму глагола; - разбирать глаголы по составу. | Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | 18.01 | |||
88. | Правописание безударных гласных в корнях и приставках; правописание приставок РАЗ- / РАС- и С-. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - находить в тексте глаголы; - указывать время глаголов; - выделять окончания глаголов прошедшего времени; - объяснять орфограммы. | Познавательные УУД: - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Фронтальная. | Текущий. Самоконтроль. | 19.01 | |||
89. | Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях существительных, прилагательных, глаголов. Определение спряжения. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: -различать глаголы совершенного и несовершенного вида; - определять вид глагола; - определять спряжение глагола; - находить глаголы-исключения; - образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 20.01 | |||
90. | Устойчивые выражения. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: заканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы; находить в тексте устойчивые выражения. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Фронтальная. | Текущий. Самоконтроль. | 21.01 | |||
91. | Урок развития речи. Описание предмета. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся получит возможность научиться: - работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; - находить в тексте рассуждения; - цитировать текст; - письменно описывать старинные украшения; - составлять план описания. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | 22.01 | |||
92. | Простая и сложная форма будущего времени глаголов. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся научится: - определять форму глагола; - образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения; - различать простую и сложную формы будущего времени глагола. | Познавательные УУД: - работа с таблицами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 25.01 | |||
93. | Простая и сложная форма будущего времени глаголов. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Обучающийся научится: - сравнивать пары глаголов; - подчеркивать основу предложения; - работать со словообразовательным словарем; - выделять у глаголов окончания; работать с обратным словарем. | Познавательные УУД: - работа с таблицами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации; - поиск информации в словарях. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Фронтальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | 26.01 | |||
94. | Различение 2 л. мн. ч. настоящего времени и повелительной формы глагола. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Обучающийся научится: - записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени; - подчеркивать основы предложения; - различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации; - поиск информации в словарях. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 27.01 | |||
95. | Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях существительных, прилагательных и глаголов. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - работать с орфоэпическим словарем; - записывать начальную форму глагола; - разбирать глаголы по составу; указывать лицо и число глагола; - образовывать повелительную форму глагола. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с правилами. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 28.01 | |||
96. | Урок развития речи. Что такое аннотация и как её составить. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся получит возможность научиться: - находить в книге аннотацию; - дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов; - пользоваться библиотекой. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 29.01 | ||||
97. | Личные местоимения. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся научится: - склонять личные местоимения; - называть формы местоимений 3-го лица; - определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; - определять, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения. | Познавательные УУД: - работа с таблицами; - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество. | Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 01.02 | |||
98. | Личные местоимения. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Обучающийся научится: - ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму; - работать со словообразовательным словарем; - находить в тексте личные местоимения; - находить словарные слова в тексте; - выполнять звуко-буквенный разбор слова; - определять лицо, число и падеж местоимений в тексте. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Фронтальная. | Текущий. Самоконтроль. | 02.02 | |||
99. | Личные местоимения. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; - объяснять орфограммы; - работать со словообразовательным словарем; - образовывать от основы глагола прилагательное с суффиксом -лив-; - разбирать предложение по членам. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 03.02 | |||
100. | Разбор слова по составу. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся научится: выполнять разбор слова по составу. | Познавательные УУД: - работа с инструкциями; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 04.02 | |||
101. | Урок развития речи. Письменное изложение. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся получит возможность научиться: - работать с толковым словарем; - делить текст на смысловые части; - составлять план; - писать изложение по плану. | Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Индивидуальная. | Самоконтроль. | 05.02 | ||||
102. | Разбор по составу глаголов. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся научится: - пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу; - разбирать глаголы по составу; - находить обращения в тексте. | Познавательные УУД: - работа с инструкциями; - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Фронтальная. | Текущий. Самоконтроль. | 08.02 | |||
