Учебно индивидуальная (рабочая) программа по математике для интегрированных детей vii вида 5 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение “Средняя общеобразовательная школа №114” г.Пермь

УЧЕБНО – ИНДИВИДУАЛЬНАЯ (РАБОЧАЯ) ПРОГРАММА

ПО МАТЕМАТИКЕ

для интегрированных детей VII вида

5 класс

(срок реализации – 1 год)

Разработчик:Куимова О.Б.

Принята на педагогическом совете

протокол № 8 от 31.08.2015 года

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа является основной общеобразовательной специального коррекционного обучения VII вида и разработана на основе «Примерной программы для общеобразовательных учреждений по математике» (М: Дрофа.2000 г.), в соответствии с обязательным минимумом содержания основного общего образования по математике (ГОС 2004-2010 гг., в соответствии с решением МОиН РФ от 07.12.2004 г), реализуемого в предмете «Математика» 5-6 классов.

Для реализации учебного предмета «математика» в 5 классе выбран учебно-методический комплект Н.Я.Виленкина, имеющий гриф «рекомендовано», присвоенный МОиН РФ в 2005 году, который полностью отвечает требованиям федерального компонента стандарта 2004 года и включён в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в общеобразовательных учреждениях в 2015-2016 учебном году.

Индивидуальное обучение реализуется в условиях полного интегрирования.

Изучение математики в V классе базируется на математической подготовке, полученной учащимся в начальной школе.

Основной задачей обучения математике в общеобразовательной шко­ле, в том числе и для интегрированных учеников, является обеспечение прочных и созна­тельных математических знаний и умений, необходимых учащимся в повседневной жизни и будущей трудовой деятельности.

Важнейшими коррекционными задачами курса математики являются развитие логи­ческого мышления и речи учащихся, формирование у них навыков умственного труда — планирование работы, поиск ра­циональных путей ее выполнения, осущест­вление самоконтроля. Обучающийся должен научиться грамотно и аккуратно делать математические записи, уметь объяснить их.

Дети с ЗПР из-за особенностей своего психического развития трудно усваивают программу по математике в основном звене. В связи с этим в программу общеобразовательной школы внесены неко­торые изменения: усилены разделы, связан­ные с повторением пройденного материа­ла, увеличено количество упражнений и за­даний, связанных с практической деятель­ностью учащихся; некоторые темы даны как ознакомительные; исключены отдельные трудные доказательства; теоретический ма­териал планируется преподносить в про­цессе решения задач и выполнения заданий наглядно-практического характера.

Ниже приводятся пояснения к изменениям программы в V классе для обучающихся VII вида:

При изучении математики в V клас­се повторяются и систематизируются све­дения о натуральных числах, полученные учащимся в начальной школе. С первых уроков у детей формируются навыки тож­дественных преобразований. Важную роль при этом играет понятие выражение, Тождественные преобразования выражений основываются на законах арифметических действий.

Большое место в программе занимает составление и решение уравнений, которые в V клас­се решаются на основе зависи­мостей между компонентами и результатами действий.

Впервые в V классе учащиеся знако­мятся с решением задач с помощью урав­нений.

Элементы геометрии, включенные в про­грамму, способствуют формированию у учащихся умения работать с чертежными инструментами: транспортиром, циркулем, линейкой.

Действия с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями, использование букв для записи выраже­ний, составление несложных уравнений по условию задач, построение и измерение гео­метрических фигур — все это является под­готовкой изучения систематического курса алгебры и геометрии в старших классах.

Ввиду излишней сложности некоторые те­мы из программы V класса для обучающегося VII вида изымаются без ущерба для дальнейше­го изучения курса математики, в частности: не останавливаемся на изучении тем: «Равные фигуры», «Круговые диаг­раммы».

