Mind mapping как графическое выражение и результат визуального мышления

Хитрова Т.А., МБОУ СОШ № 28, г. Мытищи,

учитель русского языка и литературы

Mindmapping как графическое выражение и результат визуального мышления

Мind mapping – эффективная техника повышения персональной продуктивности. Но прежде всего нужно поговорить о визуальном (или радиантном) мышлении, воплощением и результатом которого являются mind map'ы.

Любая информация, поступающая в наш мозг (неважно, что это – прикосновение, вкус, запах, цвет, звук), вытаскивает за собой на свет Божий массу мелких воспоминаний, мыслей и ощущений. А каждое из этих воспоминаний тянет за собой массу других, которые, в свою очередь, вызывают к жизни все новые и новые образы, мысли или идеи.

Ассоциация:

в физиологии – образование временной связи между индифферентными раздражителями в результате их многократного сочетания по времени;

в психологии – закономерная связь между отдельными событиями, фактами, предметами или явлениями, отраженными в сознании и закрепленными в памяти.

При наличии ассоциативной связи между психическими явлениями A и B возникновение в сознании человека явления A закономерным образом влечет появление в сознании явления B.

В основе работы нашего мозга лежат два важнейших принципа.

Ассоциативное мышление – связь каждого воспоминания с массой других образов, и именно об этом принципе мы с вами говорили последние десять минут.

Иерархия понятий – в каждом таком ассоциативном "треке" один из образов является главным (корневым), от которого расходятся ветви-дорожки к другим понятиям, идеям, воспоминаниям. В результате мы получаем некое дерево (или граф) образов, связанных с исходным понятием.

Систематизировать – распределить элементы информации по признакам родства, сходства, т. е. классифицировать и типизировать их.

Мозг человека (в контексте процессов восприятия, запоминания, преобразования информации и т.п.) работает именно с систематизированной информацией. Например, процесс запоминания проходит намного эффективнее, если человеку удается рационально структурировать получаемую информацию, разложить по полочкам. В коммуникативных процессах систематизированное представление передаваемой информации также играет важную роль. Систематизация и структурирование информации – важнейшие психологические механизмы, благодаря которым человеческий мозг может эффективно обрабатывать большие потоки информации.

Если овладеть системным подходом и развить свое умение систематизировать и структурировать информацию, можно помочь мозгу работать эффективнее в процессе учебы и при решении профессиональных задач.

Визуализация информации – представление информации в виде графиков, диаграмм, структурных схем, таблиц, карт и т.д.

Зачем визуализировать информацию? "Глупый вопрос!" – воскликнет читатель. Конечно же, текст с картинками воспринимается лучше, чем "серый" текст, а картинки с текстом воспринимаются еще лучше. Недаром все мы так любим комиксы – ведь они позволяют нам буквально схватывать информацию на лету, казалось бы, не прикладывая ни малейших умственных усилий! А вспомните, насколько хорошо запоминался вам во время учебы материал тех лекций, которые сопровождались слайдами!

Первое, что приходит нам в голову при слове "визуализация", – это графики и диаграммы. С другой стороны, визуализировать таким образом можно только числовые данные, никому еще не удавалось построить график на основе связного текста. Для текста мы можем построить план, выделить основные мысли (тезисы) – сделать краткий конспект. Если объединить план и краткий конспект – "развесить" тезисы по ветвям дерева, структура которого соответствует структуре (плану) текста, – то мы получим отличную структурную схему текста, которая запомнится намного лучше, чем любой конспект. В этом случае ветви будут играть роль тех "треков" – дорожек, связывающих понятия и тезисы, о которых мы говорили ранее.

Такой подход позволяет визуально представить абсолютно любой текст – будь это сказка, техническое задание, лекция, фантастический роман или результаты совещания – в виде удобного и простого для восприятия дерева. Строить его можно как угодно – лишь бы получилась наглядная и понятная схема, которую хорошо бы еще проиллюстрировать подходящими по смыслу рисунками.

Такие схемы удобно применять и в общении при обсуждении каких-либо вопросов и проблем. Как показывает практика, отсутствие четких стандартов нотации не создает абсолютно никаких коммуникативных сложностей для участников обсуждений. Наоборот, использование невербальных форм представления информации позволяет концентрировать внимание именно на ключевых точках проблемы. Таким образом, визуализация является одним из наиболее перспективных направлений повышения эффективности анализа, представления, восприятия и понимания информации.

Mind mapping

Возникает закономерный вопрос – а нельзя ли каким-нибудь образом помочь мозгу, поддержать его работу в привычной для него манере?

Оказывается, можно! Для того чтобы научиться эффективно понимать, структурировать и запоминать информацию, достаточно овладеть техникой mind mapping'а, которая является прямым приложением и формой графического выражения визуального мышления. Идея состоит в том, чтобы некоторым образом изобразить центральный объект, от которого расходятся связи-ассоциации, соединяющие его с другими объектами (записи, изображения и т.д.). Таким образом, mind map представляет собой потенциально бесконечную сеть разветвляющихся ассоциаций, расходящихся из общего центра (или сходящихся к нему).

Наш мозг в ходе работы с новой для него информацией выполняет пять основных функций.

Ввод (восприятие) информации через органы чувств.

Сохранение (удержание) информации в памяти. Сюда же можно отнести и способность извлечения (вспоминания) сохраненной в памяти информации.

