Индивидуальный маршрут развития (образования) для ребёнка-инвалида, ребёнка с ОВЗ воспитанника ДОУ

Комитет социального развития Администрации Петрозаводского городского округа

________________________________________________________________________________

Муниципальное Бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 114 «Лесовичок»

Индивидуальный

маршрут

развития

(образования)

для ребенка-инвалида, ребенка с ОВЗ

__________________________________________________

__________________________________________________

группа________________________

г. Петрозаводск 2014г

Индивидуальный маршрут развития

ребенка-инвалида, ребенка с ОВЗ, воспитанника ДОУ

I. СВЕДЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА

1.Ф.И.О. воспитанника____________________________________________________________

2. Дата и место рождения _________________________________________________________

3. Социальный статус_____________________________________________________________

4. Социальная справка ____________________________________________________________

5. Адрес: по прописке _____________________________________________________________

по месту проживания _____________________________________________________________

телефон ________________________________________________________________________

6. Состав семьи __________________________________________________________________

7. Сведения о родителях (законных представителях):

а) статус ________________________________________________________________________

ФИО матери __________________________________________________________________

год рождения __________________________________________________________________

образование ___________________________________________________________________

место работы, должность________________________________________________________

особые отметки ________________________________________________________________

б) статус _______________________________________________________________________

ФИО отца ____________________________________________________________________

год рождения _________________________________________________________________

образование __________________________________________________________________

место работы, должность________________________________________________________

особые отметки ________________________________________________________________

8. Другие родственники ___________________________________________________________

9. Жилищные условия: ____________________________________________________________

10. Материальная обеспеченность семьи: _____________________________________________

_________________________________________________________________________________

11. Пребывание в других детских учреждениях: ________________________________________

12. Дата поступления в МДОУ № 114: ________________________________________________

13. Статус: «ребенок с ограниченными возможностями здоровья», ребенок- инвалид:

от  ________________г. основной диагноз______________________________________________
__________________________________________________________________________________

14. № удостоверения по инвалидности______________ МСЭК №_________________________________

срок назначения_____________________ продление _____________________ ИПР №______________________

15. Оценка психологической готовности к началу дошкольного образования: _____________

16. Социальная характеристика семьи.

Девочка из неполной семьи, мать и отец в разводе, оба лишены родительских прав. Воспитанием ребенка занимается бабушка-опекун. Она уделяет достаточное внимание воспитанию и развитию девочки, поддержанию и укреплению ее здоровья. Со стороны родителей внимания и помощи к ребенку не оказывается. Ребенок развивается в удовлетворительных условиях быта, обеспечен всем необходимым: одеждой, обувью, игрушками и т.

 3. Запрос родителей (в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида №___________________от _________________________201 года).

На основании анкеты по выявлению образовательных запросов при организации образовательных и воспитательных услуг детям-инвалидам дошкольного возраста опекун ребенка отдала предпочтение воспитанию и обучению ребенка-инвалида на дому и кратковременному посещению дошкольного учреждения.

II. МЕДИЦИНСКИЕ ДАННЫЕ

Общее состояние (причина инвалидности) _______________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Физическое развитие _________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Неврология__________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Зрение ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Слух _______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Опорно-двигательный аппарат __________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Диагноз психиатра ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Диагноз логопеда _____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

9. Данные о текущем лечении______________________________________________________

10.Диспансерное наблюдение врачей специалистов____________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. ИНФОРМАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

При прохождении ПМПК

ГРУППА СОПРОВОЖДЕНИЯ.

Зам. заведующего по ВМР – координатор ИРОМ, группы сопровождения.

1. Старший воспитатель 2.Воспитатели группы

3. Педагог-психолог 4.Педагог-дефектолог

5.Учитель-логопед 6.Руководитель физо

7.Музыкальный руководитель 8.Мл. воспитатель

КОНСИЛИУМЫ

Примечание: В случае не усвоения ООП ДО координатор направляет ИОМ на ПМПк ДОУ для корректировки. В случае несогласия родителей с рекомендациями ПМПк ДОУ они вправе обратиться в «Центр ПМСС».

Если в период реализации ИРОМ возникнут события, изменившие условия жизни воспитанника (длительная болезнь, изменение семейной ситуации и т.п.) то необходима корректировка ИРОМ, которая должна обсуждаться на ПМПк дошкольного образовательного учреждения.

IV. Рекомендации профильных специалистов.

V. План работы-алгоритм ведения сопровождения.

Этапы реализации Индивидуального Развивающе-Образовательного Маршрута.

I. Подготовительный этап.

Наличие у воспитанника направления в МДОУ и заключения ПМПК МОУ «Центр ПМСС» с рекомендацией: «Обучение по программе дошкольного специального (коррекционного)обучения», либо с интегрированным обучением в общеобразовательной группе. Согласование программы обучения с планом индивидуальной реабилитации ребенка-инвалида МСЭ.

