Календарно-тематическое планирование по музыке для 2 класса на год по ФГОС

Содержание темы № 1 « Россия – Родина моя»: 3 часа

№

Дата

Тема урока

Тип урока

Организационная форма урока

Метод

Элемент содержания

КЛМР

Практическая работа

Виды деятельности учащихся

1.

Мелодия.

Инструктаж по ТБ.

Урок повторе-ния

Беседа

ОИ

Повторение тем: композитор-исполнитель - слушатель; жанры музыки (песня, танец, марш); выразительность и изобразитель-ность, слушание, вокализация темы, интонационно-образный анализ

Л 1.2-4

Л 3.1

Л 4.1-2

Л 6.1-3

Л 7.1-3

Л 8.1-3

Л 9.1-2

Л 10.1-2

Л 11.1-3

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

1.“Моя Россия”, муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой

2. Исполнение песен о Родине

3.“Рассвет на Москве-реке” М. Мусоргского,

4. “Здравствуй, Родина моя!” муз. Ю.Чичкова, ст. К. Ибряева

- размышление об отечественной музыке, её характере и средствах выразительности;

- словарь эмоций;

- воплощение характера и настроения в исполнении песен о Родине;

- исполнение Гимна РФ, гимна школы;

- воплощение художественных образов в пении, слове, пластике, рисунке;

-исполнении мелодии в ориентацией на нотную запись;

-расширение запаса музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности;

2.

Здравствуй, Родина моя!

Урок контроля

Практи-кум

ПБ

Понятия «мелодия-аккомпанемент», «запев-припев»

Определение динамики как средства развития музыки.

Сочинение ритмической партитуры, разучивание с шумовым оркестром, придумывание танцевальных движений.Знатьпонятия:Родина,композитор, мелодия, песня, танец, марш

Л 1.2-4

Л 3.1

Л 4.1-2

Л 6.1-3

Л 7.1-3

Л 8.1-3

Л 9.1-2

Л 10.1-2

Л 11.1-3

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

Стартовая диагностика.

1.“Здравствуй, Родина моя!”, муз. Ю.Чичкова, ст. К. Ибряева

2.“Рассвет на Москве-реке” М. Мусоргского

3. Р.н.п. “Калинка”.

3.

Гимн России.

Гимн гимназии

№ 44.

Урок изучения и закрепле-ния новых знаний.

Беседа

ОИ

Знакомство с символами России – Флаг, Герб, Гимн.Неофициальные символы России: Красная площадь, Большой театр, берёза, р.н.п. «Калинка».

Выявление общности интонаций, ритмов, характера и настроения этих произведений.

Закрепление понятий: мелодия и аккомпанемент (сопровождение), запев и припев.

Разучивание с шумовым оркестром с танцевальными движениями.Знатьпонятия:гимн, символы России (флаг, герб), памятники архи­тектуры

Л 1.2-4

Л 3.1

Л 4.1-2

Л 6.1-3

Л 7.1-3

Л 8.1-3

Л 9.1-2

Л 10.1-2

Л 11.1-3

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

Проверочная работа.

1.“Здравствуй, Родина моя!”, муз. Ю.Чичкова, ст. К. Ибряева

2. “Гимн России”, муз. Б. Александрова, ст. С. Михалкова

3.“Патриотическая песня”, муз. М. Глинки ст. А. Машистова

4.Р.н.п. “Калинка”

Содержание темы № 2 «День, полный событий»: 6 часов

4.

Музыкальные инструменты (фортепиано)

Урок изучения и закрепле-ния новых знаний.

Беседа

ОИ

Знакомство с терминами «форте» и «пиано». Тембровые характеристики «фортепиано».

Сопоставление различных пьес Чайковского и Прокофьева на основе метода «сходства и различия».

Исполнение марша

Имитация игры на музыкальных инструментах: “ансамбль скрипачей и виолончелистов”

Исполнение танцевальных движений. Знать понятия: музы­кальный альбом, музы­кальный язык, интона­ции.

Уметьназывать фами­лии композиторов: П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев

Л 2.1-3

Л 3.1

Л 5.1-2

Л 6.1-3

Л 7.1-3

Л 8.1-3

Л 9.1-2

Л 10.1-2

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

1.“Марш деревянных солдатиков” Чайковского и “Марш” Прокофьева.