Анализ (обработка) информации – выявление взаимосвязей между характеристиками изучаемого объекта и его связей (ассоциаций) с другими объектами. Кстати, связи эти могут быть не только ассоциативными. Возможны отступления и параллельные темы, подобия по форме и по содержанию, отличия от подобных объектов и т.д. Выделяют также классификационные родовидовые, иерархические связи, ролевые отношения и др.

Вывод (передача) информации в некоторой форме, например, в виде продукта творчества – произведения искусства, художественного или научного текста и др.

Управление всеми мыслительными и физическими процессами, происходящими в мозге и организме человека в целом.

Эти пять функций взаимно дополняют и продолжают друг друга.

Использование техники mind mapping'а помогает мозгу выполнять первые четыре функции максимально эффективно. Ввод и сохранение информации будут эффективными, если эта информация представлена в максимально наглядной визуальной форме. Анализ информации производится уже на стадии построения mind map'а, который, кстати, может быть и результатом мыслительного процесса, своего рода формой передачи информации.

Конспектирование

При составлении конспекта следует фиксировать только основные мысли текста, без ненужных подробностей и второстепенных деталей. И здесь идут в ход индивидуальность восприятия и привычные для человека способы записи и сокращений, в результате чего конспект тоже получается индивидуальным и, зачастую, непонятным для других людей. Хотя это не так страшно. Страшно то, что на практике обычно конспектирование – процесс односторонний, выполняемый по принципу "раз записано на бумаге, то голову этим забивать не стоит". Такое вот внешнее запоминающее устройство получается, с которого, к тому же, загрузить информацию в мозг, как мы уже говорили, обычно не удается.

Как же сделать "многоразовый" конспект, который действительно поможет вспомнить материал, когда это потребуется? В идеале для этого нужно не просто бездумно переносить услышанное на бумагу, а "пропускать его через себя". Запись под диктовку просто убивает мышление. Вы, по сути, работаете принтером, бездумно печатающим отправленный на него файл.

Для того чтобы "включить" мозг, нужно:

уметь ориентироваться в общей структуре лекции (текста) – выделить вступление, основную часть, заключение;

уловить логику изложения материала – понять систему изложения материала автором, ход развития его мыслей;

выделить ключевые мысли – те тезисы, на которые нанизан весь остальной материал;

определить уточняющую информацию и лаконично сформулировать основное, не перенося на бумагу все услышанное (прочитанное) дословно.

В любом прочитанном тексте или услышанной речи мы интуитивно выделяем опорные или ключевые слова и фразы – вот их-то и нужно записывать, ведь именно они несут основную смысловую и эмоциональную нагрузку, определяют содержание текста.Выделение ключевых слов – первый этап свертки текста, так сказать, смысловой компрессии материала. Второй этап – фиксация информации, представление этих ключевых слов и фраз в некоторой форме.

Если же говорить о форме, то конспекты бывают формализованные и графические. Рассмотрим эти два типа записей.

Формализованные конспекты

Идея таких конспектов состоит в том, чтобы заполнить записями ячейки заранее заготовленных таблиц или ответить на вопросы заранее заготовленной анкеты. Конечно, не любой текст можно законспектировать таким образом. Такие вещи применимы в основном при описании характеристик каких-либо объектов или явлений, особенно если конспект готовится по нескольким источникам или ставится цель сравнить различные точки зрения или объекты. Иногда такие конспекты называют плановыми или схематически плановыми.

Графические конспекты

Записи располагаются по всей площади листа бумаги так, чтобы была видна иерархия понятий и взаимосвязи между ними. Для каждого текста можно сделать не один, а несколько графических конспектов, отображающих текст в целом либо его отдельные части. Графический конспект – это структура, напоминающая многоуровневый маркированный список в MS Word.

Чем плохо конспектирование и к чему оно приводит

Казалось бы, люди многие века составляют конспекты и успешно пользуются ими. Конспект, да и вообще любой текстовый способ свертки текста имеет один огромный недостаток – полное отсутствие целостного восприятия, или гештальта, как говорят психологи. Действительно, глядя на "серую" текстовую страницу, невозможно с одного взгляда оценить тему и содержание текста, сложно рассмотреть предмет изложения с разных сторон, не прочитав последовательно строку за строкой.

Но это только один, хотя и огромный недостаток. К сожалению, конспектирование страдает массой более мелких, но в конечном итоге довольно значительных недостатков. Первый из них состоит в том, что при составлении конспекта подавляющее большинство людей используют лишь малую толику средств визуализации информации, доступных нашему мозгу. Большинство людей конспектируют ручкой одного цвета, что делает текст абсолютно "серым" и монотонным, очень немногие используют графические иллюстрации, почти никто не располагает записи конспекта блоками по всей поверхности листа, соединяя их линиями и стрелками, чтобы показать связи между ними, о том, чтобы задействовать ассоциации и воображение, мы уже и не говорим.

А если уж стараться разложить все по полочкам, то, согласно Бьюзенам, в технике стандартного конспектирования можно выделить четыре основных недостатка.

Потеря ключевых слов. Ключевые слова – это слова или фразы, которые описывают тему повествования и предоставляют нашему мозгу ассоциации, необходимые для эффективного запоминания и осмысления информации. В "ментальных картах" ключевые слова становятся ответвлениями от центрального объекта, направляя наши мысли согласно логике изложения, заставляя вспоминать важные аспекты рассматриваемой проблемы или объекта. А в традиционных конспектах ключевые слова никак особо не выделены, они теряются в массе других, менее важных слов и становятся попросту бесполезными. Мозг не может выделить в тексте ключевые слова и, следовательно, не может использовать их для формирования ассоциаций, которые связывают понятия и вопросы, рассматриваемые в первоисточнике.