Выяснение причин кризисного состояния.

Выявление ресурсов и потребностей семьи, возможностей МДОУ в реализации ИОМ.

Формирование команды сопровождения, назначение координатора ИОМ.

II. Составление ИРОМ.

Проводится коллегиально и утверждается на ПМП консилиуме МДОУ, при учете ИПР;

При отсутствии в МДОУ необходимых специалистов консультирование проводится в МОУ «Центр ПМСС», который обслуживает данное МДОУ;

Диагностика и обследование проводится ПМП консилиумом МДОУ;

Ответственного за ведение документации и реализацию маршрута назначают на первичном заседании ПМПк;

Мероприятия:

Программы обучения и воспитания указать вид: общеобразовательная (интегрированная), специальная (коррекционная), индивидуальная (дополнительная) иная. (подчеркнуть)

Специальные условия в организации обучения и воспитания (использование здоровьесберегающих технологий, лечебно – охранительный режим, дозирование учебно-воспитательной нагрузки); (указать какие)

Дополнительные услуги профильных специалистов (коррекционные программы, тренинги, психотерапевтические методы, БОС-терапия, индивидуальные, групповые занятия); (указать какие)

Медикаментозное лечение, наблюдение; (выписка из амбулаторной карты)

Работа с родителями, социальным окружением. Организация условий в семье для реализации дошкольного образовательного маршрута. Консультирование родителей (лиц их заменяющих), психолого-педагогическая помощь; консультирование по телефону (на сайте учреждения в разделе «вопрос-ответ»)

Организация дополнительного образования с учетом интересов и желаний ребенка и его родителей (законных представителей) (посещение кружков, секций, студий и т.д.)

III. Результаты работы.

Рекомендации для дальнейшего сопровождения учебно-воспитательного процесса.

1.Систематическое психолого-медико-педагогическое сопровождение по всем направлениям деятельности.

2.Отслеживание динамики развития и успешности усвоения дошкольной образовательной программы.

3.Своевременная корректировка индивидуального образовательного маршрута и определенных психолого-педагогических мероприятий при отсутствии или недостаточной динамики развития и коррекции.

4.Система работы с организацией промежуточных консилиумов.

5.Анализ всех проводимых консилиумов.

4. Основные особенности развития ребенка

По результатам комплексного обследования (педагог-психолог, воспитатель, учитель-логопед) и диагностики выявлено, что психологический возраст ребенка-инвалида приблизительно соответствует 3 годам (отставание на 1 год). Особенности моторики: малоподвижность, двигательная заторможенность, прихрамывание. Уровень общей моторики занижен: не может стоять на одной ноге, крутить педали велосипеда, держать равновесие. Тонкая моторика развита нормально, но затруднено обучение навыкам с применением произвольных действий (застегнуть пуговицы, завязать шнурки).

Особенности развития познавательной сферы:

- внимание – преобладает непроизвольное внимание, переключение нормальное, маленький объем внимания.

- восприятие – раннее различение цветов и оттенков ( с 2 лет) и формы ( 2 года), нарушенное вкусовое восприятие (выраженная избирательность к еде). Выраженный интерес к знаку (букве, цифре), форме и цвету.

- память – хорошо развитая, преобладает зрительная память. Непроизвольное запоминание. Сохранение информации длительное. Воспроизводит неполно, непоследовательно. Ассоциативная, опосредованная память неразвита.

- мышление – соотносит предметы с их функциональным значением. Обобщение по функциональным признакам отсутствует. Операцию сравнения не производит, сравнивает только по наводящим вопросам. Выстраивает сюжетный ряд из 3-х картинок с помощью взрослого. Понимание сюжетов со скрытым смыслом, метафор отсутствует. Самостоятельно не улавливает причинно-следственные связи, логического объяснения не дает. Наглядно-действенное, наглядно-образное мышление. Обращается за помощью, принимает помощь и совместные действия со взрослым. Слабость регуляции произвольной деятельности, недостаточная целенаправленность, несформированность функции самоконтроля.

Личностные особенности

Особенности поведения: игровая деятельность стереотипная, совместная игра со сверстниками отсутствует, нарушения коммуникативного поведения.

Нарушения эмоционально-волевой сферы: эмоциональная близость с бабушкой-опекуном. Свою мать знает, но не принимает и потребности в ней не испытывает. Самоагрессия, агрессия как форма реагирования на требование. Не понимает эмоциональное состояние другого человека

Имеющиеся знания: уровень овладения общеобразовательной программой – низкий. В тоже время отмечается, что ребенок имеет определенный объем знаний по разделам «Ребенок и окружающий мир», «Сенсорное воспитание».