2.“Сладкая греза” Чайковского и “Вечер” Прокофьева.

3.“Полька” из “Детского альбома” Чайковского. “Тарантелла” С.Прокофьева.

4.“Здравствуй, Родина моя!” (музыка Ю.Чичкова, стихи К. Ибряева)

- выявление различных по смыслу музыкальных интонаций;

- определение жизненной основы музыкальных произведений;

- воплощение эмоциональных состояний в пении, игре на инструментах, импровизации соло, в ансамбле, оркестре, хоре, сочинение;

- анализ выразительных и изобразительных интонаций;

- передача в собственном исполнении различных музыкальных образов;

- рисование, передача в движении содержания музыкальных произведений;

- инсценирование песен и пьес программного характера;

-различие особенностей построения музыки;

- соотношение содержания и средств выразительности музыкальных и живописных образов.

5.

Природа и музыка.

Урок повторе-ния

Практи-кум

Э

Импровизация детских народных песенок-попевок, знакомство с нотной грамотой

Определение регистра

Сопоставление средств музыкальной выразительности – интонации, мелодии, ритма, динамики, темпа, регистра. Знатьпонятия: песен­ность, танцевальностъ, маршевость, мелодия, регистр.

Уметьхарактеризовать их выразительные воз­можности

Л 2.1-3

Л 3.1

Л 5.1-2

Л 6.1-3

Л 7.1-3

Л 8.1-3

Л 9.1-2

Л 10.1-2

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

1.“Дождик, дождик”, “Заинька, зайка!”, “Жук, жук, где твой дом?”

2.Пьесы из “Детской музыки” С. Прокофьева: “Утро” и “Вечер”

“3.Вечерняя песня А. Тома (стихи К. Ушинского)

6.

Танцы, танцы, танцы…

Урок изучения и закрепле-ния новых знаний.

Беседа

ОИ

Песенность, танцевальность, маршевость

Сопоставление различных танцев, выявление сходных и различных черт в их музыке.

Пластическое интонирование

Характерные особенности менуэта. История возникновения танца «тарантелла». Знать разнообразные танцевальные жанры (народный и классиче­ский бальный танец, со­временный эстрадный)

Л 2.1-3

Л 3.1

Л 5.1-2

Л 6.1-3

Л 7.1-3

Л 8.1-3

Л 9.1-2

Л 10.1-2

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

1.“Вечерняя песня А. Тома (стихи К. Ушинского)

2.“Полька” из “Детского альбома” Чайковского

3.Фрагменты двух вальсов – Чайковского и Прокофьева.

4.“Тарантелла” Прокофьева

5.“Менуэт” И.- С. Баха

6.С. Соснин “Начинаем перепляс” (стихи П. Синявского)

7.П.И. Чайковский Тарантелла из балета «Щелкунчик».

7.

Эти разные марши. Звучащие картины.

Урок изучения и закрепле-ния новых знаний.

Практи-кум

П

Характерные особенности маршевости: интонация шага, ритм марша

Сравнение характера и средств выразительности – отдельных интонаций, мелодии, ритма, темпа, динамики, а также формы этих сочинений.

Исполнение ролей Большого Барабана и Маленьких Барабанчиков с помощью исполнения ритмического рисунка: притопами ног и хлопками рук.

Подбор знакомых фортепианных произведений, созвучных образам картин. Знатьотличительные черты маршевой музы­ки: поступь, интонация шага. Уметь:

-определять на слух
маршевую музыку;

-выделять среди про­изведений пьесы мар­
шевого характера

Л 2.1-3

Л 3.1

Л 5.1-2

Л 6.1-3

Л 7.1-3

Л 8.1-3

Л 9.1-2

Л 10.1-2

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

Проверочная работа.

1.“Марш деревянных солдатиков” Чайковского и “Марш” Прокофьева

2.“Похороны куклы” Чайковского, “Шествие кузнечиков”, “Ходит месяц над лугами” Прокофьева.

3.“Выходной марш” И. Дунаевского из к/фильма “Цирк”.

4.“Сказка о барабанах”

5. П. Федотов “Портрет Н. Жданович за фортепиано”,

6. О. Ренуар “Девушки за пианино”,

7.П. Корин “Пианист Константин Игумнов”

8.

Расскажи сказку. Колыбельные Мама.