Сложность запоминания информации. На эту тему и рассуждать-то особо не стоит. Мы только что говорили о том, в какую скуку вгоняет наш мозг и сам процесс конспектирования, и использование конспекта с целью вспоминания услышанной/прочитанной информации. И дело тут в визуальной бедности традиционных конспектов, их одноцветности, однообразии, отсутствии образов и целостного восприятия. Информация проходит мимо нашего мозга – передается от глаз/ушей непосредственно к мышцам правой руки, фиксирующим ее на бумаге или каким-то иным способом. Мы "работаем принтером"…

Бесполезная потеря времени. Как мы уже упоминали выше, основная мысль и ключевые слова теряются в массе других, менее полезных слов, выполняющих поясняющую и уточняющую функцию. А теперь представьте, сколько времени тратится на запись, а потом и на прочтение этих малозначащих слов! А чтобы запомнить материал, мы должны выделить из него эти самые ключевые слова, то есть потратить время на их поиск, еще раз прочитав текст…

Отсутствует стимуляция творческих возможностей мозга. Опять-таки, линейная единообразная запись не в состоянии снабдить мозг ассоциациями, связывающими основные понятия исходного текста. Источником ассоциаций могли бы стать цвета и картинки, используемые в конспекте, но увы – чаще всего мы имеем дело с конспектом, представляющим собой бесконечный линейный список пунктов. Конспектируя, мы "работали принтером", а теперь мы "работаем сканером". К тому же, линейность списка вводит наш мозг в заблуждение, сковывает его мыслительные способности. Считывая список пункт за пунктом, мозг прекрасно осознает, что этот список не может быть бесконечным, и воспринимает его окончание как факт окончания ввода информации. А раз информация исчерпана, то и дело с концом! Ложное чувство завершенности ограничивает способности нашего мозга и мешает нам эффективно обрабатывать информацию.

Самое страшное в том, что постоянное многолетнее использование практики конспектирования притупляет возможности нашего мозга, делает его не таким гибким и эффективным инструментом обработки информации. Мы сами, своими же руками делаем себя неполноценными! Рано или поздно, постепенно и незаметно проявляется ряд тревожных симптомов.

Снижается способность к концентрации.

Тратится масса времени на разбор сделанных нами же конспектов, по сути – на конспектирование конспекта заново, выделяя основное уже не в первоисточнике, а в конспекте – его кратком изложении.

Вследствие снижения концентрации и бесплодных попыток уловить ускользающий смысл, содержащийся в наших конспектах, теряется уверенность в собственных силах и, как результат, в самом себе.

Эти же тщетные усилия на чем-то сконцентрироваться и хоть что-то запомнить приводят к потере тяги к знаниям и разочарованию в учебе – зачем чему-то учиться, если все равно ничего не получается?

Даже если мы пытаемся перебороть себя и все же стараемся работать, толку от этого мало – чем больше мы работаем, тем меньше продвигаемся в своей работе, ведь мозг работает неэффективно, да и к тому же мы уже не особо-то верим в свою способность добиться хоть каких-то успехов…

Что такое mind mapping?

Во-первых, mind map представляет собой целостный визуальный образ, который воспринимается намного легче, чем обычный линейный текст. Во-вторых, любая "ментальная карта" имеет центральный объект, от которого, словно круги от упавшего камешка на поверхности воды, расходятся ветви-ассоциации.

Mind mapping — это чрезвычайно мощный метод познания, позволяющий раскрыть весь интеллектуальный потенциал нашего мозга. Прелесть метода в том, что он применим при решении самых разных задач из самых различных областей человеческой деятельности.

Любая "ментальная карта" имеетчетыре характерных черты:

основной объект изучения (отправная точка размышлений) всегда размещаетсяв центре карты;

аспекты основного объекта, вопросы, связанные с ним, и смежные темы расходятся от центрального образа в виде ветвей ;

ветви-ассоциации поясняются ключевыми словами, фразами или графическими образами, от них отходят ветви второго порядка, выражающие вторичные идеи, от которых, в свою очередь, расходятся ветви ассоциаций третьего порядка;

ветви ассоциаций формируют иерархическую структуру, которую математики называют графом.

При составлении "ментальных карт" частично применимы те приемы, о которых мы говорили в связи с повышением эффективности процесса конспектирования, а именно:

использование цветов и графических изображений;

использование аббревиатур (или иностранных слов);

использование условных обозначений и т.д.

Метод "ментальных карт" позволяет более эффективно и в наиболее естественной для нашего мозга форме запоминать информацию, переходя от количества к качеству. А самое замечательное – то, что качество это, в конечном итоге, опять-таки переходит в количество: ведь более эффективная форма организации данных позволяет хранить большее их количество при том же объеме памяти и быстрее и проще извлекать необходимую информацию!

Mind mapping позволяет упорядочить "информационную свалку" в нашей голове, позволяя структурировать данные для более надежного запоминания и легкого извлечения из памяти в случае надобности.

В чем же состоят основные идеи mind mapping'а? Начинать следует с выделения центрального образа, который помещается в центр карты и постепенно "обрастает" ассоциациями. Хорошие результаты (с точки зрения запоминания) дает использование в качестве отправной точки не ключевого слова или фразы, а именно графического образа.

