Открытый урок «Связь слов в предложении»

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

СЛАЙД 1 (Добрый день!)

Звонок.

Все стоят. Дежурные по ряду сажают на места учеников.

Раз, два, три, четыре, пять.
Прозвенел звонок опять.
Перемена пролетела,
Снова нам пора за дело!

Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.

Давайте посмотрим, с каким настроением мы начинаем урок.

Обратите внимание на доску. Здесь расположены слова и 3 карточки со знаком вопроса.

Вам нужно догадаться, по какому принципу можно распределить эти слова в 3 столбика.

Карточки со знаком вопроса с одной стороны, с другой написано: предмет, признак предмета, действие

Листья хитрая лежит

Лиса кислый падают

Лимон желтые крадется

Давайте распределим эти слова на доске в группы.

3 человека у доски, остальные их проверяют. Кто думает, что задание выполнено верно, поднимает нужный значок.

Совершенно верно. Мы с вами уже знаем, что существуют слова предметы, слова признаки и слова действия. Давайте вспомним, на какие вопросы они отвечают.

Что?Кто?

Какой?Какая?Какие?Какое?...

Что делает?Что сделает?

Все верно! А как вы думаете какие слова подходят друг другу по смыслу.

После выполнения задания дети садятся на места.

Посмотрите внимательно на первый столбик, кто, что заметил?

- Все слова начинаются с буквы Лл

Как вы думаете, что мы будем делать дальше?

- Мы займемся чистописанием.

Открываем тетради, записываем число, классная работа.

На что мы должны обратить внимание при записи числа и классной работы?

- Мы должны обратить внимание на опасные места.

Итак, мы уже сказали, что сегодня на минутке чистописания мы пишем букву Л.

Кто мне скажет из скольки элементов она состоит?

-Из 2

Как буква Л соединяется с другими буквами, снизу или сверху?

- Буква Л соединяется с другими буквами снизу.

Кто считает, что написал все верно и красиво поднимает зеленый кружок.

Молодцы! Мы уже знаем с вами 3 группы слов, и на какие вопросы они отвечают. Как вы думаете, они встречаются в предложениях?

-Да

А кто мне напомнит, что такое предложение? Из чего оно состоит?

-Предложение состоит из слов, и они связаны по смыслу. В конце предложения ставятся знаки.

Верно

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).

Создание проблемной ситуации. СЛАЙД 2

На слайде два набора слов.

– Прочитайте.

1.Мишка п…рхать трава.

2.Бабочка кушать мед.

В одном слове у нас не известна буква, как вы думаете, что это за слово и какая буква там пишется.

Работа со словарем.

А теперь обратите внимание на экран. Является ли это предложениями.

-Нет

Почему? Докажите мне.

-Слова должны быть связаны по смыслу, а здесь они не подходят. Мишка не может порхать, а бабочка кушать мед.

А как мы с вами можем найти связь между словами.

-Задать вопрос от одного слова к другому.

Верно.

СЛАЙД 3

И сегодня мы с вами будем учиться, находить СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ.

Как думаете, чем будем заниматься на последующих уроках?

-Определять, как могут быть связаны слова, находить, какие слова связаны.

Есть ли у нас знания и умения для решения этих задач?

-Да, мы знаем, что связаны слова-названия предметов и признаков, предметов и действий.

Но о связях слов мы будем узнавать и что-то новое.

– Составим план урока.

План (примерный).

Учиться устанавливать связь между словами по вопросам.

Изображать графически связь между словами.

Открытие новых знаний с элементами актуализации. СЛАЙД 4

– Какой можете предложить выход, чтобы составить предложение?

а) Поменять местами слова порхатьикушать.

б) Подобрать другие слова – любит,летать… и соединить их.

– Составьте свои предложения.

Мишка кушает мед. / Мишка любит вкусный мед.

Бабочка порхает над цветами./ Бабочка летает над цветами.

Работа у доски, остальные в тетради.