Урок контроля и коррекции ЗУН.

Практи-кум

ПБ

Понятие музыкальной фразы Характерные интонации колыбельных песен.

Повторение колыбельных песен.

Сопоставление различных пьес Чайковского и Прокофьева на основе метода сходства и различия.Знать понятия: мело­дия, аккомпанемент, вступление. Уметь называть фами­лии композиторов: П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев

Л 2.1-3

Л 3.1

Л 5.1-2

Л 6.1-3

Л 7.1-3

Л 8.1-3

Л 9.1-2

Л 10.1-2

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

Контрольная работа.

1.Л.н.п.“Ай-я, жу-жу, медвежонок”

2.“Сонная песенка” Р. Паулса,

3.“Спят усталые игрушки” А. Островского, 4.“Колыбельная медведицы” Е.Крылатова.

5.“Нянина сказка”,

П.Чайковского, 6.“Сказочка” С.Прокофьева.

7.“Мама” П. Чайковского.

8.“Сказки гуляют по свету” Е. Крылатова (стихи М. Пляцковского).

9.

Обобщающий урок 1 четверти.

Урок закрепле-ния

Концерт, игра, соревно-вание

Э

Какое время суток нарисовал композитор в своем произведении, подтвердите свои предположения.

Назовите фамилию композитора, сочинившего эту музыку.

Вспомните другие музыкальные произведения, в которых изображена утренняя природа.

Барабанщик исполняет пульс марша, дети каждой команды маршируют.

Музыка народная или сочинена композитором? Что это – песня, танец или марш?

Звучание каких музыкальных инструментов вы слышите в этом произведении?

Украсьте звучание этого произведения различными танцевальными движениями (хлопками, притопами) и инструментами шумового оркестра.Знать:

-понятия:темп, дина­мика, фраза;

-отличительные черты
колыбельной песни

Л 2.1-3

Л 3.1

Л 5.1-2

Л 6.1-3

Л 7.1-3

Л 8.1-3

Л 9.1-2

Л 10.1-2

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

“Рассвет на Москве-реке” М. Мусоргского.

2.Конкурс на лучшее исполнение “Марша” С. Прокофьева.

3.Конкурс на лучшее исполнение песни по командам.

4.Русская народная песня-пляска “Светит месяц”.

Содержание темы № 3 « О России петь – что стремиться в храм»: 7 час.

10.

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Урок изучения и закрепле-ния новых знаний.

Беседа

ОИ

Тембры колоколов. Названия колокольных звонов.

Определение характера и настроения их звучания, выделение метроритмической пульсации.

Имитация игры на колоколах.

Знакомство с понятием музыкального пейзажа

Подбор звучания колокольных звонов. Знать:

-колокольные звоны:
благовест, трезвон, на­
бат, малиновый звон;

-понятие голоса-
тембры

Л 1.2-4

Л 3.1

Л 9.1-2

Л 10.1-2

Л 11.1-3

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

1.“Праздничный трезвон” в исполнении звонарей Богоявленского Патриаршего собора Троице-Сергиевой Лавры и “Великий колокольный звон” из оперы “Борис Годунов” М. Мусоргского.

2.Картины И. Левитана “Вечерний звон” и А. Лентулова “Небосвод”. 3.“Вечерняя музыка” В. Гаврилина.

4.Р.н.п. “Вечерний звон”.

5.“Бубенчики” американская народная песня (русский текст Ю. Хазанова), “Братец Яков”.

- передача в исполнении характера народных и духовных песнопений;

- эмоциональный отклик на живописные, музыкальные и литературные образы;

-сопоставление средств выразительности музыки и живописи;

-передача с помощью пластики характера колокольных звонов;

- исполнение рождественских песен;

- интонационно-осмысленное исполнение сочинений различных жанров и стилей;

- выполнение творческих заданий в рабочей тетради

11.

Русские народные инструменты.

Урок изучения и закрепле-ния новых знаний.

Рассказ

ОИ

Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов.

Л 1.2-4

Л 3.1

Л 9.1-2

Л 10.1-2

Л 11.1-3

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

1.«Калинка» - р.н.п.

2.«Светит месяц» - вариации на тему русской народной песни

3.«Камаринская» - р.н.п

12.

Святые земли русской. А.Невский, С.Радонежский .