Прелесть этого подхода в том, что, создавая "ментальные карты", мы представляем информацию в виде, наиболее естественном для восприятия нашим мозгом, который способен, оттолкнувшись от какой-то одной идеи, плодить все новые и новые ассоциации до бесконечности. Причем каждая ассоциация, каждый новый возникающий в нашей голове образ могут быть использованы в качестве основы для новой "ментальной карты" и тоже начинают "обрастать" ассоциациями. А понятия, фигурирующие в новых ментальных картах, могут положить начало другим "ментальным картам", которые, в свою очередь, уводят нас все дальше и дальше от первоначального объекта нашего внимания. Любая карта может расти до бесконечности, демонстрируя воистину безграничные возможности человеческого мозга. Вопрос состоит только в том, на каком этапе следует остановиться, до какой степени расширять сеть ассоциаций.

Области применения mindmapping'а

"Ментальные карты" применимы в абсолютно любой области человеческой деятельности.

В личной жизни вы можете применять их для самоанализа, поиска выхода из сложных жизненных ситуаций, написания резюме, ведения дневника, планирования семейного бюджета, учебы и даже для сочинения сказок для своего ребенка. Первый из примеров "бытовых" применений "ментальных карт" – это старое резюме автора:

Преподаватели могут извлечь выгоды из применения mind mapping'а для разработки планов лекций, статей, публичных выступлений, составления конспектов лекций и первоисточников, использования самих "ментальных карт" в качестве учебных материалов.

Ниже дан один из примеров – карта официального тренинга Microsoft (2310C) по веб-разработке с ASP.NET 3.5 в среде MicrosoftVisualStudio 2008.

"Ментальные карты" в образовании

Если уж мы затеяли разговор об использовании майндмеппинга в образовании, то следует сразу же разграничить две области применения этой методики, вернее, две больших группы пользователей "ментальных карт" – студентов и преподавателей. А начнем мы с более многочисленной и более молодой аудитории – со студентов.

Для студентов характерны четыре способа применения майндмеппинга – конспектирование, написание сочинений, эссе, статей и рефератов, подготовка к экзаменам, отчеты по курсовым и дипломным работам.

Подготовка эссе, статей и рефератов

Ситуация, когда мы сидим перед пустым экраном "Ворда" в ожидании вдохновения, а все, что получаем в результате нескольких часов таких мучений, – от силы пара абзацев текста, знакома многим. Другой знакомый сценарий – ночное бдение над клавиатурой, заканчивающееся тупиком. Казалось бы, осталось подвести итоги, всего-то дел на полчаса, и все – статья готова. Но работа почему-то "не идет", слова закончились, поток мыслей иссяк. Знакомо, не правда ли?

А все потому, что мы начали эту работу, не имея в голове детального плана действий. На бумаге такой план у нас, скорее всего, имеется и, возможно, даже очень детальный. Вот только четкого понимания, что и как именно мы собираемся писать, у нас может и не быть. Для того чтобы сформировать четкое и ясное видение концепции будущей работы, весьма целесообразно вначале разработать ее подробный план в виде "ментальной карты", а уже потом "нарастить" слова на уже имеющийся остов.

Для создания такого "скелета" будущего повествования можно воспользоваться абсолютно стандартными рекомендациями.

Начинать работу стоит с выделения основной мысли работы, центрального образа или, если хотите, того послания, которое вы хотите донести до читателей вашего опуса или зрителей вашего выступления. Если вы четко знаете, для чего пишете эту статью, что хотите сказать читателю, какое мнение хотите у него сформировать, все остальное – дело техники.

Следующий этап – формулировка основных тезисов вашего выступления или статьи. Они станут заголовками основных разделов вашей статьи, основными ветвями вашей "ментальной карты" и источниками дальнейших ассоциаций.

А дальше все еще проще – просто фиксируйте в виде ветвей майндмепа любые мысли по теме статьи, приходящие вам в голову. На этом этапе карта обрастает массой новых ветвей, увеличиваясь в геометрической прогрессии.

Ну, вот и все: теперь нужно произвести несколько итераций по доработке карты – удаления посторонних мыслей, "шлифовке" формулировок тезисов, дополнения карты комментариями и пояснениями, определения связей и зависимостей между понятиями. Такие действия нужно повторять до тех пор, пока результат окончательно не удовлетворит вас.

Разработанная таким образом "ментальная карта" обеспечит вам четкое и ясное понимание всех аспектов будущей работы и избавит от кризисов вдохновения, когда вы начнете писать. А если все же зайдете в тупик, вернитесь к карте и подумайте над ней еще раз, добавьте или удалите ветви, попробуйте конкретизировать или еще сильнее отточить формулировки. А закончив писать, не спешите считать работу законченной – вернитесь к своей карте еще один раз, возможно, вам захочется добавить последние штрихи к своему сочинению или вообще переписать все с нуля. В любом случае, такой метод позволяет без особых временных затрат писать качественные, продуманные и убедительные научные (и не только) тексты.

Подготовка к экзаменам

Еще одна часто встречающаяся ситуация – во время лекций вам казалось, что вы все понимаете и что все под контролем, но вот до экзамена осталось 1-2 недели, и вы вдруг обнаруживаете, что в голове остались какие-то обрывки последней лекции и ничего больше. А для того, чтобы все повторить, нужно заново прочесть учебник в 200-300 страниц. И конспекты тоже не помогут, ведь их объем ненамного меньше, чем пресловутые 200-300 страниц.