103. | Разбор слова по составу. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Обучающийся научится: - порядку разбора слова по составу, выполнять разбор слова по составу. | Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 09.02 | |||
104. | Орфограммы в корнях слов. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - работать со словообразовательным словарем; - записывать родственные слова; - разбирать слова по составу; - определять место нахождения орфограммы в слове; - подбирать проверочные слова; - находить слова с орфограммой ча-ща под ударением; - выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Фронтальная. | Текущий. Самоконтроль. | 10.02 | |||
105. | Орфограммы в корнях слов. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - работать с обратным словарем; - выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/глухости согласный в корне слова»; - подбирать проверочные слова; - работать со словообразовательным словарем; - определять место нахождения орфограммы в слове. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Фронтальная. | Тематический. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 11.02 | |||
106. | Урок развития речи. Что такое монолог и диалог. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся научится: - пользоваться библиотекой; - составлять диалог и монолог. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Фронтальная. | Текущий. Самоконтроль. | 12.02 | |||
107. | Орфограммы в корнях слов. | 1 | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - работать с обратным словарем; - находить в тексте орфограммы; - работать с орфографическим словарем; - находить в тексте словарные слова; - сравнивать написание и произношение слов. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | 15.02 | |||
108. | Орфограммы в суффиксах слов. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - работать с толковым словарем; - находить орфограмму «Безударный гласный в корне, проверяемый ударением»; - записывать слова, называющие детенышей животных, в форме множественного числа именительного падежа; - выделять суффикс; - разбирать слова по составу; - находить сложное слово в тексте. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 16.02 | |||
109. | Существительные. Беглый гласный в суффиксе слов. | 1 | Уроки первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся научится: - работать с обратным словарем; - образовывать существительные с суффиксами -чик-, -щик-; - образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек-. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 17.02 | |||
110 | Существительные. Беглый гласный в суффиксе слов. | 1 | Уроки первичного предъявления новых знаний и УУД. | Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 18.02 | |||||
111. | Существительные. Беглый гласный в суффиксе слов. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Обучающийся научится: - работать с обратным словарем; - объяснять орфограммы; - работать со словообразовательным словарем; - находить беглый гласный в корне и в суффиксе. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 19.02 | |||
112. | Урок развития речи. Учимся составлять аннотации. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся научится: - составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов – без кавычек; - письменно давать характеристику своему сборнику; - перечислять названия произведений; - перечислять фамилии авторов; - сравнивать свою аннотацию с авторской. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 20.02 | |||
113. | Буквы О/ Е после шипящих. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - записывать существительные во множественном числе; | Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Индивидуальная. | Тематический. Самоконтроль. | 24.02 | ||||
114. | Буквы О/ Е после шипящих. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - записывать существительные во множественном числе; - находить существительные с орфограммой «Беглый гласный в части слова»; - работать с орфографическим и обратным словарями. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | 25.02 | |||
115 | Прилагательные. Буквы О/ Е после шипящих и Ц. | 1 | Уроки первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся научится: - от основ данных существительных образовывать с помощью суффиксов-ов- и –ев прилагательные; - подчеркивать беглые гласные в корне или суффиксе; - работать с обратным словарем; - образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса-н- прилагательные; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса-ск-прилагательные; - ставить прилагательные в начальную форму. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 26.02 | |||
116. | Урок развития речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся научится: - цитировать нужные фрагменты текста; - находить в тексте рассуждение. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности; формирование ценностно-смысловой ориентации. | Индивидуальная. | Самоконтроль. | 29.02 | |||
117. | Прилагательные. Буквы О/ Е после шипящих и Ц. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Обучающийся научится: - от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист-прилагательные; - разбирать прилагательные по составу; - работать со словообразовательным словарем; - от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив-прилагательные; - находить слова с разделительным ъ и разделительным ь; - выделять суффиксы прилагательного. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 01.03 | |||
118. | Глагольные суффиксы. | 1 | Уроки применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - различать разные формы одного и того же слова; - определять форму глагола; - от данных слов образовывать глаголы; - объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами; - ставить глаголы в форму прошедшего времени; - выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени; - объяснять орфограммы. | Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 02.03 | |||