Урок изучения и закрепле-ния новых знаний.

Беседа

ОИ

Определение жанра кантаты.

Рассказ об Александре Невском.

Сравнение образа Александра Невского на картинах.

Вокализация тем, слушание, определение характера.

Определение народных песнопений

Рассказ о жизни Сергия Радонежского. Сравнение образа Сергия Радонежского на картинах. Знатьпонятия:канта­та, народные песнопе­ния, икона, житие, мо­литва, церковные пес­нопения.

Уметьназывать имена святых

Л 1.2-4

Л 3.1

Л 9.1-2

Л 10.1-2

Л 11.1-3

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

Проверочная работа.

1.М. Нестерова “Князь Александр Невский” и П. Корина “Александр Невский”.

2.Фрагменты из кантаты С. Прокофьева “Александр Невский”: “Песни об Александре Невском” (№ 2) и хора “Вставайте, люди русские”(№ 4).

3.Картины М. Нестерова “Видение отроку Варфоломею” и “Юность Сергия Радонежского”.

4.“Народные песнопения о Сергии Радонежском”.

5.Напев Оптиной Пустыни

“О, Преславного чудесе” в исполнении хора Троице-Сергиевой Лавры (под управлением отца Матфея).

13.

Молитва.

Урок изучения и закрепле-ния новых знаний.

Беседа

ОИ

Интонационно-образный анализ пьес Чайковского. Определение плана развития динамики в этой пьесе: тихо – усиливая – громко – затихая – тихо.

Сравнение пьес на основе метода “тождества и контраста”.Уметь:

- проводить интонаци­онно-образный анализ

прослушанной музыки; - характеризовать про­изведения П. И. Чай­ковского

Л 1.2-4

Л 3.1

Л 9.1-2

Л 10.1-2

Л 11.1-3

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

1.“Народные песнопения о Сергии Радонежском”

2.Пьесы из “Детского альбома” П. Чайковского – “Утренняя молитва” и “В церкви”

14.

С Рождеством Христовым!

Урок закрепле-ния

Игра

Э

Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.Знатьпонятия: народ­ные церковные праздни­ки, Евангелие, сочель­ник, колядки. Уметь выразительно исполнять рождествен­ские песнопения

Л 1.2-4

Л 3.1

Л 9.1-2

Л 10.1-2

Л 11.1-3

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

Проверочная работа.

1.«Рождественская песенка» - П.Синявский

2.Рождественские песни: «Добрый тебе вечер»

«Рождественское чудо»

«Тихая ночь»

15.

Музыка на новогоднем празднике.

Урок контроля и коррекции ЗУН.

Практи-кум

ПБ

Исполнение песен для новогодних праздников.

Л 1.2-4

Л 3.1

Л 9.1-2

Л 10.1-2

Л 11.1-3

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

Контрольная работа.

16.

Обобщающий урок 2 четверти.

Урок закрепле-ния

Концерт

П

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 2 четверть.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся

Л 1.2-4

Л 3.1

Л 9.1-2

Л 10.1-2

Л 11.1-3

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

Содержание темы №4 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло»: 3 часа

17.

Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Повторный инструктаж по ТБ.

Урок изучения и закрепле-ния новых знаний.

Рассказ

ОИ

Тембры русских музыкальных инструментов.Классификация народных инструментов по группам.

Викторина “Узнай голоса русских народных инструментов”.

Создание ритмической партитуры, исполнение с инструментами шумового оркестра.

Повторение с инструментами шумового оркестра, с танцевальными движениями

Знатьпонятиевариации.Уметь:

-определять на слух
русские народные инст­рументы;

-импровизировать

в игре на народных ин­струментах

Л 1.2-4

Л 3.1

Л 9.1-2

Л 8.1-3

Л 10.1-2

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

1.Русские народные песни и пляски из Фонохрестоматии 1 класса: “Березка” (оркестр русских народных инструментов); “Полянка” (свирель); “Во кузнице” (трио рожечников); “Как под яблонькой”, “Былинные наигрыши” (гусли).

2.Стихотворение Г. Серебрякова “Ты откуда, русская, зародилась музыка?”.