Выход один – конспектировать лекции в виде "ментальных карт" и время от времени пересматривать их. Таким образом, вы всегда будете иметь представление о предмете и экзамен не застанет вас врасплох – вы будете к нему более, чем готовы. Все вопросы, связанные с созданием таких конспектов, мы подробно рассмотрели в одной из предыдущих глав. А сейчас мы говорим о том, что майндмеппинг может помочь не только в подготовке к экзаменам, но и во время ответа на вопросы билета в ходе самого экзамена. В процессе подготовки к ответу работать над "ментальной картой" следует в такой последовательности:

Вначале стоит внимательно прочесть сам билет. Возможно, для получения той оценки, на которую вы претендуете, достаточно ответить не на все, а лишь на некоторые вопросы билета, так что вам предстоит решить, на какие из них вы будете отвечать. В любом случае, стоит попытаться сразу же зафиксировать в виде майндмепа мысли и ассоциации, которые приходят в вашу голову по мере изучения содержимого билета.

Второй шаг – планирование своей работы по подготовке к ответу. Для того чтобы "вписаться" в отведенное на подготовку время, вам нужно определить, в каком порядке вы будете отвечать на вопросы билета и сколько времени вы сможете посвятить на подготовку ответа на каждый вопрос. Расписав свою работу по минутам, вы можете быть уверены, что уложитесь в срок и будете готовы ответить даже на самые каверзные уточняющие вопросы преподавателя. Однако в таком плане не должна быть обозначена четкая последовательность. Более того, надо всячески стараться удержаться от соблазна сразу же начать готовиться к ответу на первый из вопросов.

А дальше – собственно подготовка. Как мы только что говорили, не стоит готовиться отвечать на вопросы в порядке их следования в билете. Свой будущий ответ стоит рассматривать, как целостное выступление, а не как последовательность отдельных выступлений. Дорабатывая майндмеп, который начали создавать на первом шаге, мы стараемся "набросать" побольше ассоциаций, касающихся всех вопросов. Чем больше их будет – тем лучше. Главное – воскресить в памяти как можно больше аспектов, связанных с вопросами билета, и вооружить мозг ассоциациями. Когда ваша фантазия истощится, начинайте рассматривать каждый из вопросов по отдельности и стройте для них отдельные подробные "ментальные карты", перемещая информацию из общей карты и дополняя ее. Вы сами удивитесь, когда между вопросами билета, относящимися к разным разделам изучаемой дисциплины, обнаружатся явные связи и перекрестные ссылки, а материал, изученный в ходе лекций, дополнится вашими собственными суждениями и выводами. И результат не заставит себя ждать – прекрасный ответ, демонстрирующий и ваше знание материала курса, и умение анализировать и обобщать его, выдвигать гипотезы и делать выводы.

Майндмеппинг для преподавателей

В любом деле и для любой профессии важно уметь делать свое дело максимально эффективно, понимать глубинный смысл и цели своей деятельности. Преподаватели – это профессионалы, перед которыми стоит особая задача – вырастить достойную смену, сформировать мировоззрение и развить интеллект молодых людей. Многие из нас считают, что мы должны чему-то научить своих студентов, и ошибаются: практика показывает, что добиться этого практически никогда не удается – слишком уж мало времени отводится на столь грандиозное деяние. В лучшем случае таким преподавателям удается всего лишь "нафаршировать" детские мозги бесполезным фактическим материалом, который к тому же беспорядочно и бессистемно нагромождается в памяти студентов, а потом бесследно исчезает из нее сразу же после сдачи экзамена.

Однако есть среди учителей и такие, кто понимает, что их основная задача – научить людей учиться, научить их находить ответы на свои вопросы, чтобы, пользуясь этим умением, студенты смогли построить свою собственную систему знаний. И эта система будет состоять из прочно усвоенных, осмысленных и систематизированных, разложенных по полочкам знаний, умений и навыков, которые не улетучатся без следа после получения итоговой оценки.

В первой главе мы говорили о том, что "ментальные карты" – визуальное воплощение радиантного мышления, а само радиантное мышление – естественный способ работы нашего мозга. Таким образом, еще до того, как преподаватель познакомит студентов с техникой майндмеппинга, они уже имеют врожденные навыки создания и использования "ментальных карт", и учителю нужно лишь развить и направить их в нужную сторону, постоянно подпитывать их желание учиться.

Подготовка к проведению занятий

Подготовка к предстоящей лекции с помощью "ментальных карт" – наиболее естественное применение майндмеппинга в преподавательском деле. Мы уже рассматривали те выгоды, которые можно извлечь из "ментальных карт" в ходе подготовки к презентациям и публичным выступлениям. Правда, речь шла о маркетинговых презентациях, но и в случае преподавательской деятельности основные моменты остаются теми же. Если в процессе подготовки к занятию учитель разрабатывает план-конспект урока не в виде традиционного текстового описания (пусть даже и структурированного), а в виде майндмепа, сей документ становится отличным пособием и для самого преподавателя, и для его студентов.

С одной стороны, готовясь к предстоящей лекции, преподавателю достаточно просмотреть свою "ментальную карту", чтобы освежить в памяти все то, о чем нужно будет рассказывать. С другой стороны, студент получает в свое распоряжение подробнейший конспект. Обоим достаточно взглянуть на майндмеп, чтобы получить целостное представление о предмете. Майндмеп – это не текст речи, а только ее "скелет", не просто тезисы, а скорее лишь направление мыслей. Таким образом, лектор, использующий майндмеп, получает возможность импровизировать, не отклоняясь от темы лекции, балансировать между "стандартной" отрепетированной речью и экспромтом.