Некоторые темы даются как ознакомительные: «Куб», «Прямоугольный парал­лелепипед», «Среднее арифметическое чи­сел»; «Квадрат и куб числа»

Уменьшено количество часов на следующие темы: «Длина отрезка», «Шка­лы», «Переместительный и сочетательный законы умножения», «Запись произведения с буквенными множителями», «Равные уг­лы», «Развернутый и прямой угол».

Высвободившиеся часы будут использованы на повторение (в начале и конце учебного года), на практические работы, а также на изучение наиболее трудных и значимых тем: в V классе — на решение уравнений, действия с десятичными дробями, закрепление знаний

Особенности организации учебного занятия (урока)

Учитывая особенности обучающихся с ЗПР (продуктивная деятельность – 15-20 минут) 1 час (45 минут) учебного плана основной общеобразовательной специального коррекционного обучения VII вида реализуется на трёх уроках в условиях интегрированного обучения в общеобразовательном классе.

В поурочном планировании для данного класса (ребёнка с ЗПР в общеобразовательном классе школы), отдельно отражается план деятельности на уроке (занятии) для интегрированного ребенка, составляется общий план для класса с включением в него блоков-заданий для детей с ЗПР, нуждающихся в силу особенностей развития, в дифференцированном и индивидуальном подходе, дополнительном внимании. Таким образом, отражает в ходе урока (занятия) траекторию деятельности детей с ЗПР, находящихся в классе с детьми «нормы».

Основные подходы к организации уроков в интегрированном классе для детей с ЗПР:
1. Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности, требующих разнообразной деятельности.
2. Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР.
3. Индивидуальный подход.
4. Сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными мероприятиями.
5. Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий;
6. Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий.
7. Использование многократных указаний, упражнений.
8. Проявление большого такта со стороны учителя
9. Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы.
10. Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы;
11. Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций.

Продолжительность изучения программы рассчитана на 1 год, объём часов – 105 (3 часа в неделю)

Измерение качества обучения.

Требования к уровню подготовки детей с ЗПР соответствуют требованиям, предъявляемым к ученикам школы общего назначения. При выполнении этих требований к обязательному уровню образования необходимо учитывать особенности развития детей с ЗПР, а также их возможности в овладении знаниями, умениями, навыками по каждому предмету.

Конкретные задания, разрабатываю­тся педагогами, работающими с детьми, с учетом клинико-психологических особенностей детей с ЗПР и их возможностей в получении обра­зования. Целесообразно применение заданий тестового характера с выбором ответов. В связи с недостатками памяти детей с ЗПР текущие проверки овладения знаниями должны проводиться чаще, чем в школе общего назначения.

Нормы отметок по математике для обучающихся 7 вида

Контрольная работа по математике для обучающегося 7 вида проводится на 2 уроках. Задания для контрольной работы на первом уроке содержат задачи, геометрический материал. Задания второго урока состоят из примеров, уравнений, заданий на сравнение.

Объём работы составляет: 2 задания на первом уроке, 3-4 задания на втором уроке.

Негрубыми ошибками в работе считаются:

•  замена знаков, не влияющая на логику выполнения задания;

•  единичное отсутствие наименований;

•  отсутствие пояснений в задаче, неполный ответ;

•  незначительные расхождения при измерении;

•  замена цифр с последующим верным решением задания;

•  отсутствие проверки в уравнениях;

Отметки за работу, содержащую примеры:

«5» - без ошибок, 1-2 самостоятельных исправления;

«4» - 1-2 вычислительные ошибки, 1-2самостоятельных исправления или 2 негрубые ошибки;

«3» - 2-3 вычислительные ошибки, 1-2 самостоятельных исправления и 2 негрубые ошибки;

«2» - выполнена 1/2 часть работы.

Отметки за работу, содержащую задачи:

«5» - без ошибок;

«4» - 1-2 негрубые ошибки;

«3» - 2-3- ошибки (более 1/2 работы выполнено верно)

«2» - более 1/2 работы выполнено неверно.

ПОУРОЧНО – ТЕМАТИЧСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/160361-uchebno--individualnaja-rabochaja-programma-