3.“Во поле береза стояла”, “Дон-дон”, “Андрей-воробей, не гоняй голубей”, “Солнышко, солнышко”, “Дождик”, “Заинька””, “Жук”, “Скок, поскок”

4.“Светит месяц”, 5.“Камаринская”

-разыгрывание народных игровых песен;

-сочинение мелодий, ритмических, пластических, инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок и др.;

- исполнение народных песен, танцев;

- узнавание народных мелодий в сочинениях русских композиторов;

- выявление особенностей национальных праздников;

18.

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Урок закрепле-ния

Практи-кум

Э

Определение формы вариаций.Вокализация основной темы, сочинение слов к мелодии.

Сравнение со звучанием народной песни-пляски.

Выразительное чтение текста народных песенок, подбор движения, изображение действий персонажей песенок.Знать

понятие музыка в народном стиле.

Уметь:

-сочинять (импрови­зировать) мелодию
на заданный текст;

-импровизировать

в игре на народных ин­струментах

Л 1.2-4

Л 3.1

Л 9.1-2

Л 8.1-3

Л 10.1-2

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

1.С. Прокофьев “Ходит месяц над лугами”,

2.“Вечерняя песня” А. Тома, сл. К. Ушинского, 3.“Реченька” А. Абрамова, сл.Е. Карасева, 4.“Прибаутки” В. Комракова, сл. народные,

5.“Камаринская” из “Детского альбома” П. Чайковского

6.“Сочини песенку”.

19.

Проводы зимы. Встреча весны.

Урок изучения и закрепле-ния новых знаний.

Игра

П

Определение песни-диалога.

Напев, наигрыш.

Исполнение с инструментами шумового оркестра, с танцевальными движениями (“Калинка”: запев – покачивание руками, поднятыми вверх, припев – притопы и прихлопы).

Разучивание масленичных песенок.Знатьисторию и со­держание народных праздников. Уметь выразительно исполнять обрядовые песни

Л 1.2-4

Л 3.1

Л 9.1-2

Л 8.1-3

Л 10.1-2

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

Проверочная работа.

1.“Вечерняя песня” А. Тома, сл. К. Ушинского, 2.“Реченька” А. Абрамова, сл.Е. Карасева, 3.“Прибаутки” В. Комракова, сл. народные

4.Инструментальное исполнение народных наигрышей “Светит месяц”, “Калинка”.

5.“А мы масленицу дожидаем”, “Едет масленица дорогая”.

Содержание темы №5 «В музыкальном театре»: 5 часов

20.

Детский музыкальный театр. Опера.

Урок изучения и закрепле-ния новых знаний.

Театрализованный

Э

Определения оперы, хора, солистов. Разучивание песни.

Пение заключительного хора “Семеро козлят”, знакомство с темами-характеристиками главных персонажей оперы – Всезнайки, Бодайки, Болтушки, Топтушки, Малыша, мамы Козы (колыбельная), а также разучивание еще одного хора козлят “Целый день поем, играем”.Знатьпонятия:опера,музыкальный театр

Л 1.2-4

Л 3.1

Л 4.1-2

Л 5.2

Л 6.1

Л 7.1-3

Л 9.1-2

Л 10.1-2

Л 11.1-3

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

1.Г. Гладков,“Песня-спор”, сл. В. Луговского, из т/ф “Новогодние приключения Маши и Вити”

2.Опера М. Коваля “Волк и семеро козлят”

3.Ю. Левитин опера «Мойдодыр» .

Играем в музыкальный театр.

- Участие в ролевых играх, в сценическом воплощении фрагментов музыкального спектакля;

- рассказ сюжетов литературных произведений, положенных в основу опер и балетов;

- выявление особенностей развития;

- оценивание собственной музыкально-творческой деятельности;

- выразительное исполнение тем действующих лиц опер и балетов;

- выражение своего отношения к музыкальным образам опери балетов;

21.

Балет.

Урок изучения и закрепле-ния новых знаний.

Театрализованный

П

Определение балета, балерина, танцор.

Свободное дирижирование.

Выявление основной идеи: контраста образов добра и зла.Знать понятие балет. Уметь называть полное имя С. С. Прокофьева

Л 1.2-4

Л 3.1

Л 4.1-2

Л 5.2

Л 6.1

Л 7.1-3

Л 9.1-2

Л 10.1-2

Л 11.1-3

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

1.Опера М. Коваля “Волк и семеро козлят”

2.Фрагмент из балета “Золушка” С. Прокофьева.