А поскольку одну и ту же лекцию зачастую приходится проводить несколько раз для разной аудитории, выгоды от повторного использования "ментальной карты" трудно переоценить.

Мы уже знаем, насколько легко можно редактировать "ментальные карты", просто добавляя или удаляя ветви. С помощью майндмепа тренер может легко масштабировать свое выступление по времени, при необходимости излагая один и тот же материал за 15, 30, 45 или 60 минут. Ведь, имея перед глазами целостную картину, нетрудно оценить, о чем стоит сказать в первую очередь, а какие ветви повествования можно затронуть, если останется время, или даже опустить вовсе. Другой часто встречающийся сценарий – это появление новой информации непосредственно перед началом лекции. Попробуйте-ка органично "вписать" новые поступившие сведения в многостраничный текст выступления! А с майндмепом все становится намного проще – вы прекрасно видите общую картину и то, в какое место схемы следует их поместить.

"Ментальные карты" в качестве презентационных материалов

Мы уже не раз говорили о том, что майндмеппинг хорош не только при подготовке к лекции, но и в ходе самого занятия. Ментальные карты намного зрелищнее привычных слайдов, лучше воспринимаются аудиторией, настраивают их не на пассивное слушание, а на активное участие в процессе. Наш любимый Mindmanager даже имеет для этой цели специальный презентационный режим. Такая необычная презентация гарантированно произведет впечатление на слушателей, привлечет внимание аудитории, что приведет к более крепкому запоминанию и лучшему усвоению информации.

"Ментальные карты" на лекции можно не только демонстрировать, но и создавать прямо в ходе занятия, дополняя новыми элементами по мере раскрытия темы. Очень хорошие результаты дает использование небольших карт – домашних заготовок, которые можно наполнять информацией вместе со студентами в ходе дискуссии. По окончании лекции студентам можно раздать копии такой совместно созданной карты в качестве раздаточных материалов.

Проверка знаний и умений учащихся

В той части этой главы, которая была посвящена майндмеппингу для студентов, мы говорили об использовании этой техники для подготовки к экзамену и в ходе ответа на вопросы билета. Но "ментальная карта", созданная студентом, может не только служить ему компаньоном при подготовке к ответу, но и рассматриваться как письменный ответ учащегося на вопросы билета. Такой подход особенно оправдан, если речь идет именно об оценке знаний учащихся и их умения оперировать этими знаниями, а не о формальной проверке их умения выполнять письменные работы без грамматических ошибок. "Ментальная карта" показывает экзаменатору полную картину знаний студента, позволяет быстро выявить наличие пробелов в знаниях – это легко сделать, проследив за ходом его мысли на ментальной карте. Поверьте, места, где цепочка ассоциаций прерывается, очень хорошо видны с первого же взгляда. А попробуйте-ка обнаружить их в привычном письменном ответе на вопросы экзамена – для этого придется перечитать весь текст. Налицо значительная экономия времени.

А еще майндмеппинг предоставляет экзаменатору возможность объективно оценить знания студента, не зацикливаясь на таких второстепенных нюансах, как грамотность, орфографические и синтаксические ошибки, правильность расстановки знаков пунктуации и т.д. Все эти вещи абсолютно не важны для оценки знаний студентов ИТ-специальностей, но в отечественных вузах зачастую именно за это снижают баллы на экзамене.

Руководство написанием курсовых и дипломных работ

Опять-таки, чуть раньше по тексту мы рассматривали полезность "ментальных карт" в ходе написания студентами курсовых и дипломных работ. Следует отметить, что преподаватели тоже могут извлечь некоторые выгоды из применения майндмеппинга в ходе руководства написанием таких работ. Особенно впечатляющих результатов удается добиться в тех случаях, когда "ментальные карты" создаются и изменяются совместными усилиями студента и его научного руководителя, предоставляя обоим полную картину состояния дел, информацию о прогрессе и основу для итоговой презентации и успешной защиты работы.

"Ментальная карта" может использоваться для подготовки и визуализации учебных планов. С помощью майндмепа можно "с высоты птичьего полета" посмотреть на программу обучения, увидеть целостную картину, выявить ошибки в планировании последовательности курсов и т.д.

Подобные карты-планы могут быть построены как для всего образовательного проекта целиком, так и для его отдельных этапов. Если же речь идет об университетском образовании, "ментальные карты" могут описывать учебные планы для специальностей, отдельных дисциплин либо курсов и покрывать все время обучения в университете, год, семестр и т.д. Удобно также применять майндмеппинг для планирования производственных практик, различных внеурочных занятий, секций и кружков.

Более глубокий уровень детализации учебного плана – планирование расписания занятий. Обычно в университете расписание планируется один раз в семестр и корректируется каждую неделю. Но даже это зачастую не помогает избавиться от конфликтов в расписании, таких как две лекции в одно и то же время для одного и того же преподавателя. Конечно, майндмеппинг – не панацея, но в любом случае "ментальная карта" намного нагляднее, чем стандартное табличное календарное представление, и конфликты с ее помощью обнаружить легче.

Ведение личного расписания

Чрезвычайно удобно каждый день иметь в своем распоряжении "ментальную карту", содержащую подробный распорядок дня – какие лекции (со временем начала и конца) нам предстоят, на какую тему, на какие моменты в ходе их надо обратить внимание, для какой аудитории, в каких классах и т.д.