Что же мы сделали, чтобы предложение «ожило»?

-Связали, соединили слова по смыслу.

А с самими словами что-то произошло?

-Они тоже изменились, появились новые слова, между ними появилась связь.

Как можно проверить, что слова связаны между собой?

-Задать вопросы от одного слова к другому.

Давайте запишем предложения в тетрадь и стрелками покажем, как связаны слова

С каких слов нужно начать?

- Поставить вопрос кто?ичто делает?)

– Выполняйте

Дети записывают вопросы и слова, которые на них отвечают:

(Кто?)Мишка(что делает?)кушает.

(Кто?)Бабочка(что делает?)порхает.

– Попробуйте задать вопрос к следующим словам.

Мед(какой?)вкусный./Порхает(где?)над цветами.

Найдите главное слово.(От слова-названия действия.)

– Сделайте вывод: как слова связаны в предложении?

Давайте посмотрим, кому было легко выполнить это задание, а кому было трудно?

Дети поднимают таблички.

Давайте немного отдохнем. Мишка из нашего предложения предлагает нам немного размяться.

Все красиво встали.

Физкультминутка.СЛАЙД 5

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙI. Развитие умений – применение знания.

Работа по учебнику.

А теперь давайте откроем учебники на стр.70 и поработаем в парах.

Обратите внимание на задание. СЛАЙД 6

Один ученик зачитывает.

Обсуждайте в парах, кто будет готов, поднимает карточку.

2.Индивидуальная работа СЛАЙД 7

Обратите внимание, у вас на столе лежат карточки с предложениями, вам предлагают найти связь между словами в предложениях и показать ее с помощью вопросов и стрелок.

А потом мы вместе проверим и оценим свою работу.

Веселые ребята гуляли во дворе.

(кто?) ребята (какие?) веселые

ребята (что делали?) гуляли (где?) во дворе

Красная машина ехала по дороге.

(что?) машина (какая?) красная

машина (что делала?) ехала (где?) по дороге

Кто сделал все верно, поднимает зеленую карточку, у кого были небольшие ошибки-красную.

3. Дополнительный материал.СЛАЙД 8

ЕСЛИ УСПЕЕМ

Упр. 92 – развивается умение устанавливать связь между словами по вопросам и изображать графически.

Методическая рекомендация: на материале этого упражнения отрабатывается навык графического обозначения зависимости между словами в предложении. Учителю следует обратить внимание на то, что связь между главными членами предложения взаимная, которая показана стрелками к каждому компоненту грамматической основы.

Образец рассуждения (алгоритм) после чтения предложения.

Тихий дождик моросит.

1) В предложении говорится о дождике. (Что?)Дождик. Дождик (что делает?)моросит.Дождик моросит– это грамматическая основа предложения. Связь показываем двумя стрелками.

2) Поставлю вопрос к оставшемуся слову.Дождик(какой?)тихий. Связь покажу стрелкой к тому слову, к которому ставился вопрос.

3) Составлю схему предложения. В нём три слова, вместо слова напишу вопрос, на который отвечает это слово.

Примечание. Можно дать творческое задание на применение нового знания – обогащения смысла предложения новыми словами, отвечающими на вопрос где?,иликогда?,иликак?Например, достроить

предложениеТихий дождик моросит (где?)за окном / (когда?)с утра.

Старые часы тикают (где?)за стеной /(как?)тихо.

Коммуникативные УУД

1.Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Итог урока.

Делаем вывод. СЛАЙД 7

Как связаны слова в предложении?

Как установить связь слов в предложении?

Давайте сравним свои выводы, с выводами авторов учебника.

Выставление оценок.

Кому, сегодня, было легко поднимает зеленую карточку, у кого были трудности поднимает красную карточку.

Давайте посмотрим, с каким настроением мы закончим наш урок.

ТОУУ

V. Домашнее задание.

Открываем дневники, записываем домашнее задание.

Упр 93