3.Г. Гладков “Песня-спор”, сл. В. Луговского из т/ф “Новогодние приключения Маши и Вити”.

22.

Театр оперы балета. Волшебная палочка дирижёра.

Урок изучения и закрепле-ния новых знаний.

Беседа

ОИ

Симфонический оркестр, дирижер

Пластический этюд.

Исполнение главной темы.

Выявление основных особенностей маршевой музыки – изображение барабанной дроби во вступлении к “Маршу” Прокофьева, танцевальный характер “Марша” Чайковского), сказочность “Марша Черномора” Глинки.

Игра “Играем в дирижера”.Знать знаменитые

те­атры оперы и балета

всего мира, понятия: оркестр,

дирижер.

Уметь «элементарно»

дирижировать музыкой

Л 1.2-4

Л 3.1

Л 4.1-2

Л 5.2

Л 6.1

Л 7.1-3

Л 9.1-2

Л 10.1-2

Л 11.1-3

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

1.“Вальс снежных хлопьев” из балета “Щелкунчик” П. Чайковского.

2.“Колыбельная Волховы” из оперы “Садко” Н. Римского-Корсакова.

3.“Марш” из оперы “Любовь к трем апельсинам” С. Прокофьева,

4.“Марш” из балета “Щелкунчик” П. Чайковского,

5.“Марш Черномора” из оперы “Руслан и Людмила” М. Глинки.

23.

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

Урок изучения и закрепле-ния новых знаний.

Театрализованный

Э

Близость тем М.И.Глинки народным песням-былинам.

Охарактеризовать музыку, определить основную идею оперы, провести параллели с сюжетом. Знать понятия: опера, солист, хор, контраст, увертюра, финал. Уметьпроводить срав­нительный анализ сти­хотворного и музыкаль­ного текстов

Л 1.2-4

Л 3.1

Л 4.1-2

Л 5.2

Л 6.1

Л 7.1-3

Л 9.1-2

Л 10.1-2

Л 11.1-3

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

1.“Песня Баяна”.

2.Картина В. Васнецова “Гусляры”.

3.Свадебный хор “Лель таинственный”.

4.Сцена похищения Людмилы злым волшебником Черномором.

24.

Увертюра, финал.

Урок изучения и закрепле-ния новых знаний.

Самосто-ятельная работа

Э

Увертюра, финал.Знатьпонятия: театр, опера, балет, оркестр, дирижер, увертюра, финал, солист, дуэт, трио, хор, балерина, танцор, кордебалет

Л 1.2-4

Л 3.1

Л 4.1-2

Л 5.2

Л 6.1

Л 7.1-3

Л 9.1-2

Л 10.1-2

Л 11.1-3

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

Проверочная работа.

Увертюра к опере “Руслан и Людмила” М. Глинки и заключительный хор из финала оперы “Слава великим богам!”.

Содержание темы №6 «В концертном зале»: 5 часов

25.

Симфоническая сказка «Петя и волк».

Урок изучения и закрепле-ния новых знаний.

Рассказ

ОИ

Тембровые характеристики.

Знакомство с темой каждого из персонажей, выявление жанровых признаков и особенностей музыкального языка, положенных в основу музыкальных характеристик. Определение тембра. Знать:

-понятия: концертный зал, сюжет, тема, тембр, партитура;

-инструменты симфонического оркестра.
Уметь:

-различать на слух инструменты симфониче­
ского оркестра;

-следить по партитуре за развитием музыки;

-выделять изобрази­тельность и вырази­тельность в музыке

Л 1.2-4

Л 3.1

Л 4.1-2

Л 5.1

Л 7.1-3

Л 9.1-2

Л 11.1-3

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

1.Симфоническая сказка С. Прокофьева “Петя и волк”. 2.Темы Пети, Птички, Утки, Кошки, Дедушки, охотников, Волка. При прослушивании тем предложите школьникам выявлять жанровые признаки и особенности музыкального языка, которые положены в основу музыкальных характеристик.

3. Мультфильм «Петя и волк».

- узнавание тембров симфонического оркестра и сопоставление их с музыкальными образами симфонической сказки;

- участие в коллективном воплощении музыкальных образов;

-соотношение характера звучащей музыки с её нотной записью;

- передача своих музыкальных впечатлений в рисунке;

- выполнение творческих заданий в рабочей тетради;

26.