Основные принципы создания "ментальных карт"

Этим рекомендациям нужно следовать, применять их на практике, отработать их до автоматизма, а затем, возможно, количество перейдет в качество, и вы сможете адаптировать все написанное выше под собственные нужды и выработаете свой личный, неповторимый стиль "ментальных карт".

"Повторение" – этап точного следования полученным рекомендациям. Осмысление не предполагается, от вас ожидается лишь максимально точное воспроизведение рассмотренных примеров

"Применение" – материал книги усвоен в полном объеме, и вы начинаете использовать на практике полученные знания, доводите навыки построения "ментальных карт" до автоматизма, применяя их везде, где это только возможно

"Адаптация" – получив значимый практический опыт, построив несколько сотен или даже тысяч майндмепов, вы, возможно, захотите поэкспериментировать с формой, оформлением и содержанием "ментальных карт", начать строить их по-своему, возведя привычки, полученные в ходе второго этапа, в ранг стандартов, создав тем самым новый, свой собственный стиль.

Используйте выделение. Мы отнюдь не призываем раскрасить все ветви в разные цвета или использовать зоопарк шрифтов. Суть этого совета сводится к тому, чтобы там, где это оправдано, применять:

выделение начертанием и размером шрифта;

выделение цветом;

графические изображения – картинки, пиктограммы, фотографии.

Естественно, должна быть некая логичная система использования выделения. Каждое конкретное начертание шрифта и каждый конкретный цвет должны что-то для вас означать, а графические объекты должны быть уместными, логично связанными с текстом ветви. Кстати, выделить отдельный элемент майндмепа можно, просто оставив вокруг него пустое пространство.

Обозначайте ассоциации. Если вы видите, что ветви одного порядка имеют что-то общее, не стесняйтесь соединить их линией или стрелкой, отображающей направление мысли. Конечно, "древовидность" создаваемой "ментальной карты" при этом нарушится, но зато вы покажете не только отдельные потоки ассоциаций, но и взаимосвязи между ними. Явно обозначая связи между ветвями одного порядка, вы делаете майндмеп "объемным", расширяя "плоское дерево" ассоциаций в третье измерение.

Краткость – сестра таланта. Майндмеп – это не текст и не многоуровневый список. Текста в нем должно быть как можно меньше, а связные фразы следует заменять ключевыми словами, причем нужно стараться использовать не более одного слова на ветвь. Слова эти лучше располагать строго горизонтально, не забывая о выделении и ассоциациях между ними, что мы только что обсудили. Хорошо также вдобавок к явному обозначению ассоциаций использовать замкнутые контуры, чтобы разграничить и выделить наиболее важные блоки информации, логически связанные "наборы" ветвей карты. Форма таких контуров тоже может что-то означать, наталкивать на новые ассоциации: никто не заставляет вас задействовать только прямоугольники или эллипсы – вы можете рисовать "облака" самой разной формы. Если вы используете рисунки, то они должны быть как можно более простыми и ясными, исключающими всякую неоднозначность трактовки.

Оттачивайте личный стиль. Первый шаг к выработке персонального стиля построения "ментальных карт" – разработка своей собственной системы выделения текста и использования графических изображений (о чем мы уже говорили ранее). Любые удачные находки стоит стараться возвести в ранг стандартов, увязать с уже сформировавшимися привычками. И неважно, что ваши карты не будут похожи на карты, подготовленные другими людьми, ведь каждый из нас мыслит по-своему. Позвольте майндмепу в наиболее естественной для вас форме передать специфику именно вашей манеры мышления.

Структура

Соблюдайте иерархию. Майндмеппинг дает вам необычайную свободу мышления и визуализации своих мыслей, но все же не стоит полностью отвергать какой бы то ни было порядок и делать "ментальную карту" в виде "свалки ассоциаций" – некоторая структура все же должна наблюдаться. В частности, иерархия понятий и мыслей – начинать стоит с центрального образа, вокруг которого в виде основных ветвей сгруппированы основные идеи, постепенно все более уточняемые и конкретизируемые производными ветвями. Такой майндмеп позволит более эффективно запоминать и, что самое главное, вспоминать материал, который он визуализирует.

Нумеруйте свои мысли. Еще один способ упорядочить свои мысли, идеи и ассоциации – неважно, по хронологическому принципу, по степени важности или по логике изложения – присвоить им порядковые номера. Особенно это полезно, если вы используете "ментальную карту" для подготовки к лекции, презентации, другому публичному выступлению. Нумерация позволит четко обозначить последовательность изложения материала и сделает вашу речь более связной и логичной. Кстати, номера могут быть составными. К примеру, основные ветви обозначаются цифрами 1, 2, 3, 4 и т.д., ветви второго порядка имеют номера 1.1, 1.2, 1.3, третьего – 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3 и т.д. Вместо цифр можно использовать буквы, это непринципиально – главное, чтобы была четко выделена некоторая последовательность, логика изложения.

И еще несколько советов напоследок.

Старайтесь делать свои "ментальные карты" как можно более образными, используйте иллюстрации – рисунки, фотографии, клипарт.

Пересматривайте время от времени созданные вами карты. Утро вечера мудренее – глядишь, придут новые мысли, что-то разложится в голове по полочкам, наше подсознание само сделает выводы из имеющейся информации.

Не относитесь к созданию майндмепалегкомысленно, сознавайте важность этой работы, "настройтесь" на нее. Сохраняйте позитивный настрой и не пасуйте перед неудачами.