119. | Глагольные суффиксы. | 1 | Уроки применения предметных ЗУН и УУД. | Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 03.03 | ||||
120. | Орфограммы в окончаниях слов. Существительные. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - определять место нахождения орфограммы в слове; - разбирать предложение по членам предложения; - определять род, падеж существительных; - выделять окончания существительных; - работать с орфографическим словарем. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 04.03 | |||
121. | Урок развития речи. Работа с картиной. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся получит возможность научиться: - анализировать тему картины; - составлять и записывать план своего рассказа; - рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; - записывать описание картины по данному плану. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Формирование базовых эстетических ценностей. | Индивидуальная. Фронтальная. | Текущий. Самоконтроль. | 09.03 | |||
122. | Контрольная работа. | 1 | Контрольный урок. | Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Индивидуальная. | Тематический. Самоконтроль. | 10.03 | |||||
123. | Орфограммы в окончаниях прилагательных. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - списывать текст, вставляя пропущенные буквы; - находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; - выделять окончания у вопросов и у прилагательных; - выписывать из текста сложные слова; - находить существительное, образованное от прилагательного. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Фронтальная. | Текущий. Самоконтроль. | 11.03 | |||
124. | Орфограммы в окончаниях глаголов. | 1 | Уроки применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - образовывать начальную форму глагола; - определять спряжение глагола; - находить глаголы-исключения; - исправлять допущенные ошибки; - объяснять орфограммы; - определять спряжение глагола; - находить глаголы-исключения; - исправлять допущенные ошибки; - находить разноспрягаемые глаголы. | Познавательные УУД: - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Фронтальная. | Текущий. Самоконтроль. | 14.03 | |||
125. | Орфограммы в окончаниях глаголов. | 1 | Уроки применения предметных ЗУН и УУД. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Фронтальная. | Текущий. Самоконтроль. | 15.03 | |||||
126. | Урок развития речи. Письменное изложение. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся получит возможность научиться: - цитировать текст; - делить текст на смысловые части; - составлять план; - письменно пересказывать историю, пользуясь планом. | Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Индивидуальная. | Самоконтроль. | 16.03 | ||||
127. | Орфограммы в окончаниях глаголов. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - объяснять орфограммы; - определять спряжение глагола; - находить глаголы-исключения; - исправлять допущенные ошибки; - находить разноспрягаемые глаголы; - находить глаголы в повелительном наклонении; - подбирать проверочные слова; - объяснять написание глаголов на -ться и–тся. | Познавательные УУД: - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 17.03 | |||
128. | Учимся различать форму 2-го лица мн. ч. и повелительную форму мн.ч. глагола. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - выделять глагольный суффикс и суффикс повелительной формы; - разбирать глаголы по составу; - показывать, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов; | Познавательные УУД: - работа с правилами. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Фронтальная. | Текущий. Самоконтроль. | 18.03 | |||
4 четверть | ||||||||||||
129. | Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму множественного числа глагола. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся получит возможность научиться: - объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой – в форме 2-го лица множественного числа; - разбирать глаголы по составу и ставить ударение; - указывать спряжение глаголов; - находить в тексте личные местоимения; - определять лицо, число и падеж местоимений; - определять форму глаголов в тексте; - показывать, как образованы глаголы повелительной формы; - выписывать из текста сложное слово; - находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения. | Познавательные УУД: - работа с правилами. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 28.03 | |||
130. | Урок развития речи. Учимся составлять аннотации. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся получит возможность научиться: - составлять аннотации, используя план; - пользоваться разделом «Сведения о писателях». | Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 29.03 | ||||
131. | Орфограммы в приставках. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - объяснять орфограммы; - отличать предлоги от приставок; - работать с обратным словарем; - ставить в словах ударение; - выделять приставки; - с данными словосочетаниями составлять предложения. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Фронтальная. | Текущий. Самоконтроль. | 30.03 | |||
132. | Правописание Ъ после приставок на согласный перед гласными Е, Ё, Ю, Я. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - подбирать проверочные слова; - писать слова с приставками на з/с; - правильно писать слова с разделительным твердым знаком. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с таблицами; - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 31.03 | |||
133. | Работа разделительного Ь. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: писать слова с разделительным мягким знаком. | Познавательные УУД: - работа с таблицами. Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | 01.04 | |||
134. | Урок развития речи. Рассматриваем старые фотографии. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся научится: - рассматривать старые фотографии; - работать с толковым словарем; - высказывать свое мнение. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 04.04 | |||
135. | Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - записывать словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?; - различать прилагательные, отвечающие на вопросы какой? и чей?; показывать, как образованы прилагательные; - образовывать краткую форму прилагательного. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с таблицами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 05.04 | |||
136. | Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - выполнять разбор прилагательного по составу; - склонять прилагательные; - сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопросыкакой? и чей? | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с таблицами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 06.04 | |||
137. | Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин-и -ий-); - работать с обратным словарем; - разбирать по составу прилагательные; - находить ошибки в тексте; - записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с таблицами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 07.04 | |||
138. | Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - выполнять разбор прилагательного по составу; - склонять прилагательные; - сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопросыкакой? и чей? | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с таблицами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 08.04 | |||
139. | Урок развития речи. Рассматриваем старые фотографии. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся научится: - рассматривать старые фотографии; - работать с толковым словарем; высказывать свое мнение. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 11.04 | |||
140. | Слова, которые легко перепутать. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся научится: - выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения; - разбирать слова по составу. | Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 12.04 | |||
141. | Проверочная работа. | 1 | Урок повторения предметных ЗУН или закрепления УУД. | Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Индивидуальная. | Тематический. Самоконтроль. | 13.04 | |||||
142. | Ь после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - работать с обратным словарем; - делить существительные по родам; - писать существительные с основой на шипящий. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 14.04 | |||
143. | Прилагательные. Краткая форма. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД. | Обучающийся научится: - работать с толковым словарем; записывать прилагательные в краткой форме. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с правилами. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 15.04 | |||
144. | Урок развития речи. Учимся писать сочинение. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся получит возможность научиться: писать сочинения, используя данный план. | Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Индивидуальная. | Самоконтроль. | 18.04 | ||||
145. | Ь после шипящих в глаголах. | 1 | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий. | Обучающийся научится: - определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; - работать с фразеологическим словарем; - объяснять устойчивые выражения. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Фронтальная. | Текущий. Самоконтроль. | 19.04 | |||
146. | Написание -ТЬСЯ и -ТСЯ в глаголах. | 1 | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий. | Обучающийся научится: - работать с обратным словарем; писать слова на | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | 20.04 | |||
147. | Глагол как часть речи. | 1 | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий. | Обучающийся научится: - определять части речи, работать с правилом, осуществлять поиск информации. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль. | 21.04 | |||
148. | Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Обучающийся научится: - подчеркивать основу предложения; - выделять второстепенные члены предложения; - разбирать предложения по членам; - дополнять предложение второстепенными членами; - находить однородные подлежащие и однородные сказуемые; - работать со словообразовательным словарем. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 22.04 | |||
149. | Урок развития речи. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся научится: - приводить некоторые сведения из биографии автора; - перечислять произведения автора; - коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; - делиться своими впечатлениями о произведении автора; - пользоваться разделом «Сведения о писателях»; - подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта. | Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 25.04 | ||||
150. | Разбор предложения по членам предложения. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: давать характеристику предложению. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с правилами; - работа с инструкциями; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 26.04 | |||
151. | Комплексная контрольная работа. | 1 | Урок повторения предметных ЗУН или закрепления УУД. | Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Индивидуальная. | Тематический. Самоконтроль. | 27.04 | |||||
152. | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Обучающийся научится: - различать «простое» и «сложное» предложения, находить сложные слова в тексте; - выделять основу предложения. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 28.04 | |||
153. | Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Обучающийся научится: - отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; - объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывать сложные предложения. | Познавательные УУД: - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Фронтальная. | Текущий. Самоконтроль. | 29.04 | |||