Обобщающий урок 3 четверти.

Урок контроля и коррекции ЗУН.

Практи-кум

ПБ

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Л 1.2-4

Л 3.1

Л 4.1-2

Л 5.1

Л 7.1-3

Л 9.1-2

Л 11.1-3

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

Контрольная работа.

27.

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

Урок изучения и закрепле-ния новых знаний.

Практи-кум

Э

Прогулка по выставке художника Гартмана.

Прослушивание пьес, определение характера, подбор названия.

Сравнение по принципу “сходства и различия” музыкальных образов и средств выразительности. Уметь:

-проводить интонаци­онно образный анализ музыки;

-называть полное имя
М. П. Мусоргского;

-выделять изобрази­тельность и вырази­тельность в музыке

Л 1.2-4

Л 3.1

Л 4.1-2

Л 5.1

Л 7.1-3

Л 9.1-2

Л 11.1-3

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

Пьесы из фортепианной сюиты М. Мусоргского “Картинки с выставки”.

1.“Избушка на курьих ножках” (“Баба Яга”).

2.“Богатырские ворота”

3.“Балет невылупившихся птенцов” и “Лиможский рынок”.

4.“Песня о картинах”

Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина

28.

Звучит нестареющий Моцарт.

Урок изучения и закрепле-ния новых знаний.

Беседа

ОИ

Выразительное чтение и рассказ о детстве Моцарта.

Какие чувства передает композитор в своей музыке? Созвучны ли чувства композитораXVIII в. нам, слушателям XXI в.? Почему современный поэт В. Боков назвал Моцарта “нестареющим”? Знать понятия: опера, симфония, рондо, пар­титура, контраст, увертюра.

Уметь сравнивать музыкальные произведения

Л 1.2-4

Л 3.1

Л 4.1-2

Л 5.1

Л 7.1-3

Л 9.1-2

Л 11.1-3

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-

“Звучит нестареющий Моцарт”

(сл. поэта В. Боков).

2. Моцарт “Колыбельная”.

3.“Песня о картинах”

Гр. Гладкова, сл.

Ю. Энтина

29.

Симфония №40. Увертюра.

Урок закрепле-ния

Практи-кум

Э

Жанр симфонии. Форма рондо. Симфоническая партитура.

Ролевая игра “Играем в дирижера”. Знать понятия: опера, симфония, рондо, пар­титура, контраст, увертюра.

Уметьсравнивать му­зыкальные произведения

Л 1.2-4

Л 3.1

Л 4.1-2

Л 5.1

Л 7.1-3

Л 9.1-2

Л 11.1-3

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

Проверочная работа.

1.Моцарт “Симфония № 40”

2.Фрагменты двух увертюр: русского композитора М. Глинки из оперы “Руслан и Людмила” и В.-А. Моцарта из оперы “Свадьба Фигаро”.

Содержание темы №7 «Чтоб музыкантом быть, так надобно умение»: 5 часов

30.

Волшебный цветик - семицветик. Орган. И всё это – Бах.

Урок изучения и закрепле-ния новых знаний.

Беседа

ОИ

Средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, лад, темп, динамика, регистр, тембр.

Послушать, как вырастает из интонации музыка.

Разучивание песни с опорой на интонацию колыбельной. Знать понятия: инто­нация, темп, тембр, ре­гистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпане­мент.

Уметьотличать на слух тембр органа

Л 1.2-4

Л 2.1-2

Л 3.1

Л 4.1-2

Л 7.1-3

Л 9.1-2

Л 10.1-2

Л 11.1-3

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

1.Моцарт “Колыбельная”.

2.“Токката” для органа Баха (из цикла “Органная токката и фуга” ре минор).

3.Бах “За рекою старый дом” (русский текст Д. Тонского).

- Узнавание изученных музыкальных сочинений и их авторов;

- объяснение основных терминов и понятий;

- определение взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях;

- участие в концертах, конкурсах, фестивалях;

- составление афиши и программы урока- концерта.

31.

Всё в движении. Попутная песня.

Урок закрепле-ния

Опрос

П

Орган. Менуэт.

Понятие выразительности и изобразительности.

Контраст.

Сравнение двух танцев на основе музыкальной интонации и танцевальных движений.