Бред – это серьезно! Не отбрасывайте даже самые бредовые и невероятные идеи. Практика, да и сама история науки показывает, что бред зачастую более рационален, чем тщательно продуманные гипотезы. Все великие открытия когда-то были всего лишь абсурдными идеями.

Типичные ошибки в "ментальных картах"

Создают "ментальные карты", которые, по сути, таковыми не являются. Очень часто начинающие майндмеперы, сами того не сознавая, создают карты, содержащие путаницу ассоциаций, связанных между собой, но абсолютно неупорядоченных. Внешне такие образчики их творчества выглядят подобно "настоящим" майндмепам, но, приглядевшись, замечаешь, что это только форма, не имеющая особого содержания. Без сомнения, такие карты являются визуальным представлением некоторой информации, вот только извлечь ее из них очень сложно, ведь вместо того, чтобы направлять наши мысли, такие карты их еще больше запутывают. Почему? Да потому, что ключевые слова на карте представлены в порядке, не отображающем логический поток возникающих ассоциаций. Получается просто сеть взаимосвязанных понятий, пользуясь которой, вспомнить что-либо весьма затруднительно.

Используют сложные фразы или даже целые предложения. Мы много раз говорили о ключевых словах и не зря. На первый взгляд кажется, что связное предложение способно описать возникшую ассоциацию или идею лучше, чем одно слово. Но мы все же будем настаивать на том, что хорошо сформированный майндмеп должен быть цепочкой понятий, слов, а не фраз. Почему? Да потому, что на то, чтобы прочесть фразу целиком, а затем на то, чтобы осознать ее смысл, проанализировать ее состав и извлечь из него значащую информацию, тратится больше времени. А ключевое слово воспринимается сразу, целиком и действует в нашем мозгу подобно вспышке, высвечивающей все новые и новые понятия, которые, вспыхивая, в свою очередь проливают свет на все новые и новые ассоциации.

Порядок – не всегда признак качества. Иногда у вас просто нет времени, чтобы детально разложить по полочкам возникающие в вашей голове ассоциации. Чаще всего подобные ситуации возникают во время конспектирования лекций. Вспомните университет. Толковые лекции с хорошо проработанной структурой в наших вузах услышишь нечасто. А преподавателей, умеющих эти лекции хорошо прочесть, вообще можно по пальцам перечесть.

Опускают руки при первой же неудаче. Часто удается с первого же раза составить карту, которой вполне можно пользоваться для повторения материала и его переосмысления. Но в еще большем числе случаев "ментальная карта" подвергается многочисленным правкам, выдерживает несколько редакций, прежде чем становится пригодной для использования. Многие начинающие майндмеперы, составив "ментальную карту" и убедившись, что она нисколько не помогает в изучении и повторении материала, просто разочаровываются в самом методе майндмеппинга, что абсолютно неправильно. Правильный подход – всегда помнить о том, что создаваемая "ментальная карта" может оказаться только черновиком, первой в ряду множества версий. Если вы знаете это, то не остановитесь до тех пор, пока не получите окончательный или близкий к нему вариант майндмепа.

Выработка индивидуального стиля

Все мы разные. Со временем у каждого майндмепера появляется свой набор обозначений, свой цветовой код, своя система выделений основных слов с помощью начертаний шрифтов и т.д.

С опытом вырабатываются важные навыки использования цветов, шрифтов, графических образов и спейсинга, т.е. оптимального размещения ветвей "ментальной карты" относительно друг друга. Точно так же "ментальные карты", содержащие иллюстрации, позволяют быстрее усвоить содержащуюся в них информацию, поскольку в дело вступает не логическое, а чувственное восприятие, не требующее более длительного анализа и интерпретации языковых символов.

MindManager (http://blog.mindjet.com) – это именно то место, где можно увидеть массу примеров практического применения "ментальных карт".

Экспериментируйте. Не бойтесь использовать различные начертания и размеры шрифта, выделять слова различными цветами, добавлять картинки. Вероятно, сначала ваши карты будут напоминать оперение пестрых тропических птиц, но со временем вы выделите для себя несколько цветов и видов шрифта, каждый из которых будет что-то означать для вас. Все удачные находки в этой области старайтесь возвести в ранг своего личного стандарта, и применяйте снова и снова, оттачивая их применение. Конечно, этот самый стандарт – не догма, а личная система обозначений, которая может эволюционировать. Если вы нашли какой-то новый удачный способ выделения важных мыслей на "ментальной карте", но этот способ вступает в противоречие с используемыми обозначениями, меняйте свою систему не колеблясь!

Опытом и идеями делитесь с другими людьми. Если вы создали удачную "ментальную карту", почему бы не поделиться ею с другими майндмеперами? Возможностей для этого – масса. Вы можете опубликовать карту в своем блоге, на одном из хостингов изображений, в специальной библиотеке "ментальных карт" вроде http://mappio.com и т.д. С одной стороны, вы даете возможность другим людям оценить ваш стиль и извлечь из него какие-то полезные для них идеи. С другой – вы можете получить важную обратную связь, отзывы, критику, новые идеи. Иногда в ходе таких вот обсуждений результатов вашей работы завязываются отношения, которые потом перерастают в прочное и взаимовыгодное профессиональное сотрудничество.

Чаще используйте иллюстрации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/16024-mind-mapping-kak-graficheskoe-vyrazhenie-i-re