154. | Постановка знаков препинания в сложных предложениях. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Обучающийся научится: отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами, объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 04.05 | |||
155. | Повторение. | 1 | Уроки применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; - отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; - объяснять знаки препинания; - объяснять орфограммы. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 05.05 | |||
156. | Постановка знаков препинания в сложных предложениях. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Обучающийся научится: отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами, объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 06.05 | |||
157. | Повторение. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: - подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; - отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Работа в парах. | Текущий. Самоконтроль, взаимоконтроль. | 10.05 | |||
158. | Постановка знаков препинания в сложных предложениях. | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Обучающийся научится: отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами, объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 11.05 | |||
159. | Разбор предложения по членам предложения. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Обучающийся научится: давать характеристику предложению. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с правилами; - работа с инструкциями; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 12.05 | |||
160. | Повторение. | 1 | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий. | Обучающийся научится: - объяснять знаки препинания; - объяснять орфограммы; - работать со словообразовательным словарем. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Самоопределение и смыслообразование. | Индивидуальная. Фронтальная. | Текущий. Самоконтроль. | 13.05 | |||
161. | Урок развития речи. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся научится: - приводить некоторые сведения из биографии автора; - перечислять произведения автора; - коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; - делиться своими впечатлениями о произведении автора; - пользоваться разделом «Сведения о писателях»; - подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта. | Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 16.05 | ||||
162. | Урок развития речи. Учимся писать сочинение. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся получит возможность научиться: писать сочинения, используя данный план. | Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 17.05 | ||||
163. | Урок развития речи. Учимся писать сочинение. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Обучающийся получит возможность научиться: писать сочинения, используя данный план. | Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 18.05 | ||||
164. | Повторение. | 1 | Урок повторения предметных ЗУН или закрепления УУД. | Обучающийся научится: - подбирать антонимы; - записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; - отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. | Индивидуальная. | Текущий. Самоконтроль. | 19.05 | ||||
165. | Урок – игра «Путешествие по станциям» | 1 | Урок повторения предметных ЗУН или закрепления УУД. | Познавательные УУД: - задания, нацеленные на проверку понимания информации. | Групповая. | 20.05 | ||||||
РАЗДЕЛ 6. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Книгопечатная продукция
.
Федеральный государственный образовательный стандарт НОО: текст с изм. И доп.на 2011г. / министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. В 3 частях. М.Ю.Демидова, С.В.Иванов, О.А.Карабанова под редакцией Г.С. Ковалёвой, О.Б.Логиновой Москва «Просвещение» 2012год.
Комплект учебников для учащихся
М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А.Байкова. Русский язык. В 3-х частях. 4 класс. Москва.Академкнига/учебник 2013г.
Печатные пособия
Наборы сюжетных ( предметных ) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, словообразовательный словарь.
Таблицы по русскому языку.3 класс.
Технические средства обучения (ТСО)
Экспозиционный экран
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Сканер
Принтер
Экранно- звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Видеофильмы, соответствующие тематике программ по русскому языку.
Слайды, соответствующие тематике программ по русскому языку.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы.
РАЗДЕЛ 7. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО КУРСА И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ.
НОРМЫ ОЦЕНОКПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДИКТАНТ
Объем диктанта:
1-й класс- 15 - 17 слов.
2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.
3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.
4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.
Оценки.
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Оценки:
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Объем:
2-й класс - 8-10 слов.
3-й класс- 10-12 слов.
4-й класс - 12-15 слов.
Оценки:
«5» -без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» -3-5 ошибок.
ТЕСТ
Оценки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
ИЗЛОЖЕНИЕ
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
«1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.
АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ
1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.
3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.
4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).
5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.
6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.
7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.
8. Подчеркни орфограммы в словах.
Урок № 16
Входная контрольная работа
22 сентября 2015год
Обвалы.