Уровень адаптивного поведения:

Отсутствуют навыки социализации. Навыки коммуникации сформированы частично. Самообслуживание в норме.

Развитие речи (речевая карта)

Словарный запас достаточный, но не разнообразный (используется бытовая лексика), что обусловлено кругом общения. Недоразвитие фонематического слуха.

5. Долгосрочная цель сопровождения

Включение ребенка-инвалида, ребенка с ОВЗ в функционирующую группу сверстников, подготовка к обучению в школе.

6. Использование ресурсов других учреждений.

Логопункт, детская поликлиника, школа, музыкальная школа, физкультурно-оздоровительный комплекс и другие учреждения социума

9. Срок реализации индивидуального маршрута.  

С 01.0 .20 года по 31.05.20 года. 

ПОСТРОЕНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ

ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА

РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА, РЕБЕНКА С ОВЗ

Самое интересное в группе детского сада ___________________________________________

Самое неинтересное _______________________________________________________________

Ситуация вызывающая беспокойство_______________________________________________

Для организации индивидуального сопровождения и коррекционной помощи необходимо изучить личностные особенности воспитанника и специфику его взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Данная информация должна быть объективной и достоверной.

Факторная структура отношений со сверстниками

Коррекционная работа____________________________________________________________

Знания об отношении ребенка к занятиям, проблемах и трудностях возникающих при изучении отдельных тем на специальных занятиях, позволят специалистам МДОУ своевременно скорректировать индивидуальный образовательный маршрут.

НОД(непосредственная образовательная деятельность воспитанников).

Мотивация познавательной деятельности.

Определение сформированности мотивов к познанию. Выделяется ведущий мотив, анализируются содержание и обоснование мотива, его осознанность.

Педагогическое сопровождение.

Карта развития воспитанника МДОУ

Оценку уровня личностного развития детей в конце каждого года обучения следует проводить на основании требований ООП ДО и СКП. Самое главное - обеспечить усвоение базового минимума знаний. Заполнение карты проводится в начале каждого учебного года и по его окончанию, в течение всего периода обучения и воспитания в дошкольном учреждении на основании показателей диагностических карт развития, и на основании ваших личных наблюдений и анализа результатов продуктов деятельности ребенка.

Шкала оценки: норма – 3

неопределенное или невыраженное – 2

отрицательное или отсутствует – 1.

Показатели первого и второго блоков отражают степень адаптации ребенка в ДОУ.

К блоку « Здоровье ». Дети, которые болеют ОРВИ более четырех раз в году, относятся к группе часто и длительно болеющих (ЧДБ). Частые пропуски по болезни – это первый сигнал, свидетельствующий о перенапряжении организма и нарастающем утомлении. Следует помнить, что даже одно заболевание, продолжительностью более трех дней, «выключает» ребенка из учебного процесса: отмечается быстрая утомляемость, раздражительность, снижение учебно-познавательных возможностей.

К графе «Интеллектуальные умения». Рекомендуемые критерии и баллы оценки:

3 – правильно определяет содержание, смысл анализируемого, точно и емко обобщает его в слове, видит и осознает тонкие различия при сравнении, легко обнаруживает закономерности;

2 – задания, требующие анализа, обобщения, установления закономерности, выполняет со стимулирующей помощью взрослых;

1 – выполняет задания с организующей или направляющей помощью взрослого, может перенести освоенный способ деятельности на выполнение следующего задания;

0 – нуждается в обучающей помощи взрослого, воспринимает помощь с трудом,

самостоятельный перенос не осуществляется.

Интересы и склонности ученика (посещение кружков, секций, студий и т. п.).

Оказание помощи в выборе занятий и поддерживание интереса.

Работа с семьей.

1.Изучение семьи.

2.Социальные проблемы, потребности семьи в организации обучения и воспитания.

3.Патронаж семьи на дому (2 раза в год, при необходимости чаще).

4.Анализ неблагоприятных условий и стиля семейного воспитания и его влияния на

поведение и успехи ребенка.

5.Информирование и консультирование семьи по вопросам психолого-пегагогической

реабилитации.

Консилиумная деятельность профильных специалистов образовательного учреждения по сопровождению обучающихся.

Психолого-медико-педагогический консилиум, ориентированный на работу с детьми, с проблемами в развитии и здоровье, а также с теми, кто испытывает трудности в обучении, проблемы в поведении и адаптации, может проходить в двух режимах:
— экспертная деятельность профильных специалистов образовательного учреждения;

— сопровождение тех детей, которые нуждаются в специализированной помощи.

Комплексный психолого-медико-педагогический консилиум — это постоянно действующий, скоординированный, объединенный общими целями коллектив специалистов, реализующий ту или иную стратегию сопровождения ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/161248-individualnyj-marshrut-razvitija-obrazovanija