Определение характера и изобразительных моментов. Знать понятия:изобра­зительность и вырази­тельность музыки, темп, контраст. Уметьанализироватьпроизведения

Л 1.2-4

Л 2.1-2

Л 3.1

Л 4.1-2

Л 7.1-3

Л 9.1-2

Л 10.1-2

Л 11.1-3

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

1.Бах: “Менуэт” и “Волынка” из “Нотной тетради Анны Магдалены Бах”.

2.Бах “За рекою старый дом”

3.“Тройка” Г. Свиридова (из музыкальных иллюстраций к повести “Метель” А. Пушкина) и “Попутная песня” М. Глинки (стихи Н. Кукольника).

32.

Два лада. Природа и музыка. Печаль моя светла.

Урок закрепле-ния

Беседа

ОИ

Ладовые сопоставления мажора-минора.

Имитация цокота копыт (удары кулачков, хлопки в ладоши). Изображение веселого танца клоунов на арене цирка, подчеркнув акценты звучанием ударных инструментов (бубен, барабан, ложки, румбы и др.).

Изображение кружения карусели движениями рук по кругу.

Разучивание двух мелодий, понятие мажора-минора. Знать понятия:песня,танец, марш, компози­тор, исполнитель, слу­шатель

Л 1.2-4

Л 2.1-2

Л 3.1

Л 4.1-2

Л 7.1-3

Л 9.1-2

Л 10.1-2

Л 11.1-3

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

Проверочная работа.

1.Марш “Кавалерийская”.

2.Танец “Клоуны”.

3.Песня “Карусель” (слова И. Рахилло).

4.Песня Д. Кабалевского “Наш край” (слова А. Пришельца).

5. Г. Свиридов “Весна” и “Осень” (из музыкальных иллюстраций к повести “Метель” А. Пушкина).

33.

Мир композитора.

Урок контроля и коррекции ЗУН.

Практи-кум

ПБ

Определение стиля композитора.

Беседа-игра “В гостях у композитора”.

Сравнение пьес из двух фортепианных циклов: “Детской музыки” Прокофьева и “Детского альбома” Чайковского по общим тематическим линиям.

Составление афиши концерта. Сопоставление музыки двух композиторов: С. Прокофьева и П. Чайковского. Знатьпонятие

музы­кальный лад.

Уметь:

-на слух определять
мажор и минор;

-называть и давать характеристику средствам
музыкальной вырази­тельности

Л 1.2-4

Л 2.1-2

Л 3.1

Л 4.1-2

Л 7.1-3

Л 9.1-2

Л 10.1-2

Л 11.1-3

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

Контрольная работа.

Природа и человек в музыке (“Утро” – “Утренняя молитва” – “Зимнее утро”; “Вечер” – “Ходит месяц над лугами” – “В церкви”; “Дождь и радуга” – “Песня жаворонка”).

2.Мир детских игр и увлечений (“Игра в пятнашки” – “Игра в лошадки”, “Марш”, “Прогулка” – “Марш деревянных солдатиков”).

3.Народные мотивы (“Камаринская” – “Мужик на гармонике играет”).

4.Сказка в музыке (“Сказочка” – “Нянина сказка”).

5.Танцевальная музыка (“Вальс”, Тарантелла” – “Вальс”, “Полька”).

34.

Могут ли иссякнуть мелодии?

Урок повторе-ния

Концерт

Э

Заключительный концерт.

Дирижирование фрагментом увертюры. Знать понятия: инто­нация, музыкальная речь, народная и компо­зиторская музыка, те­атр, опера, балет, ор­кестр, дирижер, кон­цертный зал, изобрази­тельность и вырази­тельность музыки, партитура, лад. Уметь различать на слух тембры инструментов (мажор, минор)

Л 1.2-4

Л 2.1-2

Л 3.1

Л 4.1-2

Л 7.1-3

Л 9.1-2

Л 10.1-2

Л 11.1-3

МР 1.1-3

МР 2.1-2

МР 3.1,3

МР 4.1,2,4

МР 5.1-2

МП 6.1-4

МК 9.1-6

МК 10.1-4

1.Увертюра к опере “Руслан и Людмила” М. Глинки.

2.Исполнение русской народной песни-пляски “Светит месяц” с танцевальными движениями (хлопки, притопы) и музыкальными инструментами.

3. Песни по выбору.