В лесу начались страшные обвалы.
Белка спала в своём гнезде на ветке ели. Вдруг снежный ком обрушился с дерева на крышу гнезда. Гнездо скрылось под снегом. Белка выскочила. Но её бельчата остались в гнезде.
Белка стала копать снег. Пушистый снег накрыл крышу гнезда. Круглое гнездо из тёплого мха осталось целым. Бельчата и не проснулись в нём. Они ещё голые и слепые. Маленькие они и глупые.
Грамматическое задание
Разбери по членам предложения первое предложение.
Выпиши из текста 6 слов с безударным гласным в корне, проверяемым ударением. Через тире к каждому слову напиши проверочные слова.
Урок № 31
Контрольное списывание.
13 октября 2015 год
Дом Васнецова.
Мы идём по улицам Москвы. Много красивых домов вокруг! За невысоким забором стоит сказочный терем. Долгие годы здесь жил со своей семьёй Виктор Михайлович Васнецов. Войди в этот чудесный дом! Мебель, печи, люстры выполнены по рисункам художника. Буфет похож на сказочный терем. Лавки и сундуки украшены чудесной резьбой.
Вот мастерская художника. С картин на тебя смотрят Алёнушка, Царевна-лягушка и Иван-царевич.
Урок № 76
Контрольный работа.
22.12. 2015
Пахнет яблоками.
Тихий осенний день. В яблоневом саду гудят шмели. Они прилетели к яблоку. Оно упало с дерева и лежит на земле. Из яблока течёт сладкий сок. Облепили яблоко шмели.
Село солнце. А в саду пахнут яблоки. Их нагрело солнцем. Запел сверчок. Вдруг с яблони на землю ещё упало яблоко… Сверчок умолк. Пролетела вспугнутая птица. За лесом в ночном небе зажглась звезда. Запел сверчок.
Ночь, а яблоки ещё пахнут горячим солнцем.
Грамматическое задание
Найди в первом абзаце предложение с однородными главными членами. Разбери его по членам предложения..
Найди в первом абзаце и выпиши формы одного существительного. Рядом с каждой форме в скобках укажи род, склонение и падеж.
Урок № 123
Контрольная работа
10 марта 2015 год
Все спаслись
Солнце печёт. Лужи мелеют. Вода теплеет. Осталось от лужи мокрое пятнышко. Улитки в грязь зарылись. Жуки в другие пруды улетели. Но рыба так не может спасаться.
Весной многие реки разливаются по лугам. В луговых низинах и ямах остаётся рыба и рыбьи мальки. В конце лета вода в низинах высыхает. Мы очищаем мелководные озерки от травы и ловим рыбу. Бьются в сетях сазанчики, судачки и окуни. Мы пересаживаем их в вёдра с водой и несём в речку. Плывите на все четыре стороны!
Грамматическое задание
Выпиши предложение с однородными подлежащими. Разбери его по членам предложения.
Найди и подчеркни в тексте глагол в повелительной форме.
Выпиши глаголы с безударными окончаниями. Окончания выдели. Рядом с каждым глаголом запиши его начальную форму. Укажи спряжение.
Согласовано: Согласовано:
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
Методического совета __________ З.И. Нариманян
МБОУ ООШ № 16
От 20 августа 2015 года № 1 20 августа 2015 года
_____________ Р.Д. Сухорукова
1
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/159838-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация адаптивной физической культуры для детей с различными типами нарушений»
- «Организация лагеря с дневным пребыванием детей на базе образовательного учреждения»
- «Управление классом и проектирование образовательной среды в профессиональной деятельности педагога»
- «Профессиональная деятельность тьютора по сопровождению обучающихся с ОВЗ»
- «Содержание профессиональной деятельности концертмейстера в ДОУ в условиях реализации ФГОС»
- «Современные подходы к преподаванию физики в условиях реализации ФГОС ООО»
- Педагогика и методика преподавания биологии
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Педагогика и методика преподавания истории
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.